浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣2
如何培养学生学习思想品德课的兴趣
２“ 效 ” 即教 师 “ ” ．师 ， 教 的效果 ， 要 反 思在 主
训 语 方 学 中 渗 透 着 许 多 数 学 思 想 方 法 ，如 函数 的 思 与合 作 的 学 习方 式 ，让 学 生 成 为学 习 的 主 人 。 启 发 、 练 学 生 思 维 时 ， 言 是 否 精 练 ， 法 是 否 妥 当 ， 学 目标 是 否 完成 。 教 想、 方程 的思想 、 形结 合思想 、 数 等价转 化思 为此 ， 作为教师在教学 中需要做到 ：
关键 词 ： 透 渗
一
在于从实际问题 中抽象出数学模型。 模型是连 地 完 成 探 究 活 动 ， 当学 生 在 探 究 中 遇到 困 难
接理论 和实际的桥梁 ， 实际问题和背景知识是 时 ， 师要给予指 导 ， 教 当学生的探究方 向偏离 构建数学模 型的基础 ， 分析 、 而 联想 、 转化 、 抽 目标 时 ， 师也 要 予 以指 导 。 教
设宽松 、 愉悦的教学环境 ， 充分调动学生兴趣 。 在 支 撑 。 里 特 别强 调 的 是 学 生对 教 师 的情 感 我 问 他们 的行 为是 不 是 爱 国 ？ 过 幽 默深 化 教 这 通
关键 词 ： 想品 德 人 格 魅力 思 创 新 意识
给课堂注入活力 ， 激发学习兴趣 ， 教学 兴 趣 激 发 极大地影响学生的学 习热情 。 国教育家第斯 学内容 ， 德
浅谈教师如何培养学生学习思想品德的兴趣
敬 、可信的人格形象，以激发学生情感 ，取信学生。学生
回答 不 上 问题 时 ，教 师及 时 引 导 ， 回答 问题 后 及 时 鼓励 。
讲 ，才有可 能连续认真地听下去。那 么，怎样 才能巧妙地 导入呢？作 为教师必须在情景创设上下功夫 ，设计 出能引 发学生学 习兴趣 的新颖导语 。如用相 声、小品 、流 行歌 词 、发人深思的名言警句 、新 闻资讯和时事、在身边而常
小 学 生 的 勇气 ，与 学 生 共 建 课 堂 ，一 起 学 习 、快 乐 与 分 享 ，实现 教 师 由 导 师向 学 友 的转 变 ：在新 课 教 学 中 ，教 师
产生敬佩 之情而主动参 与学 习。另外在课间教 师多与学生 谈 心 ，真诚地帮助 学生解决 问题 ，使学生健康成 长。 因 此，在课 堂教学中 ，教 师要充分发挥主导作用 ，在课堂上
挖 掘 探寻 知 识宝 藏 的甘 泉 ，进 而 实 现 教 师 由一 桶 水 向生 生 不 息 的河 流 的 转 变 ；新 的课 堂 教 学 中 ，不 能仅 仅 是 教 师 向 学 生提 出一 系列 问题 ，让 学生 解 决 问题 ， 它要 求 教 师应 引 导 学生 提 出 问题 ， 因为 提 出 问题 往 往 比解 决 问 题 更重 要 。
一
心 ，多一些对问题 学生 的理解与关怀 ，实现教 师由园丁向 人生引路人的转变。 三、增进情感 。师生共同成长 在课堂教学 中 ，要提高学 生的学 习兴趣 ，就必须使
学生 “ 亲其 师 ” ，为 此 ，思 品课 教 师应 努 力塑 造 可 亲 、可
、
创设情景 ，激趣巧妙导入
上 好 一 节 课 ，巧 妙 的导 入 是 调 动 学 生 学 习兴 趣 、 引 起 学 生 注 意 的第 一 步 ，如 果 学 生 在上 课 一 开 始就 能 注 意 听
思品课教学中如何培养学生的学习兴趣
思品课教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是学生自觉学习的最有效手段，是推动学生学习的内驱力，同样，要想使学生对思想品德课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣。
（一）1、注重情景教学，激发学习兴趣。
情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境，以激发他们的学习兴趣。
在思想品德课教材中，有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。
因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设一定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起举一反三，触类旁通的作用。
如教学《与邻居友好相处》一课，就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启和教育，达到对学生行为动机的指导。
2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
思品的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
如《我生活的社区》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。
这样一来，本来只有几图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
（二）、师生沟通情感，激发学习兴趣。
