初中语文情感教育方法之论文
初中语文教学中情感教育论文
初中语文教学中的情感教育苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”人的情感的发展，离不开教育。
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学中的情感教育也日益受到关注。
当前，在初中语文教材中有很多文质兼美、富有情感的佳作，这些脍炙人口的作品的字里行间都蕴涵着作者的各种情感，这就要求我们教师在教学中要善于启发学生去解读这些作品的内蕴，充分发掘文中的情感因素，让学生汲取的美好情感来滋养心灵，提升美好的精神境界。
新课标把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于人才的成长。
因此，语文教学要注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、激发兴趣，创设氛围“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。
语文教材中文质并茂的文学作品比比皆是，这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。
这就需要我们帮助学生发掘作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。
在课堂上，我安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。
如《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育初中语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而情感教育作为一种重要教育理念，也应该在语文教学中得到有效运用。
本文将浅谈如何在初中语文教学中采用情感教育。
首先，情感教育的核心是培养学生的情感能力和情感素质，使他们具备正确认识和表达情感的能力。
在语文教学中，教师可以通过讲授优秀文学作品、开展阅读活动等方式，引导学生感受作品中的情感色彩。
例如，教师可以组织学生阅读经典诗词，让他们感受其中的美好情感，如爱国情怀、友情、亲情等。
同时，教师还要引导学生学会用语言表达自己的情感体验，通过写作、演讲等方式，让学生学会把自己的情感以适当的方式表达出来。
其次，情感教育需要在学生与学生之间、学生与教师之间的交流中得以实施。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的交流和合作能力，创建一个融洽的班级氛围。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生能够相互交流、分享自己的感受和观点。
同时，教师也要倾听学生的声音，了解他们的内心想法，帮助他们解决问题和困扰。
这样可以增强学生的情感认同感和安全感，提高他们的情感表达能力。
再次，情感教育需要在教师与家长之间的合作中得以落实。
作为学生成长的重要指导者，家长在培养学生情感能力方面扮演着至关重要的角色。
教师可以通过家校沟通、家长会等方式，与家长进行有效沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，为学生提供更多的情感关怀和支持。
同时，教师还可以向家长介绍一些有关情感教育的方法和技巧，使他们能够更好地帮助孩子处理情感问题。
最后，情感教育应该贯穿于整个语文教学过程中，不仅体现在教学内容中，还应该贯穿于教学方法和评价方式中。
教师可以采用情感化的教学方法，如讲故事、引发学生情感共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。
同时，教师还可以通过情感化的评价方式，给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在语文学习中体验到成功和成就感。
总之，初中语文教学中的情感教育不仅有助于学生的情感发展，还能促进他们的学习兴趣和学业提高。
情感教育在初中语文教学中作用论文
情感教育在初中语文教学中的作用语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。
在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。
比如：“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。
“培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品。
受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。
培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。
从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。
当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。
科举考试就以考一篇文章取土。
而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。
他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。
比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。
