10走马灯的奥秘
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
《走马灯的奥秘》课件(语文S版三年级语文上册课件)
你认为茅以升是个 怎样的孩子? 怎样的孩子
仔细观察 积极动脑 不懂就问 勇于实践
学习目标
1、朗读课文，感悟走马灯 、朗读课文， 的奥秘。 的奥秘。 2、学习茅以升仔细观察， 、学习茅以升仔细观察， 积极动脑，不懂就问， 积极动脑，不懂就问，勇 于实践的精神。 于实践的精神。
找出茅以升认真观察走马灯 的语句。 的语句。
走马灯像磁石一样， 走马灯像磁石一样，把茅以 磁石一样 升吸引住了。他仰着头， 升吸引住了。他仰着头，目 不转睛地 着走马灯。 不转睛地盯着走马灯。 “像磁石”什么感觉？想象此 像磁石”什么感觉？ 像磁石 时茅以升心里、眼里只有什么？ 时茅以升心里、眼里只有什么？
蜡烛点燃以后， 蜡烛点燃以后，轮子就旋转 起来， 起来，轮子四周的小纸人和 小纸马也跟着转动。 小纸马也跟着转动。明亮的 烛光把小纸人和小纸马的影 子投在灯壁上，十分有趣。 子投在灯壁上，十分有趣。
茅以升想到了什么？ 茅以升想到了什么？
联系课文想想下面的词语 用的好不好。 他越看越入迷。一连 他越看越入迷。 串的问题，争着往他 串的问题，争着往他 脑子里挤 脑子里节， 正月15元宵节，民间风俗要 15元宵节 挂花灯，走马灯为其中一种。 挂花灯，走马灯为其中一种。 外形多为宫灯状 ，内以剪 纸粘一轮 ，将绘好的图案 粘贴其上 。燃灯以后 热气 上熏 ，纸轮辐转 ，灯屏上 即出现人马追逐 、物换景 移的影像 。
我国著名桥梁专家。 我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 钱塘江大桥， 用大桥 钱塘江大桥 50年代，参加武汉长江大 年代， 年代 桥的设计并任技术顾问委 员会主任， 员会主任，后又主持修撰 中国古桥技术史》 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江桥》 主要著述有《钱塘江桥》 武汉长江大桥》《 》《茅以 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》 升科普创作选集》等。
《走马灯的奥秘》
此外，走马灯还可以作为一种教 育工具，用于展示物理原理和机
械结构等知识。
02
走马灯的工作原理
走马灯的结构
蜡烛或灯
走马灯通常由一个蜡烛或灯作为能 源来源，通过燃烧产生热能，进而 转化为机械能。
旋转轮
走马灯的中心有一个旋转轮，这个 旋转轮的边缘通常镶嵌着马或其他 图案。
热空气上升
当蜡烛或灯燃烧时，产生的热空气 会上升，推动旋转轮的边缘向上运 动。
推动社会进步做出贡献。
06
走马灯的实验与DIY
准备材料与工具
材料ห้องสมุดไป่ตู้
走马灯装置、蜡烛或LED灯、手电筒或激光 笔、胶带、剪刀、纸杯或其他合适的容器。
工具
剪刀、胶带、镊子、手电筒或激光笔。
制作过程及注意事项
制作过程 1. 将走马灯装置组装好，确保旋转轴和轮子之间的连接正常。
2. 将蜡烛或LED灯放置在走马灯装置内部，并确保灯光的亮度足够照亮走马灯的轮子。
4. 彩绘装饰
在灯笼表面用天然颜料进行彩绘，图案和色彩根据需求 设计。
5. 安装蜡烛
在灯笼内部安装蜡烛，烛台用金属丝制成，可旋转。
6. 测试走马灯
接通电源，点亮蜡烛，观察走马灯旋转是否顺畅，彩绘图 案是否清晰可见。
走马灯的特色工艺介绍
旋转烛台
走马灯的烛台采用旋转结构，使整个灯笼在点亮后能旋转起 来，增强了视觉效果。
头照明等。
到了明清时期，走马灯已经成 为一种独特的文化现象，被广 泛应用于节日、庆典、戏曲表
演等场合。
走马灯的发展历程
走马灯在古代的发展过程中，逐渐形成了以旋转轴为中心，利用蜡烛或油灯的热 气流推动叶片旋转的构造。
随着科技的发展，走马灯逐渐实现了机械化和自动化，例如在欧洲文艺复兴时期 ，走马灯已经成为一种独特的艺术装置。
走马灯的奥秘
（会观察，勤于思考，不懂就问，勇于探索。）
二、细读课文，理解内容。 1.读第1自然段。 （1）读了这段你知道了什么？ （2）理解“悬”和“挂”的意思。
悬：吊在空中 。
挂：借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或
连到另一物体上 。
2.读第2、3自然段。
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头， 目不转睛地盯着走马灯。 理解“目不转睛”“盯着”，从这两个词语你体会 到了什么？
（体会出茅以升观察得非常认真。）
（2） 他看到了什么？指名读。 （3）感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 茅以升提出了哪些问题 ？ ①小纸人、小纸马怎么会转？ ②怎么有时转得快，有时转得慢呢？ ③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
