让学生每天收获一份成功——谈英语教学中的成功教育
在英语教学中让学生体会成功的乐趣
在英语教学中让学生体会成功的乐趣新课标，新课程，寻求新课堂。
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
一、学习的前提――好奇兴趣的培养托尔斯泰曾经说过“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好英语的前提，是学习英语的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。
教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。
做游戏是一种很好的方法。
如在教授“one”至“ten”的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。
所以利用不同方法积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。
英语教学过程中，兴趣教学要贯穿始终。
它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它有不断发展学生的思维，起到事半功倍的教学效果，从而使课堂教学达到最优化的目的。
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。
教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。
一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。
英语教学如何走向成功
英语教学如何走向成功随着我国对外开放力度的加大，国际交往将更加频繁。
如何使当代的大学生的实际英语水平在总体上有质的提高，使学生的整体素质全面提升，这是我们外语教学所面临的光荣而艰巨的任务。
要做到这一点的关键是注重课堂教学。
那么，英语课堂教学的重要性何在呢？英语课堂教学的意义从广义上讲，英语课堂教学是完成教学任务的主要途径，是教师在制定出的严格的岗位责任制和明确的教学目标背景下向学生进行思想品德教育、传播英语文化知识、培养学生学习技能与技巧的主要形式；是教师在认真准备教案，处理教材，设计灵活多样的教学方法，根据学生的实际情况辛勤耕耘着自己承包的“责任田”，通过对学生的学习目的是否明确，学习态度是否端正，到课情况的检查，课上是否专心配合教师的教学，课前课后是否预习、复习，能否按时、按质、按量完成口头或笔头作业等一系列的组织教学，最终达到教书育人、培养起学生的学习兴趣的目的。
从狭义上讲，英语课堂教学是指在教与学相互协作中，教师既是“导演”，又是“演员”，扮演着主导作用的角色。
他依据教学目的与要求从事教学工作，卓有成效地去使用课堂的每一分钟，把教学过程变成学生积极学习的渐进过程。
课堂上，他的职责不只是去把应教的内容教授完，而且还要使学生将所学材料学熟会用，从而使教与学任务二者缺一不可地都在课堂上得以完成。
有人认为教师的任务只是教书而已，即所谓的“教书匠”，只要把教材内容讲清楚了（或许清楚不清楚只有自己心里明白），至于被教育对象———学生掌握没掌握，那是学生自己的事，这显然是将教学任务简单化的过时作法。
英语课堂教学中，教师既要体现在引导学生积极主动地吃透教材，还表现在使学生通过一系列由浅入深、循序渐进的提高性练习，当堂消化所学内容。
英语教学质量的整体提高是基于每堂的教学质量平台之上的。
打个比方，一节课就是学生向英语高峰攀登的一级台阶，如果其中有一级台阶上不去，那就给攀登下一级台阶增添了困难。
如果学生每节课都有收获，他们对英语学习就会充满兴趣，自信心就会增强，运用英语的能力就会愈来愈有提高。
英语课堂上如何让每个学生都体验成功
英语课堂上如何让每个学生都体验成功山西省平遥中学杜丽庆摘要：高中英语课堂教学的难点突出表现在由于学生基础参差不齐,对学习的兴趣各不相同而导致的教学定位问题。
针对层次不同的学生，通过形式多样的手段，我们要有的放矢地因材施教，从而使不同层次的学生摆正位置，明确学习的目的，激发学习兴趣，使他们在不同程度上体验成功，体验学习的快乐。
关键词：分层教学体验成功高中英语课堂教学的难点突出表现在由于学生基础参差不齐,对学习的兴趣各不相同而导致的教学定位问题。
针对层次不同的学生，通过形式多样的手段，我们要有的放矢地因材施教，从而使不同层次的学生摆正位置，明确学习的目的，激发学习兴趣，使他们在不同程度上体验成功，体验学习的快乐。
如果老师不能发现学生的差异，或是不针对这种差异实施分层教学，而一味地采用单一的教学方法和教学内容，以及同样的评价方式，势必会造成“好生吃不饱，差生受不了”的局面，从而抑制了“好生”的发展，挫伤了“差生”的学习积极性其造成的后果必然是教育教学质量的低劣。
那么，如何实现分层教学呢？如何让不同程度的每一位学生都感到学英语的快乐呢？下面是我在这些年教学过程中不断摸索总结出来的一些方法和体会。
(一）学生分层即将班内的学生按学习成绩分成若干个层次或组别。
在分层以后，再根据学生的基础进行不同的教学。
我所带的一个班共55位学生,将他们进行“分层”，分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层。