到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的各种专门人才。
但语文教材仍不失它的综合特性。
不然它就不是语文了。
因为语文教材由若干文章组成。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。
这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。
说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。
文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。
否则就不是文学作品了。
既然有形象思维。
则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。
由此可见，我们语文教师应担起情感教育这个神圣的责任。
情感教育：还原初中语文教学功能论文
情感教育：还原初中语文教学的功能“感人心者，莫先乎情”。
语文教学具有鲜明的以情感人的特色，发挥好语文教学的情感效应，不仅对增强学生的学习兴趣，发展学生的智力具有重要作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量也有积极影响。
因此，情感教育在语文教学中具有特殊的作用。
情感教育应该以渗入的方式体现在语文教学的各个环节。
因为，情感教育不单纯是告知与赠送，而是教师设计促使受教育者产生某种感受、理解、体验的思想“碰撞”的教育活动，并让这些“碰撞”去产生它必然的效应。
从设计的角度看，它是情感教育；从“碰撞”的角度看，它就是渗入。
因此，根据情感教育的基本观点，初中语文教学中注重情感教育应该采取渗入式。
一、教学目标、内容引领情感教学目标应该详细设计学生情感培养目标。
应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、鉴赏，感染学生心灵，陶冶学生性情。
挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究。
同时要对作家的人生经历进行介绍，让学生了解他们的创作情感，从而激励自己前进，还应对作品中的人物进行结合现实的点拨，让其在学生心中活起来，和学生进行心灵对话。
好的作品都是作者用心血和人生经历浇灌出来的。
有了这层认识，语文学习对学生来说就不仅仅是掌握了一门工具，而是一种极富感染力的情感教育。
在教学过程中还要对素材进行富有情感色彩的挖掘，打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，从而达到良好的学习效果。
例如在教《藤野先生》一课时，我就通过引导学生思考和讨论：鲁迅为什么要去日本留学？为什么要离开东京而去仙台？后来又为什么要弃医从文？这样几个问题，让学生在阅读、思考与讨论的过程中体验革命先驱为寻找救国道路所做的种种努力，在感情上与作者产生共鸣，从中得到深刻的爱国主义教育。
而在教《送东阳马生序》后，我就设计了一个表格让学生把自己学习生活的条件与作者宋濂小时侯的情况逐一对比，然后要求他们说说：宋濂小时候家境如此贫穷，成年后为什么能成为元末明初著名文学家和“明朝开国文臣之首”？学生纷纷回答，有的说“刻苦勤学”，有的说“虚心求教”，有的说“不怕吃苦”……我接着就说：“刚才大家已经把自己的学习生活的条件与作者小时侯的情况作过比较，我们班里有没有比他条件更差的？如果有，请举手！”同学们你看我，我看你，没有人举手。
加强语文教学中情感教育[论文]
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加强语文教学中的情感教育当下，受中考等社会压力、生源问题、学校生存与发展问题等影响，初中语文教学只重视知识的传授和考试技能的培养，忽视语文教学中情感教育的要义，使培养出的学生在品德方面不尽人意，“优秀生”也不例外。
加强语文教学中的情感教育已迫在眉睫。
一、对时事的关心语文教学内容非常具有时代气息，与时俱进的教学，是时代的要求，也是我国教育目的的真正体现。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的思想是不可取的。
一是关心时政。
“中国梦，人民的梦”是时代的主旋律，让学生在学习到语文基础知识的同时，懂得作为中国人应有“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”既是忧国忧民的表现，又是对时事关心的体现。
钓鱼岛问题就是学生现实中比较关心和关注的，我就让学生完成这样一篇作文，《钓鱼岛问题我们如何解决》，最后的观点大体有：开战，保家卫国，杀一儆百，也给菲律宾和越南看看；拒绝日货，经济制裁；台湾独占，美国也没啥说，日本也没啥说，还是中国的钓鱼岛等等，就是很好的时事教育。
二是关心环境。
对时事的关心其中一条很重要的问题就是对环境关心，今年春节前后全国大部分地区的雾霾天气已经引起了全国人民的重视。
结合教学内容教育学生保护环境，就显得尤为重要。
张晓风《给我一点水》中的“那个时代的人是幸运的，因为还知道什么叫做干净的水”，就是具有深刻教育意义的文章，让学生在学到语文知识的同时进行环境教育，一举两得。
岑参《白雪歌送武判官归京》的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和吴均《与朱元思书》的“奇山异水，天下独绝”是我们所向往和期盼的。
二、博爱的品德奉献爱心可以说是人人都具有的一种天赋，一种潜质，有时只是不发挥而已。
