综合探究三_探寻丝绸之路
综合探究三 探寻丝绸之路yang
行政管理 方面：
《中国邮政储蓄银行成立》 的邮票
驿使图 内容：邮递人员（驿使）、邮递物品（尺牍文书）、邮递工具（驿 马） 意义：邮政保证和促进不同区域间的物品和信息的交流，而《驿 使图》画像砖正是出土于中国历史上经济、政治和文化交流最具 代表的丝绸之路上
探究三 丝路何处显魅力 ——墓砖壁画的魅力
提取墓砖壁画中的历史信息，说说丝路通畅后 河西地区人民生产生活方式发生了哪些变化？
扬场图 牧马图
犁耕图
采桑图
结论：
深受中原农耕文明影响。
丝路何处显魅力
——丝路古镇的魅力
丝路古镇
龟兹故 城遗址
敦煌汉 代长城
楼兰故地
武威
探究二：丝路何以通畅
社会稳定
汉 朝 大 一 统
巩固 丝 绸 之 路 保障 通 畅
意 大 利
阿富汗 伊朗 伊拉克 土耳其 意大利 等
西域与中原之间的经济文化交流
马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠 宝、音乐、舞蹈、宗教------
西 方
友谊之道
丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种 和养蚕技术------
东 方
作
用
①丝绸之路是沟通中西交通的陆上要道，沟通了亚欧两 大洲。 ②是东西方贸易往来和文化交流的重要通道，在古代东 西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。
促进
民族融合 推动 经济发展
课外延伸
关注一件事：丝绸之路申报世界文化遗产工作
《驼铃悠悠:中国古代丝绸路》 阅读一本书：
（作者：巫新华，四川人民出版社）
观看一段视频： 《丝路秘史》CCTV-10 探索栏目
直至欧洲，路途更加遥远。
结论：路途遥远，地形恶劣，艰苦。
天山山脉
综合探究三_探寻丝绸之路
探究二：丝路何以通畅
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84年） 十一月，北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。 北匈奴诸王大人前来，所在郡都设官邸接待。
这数民族（匈奴）与汉族经贸交流频繁，日益 融合，共同保护丝绸之路。
探究二：丝路何以通畅
史料一：“自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭 （古代筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒 （屯田兵卒）数百人，置使者校尉领护，以给使外国 者。”
——《汉书•西域传》 根据材料说说西汉采取了哪些有效措施保护丝绸之路？
1、沿线构筑军事防御设施； 2、屯田开垦 3、设置官员镇守。
龟磁国，古西域 国之一，居民擅长 音乐。古城位于库 车县城西约两公里 的皮朗村。我国汉 唐时期，中央政府 都以龟兹为政治中 心，设立政权机构， 管理西域地区。
龟兹为我国古代西域大国都城，东汉和帝永元三 年（公元91年）班超任都护时曾迁西域都护府于龟兹。 唐贞观22年（公元648年）和唐显庆2年（公元657年） 曾两度设安西都护府于龟兹，辖4镇、16府、72州之 地。
探究二：丝路何以通畅
史料二：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始 皇所建以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城 之向西延长最初的用意自然是保护新开的通中亚的大 道，秦始皇的长城纯粹是一种防御的性质……但是汉 武帝的长城用意乃是作为大规模的前进政策的工具。”
——《斯坦因西域考古记》 修筑长城；
汉朝长城与秦朝长城功能有何不同？
直线距离超过10000公里
汉代丝绸之路示意图
丝绸之路在张骞出 使西域基础上继续 向西延伸，直至欧 洲，路途更加遥远。
漫长
张骞出使西域路线图
找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解丝绸之路的历史、文化和经济意义，拓展学生的历史地理知识，培养学生的综合探究能力和跨学科思维能力。
二、设计目标1. 了解丝绸之路的起源、发展和影响；2. 掌握丝绸之路上的重要城市和文化交流；3. 分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；4. 提高学生的合作能力和钻研能力。
三、设计内容1. 丝绸之路的起源和发展- 学生通过阅读相关资料和视频，了解丝绸之路的起源和发展过程；- 学生分组进行讨论，总结丝绸之路对东西方文化交流的重要性。
2. 丝绸之路上的重要城市和文化交流- 学生分组选择丝绸之路上的一个重要城市进行深入钻研，包括历史、文化、经济等方面；- 学生设计展板或PPT，展示所选城市的奇特魅力和文化遗产。
3. 丝绸之路对各国经济、文化的影响- 学生分组进行调查钻研，分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；- 学生撰写小组报告，分享钻研效果并进行讨论。