（4）读第4、5自然段。感悟描写茅以升不懂就问、勇于实
践，勇于探索的语句： 重点词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
10 走马灯的奥秘
ào mì léng xí ng táng
yǐn
zhuǎn
奥 秘
xuán
棱柱形
chā
堂屋
吸 引 目不转睛
chuàn
旋 转
yòu
插 着
xiāo
là zhú tóu 蜡烛 投影
zhǎn xuán
一 串
幼 小
元 宵
一盏灯
悬挂
看学习链接，了解茅以升。
一、默读课文，概括课文的主要内容。你觉得茅以升 是个怎样的孩子?
走马灯的奥秘
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
ào
大字底 上下结构
奥秘 深奥
我想知道走马灯的奥秘。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
mì
禾字旁 左右结构
神秘 秘密
妹妹把她的秘密告诉了我。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
xínɡ
彡部
左右结构
形状 形容
爸爸拿回来一块形状怪异的石头。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
tánɡ
虽然。。。但是。。。是表示转折 的关联词，你能用它说一句话吗？
说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去 解决遇到的问题的？
盯着：注视，集中视力看。 运用比喻句，把走马灯比喻成了“磁 石”，生动刻画了茅以升对走马灯的 目不转睛: 眼珠子一动不动地盯着看。 入迷。 形容注意力高度集中。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地盯着 走马灯。
“盯着”这个词语用的好吗？为什么？
“盯着”描绘出茅以升，观察走马 灯时近乎痴迷的神态，说明茅以升 观察得非常专心。
反义词
明亮——黑暗 飞快——缓慢 高兴——悲伤 目不转睛——东张西望
悬与挂的区别
• 悬：掉在空中。挂在天花板，没有碰到四 周。 • 挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附在高 处或连接到另一物体上。
这两个字写出了两盏走马灯不同的状态
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地 盯着走马灯。 “像磁石”什么感觉？想象此时 茅以升心里、眼里只有什么？
土字底 上下结构
礼堂 课堂
星期五晚上，在学校的礼堂有一 个演讲比赛。
10、走马灯的奥秘
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地 盯着走马灯。
“像磁石”什么感觉？想象此时 茅以升心里、眼里只有什么？
盯着：注视，集中视力看。
目不转睛: 眼珠子一动不动地盯 着看。形容注意力高度集中。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地盯着 走马灯。
“盯着”这个词语用的好吗？为什么？
说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去 解决遇到的问题的？
小纸人、小纸 马怎么会转？
怎么有时转得快， 有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马 跑得快一些呢？
热气大，小纸人、 小纸马就跑得快。
你明白了吗？
学习总结：
通过学习这篇课文，我们 知道茅以升是一个认真观察、 勤于思考、勇于探索科学道
理的人。
虽然…但是…
是表示转折的关联词，你能 用它说一句话吗？
转(zhuǎn) “改换方向、位置、形势，情况” 等意思。 转送。转达。转发。转运。周 转。转弯。转移。转败为胜。天 气转睛。病情好转。
转(zhuàn) “绕着某物移动；打转”等意思。 旋转。转圈。转来转去。
悬与挂的区别
悬：掉在空中。挂在天花板，没有 碰到四周。
挂：借助绳索、钩子、钉子等物体 附在高处或连接到另一物体上。
我国著名桥梁专家。他 主持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两用 大桥——钱塘江大桥，50年 代，参加武汉长江大桥的设 计并任技术顾问委员会主任， 后又主持修撰了《中国古桥 技术史》。主要著述有《钱 塘江桥》《武汉长江大桥》 《茅以升科普创作选集》等。
会认字：
拼音
xiāo
zhǎn
xuán
句 子
chā
