6.1透镜教案
《透镜》的教学设计3篇
《透镜》的教学设计3教学目标一、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
二、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
三、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学过程一、引入新课：玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化？学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？二、新课：（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？猜猜看：这些结果与什么因素有关？（二）猜想教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢？学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象？学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象？学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像？原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
《透镜》教案
《透镜》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解透镜的种类和特点。
2. 学习透镜的成像规律。
3. 培养学生的实验探究能力。
二、教学重难点：
1. 重点：透镜的种类和特点，透镜的成像规律。
2. 难点：如何引导学生通过实验探究透镜的成像规律。
三、教学方法：
讲授法、实验法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些透镜的图片或实物，引发学生对透镜的兴趣。
2. 知识讲解：讲解透镜的种类和特点，包括凸透镜和凹透镜的区别，以及透镜的焦点、焦距等概念。
3. 实验探究：让学生通过实验探究透镜的成像规律，包括凸透镜和凹透镜的成像特点。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论实验结果，并尝试总结透镜的成像规律。
5. 教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调透镜的成像规律。
6. 布置作业：让学生回家后，通过实验观察不同透镜的成像特点，并写一份实验报告。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要注重引导学生思考和讨论，培养学生的实验探究能力和科学素养。
同时，要让学生明白，透镜在生活中有很多应用，如眼镜、相机、显微镜等，我们应该学会正确使用透镜。
《透镜》教案推荐四篇
《透镜》教案推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版《6.1 透镜》教学设计
北师大版《61 透镜》教学设计北师大版《61透镜》教学设计教学题第一节透镜授地点物理实验室授教师授时间仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教学目标1知识与技能知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用2过程与方法学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征．3情感态度和价值观培养学生爱护光学仪器的好习惯．通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．教学过程教师活动设计学生活动设计问题提出1透镜的种类问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？”调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类．指出这节我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．学生与老师一起讨论举出各种镜子:穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的．学生分别说出自己想要了解的问题由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜．结合教材中的讲解，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探究透镜对光的作用．学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．学生探究实验过程进行猜想2实验探究透镜对光线的作用实验一：用太阳光找凸透镜的焦点．老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点．每个同学一个凸透镜，正对着阳光，透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆光点实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化．提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?实验三：用激光演示仪演示．演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用．把实验中的现象画在黑板上．使手电筒光射向相距小于10的光屏，依次把焦距为10的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间．讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗．学生练习作图．归纳总结凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．3焦点和焦距根据上面的作图，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显．堂小结透镜的类型，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．。
6.1透镜
画图，并得出结论
f O f O F F F
F
F
相等 2 实 凸透镜有__个__焦点，两边的焦距___
？想一想：从凸透镜焦点处发出的
光线经凸透镜折射后光线将会• • • • • •
O
F F
结论：从凸透镜焦点处发出的光线经
凸透镜折射后平行于主光轴射出。
可逆的 因为光路是_______.
学习目标
1、知道什么是凸透镜，什么是凹 透镜。 2、知道透镜的光轴、光心、焦点、 焦距的概念。 3、知道凸透镜对光线的会聚作用。 4、知道凹透镜对光线的发散作用。
自学指导1、
仔细阅读P2,“透镜”，4分钟后回 答
1.什么是透镜？ 2.什么是凸透镜，什么是凹透镜？ 各有什么特点？ 3.主轴是什么？光心是什么?