Ａ层为优生，约占全班人数的15%。
这一层次的学生基础知识扎实，对英语学习有浓厚兴趣，有良好的学习习惯，语言表达能力较强，反应敏锐，接受能力也较强，大部分可以自学达标，较难部分需要帮助达标。
Ｂ层为中等生，这一层次的学生对英语学习有兴趣，学习成绩一般或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的认真刻苦，但学习方法不太对头，学习过程中，部分学生可以自学达标，部分学生需要帮助达标。
Ｃ层为“学习困难生”，这一层次的学生英语学习成绩落后，基础知识差，语言表达能力不太强，学习习惯有待改善，掌握语言知识的速度慢，智力活动消极，不善于思考。
英语课中让学生体会成功
英语课中让学生体会成功2007-11-13 18:00英语课中让学生体会成功摘要：随着小学英语新课标的出现，小学英语的课堂教学变得更加的灵活多样。
本文就以如何提高英语课堂教学质量，如何让学生更有兴趣地学好英语为出发点，从肯定学生的回答，帮助学生的回答，了解学生的兴趣，满足学生的热情，关注学生的需要五方面来讨论如何在英语课中让学生体会成功关键词：成功成功感兴趣热情需要让学生在英语课堂中体会英语学习的成功感是非常重要的，只有让学生在英语课堂中确立自己的信心，体会到英语学习的成功感，感受到英语学习的快乐，才能让学生更好地喜欢英语，学习英语，学好英语。
那么如何才能让学生在英语课堂中体会到英语学习的成功感呢？以下五方面就是我在上英语课时的一些体会：一肯定学生的回答在小学阶段，学生上课举手发言总是非常积极的，特别是在英语课中，这说明了学生对英语课是非常喜欢的。
我在上课时经常会发现一些学生举手十分积极，但是一叫他回答问题就显得有些生疏，英语表达也不是很连贯，有时甚至招来同学们的哄堂大笑。
遇到这种情况，我会立刻表扬举手发言的同学，“Good , you are so brave !”其他学生一听老师表扬了他，也就不再大笑，他们也紧跟着举手发言，目的无非是为了得到老师的表扬。
可见，老师的一声表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成功感！戴尔卡耐基曾经说过，每个人都是希望受到表扬的。
所以，在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。
二帮助学生的回答处于小学阶段的孩子们，他们的中文表达都不是很熟练，再加上要学一门外语，本身已经很难了。
小学生的年龄不是很大，但是他们的自尊心却很强，而且是不允许受到轻易地伤害的。
如果老师不小心刺伤了孩子的自尊心，那么以后要想再挽回过来是很困难的！由于孩子们的天真，他们才会不顾一切地举手，目的是为了表现自己，希望老师能够关注到自己。
给学生创造成功机会, 提高英语学习实效
给学生创造成功机会，提高英语学习实效杜海燕【提要】在普通中学，许多学生不喜欢学习英语，究其原因主要是后者经历了多次失败，对学习英语已丧失信心，学生的厌学给教师造成挫折感，难以提高英语学习实效。
作为英语教师，本人尝试利用多种方式给学生创造“成功”机会即使他们在多种途径中获取加分机会，同时关注每个学生的情感，指导他们通过感知、体验、参与和合作等方式，感受成功，形成有效的学习策略，逐步达到提高学生英语教学效果和激发学生学习英语主动性的目的，发挥了教学评价对教学的导向和促进作用。
心里学认为：每个人都有被社会认可和获取肯定成功的需求。
作为普通学校的英语教师，我们渴望自己的学生学有所成，体现自己的人生价值。
然而面对一些学生厌恶英语学习，师生双方获得的常是挫败感。
究其原因，主要是我们常常是用固定的分数评价学生，他们有的对低分产生麻木，有的则是恐惧和逃避，久而久之他们的厌学也在情理之中了。
基于上述情况，本人尝试改变学生只有在考试中才能得分的思维定势，引导学生明确分数是检测教师教学和学生学习的一种手段，帮助他们重树信心，体验成功。
在近两年的教学中，本人利用学生想得高分的心理，有意识地多给学生创造多种途径获取“成功”，满足学生自我表现的愿望。
同时对学生学习过程和结果进行多角度评价，也是发挥评价对学生学习的促进作用，最终达成使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，建立自信，激发们学好英语的愿望，提高了教学效果的目标。
一、多角度对学生进行鼓励，使学生在课堂学习中体验成功众所周知，课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要途径，是造成学生学习差异的重要原因。
为了提高学生课堂学习效果，体验学习的成功喜悦。
本人细化了课堂评价标准，引导学生从课前准备、课上纪律、课上听课、课上笔记、课上发言等五方面（各占20分）进行自评、他评和教师评价，并以分数的形式进行记录。
这样学生感到上课得分比较容易，克服学习英语一些畏难情绪，减少个别学生不但自己不认真听课还影响他人的现象，促进学生课上学习的积极性。
初中英语课堂教学实施成功教育体验
想吃， 才吃。 更何况， 我们教育的对象是人呢？ 从生活出发， 从学生 的需要和兴趣出发 ， 出学生的主体地位 ， 突 因势利 导， 循循善诱， 教育才能取得事半功倍的效果。例如 ， 我在
作为切入点。
将变为乐学 ， 难学将变为易学 ， 被动地学将变为主动地学， “ 要我学” 将变为“ 我要学” 。我每次上课前 ， 大都安排一些