4. 综合探究和展示- 学生分组设计并制作丝绸之路主题展板，展示自己的钻研效果；- 学生进行展板展示和口头答辩，展示所学知识和钻研效果。
四、评判方式1. 作业成绩（包括钻研报告、展板或PPT等）占总成绩的70%；2. 口头答辩表现占总成绩的20%；3. 小组合作和团队精神占总成绩的10%。
五、作业要求1. 每组成员必须积极参与钻研和展示过程，完成分配任务；2. 作业材料必须真实可靠，不得抄袭；3. 展板或PPT设计要美观大方，内容清晰明了；4. 口头答辩要准确、流畅，展示自大和自大。
六、总结通过本次作业设计，学生将深入了解丝绸之路的历史和文化，培养跨学科思维能力和综合探究能力，提高学生的历史地理知识水平宁合作能力，为他们未来的进修和发展打下坚实基础。
希望学生们能够认真完成作业，取得优异成绩。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、作业设计背景与目标在历史的长河中，丝绸之路犹如一条彩带，串联起东西方的文明与智慧。
它不仅是一条商贸之路，更是一条文化交流、知识传播的桥梁。
本次作业设计以“探访丝绸之路”为主题，旨在引导学生深入了解丝绸之路的历史意义、文化价值及其对摩登社会的影响，培养学生的历史认识、文化素养和探究能力。
二、作业内容与要求1. 丝绸之路的历史探究- 要求学生查阅相关资料，梳理丝绸之路的起源、发展历程及其在不同历史时期的变迁。
- 分析丝绸之路上的重要城市、交通路线及其历史作用。
2. 丝绸之路的文化交流- 探究丝绸之路上的文化交流现象，如宗教传播、艺术交流、科技传播等。
- 选取一个具体的文化交流案例进行深入分析，如佛教的东传、丝绸的西传等。
3. 丝绸之路的摩登价值- 思考丝绸之路对摩登社会的启迪，如“一带一路”倡议与丝绸之路的干系。
- 探讨如何利用丝绸之路的历史资源增进当代文化交流与经济发展。
4. 个人探究报告- 撰写一篇不少于800字的钻研报告，总结个人在探究过程中的发现、思考与感悟。
- 报告需包含清晰的结构、周密的论证和丰富的例证。
三、作业实施步骤1. 资料搜集与整理- 学生通过图书馆、网络等渠道搜集与丝绸之路相关的资料。
- 对搜集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息。
2. 小组讨论与分工- 学生分组进行讨论，确定各自的钻研方向和分工。
- 每组选出一名组长，卖力协调组内工作，确保进度。
3. 钻研与撰写- 学生根据分工进行深入钻研，撰写个人探究报告。
- 组长卖力组织组内交流，整合各成员的钻研效果。
4. 效果展示与评判- 每组选派代表进行效果展示，分享钻研心得。
- 教师与学生共同参与评判，提出改进意见。
四、作业评判标准1. 内容完备性：作业是否涵盖了所有要求的内容，是否有遗漏。
2. 钻研深度：学生对所选主题的钻研是否深入，是否有独到见解。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件
综合探究三
探寻丝绸之路
丝绸之路不但使西域和中原牢固地联为一体，而且对中西方文化交流和人类文明的发展产生了深远的影响。
英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在1世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
那么，让我们一起来揭开蒙在丝绸之路上的神秘面纱，探寻并展现令人向往的丝路古镇当年的风采。
重现：丝路何其遥远
长安在今陕西西安西北武威治所今甘肃武威张掖治所在今张掖西北
酒泉治所在今甘肃酒泉敦煌在今甘肃敦煌玉门关在今甘肃敦煌西北
阳关在今甘肃敦煌西南楼兰今新疆罗布泊西鄯善在今新疆若羌
西域都护府治所在今新疆轮台东龟兹（Q iOcI）今新疆库车莎车今新疆莎车
葱岭今帕米尔高原和喀喇昆仑山大宛在今中亚费尔干纳盆地大月氏今阿姆河流域
大夏在今兴都库什山与阿姆河之间奄蔡在今咸海至里海一带安息今伊朗高原和两河流域条支在今伊拉克一带大秦古罗马，在今地中海地区身毒古代印度
图3-35 丝绸之路示意图
图3-41 武威出土的东汉铜奔马。
人教版八年级历史与社会上册综合探究三探寻丝绸之路
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84）十 一月，北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。北 匈奴诸王大人前来，所在郡都设官邸接待。
这则史料说明丝路得以通畅还有什么原因？
少数民族与汉族交流频繁，日益融合，共同保护丝绸 之路。
东方 西方
西域与中原之间的经济文化交流
马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠 宝、音乐、舞蹈、宗教------
提取墓砖壁画中的历史信息，说说丝路通畅后 河西地区人民生产生活方式发生了哪些变化？
扬场图
牧马图
丰收，说明农业发达
图为西域品种的马，表现了 北方民族的牧民生活
一人扶犁驭二牛，耕种技术 的进步
犁耕图
桑蚕业繁荣，受中原地区农业文 明的影响较深； 汉是我国桑蚕业发展的繁盛时期
采桑图
结论：深受中原农耕文明影响。
文化交流 经贸往来
分析：发行《驿使图》纪念邮票的依据