根据光路可逆，下面的光线应如何 射出？
F
F
结论：射向凹透镜另一侧焦点
的光线折射后平行于主光轴射出
凹透镜的三条特殊光线
F
F
1、过光心的光线传播 方向不变 2、平行主光轴的光线 经凹透镜折射后发散射 出，反向延长通过焦点
F F
F
3、向着虚焦点入射的 光线经凹透镜折射后 平行于主光轴
F
F
F
F
三条特殊光线：
上的一点，这个点称为凸透镜的
到光心的距离叫做
，
，一个
透镜有两个
。
1.画出相应的入射光 线或折射光线
F F
O
2-1
O
F
F
2-1
画出相应的入射光线或折射光线
F O F F O F
F
O
F
F
O
F
F
O
2023最新-《透镜》教案优秀8篇
《透镜》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了8篇《透镜》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
透镜的教案篇一知识目标1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论教学方法观察法、讨论法、实验法。
教学用具透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱教学过程一、创设问题的情境，引入新课问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？生：平面镜、凸面镜、凹面镜问：那么生活中你们还知道哪些镜子？生：（比如老花镜，近视镜）放大镜、望远镜、显微镜问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同？`（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜）观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。
老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线，凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）二、进行新课［师］和面镜（平面镜、凸面镜、凹面镜）一样我们也从形状上对透镜进行区分（课件演示凸透镜、凹透镜）并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。
然出再出示凹透镜并讲解。
然后两相对比［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。
生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
人教版八年级上册物理《透镜》教案
人教版八年级上册物理《透镜》教案人教版八年级上册物理《透镜》教案1 一、教材分析^p1.教材的地位和作用《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的根本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定根底，可以说起到了承前启后的作用。
这节课主要是让学生理解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。
通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目的根据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目的：知识与技能:理解什么是凸透镜、什么是凹透镜；理解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；理解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程:通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察可以识别不同事物的不同特点的才能.通过实验培养学生研究、探究新问题的才能.情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进展色彩美和线条美的教育.通过老师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐.3.重点难点重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点:指导学生对实验进展仔细观察、分析^p ，最后通过概括得出结论.二、学情分析^p八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
学生在上一章学过《光的折射》根底上，已经对光的折射规律有了深化的理解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
但是他们刚接触物理，对科学探究的根本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经历的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联络实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探究精神、理论才能及创新意识。
《透镜》教案
《透镜》教案教案：《透镜》教学目标：1.了解透镜的基本知识和原理。
2.学习透镜的分类和特性。
3.掌握透镜的成像规律和应用。
4.培养学生的观察和实验分析能力。
教学准备：1.教材：《透镜》课本。
2.实验装置：凸透镜、凹透镜、光屏、小灯泡。
3.教学工具：幻灯片、投影仪。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.教师通过幻灯片展示一些与透镜相关的图片，引起学生的兴趣。
2.通过询问学生对透镜的认识，激发学生思考和讨论。
二、概念讲解（15分钟）1.讲解透镜的定义和基本原理，引导学生理解透镜是如何通过折射和反射光线来实现成像的。
2.介绍透镜的分类：凸透镜和凹透镜，并讲解它们的形状和特点。
三、成像规律（20分钟）1.通过实验展示凸透镜和凹透镜的成像特点，让学生亲自观察和记录实验结果。
2.引导学生总结凸透镜和凹透镜的成像规律，即物体的位置和大小与成像的关系。
四、透镜的应用（15分钟）1.讲解透镜在光学仪器中的应用，如望远镜和显微镜。
2.通过幻灯片展示透镜在实际生活中的应用，如眼镜和放大镜，让学生了解透镜在日常生活中的重要性。
五、练习与讨论（20分钟）1.设计一些简单的问题和练习，让学生巩固对透镜的理解和应用。
2.分组讨论透镜的优缺点及其在不同领域中的应用，鼓励学生展示并分享自己的观点。
六、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：光的颜色是如何与透镜的成像相关联的？并展示彩色分光镜的原理和应用。
2.通过实验或视频展示更多关于透镜的拓展知识，如透镜的焦距和放大倍数的计算方法。
七、总结与评价（5分钟）1.总结本节课的内容，强调学生在透镜知识上的进步和收获。
2.布置相关作业或小练习，巩固学生对透镜的理解和应用。