教育心理学认为，情感对学生的学习产生极大影响一学生心情愉快时，大脑皮层容易形成优势兴奋中心，学生思维敏捷，学习效率高，我在课堂上时时注意用愉快的情绪感染学生，学生产生愉快效应。
学生喜欢你，就会喜欢你教的课程。
“亲其师，信其道”。
沟通师生情感，就会改变学习态度，变“要我学”为“我要学”。
二、改进教学方法，体现开放性（一）、四步教学法的具体步骤针对高年级同学的学习特点我制定了四步教学法：1.自学。
学生在教师引导下阅读规定教材内容。
浅谈思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣
２ ６
Ｓ
Hale Waihona Puke 浅 思 德 学中 何 养 生的 兴 谈 想品 教 如 培 学 学习 趣
一 宋文合
［ 要 ］ 文 从 三个 方 面 阐述 了思 想 品 德 教 学 中 摘 本 如 何 培 养学 生 的学 习兴 趣 。 ① 激 发 学 习 兴 趣 ； 巩 ② 固学 习兴 趣 ； 发 展 学 习 兴 趣 。 ③ ［ 关键词］ 兴趣 求 知欲 主动参与 联系实际 美 国心理学家皮亚杰认为 ：一切有成 就的工作 “ 都 是 以某 种 兴 趣 为先 决 条 件 的 。所 有 智 力 方 面 的工 作都依赖于乐趣 ， 习的最 好刺激乃 是对所 学材料 学 的兴 趣 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， ” 首先要激起学生 的学 习兴趣 ， 才能 为搞 好本学 科的 教学打下 良好 的基础。那么如何培养学生 的学习兴 趣呢？我在思想品德课 教学 中体会到可以分以下三 点进 行 。一 是 通 过 精 心设 计 导 言 课 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 二是 在 平 常课 堂 教 学 中采 取 多 种 方 法 不 断 巩 固学 生 学 习 兴 趣 ； 是 通 过 课 堂 教 学 与课 外 活 动 三 相结合来发展学习兴趣 。 激 发 学 习兴 趣 经 验 表 明 ： 个 优 秀 的教 师 ， 须是 一 个 善 于 激 一 必 发 学 生对 自己课 堂 的 兴 趣 ， 立 自 己课 堂 吸 引 力 的 确 教 师 ， 每 一 学 期 的第 一堂 课 能 否 吸 引 学 生 ， 能 否 而 是 激起 学生对 自己所教课程产生兴趣 的前提 。因为学 生对第一堂课往往具 有好奇和期 待的心理 ， 如果 教 师能抓住学生这一特殊 心理精心设计 导言 课 ， 学 使 生 觉 得 教 师 的 讲 课 “ 趣 味 ” 学 科 的 内 容 “ 吸 引 有 ， 有 力” 就会激发起 他们强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后 的教 学 无 疑 有 很 大 的 帮 助 。例 如 本 期 七 年 级 思想 品德 课 第一堂课的内容是“ 新学校 ， 同学”我在上这堂课 新 ， 时首先让学生分别介绍来到新学校 、 新环境以后 ， 看 到了什么新 鲜事物 ， 这个新学校有什么特点 ， 谁介绍
如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣
如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣思想品德课是小学一门十分重要的课程，它以学生生活为基础，以引导学生学会做人为核心，为学生形成积极的生活态度、健全的人格和树立正确的人生观打下基础。
如何上好思想品德课，在很大程度上还取决于学生的学习兴趣。
俄罗斯教育家托尔斯泰曾说过，成功的教育需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。
因此，培养学生学习思想品德课的兴趣，是调动学生学习积极性的重要途径和方法。
那么，如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣呢？一、用引人入胜的导入激发学习兴趣俗话说：‚良好的开端是成功的一半。
‛开头这一步做得好，就可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而顺利完成教育教学任务。
如果教师的导入平铺直叙，毫无特点和艺术价值，学生就会感到索然无味。
在教学中，我采取灵活多样的方法导入新课，例如唱歌、讲故事等，效果都很好。
例如在讲《不占便宜》这一节内容时，首先让学生欣赏赵本山等人表演的小品《卖拐》。
小品故事情节生动、形象、典型，尖锐地讽刺了社会上那些见钱眼开、见利忘义的人。
学生看后，由欣赏艺术转入思考问题：‚一个人该如何挣钱，又该如何花钱呢？能像小品中的‘卖拐人’那样吗？‛最后，我简要地归纳总结，告诉学生挣钱要取之有道，花钱要用之有度的道理。
二、联系时政以激发学校兴趣思想品德课教师都有过这样的体会：在课后与学生聊天时，提起台海局势、伊拉克战争、奥运会等时政热点，学生们的兴趣远远超过思想品德课上的其它内容。
既然如此，我们为什么不能抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣呢？例如安徽省原副省长王怀忠利用职务上的便利索取巨额贿赂被判死刑，说明了法律的威严和公正。