简单易学的歌 曲 ，用 ３ ５分钟 的时 间教学生学唱歌 曲， ～
（ｏ ｎ ｅ （ ａｄｉ ｈｎ） Ｃｕｔ ｏｄ ｔ ｅｍ Ｙ ｕａｄ ｍ ） Ｈ ｎ ｎ ａｄ （ ｏｎｙＲ ａ，ａ ｅ ｒ ｋ ｈｍ ） ， ｏ ｅ等 每个学生都能张嘴就来。三年下来 ， 每个人至少 会唱 ５ ０多首英文歌曲。有时候学生也集体唱一些流行的 汉语歌曲， 感恩的心》 隐形的翅膀》 既活跃了课堂 如《 《 等，
理， 到了初二年级尤其是初二下学期不仅两极分化现象严 重， 而且有相 当一部分学生干脆放弃了英语学 习。这种情
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教学有关 Ｓｏｐ ｇ ｈｐ ｉ 一文时 ， ｎ 组织学生模拟购物， 把课堂变 成“ 商店”让学生到不同的“ ， 商店” 购买 自己喜欢的商品。
一
课堂教学是开展成功教育 的前沿阵地 ，作为教 师应
做到 ：
” 的局 限， 打破应试教育 “ 以分取人” 的思维定势 ， 找到
淡谈英语教学中的成功教育
淡谈英语教学中的成功教育英语是一门以语言为基础的学科，它要求学生具有较强的理解能力。
而在我们日常教学工作中，常有这样的一些学生——他们已有的知识和能力比较欠缺，不能及时掌握老师所讲的知识，作业频繁出错，提问回答不正确，考试得不到好成绩，又常被老师指责为不努力、不好学、无希望，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感。
这时，如果老师迫于升学压力，一味对他们施压，就会导致这些学生对英语产生恐惧、厌恶等不好的情感态度，甚至认为自己反正学不会的，干脆不学了。
面对这种现象，教师如何运用教育机智，扭转这种局面呢？成功教育的提出，无疑是扭转此种局面，开创教育新天地的一剂良方。
美国心理学家马斯诺在《动机与人格》一书中，将成功列为人们五种最基本的需要之一。
那么，在英语教学中怎样实施成功教育呢？1.营造有利环境，激发学生学习兴趣学习兴趣是学习者对学习活动产生心理爱好的倾向，是积极探求知识的一种带有情趣色彩的意向活动，是学习赖以发生和持续的强大动力。
要激发学生对英语的兴趣，我们教师不能在教学中充当说教者，而是作为学习的伙伴和学习活动的组织者。
营造有利环境，吸引学生进入学习状态。
初中学生具有初步的自我控制能力，但不能持久，他们极容易受到身边每一件事（周围环境）的影响。
让学生一动不动地坐在座位上听教师讲，是不现实的。
我们应当通过看、听、说、尝试等多种方式交叉进行教学活动，调动学生所有的感官，引导学生进入学习状态。
比如：利用色彩丰富的教学挂图、招贴画、教学实物或实物图片等学习道具吸引学生的眼睛；运用收录机播放简短的音乐、听力材料和以丰富的语言组织教学，吸引学生的耳朵；让学生及时运用所学内容进行相互交流，鼓励学生进行表演，分享学习的喜悦……在整个教学过程当中，让学生以动态的方式进行英语学习活动，使学生经常处于积极的氛围当中，帮助学生进入最佳学习状态，通常会激发学生对英语持久的学习兴趣。
2.组织生动课堂，帮助学生学会学习学生英语知识获得的最主要途径是通过课堂教学实践活动。
引领学生感受英语学习的成功
引领学生感受英语学习的成功前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的需求和想法，保护他们幼稚和天真的心灵。
要用充满爱的眼睛去欣赏学生、引领学生，让他们去感受成功、触摸成功……即便是成绩最差、行为最随便的孩子！一、星星之火可以燎原今年接手初一英语教学任务，在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意，原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状，告状的内容是他身旁的张姓同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置，加之我平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误布置作业，我只说了句：“下课后，请小张同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小张：“《查理和巧克力工厂》。
”“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小张：“一个叫查理的孩子参观巧克力工厂时发生的神奇故事。
”“那具体说说啊。
”他开始默不做声，估计是在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答。
这时也恰好走到了办公室，让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小张翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊！那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小张：“key。
” （以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节。
