竞赛式课堂小结提高高中语文课堂效率

预期 的效果 。
笔者 在教 学实 践 中充 分利 用竞 赛 的形 式进行 课 堂小结 ，收到 了 较 好 的课 堂效 果 。笔者 通 常会 在新 授 课前 提前 通 知学 生将 采 用何 种 形 式 的课 堂小 结 ，并 且说 明竞 赛 的原 则与 评判 的标 准 ，从 而使 学 生 课 前 的预 习与 课堂 的 听讲 都有 了明确 的 目的性 ，大大 提高 了课 堂 教 学 的效 率 。 如笔 者在 教授 李 白的 诗歌 梦 游天 姥 吟留别 》 时 ，就 采用 了竞 赛 式 的课 堂小 结 。在课 前 ，笔 者要 求各 个 小组 在课 前 充分 预 习 ，并 根据 课 堂教 学 中教 师 的讲 授 内容进 行 课堂 小结 竞 赛 ，评 出优 胜小 组
己的教学 实践谈谈 如何运用 课堂小 结来提 高高 中语 文课堂 效率 。 首先 ，教 师必 须 改变 一种 错误 的认 识 ，即课堂 小结 是一 节课 的 最 后 几分 钟才 需 要做 的事 情 。在 实 际的教 学 过程 中 ，不 仅一 节课 的 最 后 几分 钟需 要 小结 ，而 且每 一 个知 识 点结 束 时同样 需 要精 彩 的课 堂小 结 。过程 性 课堂 小结 有 利于 知识 的及 时归纳 ，有 利 于知 识 的承 前启 后 ；总结 性 课堂 小结 有 利于 学生 从 整体 上梳 理 知识 结构 ，提 高 课 堂 效率 。 课 堂小 结 的形 式多 种多样 ， 但 无论 是 采用 哪种 形 式的课 堂小 结 ， 其最 终 目的都 是 为 了提 高课 堂 效率 并且 为 下一 节课 作 好铺 垫 。根据 新课 标 的相 关精 神 ，笔者 在 教学 实 践 中 ，针 对 不 同的课 型 ，灵 活运 用竞 赛活 动 的形 式进 行课 堂 小结 方 式 ，充分 调 动学 生 的积 极性 与主 动性 ，收 到 了 良好的 效果 。 高 中阶段是 人 一生 中 的黄金 时期 ，在 这一 阶段 不 仅是 人生 观 、 世界 观 形成 的重 要 时期 ，同时 又是 增 长知 识和 才干 的 重要 时期 。竞 赛 式课 堂小 结符 合学 生 的 心理特 点 ，不仅 可 以增长 学 生的 知识 和 才 干 ，而 且 能够培 养 学生 积极 、正 当竞 赛的 意识 ，有 利 于学 生形 成正 确 的人 生观 和世 界观 。 新 授课 新 授 课侧 重于 新知 识 的传授 ，因而 大多 数教 师对 新授 课 的课堂
灵活 的不 同形 式的 小结 。 小结不 是 简单的 总 结概括 ，而是 整节课 教 学 的升华 。
【 关键词 】 竞赛式课堂小结；高中语 文；课堂效率 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
在新 课 即将 结束 时 ，笔者 要 求各 小组 对本 节课 内容 进 行小 结 ， 各 小 组从 不 同的 角度对 这首 诗进 行 了小 结 ， 并 且进 行 了一定 的 阐述 ， 包 括 诗歌 所 运用 的意 象 、诗 歌 的意境 、诗歌 的主 题 、诗歌 的表 达 技 术和 诗歌 的 语言 风格 。小 结 结束 后 ，全班 进 行 民主评 议 ，选 取 出一 个优 胜小 组 并且 给予 适 当 的奖励 —— 允许 第 一 次默 写 时出 现两 个错 别字 。在 这节 课 中学 生不 仅学 到新 知识 ，而 且体 验 了竞 赛的 乐趣 。 ＝ 、复 习课 复 习课 侧重 于 知识 的整理 与 归纳 ，大 多数 教 师往 往忽 视学 生 的 主体 性 ，替 学生 完 成所 有 的工 作 ，从 而导致 学 生在 复 习 中基本 处 于 种 被动 接 受 的地 位 ，不去 主动 探 索 与发 现 ，反 而难 以提 高复 习 的
入 较大 的精 神 收集 资料 ，在一 定程 度上 比教师 课 堂上 的讲 授 要有 效
得多。
．
小结 比较重 视 ，会 设计 出 多种 形 式的 课堂 小结 ，以期 收到 良好 的课 堂 效果 。但 是 ，在 教学 实 践 中 ，许 多 教师 在设 计课 堂 小结 时更 多地 注 重 了教师 的 参与 ，而忽 视 了学生 的 主体 作用 ，因而 也就 很难 收 到
一
节 课开 始 的情境 导入 固然重 要 ，但是 一节 高效 的高 中语 文 课
不仅 要有 精彩 的开 头 ，更 要有 完 美的 结尾 ，正 如 一个 成语 所说 的 ：
“ 善始 善 终”！精 彩 的课堂 导人 能 产生 “ 课 伊始 ， 趣亦 生 ”的作用 ，
而巧妙 的课 堂小 结亦 能达 到 “ 课 虽 终 ，趣犹 存” 的境 界 。 在教 师授 课 的过 程 中 ，随着 时 间 的推移 ，学 生 的注意 力 会 出现 不 同程度 的分散பைடு நூலகம்，学生 的大 脑在高 负荷 的运转下 也会 出现疲 劳现象 ， 此时教师如 能设计 出精彩 的 、耐人 寻味 的小 结 ，不仅能巩 固知识 、强 化兴趣 ，还 能进一 步激起学 生求知 的欲望 、活跃学 生 的思维 、开 拓学 生 的思路 ，在愉快 的氛 围中把一 节课 的教 学推 向高潮 。笔者将结 合 自
一
效果 。
针 对这 种情 况 ，笔 者将 课堂 小结 适 当提前 到 知识 的整 理环 节 ， 要求 学生 课 前分 小 组查 找复 习 内容 的有 关 资料 ，课 上根 据 自己所 查 到 的 内容 进 行概 括 、交 流 ，并 且要 评 出优胜 的 小组 。 实践 证 明 ，这 种课 堂竞 赛 活动 不 仅活 跃 了复 习课 的课 堂 气氛 ，更 重 要的 是让 学 生 体会 到老 师 平时 备课 的辛 苦 ， 从 而将 更 多的精 力投 入课 堂 学 习 中去 。 在 高三 专题 复 习 中 ，笔者 大量 采用 了这 种 方法 ，学 生 在课 前 能够 投
２ ０ １ ４年 第 ２期
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竞赛式课 堂小结提 高高中语 文课 堂效 率
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（ 淮安 市范集 中 学， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ２ １ ５ ）
【 摘要 】 课 堂 小结是 一 节或一 次授 课 中必 不可 少的 一部 分 ， 是在 较短 时 间 内对 某次或 某 节课 所讲授 内容作 一个 简短 的 系统性 、 概括性、 延 伸性 的 总结 。 小结要短 小精 悍 ，通 过 小结 能使 学生抓 住 主要 矛盾 ，掌握这 节或 这 次课 堂教 学的 重点 和难 点 。针 对不 同的知 识 内容 可采 用