通过对‚台海局势‛的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情……新闻人物、熟悉的事实都能让每个学生在学习中感受到真情和实意。
三、诙谐幽默的语言激发学习兴趣今天的课堂，已不再是原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。
也谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣
兴趣是一种无形的动力，当我们 以兴趣为前提去从事某 项活动时， 就会很投 入， 而且印象也会很深刻。我们每个人都 会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。兴趣表现 出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向 ，是指人们在
获取知识、 探究某事物或从事某种活动 的心理倾向。兴趣不仅 仅是对事物表面 的关心 ，更是由于获得这方面的知识或参与
这 种 活动 而 使 人体 验 到 愉 悦 感和 心灵 上 的满 足 。
确： 公民的隐私权利 受法律保护 ， 尊重他人 隐私 ， 文明的需 是
要 ， 守法 的需 要 。紧 密联 系 实际 ， 学 生 感 到 思 想 品 德 不再 是 让
４ 授之以渔， 、 突显学 习方法的多样性。： 农村学生 ， 往往学
习主动性差， 被动学习突 出， 对知识掌握往往缺 乏理解． 许多学 生尤其是基础较差的学生 ， 在学 习中 ， 往往习惯于教师叫怎样
做 自己就 怎样做 ， 不去探索适合 自己实际的学 习方法 ， 喜欢要 求教师给 自己指定背哪几道题 ， 有几点答 案， 自己就花大力气 去死记硬背 ， 不能理解 ， 不会运用． 这种学 习方法完全不适应开 放式考试 要求， 因而教师在教学过程中应重视学法指导 ， 重视
总之， 在教学实践过程 中， 我们应注意培养学生的学 习兴
空洞 ， 思想 品德就在我们身边 ， 在我们生活 中。学 习思想品 就
德 能解 决我们 现 实中的实际问题 ， 导我们 正确行动 ， 指 感受 到有用 ， 学生才会有学习兴趣。
能力 、 达能力， 同时增强学生的成就感 ， 激发学生 的学习兴趣。
２ 紧密联系实际 ， 显学 科特 点。 多结合社会生 ห้องสมุดไป่ตู้中的 、 突 实际 问题进 行教学 ，让学 生感到思 想 品德 课不是 空洞 的说 教， 不是讲 大道理 ， 而是青少年健康成 长的需要 ， 是适应社会 生活的需要。比如， 我在教消 费者依 法享有合法权 益这一课
如何培养中学生学习思想品德课的兴趣
如何培养中学生学习思想品德课的兴趣中学生学习思想品德课是一门非常重要的课程，它是培养学生正确的人生观、价值观、道德观的一种途径。
然而，由于种种原因，许多中学生对思想品德课的兴趣不够，甚至有些同学对思想品德课感到枯燥、无聊。
如何培养中学生学习思想品德课的兴趣呢？下面就从教育者、家长和学生三个角度进行讨论。
一、教育者的作用首先，教育者在思想品德课上应该开展丰富多彩的教学活动，例如讲故事、讲案例、交流讨论、小组合作、写心得、观影评论等等。
这些教学活动可以使学生从不同的角度、不同的视角学习和认识世界，从而更容易引起他们的兴趣。
其次，教育者应该注重学生的参与和反馈，建立良好的教学互动关系。
例如，在课堂上可以设置多个小组，让学生互相讨论、互相启发、互相作用，从而使学生更容易沉浸在课程中。
教育者还可以不定期地进行问卷调查或者个别面谈，听取学生对课程的反馈和建议，针对性地进行调整和改进课程。
此外，教育者应该从学生的实际需求出发，把思想品德课融入到其它学科和实际生活中。
例如，在历史、地理、文学等课程中穿插一些思想品德的内容，或者将思想品德与社会实践相结合，让学生在实践中感受思想品德的力量和作用，从而更容易产生兴趣。
二、家长的作用家长也是培养学生学习思想品德课兴趣的重要人物。
他们可以从如下几个方面来发挥作用。
首先，家长可以多了解学生上思想品德课的情况，积极参与学生的学习，给予学生一定的支持和指引。
例如，在家长会上和学生的老师进行交流，了解学生在课堂上的表现和学习情况，从而更好地指导学生。
其次，家长可以为学生创造学习思想品德课的环境。
例如，在家中可以设置一个安静的阅读角落，放置一些有意思的思想品德类图书、杂志或者影视作品，让学生在课余时间自由阅读、学习。
家长还可以安排一些有趣的思想品德课外活动，比如去参观陵园、博物馆、名胜古迹等等，让学生在实际中感受思想品德的力量和魅力。
最后，家长应该及时关注学生的学习动态，褒奖学生的优秀表现，激励学生的学习动力。
如何培养学生学习思想品德兴趣
浅谈如何培养学生学习思想品德的兴趣思想品德课是初中阶段的一门重要课程,它对于中学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要的影响作用。
因此,作为一名思想品德教师一定要深知自己肩上的重任。
然而在目前的思想品德课教学中却出现了一些问题,其中学生的学习兴趣不高就是比较普遍的问题。
兴趣是产生学习动力的重要因素之一,有了一定的兴趣,才能够激起学生学习的欲望。