）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小张不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容。
）小张不是很自信地回答：“yellow！”我竖起拇指表扬道：“Very good!”接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料，他大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心地纠正。
英语教学中成功教育论文
浅谈英语教学中成功教育关键词：英语成功教育主动学习为使每个学生都能品尝到成功的喜悦，我在英语课堂中通过帮助学生树立成功的信心，全方位地为学生创设成功机会等手段，进行大胆的尝试和教育世家，并取得了良好的成效。
具体实施途径如下：一﹑强调英语的基础地位，帮助学生树立成功的信心在竞争激烈的二十一世纪，外语、法侓、电脑是现代人才必备的三大素质。
作为一名英语教师，应该使学生充分了解英语基础地位及其在未来社会、生活中的重要性，从而，是学生产生要求、乐学英语的愿望和兴趣，为学生学好英语奠定基础。
首先，教师要对全体学生一视同仁，不偏爱优等生，不歧视困难生，让每位学生都能感受到自己在老师眼里是受重视的，是有分量的，尤其是困难生，让他们感受到教师对他们倍加关爱和重视。
其次，教师善于利用机会和典型事例帮助学生树立英语并不难学的信心。
二﹑精心设计课堂活动，为学生创造成功的机会事实上，成功教育就是教师里哟利用一切教学方法和各种现代化手段，努力创造有利于不同层次的学生的学习环境，让每位学生在学习过程中品尝到学习的乐趣和成功的喜悦。
顺利实施和完成教学目标，为每位学生创造和提供成功的机会。
1.分层次教学可使每位学生品尝成功的喜悦任何一个班级和学生都存在个性差异学生在、学习习惯和学习态度等方面同样也存在着差异。
所以，教师要合理安排教学内容，在在知识的过程中做到由浅入深，由易到难，由简到繁，层层递进，使不同接受能力的学生均有收获，均有成功感，都能体会到学习的乐趣。
（1）教学目标分层针对不同组的学生，提出不同的教学目标要求。
（2）分层讲授课堂上讲授统一教材时，以相应的三个层次要求施教。
（3）分层次操练要求a 组学生熟练对话和课文，能理解对话或课文中的语言和语法，b组学生要求能背对话或自编对话进行表演，对课文能用自己的语言进行复述，对要求掌握的语法运用自如。
这样能使每个学生了解学习目标和学习过程，并在学习过程中积极参与，充分发挥他们学习的积极性和主动性进一步激发学生学习的兴趣。
浅谈中等职业学校英语教学中的“成功教育”
浅谈中等职业学校英语教学中的“成功教育”摘要：课堂创新、教学观念更新、教学方法改进是当今新课程改革的主旋律。
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
课堂教学成功与否直接影响到学生学习的主动性和积极性。
本文针对目前中职学生英语基础差、兴趣不高的实际情况，进行“成功教育”的尝试及探索，收到了较好的效果。
关键词：职业学校；英语教学；成功教育笔者在职业学校任教多年，针对职业学校学生英语基础薄弱，兴趣不高，缺乏自信表现，认为在英语教学中应注意尝试“成功教育”的思想。
那么，英语教学中如何体现“成功教育”的思想呢？笔者认为只要做到如下几点，成功是很有可能的。
一、充分认识“成功教育”对教育成功的重要意义。
在中职英语教学中尝试“成功教育”。
首先应该提高对“成功教育”的重要性的认识。
要使你的教育获得成功，你就必须使你的教育对象——学生，首先获得学习成功的体验。
我国清代文学家王筠在《教童不法》一书中指出：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。
”德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这些名人学者一致指出的是学习兴趣对教育成功是至关重要的。
而“成功教育”正是通过不间断地让学生品尝学习成功的喜悦，从而增进学习的自觉性和进取心。
据笔者对本校职高生进行调查表明，85%以上的教学班均存在着30%以上的“差生”，有的班级“差生”面甚至达40%。
造成这种局面的重要原因就是：“你的孩子很聪明，可就是不愿意读，不认真读。
”为此，帮助“差生”，转化“差生”，提高“差生”成了提高教学质量的关键和突破口。
从“转差”这个角度看，“成功教育”无疑具有很大的理论意义和现实意义。
而各校成功的“转差”实例也证明了“成功教育”在“转差”工作中的作用是需要给予肯定和高度重视的。
二、良好的師德素质是进行成功教育的前提。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
教育大计，教师为本。
重视英语课堂教学的成功感
重视英语课堂教学的成功感摘要：英语课堂在教学中有很多值得探讨的地方，课堂带给学生的不仅仅是知识，还有很多情感体验，是学生良好情感态度的培养基地。
所以，在课堂中倡导积极的情感体验，尊重重视学生在课堂中获得良好积极向上的情感体验有重要意义。
关键词：成功感终结性评价制度智力因素赞美匹配学习动机成就动机英语作为一门语言在学校课程设置中占有重要的一席之地，然而对于学生而言，很多都是望而生怯，尤其是随着年级的升高，更是让很多学生、家长头疼着急。
初学英语时孩子们都是兴高采烈，有股热乎劲，没有任何厌学情绪。
