人教版小学一年级语文下册三说稿

尊敬的各位老师：
大家好。

我今天三说的教材是义务教育课程标准试验教材一年级《语文》下册，具体流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标
（一）课程总目标
1、知识目标
认识汉字550个左右常用字，能正确书写汉字，能说普通话。

2、能力目标
能主动进行探究性学习，具有独立阅读能力，能具体明确的表述自己的意思。

3、情感目标
培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）内容标准
1、识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

认识常用汉字550个左右，其中250个会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3、阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话整确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中积累词语，乐于与人交流。

认识课文中出现的常用标点符号。

4、口语交际
学说普通话，逐步培养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

二、说教材
（一）教材的编写特点
1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际了、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。

2、安排独立识字课，内涵丰富，形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文占全部课文的一半以上，有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》；有反映家乡新貌的《画家乡》；有体现关爱他人的《月亮的心愿》等。

4、大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”。

例如在语文园地里所设的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力等。

5、体现弹性，增加适应性。

（二）、教材编排体例及结构
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题，分为八组。

分别是多彩的春天、家庭生活、环境保护、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

（三）、教材编排体例。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际了、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。

如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊重长辈、敬爱老师、敬爱父母等道理。

接着，编排了《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。

在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。

整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

三．说建议
（一）教学建议
1、关于识字写字教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

要结合学生的生活
经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要指导学生写好汉字。

要让学生做的写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，建议在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

2、关于阅读教学
阅读教学应引领学生钻研文本，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要让学生在朗读中通体品味语言，体会作者及其作品的情感态度，朗读要提倡自然，要摈弃矫情做作的腔调。

3、关于口语交际教学
口语交际能力是听与说双方的互动过程。

应注重培养学生倾听、表达和应对的能力，教学活动主要在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

（二）评价建议
1、充分发挥语文课程评价的多种功能。

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度。

2、恰当运用多种评价方式。

形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动做出总结性的结论。

但应加强形成性评价，要坚持定性评价和定量评价相结合。

评价设计要注重可行性，力戒繁琐，防
止片面追求形式。

3、注重评价主体的多元与互动。

建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主体互动，自我反思。

4突出语文课程评价的整体性和综合性。

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

（三）课程资源的开发与利用。

1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教材、工具书、相关配套阅读材料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等都可以成为语文课程资源。

2、各地都蕴藏着多种语文课程资源，应大力开发这些资源。

3应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

以上就是我此次三说的全部内容，望各位老师指正。