既然如此,教师应该怎样在日常的教学过程中培养学生的学习兴趣呢?一、转变师生角色在传统的教育观念中,教师是传道授业之人,而学生只是知识的接受者,在课堂上几乎没有什么发言权。
于是在思想品德课上就经常出现这样的情境,教师在课堂上讲得津津有味,而学生在下面已经听得昏昏欲睡,这种死气沉沉的课堂气氛当然无法引起学生的学习兴趣。
要想改变这种状况,首先就要改变教学观念,转变师生角色,在新型的师生关系中,教师和学生不应当只是教与学的关系,他们之间应该是一个相互学习的关系。
在课堂教学中,学生可以适当地参与到教学中来,在课堂上发表自己的观点,而教师也可以依据学生的反馈信息不断地改进教学工作。
这样教师有了提高的机会,学生有了参与的机会,相对于之前局外人的身份,当然更容易激发学生的学习兴趣,同时也有利于整个教学质量的提高。
二、活化教学手段,做到理论联系实际思想品德课本来就是一门理论性很强的学科,一旦在教学过程中处理不当,很容易陷入枯燥乏味的境地。
而一门理论性很强的枯燥乏味的课程当然不可能吸引学生的注意,尤其是正处于活泼好动的初中生。
虽然思想品德学科知识主要以理论知识为主,但是这些理论并不是空洞乏味的理论,而是具有很强的实用性。
教师在讲课的时候一定要注意做到理论联系实际,从实际入手,从身边的事情入手,培养学生把知识运用于实践的能力,学生感受到这门课并不是像之前想象的那样是没什么用处,而是在现实生活中经常用到的,这样学生自然会对这门学科产生一定的兴趣。
三、教师要充分利用自身语言的魅力语言是人与人之间进行交流的最常用的工具,而在思想品德这样的理论性很强的学科教学中,语言所起到的作用相对于其他学科就显得更加重要。
浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣
响 ， 与学 大都 停留在死记硬背上 。 教 思想品德课理论性较强 ， 一些基本概念 、 原理
比较 抽 象 、 燥 ， 初 中学 生 的年 龄 、 理 有 一 定 的 差 距 ， 有 发 挥 学 生 内在 潜 枯 与 心 没 能 ， 能 把 学 习 书 本 的思 想 品 德 知 识 与 关 心 国家 大 事 、 注 社 会 生 活 以及 自身 成 没 关
人 为 了合作 ， 立 了工会 ； 成 国家 与国家之 间为 了合 作 ， 成立 了联 合 国等 国 际组 织 ……合作意识和合作能力是现代人必须具备的基本素质 。在此基础 上指导学生
参加社会 实践 ， 调查发生在 自己身边的合作带来成功的事例 、 分享合作成功带来
的快乐 ， 使他 们认识到在社会高度发 达的今天 ， 合作是 一个 人生存 的需 要 。 过 通 自主性 、 探究 性 的学 习和亲 身实 践 ， 同学 们还 认识 到 合作 能弥 补 个人 能力 的 不 足 ， 助 于个人 成 长 ； 作便 于 集 思广 益 ， 有 合 促进 工 作 和学 习效率不断提 高 ； 合作能锻炼并提高人际交往 的能力 。 培养人际合作的精神……做 到这些 ， 教学 目
阐述 简明的道理 ， 使学生兴 趣盎然 。 如笔者在讲 “ 于合 作” 善 知识时 ， 提到 一台
节联欢晚会 ， 有导演 、 要 演员 、 灯光师 、 音响师 、 队等多方合作 ， 乐 才能给我们带
欢乐和美 的享受 。 在现实生活 中， 不同的群体 ， 为了合作成立 了各种形式 的组织 ， 如商人 为了合作 ， 成立 了工商 界联合会 ； 妇女 为了合作 ， 成立 了妇女 界联合 会 ； 丁 ＿
年 中国成功举办奥运会 和上海成功 申办２ １年世博会 为突破 口 。 ００ 让学生 自己开 展 主题 为“ 为办好奥运会和世博会做些什 么” 我 的讨 论 ， 而让 学生认识 自己作 从 为新世纪的中国公民应承担的社会责任。 把握时代脉搏 ， 把思想品德课的知识和 时事政治有机结合起来 ． 激发学生学 习思想 品德课的兴趣。
浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣
浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好” “乐”就是愿意学，就是喜欢学。
可见培养兴趣是走向成功的第一步。
那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？在授课中，要激发学生的学习兴趣，在教学方式方法上还要多下功夫。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣。
创设情境一般在开端创设，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段来引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进，学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，去了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容。
形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感所以说，教师妙趣横生的导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、巧设疑问激发学生学习兴趣。