然而随着时间的推移，课程难度的增加，课堂上出现了很多眼神躲闪游离的孩子，更有部分孩子完全放弃了英语学习，以致课堂上无所事事，只好在上课时间睡觉、说话、捣乱，干扰正常的教学秩序，影响其他孩子的学习。
是什么使好动活泼的孩子在课堂上毫无兴趣，面无表情，眼神黯淡无光呢，亦或随便应付课堂学习和家庭作业呢?是什么把爱寻根问的底孩子天性抹杀，变成一块块麻木的石头，是兴趣缺失，或者没有语言学习天赋，我认为这都是终结性评价不当惹的祸。
屡次考试的排名让个别同学喜悦，绝大多数同学深受其害。
反复多次，挫败感便硬生生地加在孩子们的头上，挥之不去的挫折感使孩子无力承受学习的重任。
在学校，那些学习不好的孩子，往往情绪也受到影响，常常兴致不高。
在反复的打击和挫折中他们丧失了自信心和学习的乐趣，在挫折中无奈的逃避。
只要不是那些考试成绩佼佼者，要么被终结性评价制度一棍子打死，要么在反复棍棒折磨中丧失了最后的兴趣，和坚持学习的自信心。
有谁能在持续的否定中坚持学习呢？不是学生不想好好学，而是否定严重挫伤了孩子的学习兴趣。
学校的评价体系对学生学习具有引导作用。
评价和奖惩的不当使用会造成一个倾向于失败的环境，让学生怀疑自己的能力。
智力因素并不是学习不好的根本原因。
学生在学习上要想成功，必须具备一定的条件，智力因素和非智力因素。
智力因素固然是学习成败的重要因素，但不是唯一因素。
浅谈英语教学成功的策略
浅谈英语教学成功的策略一、热爱学生，这是教学成功的奥秘人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定的积极反应；心理不相容时，一方的行为就能引起另一方消极的反应。
教师对学生的热爱正是形成心理相容的必备条件。
心理研究表明，教师如果关心爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近老师，乐意接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师关系疏远，甚至对立，进步就慢。
可见，师爱这种情感力量对学生多么重要，它是推动学生前进的心理动力。
二、尊重学生的人格，对学生一视同仁，不能单纯的重视智育，着眼升学，只抓尖子生的培养差生和优生同样需要成功的体验，差生更希望摆脱消极情绪的影响。
因此，在教学中要善于发现每个学生的闪光点，使学生通过闪光点及所承受的师爱看到自己的希望，从而唤起愉快的情感体验。
为此我们教师首先要做到因材施教、有的放矢。
对于学习成绩不同的学生，要采取不同的方法，施以相应的教育，对于智力能力较差的，布置学习任务要简单容易些，评价学生时，要强调从自身现实表现与以往作比较，即使要横比也应作同类横比，只有这样每个学生才能看到自己的进步，教师要及时表扬他们的微小进步并激励他们的上进心，使中差生增进学习的信心。
对失败较多的学生适当降低要求，让他们享受到成功的体验。
有的学生自尊心强烈，失败与责怪只会助长他们的高焦虑。
三、对每一个学生报有真诚的期望，并给予适时而恰当的鼓励教师如果对学生怀有真诚的期待，就会自觉不自觉给学生更多的帮助、关心和鼓励，学生将因此更加依赖和感激教师，从而认真学习，并努力争取达到教师所期望达到的进步。
可以说，教师期望是影响学生学习的一个重要因素，教师就意识到对差生所负的责任，改变旧的传统认识观念。
树立“只要给予足够的时间和适当的帮助，每个学生都能学好”的观念。
教师最好能根据学生的成绩与个性，对不同的学生给予不同的期望。
基于不同的期望，教师对不同学生的态度、要求、方式也不同。
学生也就会对教师作出不同的反应，从而使每一个学生都能感到自己在这个班中存在的价值，，进而积极愉快地完成学习任务。
英语成功课堂教学的反思
英语成功课堂教学的反思苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
”教师和学生人人都有获得成功的愿望，都有获得成功的潜能，都能够在某个方面或多个方面获得成功。
我所在的学校是一所普通的初级中学，学生多为农民工、外来务工人员子女或是单亲家庭和留守儿童居多，父母常常为生计奔波忽视了对子女的教育。
很多孩子升入中学时英语可以说是零基础，26个字母都不认识更不用说简单的对话了。
以上种种原因都为英语教学带来了巨大的困难，我们英语组从我校学生的具体实际出发，以校成功课堂教学理念导、析、讲、练、测五步教学法为依据制定出符合我校的英语课堂教学模式：1.情境引课、激活课堂。
2.探究教材、讲解重点。
3.任务活动突破难点。
4. 恰当选题、巩固练习。
5. 总结概括、反馈检测。
经过几年的组内教师实践，英语教学成绩稳步提升，学生们不断体验到成功，进步，不断地超越。
只有获得了成功的体验，学生才有学习的热情和动力，才会主动参与到学习过程之中。
在英语教学中，引入成功教育理念，为学生们创造成功的机会，让他们都获得成功的体验，会起到事半功倍的教学效果。
现将几年来的具体做法做以简要总结和反思。
一、情境引课、激活课堂中学生活泼好动，课堂前思绪是分散的，上课时很难一下子安静下来，不能集中到新课来，不能很快进入学习状态，如教师一开始平铺直叙地讲课，很难达到应有的效果，同时也会影响后面的教学，此时，教师如果能够运用巧妙的方法导入新课，无凝会营造一种新的气氛，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新的情境之中。