教学反思：通过本节课的教学，学生对透镜的基本知识和原理有了初步的了解，能够掌握透镜的分类、特性和成像规律。
通过实验和讨论，学生的观察和实验分析能力得到了提高。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能够掌握透镜知识，并能够将其应用到实际生活中。
北师大版物理八下6.1 透镜 同步教案设计
透镜一．教材依据本节为北师大版八年级物理下册第六章《常见的光学仪器》第一节《透镜》。
本节教学需要一课时。
本节是在上册学习了光的折射规律，充分考虑学生的认知规律，透镜又与生活联系紧密，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
二．设计思路首先，情景导入，展示学习目标。
其次，利用导学案让学生自主学习透镜的分类、透镜的基本概念、透镜对光的作用和透镜的三条特殊光线。
在探究完成导学案过程中，小组内要相互配合，相互讨论。
再次，学生展示提升，老师答疑总结。
最后，当堂达标检测并布置作业。
三．教学目标1、知道什么是凸透镜和凹透镜。
知道透镜的主轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
3、掌握凸透镜和凹透镜的三条特殊光线作图规律。
四．教学重点1、知道透镜的主轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
五、教学难点1、知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2、掌握凸透镜和凹透镜的三条特殊光线作图规律。
六、教学准备实验用具：凸透镜，凹透镜。
多媒体：教师利用powerpoint制作课件。
七、教学过程八、教学反思我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
通过本堂教学，发现了一些自身存在的问题和不足，尤其是教学进度的掌握，不能一味的追求进度，要以学生的认识度为前提，适当调整。
对于难以理解的内容由一节拆分为两节教学，能够让学生完全理解、学会。
完全要好于只完成进度而没有完全学会，这才是教育教学应该做的。
在以后的学习中，我一定要逐步的完善自我。
为更好的教学要不断的反思自己的不是与缺点，及时改正，所以不愧对学校和家长对我的信任。
透镜教案 《透镜》教案(优秀11篇)
透镜教案《透镜》教案(优秀11篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，如下是爱岗敬业的小编帮大家分享的11篇《透镜》教案，欢迎参考阅读。
《透镜》教案篇一教学目标1.了解照相机的结构及其成像特点。
2.了解投影仪的结构及其成像特点。
3.了解放大镜的结构及其成像特点。
4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因教学重难点：1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
教学过程学习指导一：照相机【自主预习】阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像。
2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像.【小组讨论】1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示。
思考并完成下列问题：①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像。
②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物？凸透镜③在观察景物时，为了得到较清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗？需要2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜；打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像。
【教师点拨】1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些。
2.照相机的较重要结构是镜头、胶卷。
但快门、光圈也有不可忽视的作用。
快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度。
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
透镜的教案篇一【学习目标】知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
透镜的教案篇二一、内容及其分析本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
《6.1 透镜》教案
《6.1 透镜》教案6.1 透镜教案一、教学目标1.了解透镜的定义和分类。
2.掌握透镜的光学性质和成像规律。
3.了解透镜在实际生活中的应用和意义。
二、教学重点1.透镜的光学性质和成像规律。
2.透镜在实际生活中的应用和意义。
三、教学难点1.透镜的成像规律和深度理解。
2.透镜的应用和意义，启发学生思考。
四、教学方法1.理论讲解法：通过讲解透镜的光学性质和成像规律，帮助学生深入理解。
2.实验演示法：通过实验演示透镜的成像特点，帮助学生掌握透镜的实际应用。
3.智慧教学法：通过引导学生自主发现和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
五、教学内容1.透镜的定义和分类。
透镜是光学器件的一种，是由两片透明材料制成的，中间分隔一层。
透镜可分为凸透镜和凹透镜两类。
凸透镜中心厚，边缘薄，可将光线集中到焦点上，成像为实像。
凹透镜中心薄，边缘厚，可将光线分散，成像为虚像。
2.透镜的光学性质和成像规律。
透镜是一种光学器件，它可以将光线聚集或发散。
当物体放在透镜的前面时，透镜会根据物体与透镜的距离、大小等因素，产生不同造型的像。
透镜成像的规律有：①光线传播方向经过透镜的中心；②平行光线会交于焦点，产生实像；③放射光线从焦点射出，产生会聚光。
3.透镜在实际生活中的应用和意义。
透镜在生活中的应用非常广泛。
在医学上，透镜被广泛应用于眼镜和相机的镜头等器具中。
在工业上，透镜也被使用在各种测量和检测设备中。
同时，透镜在科学研究领域也有重要应用，如卫星、望远镜等。
六、教学过程1.引入通过一个小情景，引入透镜的概念和重要性。
2.讲解(1)定义和分类：详细介绍透镜的定义和分类，让学生深入了解透镜的基本知识。
(2)光学性质和成像规律：通过具体的例子，引导学生深入理解透镜的光学性质和成像规律。
(3)应用和意义：通过实际案例，讲解透镜在生活和科学研究领域的重要应用和意义。
3.实验演示通过实验演示透镜的成像规律和特点，让学生亲身体验透镜的神奇之处。
《61 透镜》教案
《61 透镜》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(八年级物理教案)北师大版《6.1透镜》教学设计