提手旁 左右结构
走马灯的奥秘课件
02
走马灯的物理原理
热空气上升原理
热空气密度小，会上升
当灯罩内的蜡烛燃烧时，周围的空气被加热，热空气的密度比周 围冷空气小，因此热空气会上升。
上升的热空气推动叶片旋转
热空气上升时会对叶片产生向上的力，推动叶片旋转。
叶片旋转带动走马灯旋转
叶片旋转时，通过轴传递到走马灯的外圈，使整个走马灯旋转起来。
历史与文化教育
通过展示走马灯的发展历程和文化背景，帮助学 生了解传统工艺和历史文化，促进文化传承。
05
走马灯的未来展望
可持续发展的走马灯设计
环保材料
采用可再生、可降解的环保材料，减少对环境的负担。
节能技术
利用节能技术，如LED灯、太阳能等，降低能源消耗。
循环利用
设计可拆卸、可回收的结构，方便走马灯的循环利用。
走马灯的奥秘
• 走马灯简介 • 走马灯的物理原理 • 走马灯的设计与制作 • 走马灯的创新应用 • 走马灯的未来展望
01
走马灯简介
起源与历史
起源
走马灯起源于中国的宋朝，最初 用于宫廷和贵族家庭的照明和装 饰。
历史
随着时间的推移，走马灯逐渐发 展成为具有复杂结构和精湛工艺 的艺术品，流传至今。
结构与工作原理
光影艺术
通过控制走马灯的光影效 果，艺术家能够创造出迷 人的光影图案，营造出梦 幻般的氛围。
动态雕塑
将走马灯与雕塑艺术相结 合，创造出动态变化的雕 塑作品，赋予传统雕塑新 的生命力。
走马灯在教育领域的应用
科学教育
通过展示走马灯的工作原理，帮助学生理解旋转 和光学的基本原理，提高科学素养。
创意教学
利用走马灯的创新应用，激发学生的创造力，培 养他们的动手能力和创新思维。
三年级语文单元同步课内外阅读训练+阅读指导+答案+写作-第三单元(2)
第三单元同步课内外阅读（2）课内阅读2：走马灯的奥秘茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两（zhǎn）棱柱形的走马灯。
一盏挂在墙壁上，一盏（xuán）在堂屋中央。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……他带着这些问题去问大人。
大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。
”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。
小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。
大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。
”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。
果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……这天晚上，茅以升特别高兴。
虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
1.根据提供的拼音写好字词。
2.辨一辨，组成词。
必（）旋（）中（）秘（）族（）串（）投（）转（）蜡（）没（）传（）借（）3.写出下列词语的近义词。
入神——赶快——特别——明白——渐渐——明亮——4. 读下面的句子，再用带点的词语各写一句话。
1）虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
虽然……但……___________________________________________________ __________________________2）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
目不转睛——_____________________________________________________ ______________5.请根据对课文的理解，用自己的话说说走马灯的工作原理。
走马灯的奥秘
10、走马灯的奥秘第一课时一、谈话引入：大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬;上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。
)一、资料交流：1．上节课请大家收集了有关的资料。
请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。
）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。
品味语言，感情朗读：1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．1）感悟描写茅以升善于观察的语句：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