创设语言环境，运用情境来教学，能使学生产生身临其境之感，比较浅显、易懂、易学、易说、易用。
如在学习询问天气的句型How's the weather in Beijing?时，我先播放了一段央视天气预报，创设情境，瞬间激起学生的学习兴趣。
黑板上画出表示天气的简笔画，看图学习表示天气的单词rainy,sunny,windy,snowy，学生立即明白本节课要学习的内容，人人都想尝试化身天气预报小主播。
如何帮助幼儿园孩子在英语学习中取得优异成绩
如何帮助幼儿园孩子在英语学习中取得优异成绩在幼儿园的英语学习中，孩子们需要的不仅仅是课堂上的知识，还需要在日常生活中得到全面的支持。
帮助他们取得优异成绩，关键在于激发他们的学习兴趣并提供一个积极的学习环境。
首先，创造一个充满英语语言氛围的环境至关重要。
家长和教师可以通过将英语融入到日常生活中来做到这一点。
例如，在家中播放英语儿歌和动画片，或者使用英语进行简单的对话，这些都是让孩子们自然接触和学习英语的有效方式。
通过这样的沉浸式学习，孩子们能够在无形中提升语言技能。
其次，鼓励孩子们参与各种有趣的英语活动可以大大增强他们的学习兴趣。
可以组织一些英语游戏、角色扮演和故事讲述活动。
游戏不仅能让孩子们在玩乐中学习，还能帮助他们更好地理解和记忆英语词汇和句型。
角色扮演和故事讲述则能够培养孩子们的创造力和表达能力，让他们在互动中自然掌握语言运用的技巧。
在学习过程中，给予孩子们足够的积极反馈也是至关重要的。
当他们在学习英语时，及时的鼓励和赞赏可以增强他们的自信心和学习动力。
每当孩子们能够正确地使用英语进行交流时，家长和教师应该给予他们热情的赞扬，这样可以激励他们继续努力学习。
为了确保孩子们的英语学习效果，制定一个合理的学习计划也很有帮助。
这个计划不需要太复杂，但应该包括每天一定时间的英语学习，并且结合听、说、读、写四方面的练习。
这样可以全面提升孩子们的语言能力，而不仅仅是某一方面的技巧。
另外，与其他孩子进行交流也是提高英语能力的一个有效途径。
组织一些小组活动或者与其他幼儿园的孩子进行语言交流，可以让孩子们在真实的交流环境中提升英语水平。
与同伴的互动不仅能够增加他们的实际使用机会，还能让他们在学习中感受到更多的乐趣和成就感。
总结来说，帮助幼儿园的孩子在英语学习中取得优异成绩，需要在家庭和教育环境中共同努力。
通过创造一个充满英语的环境，鼓励参与有趣的活动，给予积极的反馈，制定合理的学习计划，以及促进与同伴的交流，孩子们的英语能力将会得到显著提升。
成功教育在英语教学中的应用
成功教育在英语教学中的应用作者：陈利文来源：《教师·上》2012年第03期基础教育实施全面的素质教育,是时代发展的需要，是社会发展的需要，是教育自身发展的要求。
近几年来，我在英语教学中进行了大胆的尝试，认为在初中阶段实施成功教育，必须以邓小平教育理论为指导，树立面向全体学生的教育观。
在培养学生学习兴趣和良好的心理素质，以及学习英语的主动性方面，促进主动发展。
一、转变英语教学观念，树立面向全体学生的教育观《中华人民共和国国民经济和社会发展“十二五”计划和2015远景目标纲要》已经明确提出，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。
这正是邓小平教育理论和中央把以经济建设、社会发展对劳动者素质的要求和广大人民对提高国民素质的愿望的集中概括。
广大教育工作者在实施过程中，教育思想、教育内容、教育方式方法等也将发生深刻的变化，过去那种以考试分数作为唯一标准衡量学生质量的教育观，是面向少数学生的教育。
而素质教育的出发点是面向全体学生，旨在促进每一个学生全面、主动地发展，这是我们党的教育方针的要求。
在英语教学中，要承认学生之间的差异性，坚持从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的认知水平，不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。
对学习有困难的“后进生”，首先，教师要从思想上看得起他们，使他们坚信，人先天智力的差异是不大的，决定性的因素是后天的教育和实践。
我常常对学生说：“我们每个人都是天才”，从而增强了他们的自信心。
其次，当他们学习受挫、成绩不佳时，切忌进行不当的批评，多用关心的姿态、和蔼的语气，帮助他们分析原因，排除心里障碍。
同时让英语成绩优秀的学生介绍成功的学习方法和经验，要求“后进生”找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施，使其在原有基础上逐步提高，最终达到英语教学的基本要求。
对学习成绩较好的学生，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践的范围，提高语言运用能力。
如何让学生在英语课堂学习中感受成功
如何让学生在英语课堂学习中感受成功“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 这是孔子的一句名言。
孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。
”因为学生的思维总是在体验生效成功之后得到升华，学生的创造力也是在体验成功的过程中得到开发，“让学生体验成功”是课堂教学的重要目标。
一个学生如果从未品尝过学习带来的快乐，从未体验到通过克服困难最终获得成功的骄傲，这是他的不幸。