“学起于思，思起于疑”。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。
浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣
浅谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣教育心理学家认为兴趣是人们寻求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生好感、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
前苏联教育学家卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。
只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐欲罢不能。
可见，学生对某一学科的兴趣直接影响着他的学习动力和学习效果。
然而，在现实的课堂教学实践中，很多思想政治课教师经常会遇到这样的困惑：一方面思想政治课以其独特的课程形式和课程价值，在帮助学生获得马克思主义的一些基本理论知识，形成科学的世界观、人生观和价值观等方面有着无可替代的教育功能，而另一方面学生却对思想政治课普遍不感兴趣，教学效果和教学效率低下。
究其原因当然很多，譬如政治课相对于其他课程来说，由于其教材内容比较抽象乏味，部分教学内容与学生的生活实际和认识水平有较大差距，学生对学习政治课的动机、目的不明确等因素，导致学生的学习兴趣不浓，参与意识淡薄。
但我认为，导致学生兴趣低下的最本质的原因是呆板枯燥、灌输说教的课堂教学形式和方法，特别是我们在课堂教学中忽视学生作为教学主体和生命主体的存在，忽视知识、理论与学生现实生活的联系，忽视教师的人格魅力和教学艺术、忽视学生的实践探究和情感体验，使本应该充满生命活力和人文气息的课堂成了教师个人说教的舞台，自然也就谈不上学生学习的兴趣和主动性了。
因此，我认为，要提高思想政治课教学效果的关键在于学生学习兴趣的激发，而提高学习兴趣的关键则在课堂教学，只有把课堂还给学生，增强教师课堂教学的艺术，重视学生的生活经验和情感体验，我们的思想政治课才能真正被学生所喜爱、所认可，也才能真正实现思想政治课的智育和德育双重功能。
那么在课堂教学中如何真正实现学生的主体地位，激发学生的兴趣呢？1．建立平等和谐的师生关系，重视教师人格影响教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。
如何培养学生对思想品德课的兴趣
让品德教育渗透孩子的生活思想品德课绝大部分课文都是优美的故事，且课文多带有丰富多采的图画。
如何在思品课中激发学生的学习兴趣，培养学生的道德品质呢？一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是一种有积极作用的意识倾向,这种意识倾向必须在一定的情境中产生。
在思品教学中,可通过各种手段创设与课堂内容相对应的情境,使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣和参与意识。
使用电教媒体创设教学情境。
电教手段不受时间、空间限制,能够生动、具体形象地把某些行为情境“迁移”到课堂上来,把学生带入特定的情境时空,使学生入境动情,学得生动活泼,有兴趣。
如教学《遵守交通规则》这个课，在教室内腾出一条“马路”，安排两个学生模拟车辆，重现一次“因违反交通规则而造成重大交通事故”的情境，让学生身临其境地体会那触目惊心的一幕，从而让学生带着一种高涨的情绪从事学习与思考，自然进入学习新知识的情境。
与此同时，也让学生受到了深刻的教育，懂得遵守交通规则是多么重要，从而增强了安全意识。
创设问题情境。
思维是从问题开始的,学起源于问,学总是和问紧紧相连的,且随问题深人而深入。
没有问题,就不能激发思维。
教学过程中要创设问题情境,通过问题提示引导,让学生面对新知时,能使用已获得的知识、经验与技能,通过积极的主动思维活动去解决一个又一个新的问题,把学生引进主动探索知识的轨道。
如教学《我们热爱班集体》一课“明道理”这部份，我们要充分利用课文提出的问题组织学生讨论，引导学生学习。
首先让学生说说“为什么大家都关心班集体的事情”、“大家为什么会这样高兴呢？”、“我们应怎样对待班集体的事”。
这些联系实际的问题，学生有亲自的体验，容易回答，也乐于回答，形成了愉快的学习环境。
教师再接着问：“我们为什么要热爱班集体？”、“你能为班集体做哪些事？”引导学生多角度地思考。
在深刻理解事物的同时，也受到了教育，懂得我们都生活在集体之中，我们要关心集体、热爱集体，多为集体贡献力量。
浅谈培养学生学习思想品德课的兴趣
浅谈培养学生学习思想品德课的兴趣发表时间：2014-05-20T16:39:53.437Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：李东[导读] 素质教育的可持续发展要求对传统的教学不断更新，将创新意识和创新精神有机地渗透到整个教学过程。