走马灯的奥秘
走马灯的奥秘走马灯，又被称为幻灯机或幻灯片机，是一种通过旋转灯轮使图像连续显示的设备。
它在展示广告、宣传活动、文化演出等方面具有广泛的应用，但是很少有人了解走马灯的奥秘。
通过本文，我们将深入探索走马灯的原理、历史以及其在现代社会中的应用。
走马灯的原理是通过一个灯轮，并且上面安装有一系列的图像，然后利用电机带动灯轮的旋转，使得图像在高速旋转中被逐一投射到屏幕上。
这样，我们就能够看到一个个动态的图像，形成一个连贯的影像，就像马匹在奔跑的过程一样，因此得名走马灯。
走马灯最早起源于19世纪末的法国，它由法国工程师阿伯拉罕·路易斯·查尔西（Abram Louis Charles）发明。
起初，走马灯是一种用于娱乐的设备，通过旋转灯轮上的彩色图像，用灯光投射在屏幕上，从而展示出画面的效果。
后来，走马灯逐渐发展成一种广告宣传的工具，许多商场、剧院和公共场所开始使用它来进行产品宣传和信息传递。
走马灯具有以下几个特点。
首先，它能够迅速吸引人们的注意力，通过不断变换的图像引起人们的兴趣。
尤其在商业领域，走马灯广告的眩目效果使得产品更加突出，吸引更多的顾客。
其次，走马灯的形式可以根据需要进行调整，通过更换灯轮上的图像，可以在不同场景中展示不同的信息。
再者，走马灯在室内和室外都能很好地工作，不受光线条件的限制，使得其在各种环境下都能够发挥作用。
在现代社会中，走马灯已经成为一种重要的宣传媒介和信息传递工具。
许多商场、车站、机场等公共场所都使用走马灯来展示最新的产品信息、特价促销、活动通知等。
这种形式的广告具有直观、生动、易于记忆的特点，能够更好地吸引消费者的注意力。
同时，走马灯还被广泛应用于文化演出中，例如音乐会、歌舞剧等，使得整个演出更加生动煽情。
然而，虽然走马灯在广告宣传和文化演出中起到了重要作用，但也存在一些问题和争议。
首先，走马灯的过度使用可能导致信息过载，人们在过多的广告信息面前感到疲惫，对广告的关注度降低。
走马灯的奥秘第一课时.ppt
我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 50年代，参加武汉长江大 桥的设计并任技术顾问委 员会主任，后又主持修撰 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》等。
ào 妙 奥秘
mì 书 秘密
生字词
xíng 棱柱形 状
ng 兄 堂屋
yǐn
吸引路
zhuǎn身 凯xuán
目不转睛
旋转
chā 花 插着
zhú 蜡烛光
tóu 在 投入
chuàn 一连串 通
là 笔 蜡烛
yòu 儿 幼小
三年级语文上册 第10课 走马灯的奥秘教案 语文S版
《走马灯的奥秘》教学重点：工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。
人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。
教学过程：师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。
同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。
首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？……师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。
下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。
现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。
生：我发现走马灯会转……师：究竟是不是像他们说的那样呢？生：师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？生：我知道了走马灯的形状师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？生：棱柱形的，读出句子师：请坐，非常好。
哪位同学还想补充一下呢？只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
师：哦，你读得很认真。
同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们一定很想看看这个走马灯吧。
（出示课件）有趣吧！老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？生：我知道。