初中生正是人生观形成的关键时期，语文教学在这方面有其不可替代的作用。
一是对自己的爱心。
关爱生命，尊重生命，拒绝垃圾食品，养成不吸烟、不饮酒等良好习惯。
尤其冬天穿得特别少的学生，显得非常时髦，其结果是将来的风湿病缠身。
初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、情感教育的影响1.目前初中语文教育现状。
传统的教学模式主要是灌输式和被动式的教学，在课堂上，学生机械地接受知识，教师不给学生留自主思考的机会，因此，学生容易厌倦上课，思维落后。
在课堂上，教师很少有耐心去倾听学生内心的想法，只是在成绩不理想的时候进行一味的责难。
2.初中语文教学与情感教育的联系。
新课标语文教学要求树立学生的爱国主义精神，培养良好的道德品质，树立正确的价值观，培养开放性思维。
因此，情感教育是语文教学的重要手段，我们要摈弃传统落后的教学模式，应用先进的情感教学，增加教学活力，为语文课堂增添色彩，加强师生交流，不断增进师生情感，从而提升学生学习语文的兴趣，在文学世界里感受真善美。
二、初中语文教学中的情感教育渗透的路径1.依托教材，渗透情感。
每一本教材都是人类智慧的一个宝库，一部好的教材，自然也会对学生产生很大的积极影响，在向学生传授知识的同时，可以用丰富的情感吸引学生，让学生的心灵产生共鸣。
教材中的文章都是中外精粹文学，这些文学也饱含着作者的情感，是情感的结晶。
比如初中课本里有一篇文章《背影》，这篇文章的精粹之处在于生动地描写了父亲的形象，细腻、赤裸裸地表达了父爱，字里行间都流露着真切的情感，学生在学习这篇课文时，看到的不单单是枯燥的文字符号。
教师可以组织学生在读完这篇课文后进行感想交流，要求学生想想自己身边的亲人，有的学生在进行回忆时，会因为懂得父母的用心良苦而感动落泪。
这就是文章对学生情感影响的作用，直达学生心灵，不断地改造学生。
2.课堂导入，以情。
课堂导入是整堂课的重要引子。
因此，在进行课堂导入的设计时要注重以可以引起感情共鸣的故事来牵引学生。
如本堂课的内容以友情和亲情为主时，教师可以准备一个感人的故事作为课堂的开场白：“两父子在沙漠里迷路了，又饿又累，正在此时，有个声音告诉他们：前面的树上有两颗不一样大小的梨，吃了大的那个就可以活下去，小的只能支撑一小会，最终还是会死去，当他们找到梨子后，却都不愿意吃那颗大的，结果两人都晕倒了。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育浅谈初中语文教学中如何采用情感教育初中语文教学中，不仅仅是教会学生语文知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和人文素养。
在现代社会中，情感教育也逐渐成为教育领域的热点话题。
情感教育的目的是培养学生的情感发展和情感管理能力，使他们能够理解和正确表达自己的情感，并且善于跟他人建立良好的情感关系。
本文将从培养学生的情感认知、情感表达和情感管理三个方面浅谈初中语文教学中如何采用情感教育。
一、培养学生的情感认知情感认知是情感教育的首要环节，只有在对情感有所认知的基础上，学生才能深入了解自己的情感，理解他人的情感，并在此基础上进行情感表达和管理。
在初中语文教学中，可以通过以下几个具体方式来培养学生的情感认知能力。
1. 读懂经典文学作品中的情感经典文学作品中蕴含着丰富的情感元素，学生通过阅读、分析和讨论这些作品，可以深入了解作品中人物的情感变化和情感表达方式，有助于学生对自己和他人的情感产生共鸣和体会。
例：在教授《红楼梦》时，可以引导学生深入分析贾宝玉的情感起伏和心理变化，以及他与其他人物之间的情感关系，通过学习贾宝玉的情感经历，帮助学生更好地认识自己的情感，并对他人的情感体验有更深入的理解。
2. 体验生活中的情感通过开展一些情感体验的活动，让学生亲身体验和感受不同情感状态下的心理变化和行为表现，培养他们对情感的敏感度和认知能力。
例：组织学生参观艺术展览、音乐会、戏剧演出等文化活动，让学生通过感受艺术的美和情感的共鸣，激发他们对情感的思考和感悟，加深对情感的认知。
二、培养学生的情感表达能力情感表达能力是情感教育的核心内容，通过有效的情感表达，学生可以更好地传递自己的情感，并与他人建立起良好的情感关系。
在初中语文教学中，可以采用以下几个方法来培养学生的情感表达能力。
1. 写作训练写作是情感表达的一种重要方式，通过写作训练，可以帮助学生提高表达自己情感的能力。
教师可以引导学生多写一些情感类的作文，让他们通过文字表达自己的内心感受和情感体验。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育语文教育是初中教育的重要组成部分，它起着培养学生语言文化素养、提高学生综合能力的作用。
而情感教育是培养学生积极向上的情感态度，提高学生情绪管理能力的重要途径之一。
因此，在初中语文教学中，如何有效地采用情感教育，发掘学生的情感潜能，对于提高学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
一、情感教育在初中语文教学中的意义情感教育是一种注重培养学生情感态度和情绪管理能力的教育形式。
初中生处于思想、情感发展的关键时期，他们的情感世界丰富而复杂，情感对他们的学业、生活产生着深远的影响。
因此，在初中语文教学中，采用情感教育能够促进学生情感的积极向上、健康发展，提高学生的自信心和情绪管理能力，增强学生的学习动力和兴趣。
情感教育还可以激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