如何让学生带着成功的心态走向社会、适应社会，这是我们每位教师应该为之深思的问题。
那么如何展示成功的魅力，让学生体验成功呢？我认为我们的教学应从以下几方面做起。
一、明确的学习目标，是学生学习的根本动力船只在大海上没有目标，船就会迷失；人生没有目标，人就会迷失。
一个人要学习英语，同样要有明确的学习目标，如英语能力达到什么水平、多长时间可以实现、分为多少个步骤。
有了明确的目标，还要建立明确的计划，并且计划实现的结果是可以检验的，自己也是可以感受的，这样就可以在实现目标的过程中感受英语的乐趣，感受自己成长的快乐，找到学习英语的新动力。
二、尊重与信任，有助于学生学习信心的形成美国著名教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。
但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。
”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。
浅谈英语教学的成功所在
浅谈小学英语教学的成功所在大家都知道：“大事要从细处做起，难事要从易处做起”。
对我们的英语教师来说，要让每位学生攀上我们心中的顶峰，这，其实并不是一件多么遥不可及的事。
它要求英语教师不但要有良好的师德、精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力；还具有较广博的世界人文地理知识。
同时，教师更需具有较强的教育教学能力。
能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
教师要不断提高专业化水平，提高自身素质，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力。
一、语言艺术是“粘”住学生的重要关口。
美国教育家哈.曼说：“那些并设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”让你的语言“粘”住学生，让学生对你的课倍感兴趣，让他们紧紧跟着你走，聚精会神听你讲课，生怕漏过你说的每一句话。
说话的魅力并不在于你说的多么流畅，滔滔不绝，而在于你是否善于表达真诚。
当得体的话语赢得同学们信任时，他才会打开心门，接受你讲的内容。
正如我国科学家严济慈说：“从某种意义上说，讲课是一种科学演说，教学是一门表演艺术……”一个好的教员要像演员那样，上了讲台就要“进入角色。
”一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来；另一方面你尽可以“手舞足蹈”“眉飞色舞”，进行一场绘声绘色的讲演。
这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉进入到英语学习中来。
体态语言若运用得好，教学效果更锦上添花，至少使课堂气氛满室生辉。
如：接新班时，刚进入教室，挥起双臂,带着微笑主动问：Hi, how are you? I’m your new friend ,who wants to be my good friend, listen to me carefully…他们很快会被这热情的语言所吸引，Now, let me introduce myself… Then, please try to introduce themselves. 同学们很自然迈进新课讲解中。
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让学生每天收获一份成功——谈英语教学中的成功教育
现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、
健康、稳定的心理状态。
因此，教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境，使学生保
持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求，内心经常体验到自身成
功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。
在教学中，我始终用这两句话来教育学生：成功不在结果，而在追求；成功不一定是胜利，
但一定是进步。
它帮助学生解决了不少困难，认清了奋斗的方向，树起了成功的信心。
我努
力使每一个同学在每一节英语课上都能收获一份属于自己的成功，我称这些方法为“成功教育”法，并把它概括成四句话：态度决定成功，目标促成成功，喝彩帮助成功，合作收获成功。
一、态度决定成功
端正态度是一个老掉牙的问题，却是一个很重要、很难解决的问题，因为态度决定成功。
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世纪90年代初，联合国教科文组织举行21世纪人才素质国际研讨会认为，21世纪人才要通
过三张证书，即学术性、职业性、事业心证书。
这个事业心就是一个人对待自己学习和工作
的态度。
为了端正学生的学习态度，我曾经形象地解释了什么是中考的问题。
我说，对所有
同学来说，中考只是每三年一次、每次三天时间的考试，其实，这不正确。
我认为同学们每