——◎李东 /贵州省盘县红果镇沙陀小学—— 〔摘要〕小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
所以我们应精心设计，上好每一节课，使其达到良好的教育效果，美国心理学家皮尔德认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
〔关键词〕小学思想品德兴趣小学阶段是人生中的第一步，思想品德教育是小学教育中的重心之一，要让每个弦子都走好人生第一步，良好的思想品德是关键。
现阶段的小学思想品德教育课程仍存在一些美中不足之处，不能完全发挥出思想品德教育的引领作用。
思想品德教育的价值实现应该到实践中去，让家长认同并参与到品德教育中来，让孩子在实践中养成好的习惯并树立正确的价值观，使之成为一个全面.扎实的育人基础。
一、在求实中够建新的教学模式，激发学生学习兴趣素质教育的可持续发展要求对传统的教学不断更新，将创新意识和创新精神有机地渗透到整个教学过程。
有效地促进学生的个性发展。
任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师，所以教学过程就必须巧设教学程序，电机学生的学习菜单，激发学生的情感，使学生认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
小学思品课，教师都要充分发挥自身的主导作用，从课文入手，从激发学生道德情感入手，用课文中的生动故事企业感染学生，让学生亲身体验，采用“角色换位、引发共鸣”，达到情动欲行的目的，在教授“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。
这样即使课上趣味盎然、生动活泼，又收到教育的效果。
从而使学生产生学习兴趣。
如何培养学生思想和品德课学习的兴趣
如何培养学生思想和品德课学习的兴趣兴趣是最好的老师。
因此，培养学生的学习兴趣，激发学生对思想品德课的热情，调动学生学习的积极性，是每位思品老师应该研究的重要课题和重大使命。
怎样培养学生学习思想品德课的积极性呢？一、巧妙激趣，增强学生对政治学科的学习热情兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。
教师要使学生对品德课产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习品德对他们有用，变“要我学”为“我要学”。
教师在平时的教学过程中不断向学生设置一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。
二、学榜样，明方向，加强学生的思想品德教育新编初中政治教材几乎每课都有一些典型人物或典型事例，有革命先辈、英雄模范和各行各业的先进代表等。
学习这些典型的模范事迹和高尚情操，对学生进行思想品德教育，有不可低估的作用。
它不仅能使学生的思想境界大有提高，也使学生深刻认识到，榜样不仅有远在天边的，还有近在眼前的，他们的精神实质都是一样的。
通过课堂上有意识地渗透思想品德教育，向灾区捐款捐物时学生异常踊跃；参加手拉手希望工程的学生不断增加；假日志愿者活动争先恐后。
课余时间主动为集体做好事的人多了，主动帮助同学复习功课的多了，等等。
这充分显示了榜样教育的作用。
三、写政治小论文，培养理论联系实际的学风近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。
例如，党中央发布命令：“坚决取缔**功。
”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。
学生们通过广播、电视、报刊等新闻媒体的宣传，对**功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了其歪理邪说。
小论文写得都很精彩，题目各异。
如何培养学生学习思想品德课的兴趣[修改版]
![如何培养学生学习思想品德课的兴趣[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/4f197ccd5727a5e9846a6142.png)
“兴趣是最好的老师”，是最基础的学习动力和源泉。
因此在思想品德课教学时，首先要培养学生的学习兴趣。
如何培养学生学习思想品德课的兴趣呢？笔者谈谈自己的看法。
一、巧设导语，激发学生学习的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课引入的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生想听下去，急于听下去。
在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平淡，不易吸引学生。
所以，思想品德课教学的导入要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以播放歌曲、讲故事，也可以用一段格言或一则寓言引入。
二、设置疑问，创新思维，激发兴趣。
“学起于思，思源于疑。
”当学生苦于“山重水复疑无路”时，教师给予引导、解惑，学生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。