北师大版《6.1透镜》教学设计八年级物理教案北师大版《6.1 透镜》教学设计教学课题第一节透镜授课地点物理实验室授课教师授课时间仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教学目标1.知识与技能(1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 2.过程与方法(1)学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用(2)通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征．3.情感态度和价值观(1)培养学生爱护光学仪器的好习惯．(2)通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．(3)通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．教学过程教师活动设计学生活动设计问题提出1透镜的种类问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？” 调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类．指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．学生与老师一起讨论举出各种镜子: 穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的．学生分别说出自己想要了解的问题由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜．结合教材中的讲解(可用投影片或课件八年级物理教案。
《透镜》教学设计
《透镜》教学设计《透镜》教学设计《透镜》教学设计1【教学目标】1．知识与技能(1)了解透镜的种类。
(2)了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
(3)探究并知道凸透镜成像的规律。
(4)了解透镜在投影仪中的应用。
2．过程与方法(1)能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2)通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。
(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度与价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立将科学技术应用于实际的意识。
【教学重点、难点】探究凸透镜成像的规律。
【教学过程】一、新课引入（充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。
）1．复习：筷子斜插入透明玻璃杯的水中时，为何从侧面看筷子变弯折？生：发生了光的折射现象。
2．故事引入：同学们听说过用冰取火的故事吗？用冰取火，似乎不可思议。
但这并非讹传，这一创举发生在一千多年前。
据晋代张华的《博物志》记载：“消冰命圆，举以向日，以艾承其影，则得火。
”这真可以说是巧夺天工的发明创造。
同学们想不想知道这其中的奥妙以及所蕴藏的科学道理呢？通过今天的学习，我们将逐步揭开这其间的神秘面纱。
二、新课教学:认识透镜其实将透明的冰削成圆形后就变成了一种光学器材，我们把这种光学器材称之为透镜。
1．透镜：由玻璃、树脂或水晶等透明材料制成的两个表面或至少一个表面是球面的光学装置。
（展示实物）2．透镜的类型：请同学们观察上图，看看这些透镜有没有什么特点？生：有，有的透镜中间厚，边缘薄；也有的透镜中间薄，边缘厚。
①凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。
②凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。
那么，“用冰取火”的故事中的透镜应该是哪一种呢？为什么这种透镜可以点着火呢？生：应该属于凸透镜。
看来，我们还得先来了解一下各种透镜对光会起到怎样的作用？3.（观察实验）透镜对光的作用：取一个大烧杯，里面充以烟雾，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。
《透镜》名师教案
《透镜》名师教案教案：《透镜》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学六年级下册《透镜》。
本节课主要介绍透镜的基本概念、种类和成像规律。
具体内容包括：1. 透镜的定义：透镜是一种能够使光线透过并改变光线传播方向的透明物体。
2. 透镜的分类：根据曲率的差异，透镜分为凸透镜和凹透镜。
3. 透镜的成像规律：凸透镜成像的三种情况和应用，凹透镜成像的情况。
二、教学目标1. 学生能够理解透镜的基本概念，区分凸透镜和凹透镜。
2. 学生能够掌握透镜的成像规律，并能够应用于实际问题。
3. 学生能够通过实验和观察，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：凸透镜和凹透镜的区分，成像规律的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、凹透镜、光线演示仪、幻灯机等。
2. 学具：学生每人一个凸透镜和凹透镜，白纸、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实例，如幻灯机、放大镜等，引出透镜的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解透镜的定义、分类和成像规律，引导学生通过观察和思考，理解透镜的性质和作用。
3. 实例分析：分析生活中常见的透镜应用，如眼镜、相机等，让学生体会透镜的实际意义。
4. 课堂实验：学生自己动手进行透镜实验，观察和记录不同透镜的成像情况，加深对成像规律的理解。
5. 随堂练习：设计一些有关透镜的题目，让学生当场解答，检验学习效果。
六、板书设计透镜1. 定义：透镜是一种能够使光线透过并改变光线传播方向的透明物体。
2. 分类：凸透镜、凹透镜3. 成像规律：（1）凸透镜：u > 2f，成倒立、缩小的实像，应用于照相机、摄像机。
2f > u > f，成倒立、放大的实像，应用于幻灯机、投影仪。
u < f，成正立、放大的虚像，应用于放大镜、老花镜。
（2）凹透镜：成正立、缩小的虚像。
七、作业设计1. 题目：判断下列透镜是凸透镜还是凹透镜，并说明理由。
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期望的学生行为
时间
创设情景引入新课
创设问题情境
复习提问：凸透镜成像的规律是什么？这节课我们将应用凸透镜成像的知识来认识一下生活中的透镜。请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？
讲述故事
通过学生熟悉的镜子引入课题，激发了学生的学习兴趣。
2分钟
程序
创设
情景
导学内容
教师行为
期望的学生行为
2、物体通过物镜片成————，再通过目镜成_______.