是“悬”和“挂”师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？生：不完全相同。
挂是借助了一些东西依附在高处的，而悬是垂掉在空中师：说得非常好。
同学们，想想，（联系实际生活）你们在生活中放毛巾的时候，要借助一个~~（钩子），那么这个时候我们就用“挂”，而没有借助绳子、钩子、钉子等东西的时候就是“悬”。
走马灯的科学原理
走马灯的科学原理
1、加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转，按此原理造成的
灯就是走马灯。
2、在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。
当灯
笼内灯烛点燃後，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，于是剪纸随
轮轴转动。
它们的影子投射到灯笼纸罩上。
从外面看，便成为清末《燕京
岁时记》一书中所述「车驰马骤、团团不休」之景况。
走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。
走马灯为什么能“自行”转动？
走马灯为什么能“自行”转动？
这种灯具一般都是用来装饰的，也能照明，还能给人们带来一种动感的艺术享受。
为什么这么漂亮的灯具却有一个如此奇怪的名字——走马灯呢？这是因为，假如在圆筒中间点上一支蜡烛或点亮一盏电灯，圆筒就会渐渐转动起来，而且越转越快。
由于最初的圆筒上画着疾驰如飞的马匹图案，因此圆筒一旦迅速地转动就会给人以马匹奔驰的感觉，所以才称其为走马灯。
那么，走马灯为什么能“自行”转动呢？它们之所以能够在蜡烛点燃后或是电灯点亮后转动起来，是因为灯亮了以后，首先会加热圆筒内部的空气，而被加热的空气体积膨胀，密度减小，就会从圆筒上端徐徐上升。
上端的风车就会被这股上升的气流带动着转动起来，圆筒也就会跟着转动。
圆筒内部的热空气向上升起后，外面的冷空气就从下端补充进来。
就这样循环往复，只要蜡烛或灯不熄灭，走马灯就会不停地转动。
这便是它们能“自行”转动的奥秘所在。
正在旋转的走马灯流光溢彩，非常夺目。
走马灯原理带你了解科学原理
走马灯原理带你了解科学原理
1、加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转，按此原理造成的灯就是走马灯。
2、在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。
当灯笼内灯烛点燃後，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，于是剪纸随轮轴转动。
它们的影子投射到灯笼纸罩上。
从外面看，便成为清末《燕京岁时记》一书中所述「车驰马骤、团团不休」之景况。
走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。
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学习目标
教学重点 教学难点 教具运用
1、学习课文，理解重点语句，学习茅以升遇事认真观察、善于 知识与技能 思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、能够有感情地朗读课文。 过程与方法 朗读感悟、合作交流 情感态度与价值观 培养学生善于观察和思考的习惯。 在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的， 说说茅以升小时候是个怎样的孩子。 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。 PPT 教学过程
2013 年下学期莲花学校教学案（
主备教师 学习内容 王宏 授课教师 使用时间 第 《10 走马灯的奥秘》 知识与技能 第 1 课时
年级
课型
学科）
识字
全期累计编号：第 节 周星期 （2013 年 月 日） 第 节
学习目标
教学重点 教学难点 教具运用
1、认识 8 个生字，会写 13 个字，掌握有关词语。掌握多音 “转”的读音。 2、熟读课文，整体感知。 过程与方法 自主、合作、交流、朗读 情感态度与价值观 培养学生善于观察，勤于动脑的习惯。 认识 8 个生字，会写 13 个生字。 秘、蜡，旋，幼，插的字形掌握。 小黑板 PPT 教学过程
四、布置作业： 1．抄写生字和词。 2．感情朗读课文。
板 书 设 计
10 走马灯的奥秘 奥 秘 旋 蜡 烛 幼 转 插
教 学 后 记
2013 年下学期莲花学校教学案（
主备教师 学习内容 王宏 授课教师 使用时间 第 2时 第 《10、走马灯
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全期累计编号：第 节 周星期 （2013 年 月 日） 第 节
5.