语文作为一门人文科学，在教学中强调情感与经验的积累，通过情感教育，能够让学生更好地理解和体验文学作品中的情感表达，从而提高学生对文学作品的欣赏能力。
同时，通过情感教育，还能够让学生在阅读、写作等环节中发现自己的情感体验，增加学习时的亲身感受，从而提高学习的主动性和自觉性。
二、初中语文教学中的情感教育方法与策略1.注重学生情感体验的创设。
在语文教学中，教师可以通过情景设定、角色扮演、情感体验等方式，创设有情感参与的学习环境，让学生感受到情感的力量。
例如，在学习古文等古代文学作品时，教师可以设计一些情境，让学生身临其境地感受文化的魅力和艺术的美。
同时，还可以引导学生从自身的情感出发，通过观察、思考和感受，深入理解文本的内涵和情感表达。
2.引导学生情感交流与合作。
学生之间的情感交流与合作是情感教育的重要环节之一。
在语文教学中，教师可以通过小组合作、情感分享、故事分享等方式，引导学生分享自己的情感体验，学会倾听、理解和关心他人。
这样不仅可以增强学生的自我认知和情绪管理能力，还可以培养学生的社会情感和合作意识，为学生的人格发展奠定基础。
初中语文教学中情感教育的应用论文
初中语文教学中情感教育的应用论文初中语文教学中情感教育的应用论文内容摘要：情感教育作为新课改背景下初中语文教学的重要环节，是初中语文教学发展的必然趋势。
情感教育既体现素质教育的要求，又符合初中语文教学当前的发展趋势，因而需要引起我们足够重视。
本文拟从情感教育在初中语文教学中的应用出发，有效激发学生语文学习的兴趣，创设良好的教学氛围。
关键词：初中语文教学情感教育应用情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。
初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。
初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。
一、情感教育在初中语文教学中的重要性情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。
新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。
在充分尊重学生兴趣的基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。
情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。
二、情感教育在初中语文教学中的应用分析（一）精心安排教学内容，融汇情感教育教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的`运用，营造完美情感氛围。
初中语文教学中情感教育论文
浅析初中语文教学中的情感教育一、初中语文情感教育概述1.1 情感教育概述情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。
语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。
语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中充分发挥情感的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
1.2 情感教育在初中语文教学中的重要作用情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。
“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。
新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。
语文教学改革使得人们更为关注学生的情感，在具体的教学过程中注意培养学生的兴趣和个性，让学生在愉快的环境中健康成长发展。
情感教育有利于学生的全面发展。
情感教育充分结合了初中学生的心理、生理发展状况，充分结合当前的初中语文教材，挖掘其中蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，既有利于陶冶学生的情操，还可以提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展。
语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中学生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。
此外，情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习语文知识过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。
初中语文课情感教育论文
初中语文课中的情感教育语文不但是门学科而且是一种重要的交际工具，其集合了工具性和人文性的特点，语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，语文教学离开了情感将会变成枯燥、空泛。
为此，语文教学离不开情感，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。
情感是人们对客观事物是否符合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教育的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、初中语文教学倾注情感教育必要性情感具体表现为喜怒哀乐、爱憎好恶等，其是人类对客观现象的一种心理反映，是人类所特有的复杂且高级的体验活动。