3、望远镜有———和————等
让各组学生根据教材做一做，自制望远镜。
让学生通过观察原理图说出投影仪的主要构造。
找出投影仪上哪段距离是物距、哪段距离是像距是理解投影仪成像原理的关键。
根据凸透镜成像规律，确定投影仪的物距、像距应该有什么样的关系。
3、f>u>2f,u>2f
4、投影片应该倒立放置。
5、不能，当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像。
6、减小物距，同时还要增大像距。
7、反光镜的作用是改变光路，便于观察像。
学生结合实物，挂图了解照相机的主要构造。
观察照相机的原理图，思考问题并回答；
1、像比被拍摄的景物小。
2、倒立、实像。
3、物距u>2f;像距f>u>2f
去掉反光镜，让像直接成在天花板上，并思考下列问题：
1.使用投影仪时，那段距离是物距，那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？
2．物和像哪个大哪个小？
3.根据凸透镜成像规律，要满足以上物、像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？
4.为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？
5.为了得到放大的像，我们能不能让u<f ?
让学生理解望远镜物境的作用类似于照相机的镜头，目镜的作用类似于放大镜。
培养学生动手操作能力和运用知识的能力。
小组同学思考并讨论；
投影仪的主要构造；聚光镜、光源、镜头，反光镜、屏幕和投影片。
各小组讨论后回答；
1、投影片到镜头的距离是物距，镜头到天花板的距离是像距。
2、投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大。
让学生学会投影仪的调节方法。
让学生了解照相机的主要构造。
结合照相机的原理图，找准照相机上哪段距离是物距，哪段距离是像距，要与投影仪区别开来。
根据凸透镜成像规律，确定照相机的物距，像距应有什么样的关系。
让学生理解投影仪的调节方法与照相机类似。
让学生理解显微镜物镜的作用类似于投影仪的镜头，目镜的作用类似于放大镜，即经过两次放大成像。
投影仪，照相机的物距和像距的不同点
教学
方法
1．尝试用已有的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
2．通过亲自制作和使用望远镜等的实际过程，加深对它们成像原理的理解。1
教学
准备
透镜一组、、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱，幻灯机，显微镜，望远镜
程序
创设
情景
导学内容
4、调节方法；
（1）像变大；减小物距，同时增大像距（拉大暗箱的长度）
（2）像变小；增大物距，同时减小像距。
1、凸透镜物镜目镜
2、物镜目镜
3、物镜放大倍数目镜放大倍数
1、凸透镜物镜目镜
2、缩小的实像放大的虚像
3、普通望远镜天文望远镜
各小组学生相互比赛，看谁制作的望远镜即美观又实用。
25分钟
问题训练组内评价
6.如果希望像变的大一些，而且还要保持清晰
，我们应该采取哪些措施？
=、照相机
1、照相时，在底片上所成的像比被拍摄的景物大还是小？
2、像是实像还是虚像？正立的还是倒立的？
3、根据凸透镜成像规律，照相机的物距、像距应有什么样的关系？
4.要使底片上的像大些，有什么办法？
三、显微镜
让学生阅读教材，完成下列学案。
创设评价情境
发放《问题训练单》，教师实施“一帮一”教学和“分层教学”
发放《问题训练单》
教师实施“一帮一”教学和“分层教学
学生完成训练单
10分习中有何收获与体会？
教师指导学生归纳
透镜的分类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．
3分钟
教学
反思
年级
八年级
课型
新授课
主备人
豆莉娟
复备人
审核
课题
6.3生活中的透镜
本节课共1课时，第1课时
全学期总第3课时
教
学
目
标
1.了解透镜在生活中的应用。
2.了解幻灯机和投影仪，照相机，显微镜等光学仪器的基本结构和原理。
3．了解望远镜的工作原理。
重点
1．投影仪，照相机和放大镜的成像特点，物距，像距，调节方法。
难点
1、显微镜是由两组镜片构成，每组镜片相当于一个———，也就是我们所说的————，和—————。
2、物体通过————成放大的实像，第一次所成的实像通过————成更大的虚像。
3、显微镜的放大倍数等于————和————的乘积。
四、望远镜
让学生阅读教材，完成下列学案
1、一般的望远镜也由两组镜片构成，每组镜片相当于一个————，也就是我们所说的————和————
时间
检查自学收集生成问题
创设效果检查情境
学科长检查问题导读（生成）单并批改，收集生成问题，小组讨论解决个人生成问题，归纳出本组未解决的问题。
教师检查完成情况
在学科长的安排下，按要求接受检查，讲解，讨论。
5分钟
合作探究全班展示
创设自主探索思维情境
—·幻灯机和投影仪
结合原理图，让学生说出投影仪的主义构造有哪些。