练习写生字。
三、整体感知： 1、默读课文，质疑： （什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘?） 2、引导理清文章段落 （1）教师出示提示，学生根据提示把课文分为三个部分。 家里买回两盏走马灯。 茅以升观察，了解走马灯的构造。 茅以升观察，发现走马灯旋转的奥秘。 （2）反馈分段情况。 第一部分：第 1 然段 第二部分：第 2 自然段 第三部分：3---6 自然段
一、复习 听写生字以及部分词语 根据老师的提示复述课文写了一件什么事情？ 二、读文感悟理解。 1.读第 1 自然段。 （1）一边读一边看图了解走马灯的样子。 （直观了解棱柱形） （2）走马灯放在哪里？ 指导理解“悬”和“挂”的意思。没有碰到四周。 就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。 你想知道他是怎 样发现走马灯的奥秘的吗？ 2.学习第二自然段。 (1) 生默读。 (2) 结合图片或实物说说走马灯的构造和怎样转动的？ 追问： 茅以升是怎样知道的？ (3) 引导学生说出：仔细观察（板书） (4) 文中哪些句子和词语体现出茅以升观察细致，找出来。 指导学习比喻句， “像磁石”是什么感觉？想象此时茅以升心里、 眼里只有什么？这个比喻 句生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷。 理解“目不转睛”的意思，“仰”、“目不转睛”、“盯”是什么样？表演体会。(板书) (5)教师可以讲解习作中“如何学会观察” 。 (6)指导读句子。 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯． （茅以升不但认真观察，而且还积极动脑。 ） （7）和同桌互读这一自然段，并能用自己的话讲出走马灯是怎样旋转的。 3.学习第 3 自然段。 (1)生自由读第 3 自然段。问： 从哪些地方可以看出他积极动脑？ (2)随着学生的汇报，引导生体会“一连串”“争着”“挤” 、 、 写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的奥秘的迫切心情，也说明他很会动脑筋。 (3)师问： 他提出了哪些问题？ 理解“„„”表示还有很多疑问没有列出来。
10、走马灯的奥秘
仔细观察 板 书 设 计 积极动脑 不懂就问 勇于实践
仰、目不转睛、盯 一连串 问 争着 又问 勤于思考 勇于探索 挤 善于观察
取、吹、又拿、点燃
教 学 后 记
一、导入： （出示钱塘江大桥和茅以升图像） 1．师作简单介绍： 茅以升是我国一位著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥，50 年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主 持修撰了《中国古桥技术史》 。主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》 《茅以升科普创作选集》 等。今天我们就学习一篇关于茅以升小时候探索走马灯奥秘的的故事。 ， 2. 板书课题，齐读课题。 认识“奥、秘”两个字，奥秘的近义词：秘密 （1）出示走马灯的图片 师问：大家认识走马灯吗？说说自己对它有哪些了解吧? (2)大家自由发言、介绍。 （3）教师小结：是啊，走马灯最吸引人的地方就是灯里的那些纸人、纸马在点燃蜡烛后还会旋 转，真是太神奇了，这其中到底有什么奥秘呢？我们学了这一课就知道了。 二、学习生字： 1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。 出示文中生字词： 奥秘 悬在 堂屋 旋转 插着 蜡烛 投在 连串 幼小 一盏 点燃 元宵 磁石 棱柱形 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 宵：读 xiāo ，不读 shāo 。 盏和烛是翘舌音。 旋、悬、串：韵母是 uan ，不是 ian 。 转是多音字，旋和悬是同音字，通过组词加以区别。 3．自由读课文，读准字音，标出自然段序号。 4. 写字练习： 生观察字形，自己发现哪些笔画容易出错，提出来。师生交流时师范写。 秘：左边禾木旁，不是木字旁，右边是必，不是心。 转：第七笔是横折撇。 旋：不要写成旅。 幼：左边最后一笔是点，不要写成“纟” 。 插：笔顺要重点说右边。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 奥：上边不封口。
4.学习 4、5 自然段。 (1) 茅以升发现问题后是怎样做的？他找到答案了吗？ (2)生默读课文。 (3)生回答，师总结。 板书重点词语： 不懂就问 问 又问 勇于实践 取 吹 又拿 点燃 (4)理解末尾“„„”的用法。 引导学生知道与第 3 段末尾的“„„”相呼应。 5.回顾 2—5 自然段，讨论： 茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？他小时候是个怎样的孩子？（学生交流） 师板书：善于观察 勤于思考 勇于探索 6. 正因为茅以升从小善于观察、勤于思考、勇于探索，对他后来从事科学研究，成为我国著名 的科学家起到了重要的作用。 生齐读最后一自然段。 三、总结、延伸 1．我们也要向茅以升学习，从小认真观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践。 2．在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？和同学交流。