在教学中，教师可根据教材内容，联系实际生活，设置一些小问题，引导学生讨论。
在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相启发补充，形成师生间双向智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。
比如我在讲“规则与秩序”时，提出了一些现象，让学生们分成小组讨论：路灯、垃圾桶有时被打烂；大梯步的草坪经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会秩序需要法律来维护，通过学习，增强了学生的法律意识，规范了自己的行为，对学生在今后的学习生活中自觉守法，起到了良好的实际效果。
浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣
浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣XXXXXXXXX XXXX浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣大家众所周知思想品德课是副科的思想一直在学生和老师们的思想意念中挥之不去。
又加之于思想品德课的内容多教条化，更让学生感觉枯燥乏味。
如何让学生对思品课感兴趣是我们每位思品教师应该专研的。
下面就简单的谈一下我在教学中的感受及想法。
一、要改变传统教学模式传统的思想品德课教学过分强调勾划，死记硬背。
这种教学不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。
这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。
例如，在学习八年级下册，《隐私隐私权》时我有意识地结合最近两天网上吵得很热的明星文章与姚笛的隐私被媒体曝光的事件。
这下学生全来了精神，激烈的讨论起隐私的范围及内容，感觉这节课就像学生自己在上课似的，轻松完成。
在讲《尊重和维护隐私权》这一节的相关链接中的《世界人权宣言》时便顺势加了条今年要拟立法把12月13日作为南京大屠杀公祭日的时政热题，并加了点日本要强占我们钓鱼岛的话题……这下学生们被我三言两语就调得热血沸腾了。
这样既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。
二、淡化师生之间的距离教师要放下唯我独尊的架子，让学生知道弟子未必不如师，老师也有不如学生的地方。
师生之间要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，淡化授予者、管理者、权威者的角色,强化服务者、引导者、合作者的角色。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
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浅谈如何培养农村学生学习思想品德课的兴趣
黔西南州安龙县戈塘中学王雄
摘要：探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，培养兴趣是走向成功的第一步。
那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？就要在教学方式方法上多下功夫。
通过巧设新课导入，巧设疑问，以幽默的语言，创设故事情境，运用多种媒体手段，创设视听情境，巧留时空空白，创设悬念情境，建立良好的师生关系等途径来培养学生的学习兴趣。
关键词：学习激发兴趣培养方法
正文：根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好” “乐”就是愿意学，就是喜欢学。
可见培养兴趣是走向成功的第一步。
那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？在授课中，要激发学生的学习兴趣，在教学方式方法上还要多下功夫。
下面谈谈我的一点看法：
一、积极巧设新课导入，引发学生兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
新课导入我们应该根据学生实际情况采用创设问题的情
景导入导入、利用热点视频的情景导入、歌曲诗歌比赛式的情境导入、借用漫画的情景导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣。
教学实践告诉我们，在新课导入中如何根据教学内容、学生的多层次需要运用适当的、行之有效的方法，在上课开始就牢牢吸引住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，在上课过程中逐步发现问题、解决问题，对一堂课的成功与否起着画龙点睛的作用。
导入得法，课堂教学就成功了一半。
激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
二、巧设疑问激发学生学习兴趣。
“学起于思，思起于疑”。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。