天都在进行中考，不是吗？我们每天学到的知识、培养的能力，就是三年后的中考所需要的
知识和能力，从这个意义上讲，我们现在的努力，不正是在为中高考乃至将来要面对的人生
的种种考试作准备吗？我还告诉他们，大家现在每努力一分，就是在为今后的考试添加宝贵
的一分，中考的那三天，只不过是将我们三年来的努力用笔表现在几页纸上而已，而最终的
成绩，乃至我们将来的人生，是成功还是失败，其实早已决定在我们现在的每时每刻了。
用
这个道理去给学生做工作，学生很容易接受，也就不再轻视每一天、每一节课的学习。
二、目标促成成功
心理学研究指出：独立、理性的人格心理是在一系列的目标要求和目标实现过程中形成的。
实现目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨炼意志的过程。
一个系列目标实现的过程，
就是完善的心理品格一步一步形成的过程。
这种优秀心理品质是学生未来走向社会，独当一面，处理各种社会问题的重要心理素质，是成功教育的基本目标。
我将学生的学习，比如说
写作、演讲等，分成很多个小阶段，并为他们制定出各阶段的成功目标，通过体验每一个阶
段的成功，培养学生的学习积极性。
比如初一学生入学伊始，我就让他们自己组织课前演讲
活动，我为他们提出的目标是：一学期能站得住，一学年能讲得出，两年能讲得好，三年能
成为演讲家。
有些同学开始并不相信我的话，结果呢？有个最典型的例子：我班一个叫李敏
的女同学，当初第一次登台演讲时，紧张得结结巴巴，被学生评委评为不合格，第二天又上台，还是不行。
于是她很气馁，用我当时的一句笑话讲，就是想退出历史舞台了。
我为她讲
了“爱因斯坦的小板凳”的故事，告诉她，成功不一定是胜利，但一定是进步，只要你下一次
比这一次好，就是成功。
结果，只用短短的一个学期，这个当初张嘴说话就紧张的同学，竟
然在全年级英语诗歌朗诵大赛中勇夺第二名。
我想，这对她来讲不仅是一个奇迹，更重要的
是也许她终生都会记住成功的真正含义——成功不一定是胜利，但一定是进步。
三、喝彩帮助成功
一个学生就是一个复杂的世界，在每个学生的心灵深处，都有一根独特的琴弦，熟知其音域，便可奏出美妙的乐章。
这就要求我们教师要善于发现学生内心的这根独特琴弦——属于他自
己的优点，为他的优点喝彩。
以往我们在理解学生有优点这个问题上，存在着很多不足，常
常在优等生身上发现的是学习优点，而在所谓的“差生”身上发现的是热爱集体、热爱劳动等
优点。
当然，我们不否定这也是优点，但我们的这种发现其实就是主观性地、人为地将这些
同学排斥在能学好的学生行列之外了。
尤其在应试教育阴影的笼罩下，我们对学生学习权利
的剥夺，实际上是对他们的最大打击，只能导致他们自甘堕落。
有鉴于此，我十分注意挖掘
每个同学的学习优点，为他们喝彩，给他们掌声，培养每个学生成功的欲望。
比如，在作文
讲评中，对于那些比较全面的优秀作文，不吝赞扬，通过在年级内印发、在校办刊物上发表、向作文杂志推荐等手段，大力宣传这些好的作文；而有些同学的作文算不上好，但是文中的
某一段语言或者修辞手法的运用，或者卷面，甚至于只是一个新鲜的句子，只要有这么一处，我在批改时都要认真地记录下来，在讲评中予以表扬。
结果是很多不爱学英语、不爱写作文
的同学有了很大的进步，我想这对于他们来说，不也是一种成功吗？
四、合作收获成功
小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。
它的产生
是改革课堂教学、提高教学效率的需要。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人
际交往对于认知发展的促进功能。
物理学家杨振宇博士和化学家李远哲博士在评价中国教育
传统的利与弊时指出：“教育学家100年前都有一个共识：如果让四五个人一起学，一起解决问题，成绩好的同学可以帮助成绩差的同学，同时也使自己变得更强。
四五个人一起学，比
老师讲半天都好，而且可以从小培养团队精神，这是学校迫切需要研究的问题。
应该看到，
合作不仅是为集思广益，相互切磋，提高学习成绩，而且是为培养学生的合作意识与行为，
形成良好的非认知品质，顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
”受此启发，我把全班同学分成八个学习小组，将课上课外个人难以解决的很多问题都交给这些学习小组
去完成，比如日记讲评、课前演讲、诗歌朗诵比赛、课文学习等等，让学生在合作中解决被
自己视为困难的问题，收获成功的快乐。
如在课文教学中，我采用“质疑法”，课文字、词、
句的理解全部由学习小组讨论完成，讨论中可以向其他小组提出疑问，如还不能解决，则提
交老师。
学生的质疑完成后，再由老师向学生质疑，由学生或独立思考或合作讨论进行答复。
这样坚持了两个学期，课文学习再没有了以往灌输法的死气沉沉，而是你争我辩，气氛热烈，学生学英语的兴趣大大提高，知识的掌握也更扎实。
再比如，学生自办报纸刊物、承办大型
比赛，他们从中收获最多的也正是成功的感觉。
总之，成功教育对提高学生情商和英语教学效率的作用是客观存在的。
强烈的自信、坚强的
意志、良好的心态会使学生的行为定势得到巩固，并最终取得成功；反之，会使学生的行为
定势受到抑制，以至消退，最终一事无成。
为了培养新世纪的人才，我们每个教师都应该结
合自己的教育教学实践，为学生创造良好的心理环境，促进成功教育，促进教育成功。