教育者以一定的教育教学目的为依据，以一定的教育教学活动形式，来激发出学生的积极情感，产生新的情感，这种新情感品质形成的过程就是所谓的情感教育。
叶圣陶先生曾说过：“思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。
思想有它的质料，就是语言的材料，就是语言。
思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。
”这也就说明了情感是需要一定的语言形式所表达出来，语言是情感表达的载体。
叶圣陶先生又曾说过：“果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。
语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。
”这就说明了语文教学中倾注情感教育的重要性。
为此，语文教学要尤其注重对学生倾注情感教育，要充分利用教学活动中的情感因素，帮助学生形成新的积极情感，拓展其精神空间。
二、如何在初中语文教学中倾注情感教育（一）以教师情激学生情。
唐代诗人白居易曾说过“感人心者，莫先平情”。
这也就说明了，要想激起学生情感，教师需要用自身的真情实感去打动和感染学生，营造出良好的情感氛围。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注学生的情感教育。
语文作为一门综合性的学科，更是需要教师以情感教育为切入点，从而更好地引导学生在学习中、生活中获得更多的体验与收获。
一、情感教育在初中语文教学中的作用情感教育是指在教学过程中引导和培养学生积极、健康的情感状态，增强他们的情感素质，培养他们健康的人格。
与知识教育相比，情感教育的核心更加注重其对学生品德、机智、思考等方面的影响。
在初中语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
首先，语文作为一门综合性的学科，不仅注重学生的语言运用，同时也需要注重学生的情感交流和沟通。
其次，初中的学生正处于青春期，他们的情感状态复杂而丰富，更需要教育工作者从情感教育的角度入手引导他们健康成长。
因此，教师采用情感教育的方法对于初中语文教学具有非常重要的意义。
二、如何在初中语文教学中采用情感教育的方法1.在教学中融入情感元素语言是学生情感表达的媒介，因此，教师应该在教学中多加强学生对情感的体验和体会。
在语文教学中，可以引入一些含有浓郁情感元素的文学作品，例如辞赋、诗歌、散文等等。
将这些文学佳作与学生当下的生活经验结合起来，让他们能够深刻地体会与感受到作品中所表达的情感。
2.课堂氛围的塑造语文教学中的课堂氛围也对于情感教育起着非常重要的作用。
教师应该创造一种和谐、积极的课堂氛围，让学生在此环境下感到温暖与舒适。
可以将课堂变成一个相互分享、坦诚交流的平台，这样能够促进学生更好的情感互动。
3.引导学生情感发掘与情感沟通情感教育不仅仅是让学生对于情感有更深入的感悟，更需要教育工作者引导学生积极地表达自己的情感。
在语文教学中，教师可以引导学生从文学作品中发掘自己的情感，从而能够让学生更自如地表达自己。
此外，也可以通过学生彼此之间的情感沟通，促进学生独立思考、更有创造力。
三、注意事项1.情感教育不能过度情感教育的方法在初中语文教学中十分必要，但过度、过分强调也是不可取的。
初中语文论文参考范文
初中语文论文范文一：初中语文课堂中情感教育的渗透初中语文教材收录的都是古今中外的名篇精粹，字里行间都跳动着情感的脉搏、奔腾着情感的激流。
初中语文教师应充分利用这一得天独厚的情感教育优势，在强化认知领域教学目标的同时，注重情感教育目标的渗透，把课堂设计成良好的“情感场”，引导学生在愉悦的审美满足中获得丰富的语文知识和思想情感。
1、构建和谐师生关系，激发学生情感投入教师在初中语文课堂教学中处于主导地位，学生对教师的情感亲密度直接关系到其在语文学习中的情感投入。
初中语文教师要深刻领会新课程“以学生为本”的教学理念，潜心构建和谐的师生关系，深化师生之间的心理相容，心灵相通，让学生“亲其师，信其道”。
首先，要把爱学生作为自己的天性和天职，把春风化雨般的师爱作为语文教学唯一的、永恒不变的主题，不失时机地展示师爱的纯粹、理性和艺术。
其次，要运用换位意识，俯下身子去聆听学生的心声，做学生学习、生活的合作者。
第三，要尊重学生的个性差异，从发展的角度看待每个学生的学习状态，以激励、欣赏、期望为出发点评价每个学生。
和谐师生关系的构建能够深化师生之间的情感交融，激发学生对语文学习的情感投入，让学生在积极、愉快的情感状态下主动认知、积极思维。
2、创设新颖教学情境，活跃学生情感态度情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。
由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境是否轻松、舒适，教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。
因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。
比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深刻认识的现实，伴随课文阅读以多媒体课件展示苏州园林的艺术风格和特色，让学生亲眼看一看苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