比如我在讲八年级下册《学会选择》这一节时，“云南一女大学生退学的事例”由一句“离开父母我不知该怎么活了”设计问题，教师让学生设计一些小问题，如“她为什么会退学”“父母不在身边就会六神无主”？
三、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。
思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。
如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。
比如初二上册 P39 的小幽默不仅可使学生开怀大笑，同时也让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。
许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可取到事半功倍的效果。
四、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。
中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。
发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
在学习《交往讲艺术》这一节时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。
并思考："当时是怎样解决的？""现在我们学了这一课后又该怎样解决？"同学们积极性很高。
一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有-同学把自己第-次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。
在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子
的一方越辩越委屈。
都明白了争执不是解决问题的办法。
课后有的同学表示："如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。
"一同学还在小作文中写道："我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。
现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈-定会转怒为喜。
"
五、运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。
在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。
在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
例如，《民族区域自治》一课（陕教版八年级下册），我利用多媒体播放了各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
六、建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
、
七、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。
思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。
如在学习《孝敬父母》一节时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了-则材料--"一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到-个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。
母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……"讲到这里，我设计了一个悬念："同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今
后的人生产生怎样的影响?"同学们普遍认为："如果母亲继续鼓励她，她终将成功。
如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。
"这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂效果也就更好！"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为"育人"的摇篮。
参考文献：1、《新课程》第6期（2008年）新课程杂志社
2、《新课程》第9期（2008年）新课程杂志社
3、《新课程》第10期（2008年）新课程杂志社
4、《课程标准》人民教育出版社
5、《课程标准应遵循的几个原则》周岳平
6、《基础教育课程改革纲要（实行）》教育部
7、《走进新课程》北师范大学出版社
8、《思想品德》人教版、陕教版：
（县级一等奖）。