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初中语文情感教育方法研究之浅论【摘要】初中语文教学中，新课标的一个重要突破就是突出了语文教学的人文性和人文化。
它将培养学生的美德情操和审美情趣摆到了重要位置，并提出了通过语文课堂教学活动的深入开展帮助学生树立正确价值观和人生观的教育任务。
素质教育中，我对语文教学中的情感教育有一点拙见，在此，鄙人抒发一下浅论。
【关键词】初中语文情感教育学生素质
情感教育，其具体是指以培养学生道德与美德等高尚情操为教育内容的教育模式。
在语文课堂教学中的情感教育模式中，要求语文教师善于运用有效的情感教育方法，通过富有情感的课堂教学，来提高学生学习语文的主动性与积极性，并激发培养学生的情感素质，进而促进学生的健全人格与高尚品质的形成。
以下是一些教学步骤：
一．再创情感氛围，激发感情共鸣
初中语文课本中所选的课文均为文学创作者的经典文章，这些文章为学生展现出了丰富多彩的精神和情感的世界。
文学课堂教学中，只有让学生进入到课文描绘的情境中，去领略体验作者内在情感的表达，才能使学生真正感受到作者在文中所抒发的情感，进而与之形成共鸣，汲取作者的内在精神养料，实现自我品格的升华。
我认为，在课堂教学实践中，主要通过客观和主观两方面入手的方式，来营造浓厚的情感氛围，促进学生情感共鸣。
具体的来说：客观的方法，主要是借助外在的工具手段，烘托氛围。
例如，在讲授
《我的母亲》一文，我们可以先在课堂上播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，通过如泣如诉的音乐声将学生引入对母爱的感恩与感激的情感意境中，与之形成共鸣，从而激发学生强烈的来学习此作品的兴与欲望。
主观的方法，主要是我们作为语文教师，在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色。
通过富有艺术的表演，来烘托出强烈的课堂情感氛围。
熏染学生的情感，从而达到唤起学生情感共鸣的教学效果。
例如，在讲授《最后一课》一文时，我们可以在深入领会作者内在深刻情感内涵的基础上，进入韩麦尔先生的情感境界，用充满感情的抑扬顿挫的音调，辅以声音哽咽，茫然若失，神情呆滞等肢体语言的结合，来表达对祖国的爱和对敌人的恨，表达这一鲜明感情，达到情景交融的效果。
二、融入教材情景，体悟教材感情
初中语文教材中的文章多是情文并茂的名家名篇。
饱含文章作者的情感，给人们丰富的精神熏陶。
如春意盎然的《春》，稚趣扑面的《社戏》，搏打风浪的《海燕》等都给人们留有了深刻的印象。
然而，要想使学生感受并领悟这些文章的丰富感情内涵，这就离不开教师在课堂上的指引与教授，这就要求教师能通过对教材的科学挖掘来指引学生体悟文章的情感。
下面，我将会结合鲁迅先生的名篇《藤野先生》来谈谈语文教师如何指引学生体悟教材情感。
在教学《藤野先生》一课时，我们要抓住课文中的关键词句来指引学生体悟教材感情。
课文中，描写这一情节：当作者看到日本学生观看中国人被捉的影片时发出“万岁!”的呼声，作者道，这很刺耳。
可以通过提问学生刺耳是什么意思，刺耳表达了作者什么样的思想感情，领会作者当时的感觉，同胞因愚昧被杀，祖国因落后而挨打，日本学生妄自尊大。
作者的民族自尊心受到严重挫伤，让学生体味这深刻情感的内涵，引起共鸣，引导学生树立爱国主义思想和感情。
三、倾尽心神诵读，体味文章真情
品读文章，即朗读和诵读。
这两种学习方法对于体会课文的语言美，意境美乃至情感美都有着重要的作用。
在语文课堂的教学中，教师要指引学生进行朗读和诵读，通过这种方法来激发学生的审美情操，提高学生的感情体验能力。
譬如说，在讲解散文《背影》时，为了能够使学生感悟文章蕴含的深挚情感，老师可以引导学生进行深情的朗读专项训练，围绕最能体现背影的情感因素一—“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等饱含深情的词语，指导学生结合生活实际，充分调动学生感官，使他们积极参与。
用心去体味品读如山的父爱，深刻地理解父爱的真谛，从而更加珍惜生命中拥有的真情。
在强化朗读的同时，我们在课堂情感教育上更要注重诵读的训练。
在学习郭沫若的《天上的街市》时，我们便可以引导学生反复诵读，通过诵读，自然地融入到诗作者创作的意境之中。
领会诗人对黑暗社会的鞭挞，对幸福光明新生活的向往和追求的爱憎感情，进而促进学生文化品味与审美能力的提高。
四、生活联系实践，增强学生触感
语文教程中的文章皆源于生活，这是对生活思想的体悟和升华。
为了强化学生的情感触感，在实际教学过程中，我们加强了对相关
文章的社会实践和生活背景的讲解，借此提高学生的情感体悟能力。
方法主要有社会资料调查法和表演授课法：社会资料调查法。
就是针对课文学习需要来进一步引导学生对作品的时代背景与人文地理等相关资料来进行调查研究，用感性的方法来拉近学生与作者之间的距离，使两者产生亲近感和熟识感，以此来更好地领悟作者的内在情感。
表演授课法。
就是结合富有戏剧性的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，进一步增强学生对课文的情感体会。
综上所述：在素质教育中，情感教育法可以使学生表达能力加以提高，且作为教师，教书育人是我们的职责。
学生能力的提高，就是我们教学的目的。
相信通过情感教育教育出来的学生，在情感表达上会有较高的造诣。
这也是我撰写这篇文章的真正目的。
参考文献
[1] 《初中语文教学中的问题与对策》.丁莉娟著.东北师范大学出版社2010-08-01.
[2] 《初中语文教学策略》.张良田著.北京师范大学出版社2010-4-1.。