驿使图
扬场图
《中国邮政储蓄银行成立》的邮票
牧马图
图片内容是什么？ 图片内容说明了什么？
犁耕图
采桑图
分析发行《驿使图》纪念邮票的依据
驿马
尺牍文书 驿使
从当代邮政的内容、意义两方面去考虑 意义：邮政保证和促进不同区域间的物品和信息的交流，而 内 （容 驿《交：马驿流邮）使最递图具人》代员画表（像的驿砖丝使正绸）是之、出路邮土上递于。物中品国（历尺史牍上文经书济）、、政邮治递和工文具化
昆仑山脉
3、经过了 哪些国家？
中国、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、阿富汗、土库曼斯坦、伊 朗、伊拉克、土耳其、意大利、巴基斯坦、印度
意大利
探讨：丝路何以畅通
回顾本单元所学知识：西汉时期对西域在军事、外交、 行政管理方面采取过的重大举措保证丝路的畅通？
《综合探究三_探寻丝绸之路导学案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案《综合探究三_探访丝绸之路》导学案一、导言丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，也是文化交流的桥梁。
本次导学案将指挥同砚们一起探访丝绸之路的起源、发展和影响，了解丝绸之路对世界历史和文化的重要意义。
二、探究目标1. 了解丝绸之路的起源和发展历程。
2. 掌握丝绸之路的主要线路和贸易品。
3. 分析丝绸之路对东西方文化和经济的影响。
4. 思考丝绸之路在当代的意义和影响。
三、进修内容1. 丝绸之路的起源和发展2. 丝绸之路的主要线路和贸易品3. 丝绸之路对文化和经济的影响4. 丝绸之路的当代意义四、进修步骤1. 通过老师讲解和课本资料，了解丝绸之路的起源和发展历程。
2. 小组合作，查阅资料，整理丝绸之路的主要线路和贸易品，进行展示。
3. 分组讨论，探讨丝绸之路对东西方文化和经济的影响。
4. 就丝绸之路在当代的意义和影响展开思考，撰写小结。
五、进修方法1. 听讲+教室讨论：通过老师的讲解和同砚们的讨论，深入了解丝绸之路的历史和文化。
2. 小组合作：通过小组合作，培养团队合作能力，整理和展示丝绸之路的相关内容。
3. 分组讨论：通过分组讨论，培养同砚们的思辨能力和交流能力，深入探讨丝绸之路的影响。
4. 思考+撰写：通过思考丝绸之路在当代的意义，培养同砚们的综合分析能力，撰写小结。
六、进修评判1. 教室表现：参与讨论、提问、展示等。
2. 小组展示：展示丝绸之路的主要线路和贸易品。
3. 分组讨论：深入探讨丝绸之路的影响。
4. 小结撰写：撰写关于丝绸之路当代意义的小结。
七、拓展延伸1. 走进博物馆：参观丝绸之路相关的展览，深入了解丝绸之路的历史。
2. 阅读相关书籍：阅读有关丝绸之路的书籍，拓展对丝绸之路的认识。
3. 制作展板：制作关于丝绸之路的展板，展示给其他同砚和老师。
八、总结反思通过本次探究，同砚们对丝绸之路的历史和文化有了更深入的了解，也培养了团队合作和思辨能力。
希望同砚们能够继续关注丝绸之路的钻研，探索其中更多的奥秘和意义。
《综合探究三_探寻丝绸之路核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与
《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案
《综合探究三_探访丝绸之路》导学案
一、导学目标：
1. 了解丝绸之路的历史背景和重要作用；
2. 掌握丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 能够分析丝绸之路对世界的影响和意义。
二、导学内容：
1. 丝绸之路的起源和发展；
2. 丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 丝绸之路对世界的影响和意义。
三、导学步骤：
第一步：导入
老师简要介绍丝绸之路的观点，并引导学生思考：丝绸之路对世界的影响有哪些？为什么丝绸之路被称为“世界上最早的国际贸易之路”？
第二步：进修
1. 学生阅读相关资料，了解丝绸之路的起源和发展历程；
2. 学生分组讨论，探讨丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 学生观看相关视频，了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 学生展开小组讨论，分析丝绸之路对世界的影响和意义。
第三步：总结
学生展示小组讨论效果，总结丝绸之路的重要性，并就丝绸之路对世界的影响和意义展开深入讨论。
四、拓展延伸：
1. 学生可自行查阅相关资料，深入了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
2. 学生可进行实地考察，探访丝绸之路的遗迹和历史文化。
五、课后作业：
1. 撰写一篇关于丝绸之路的文章，探讨丝绸之路的重要性和影响；
2. 查阅资料，了解丝绸之路的当代价值和意义，撰写一份调研报告。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解丝绸之路的历史起源和发展过程2. 掌握丝绸之路上的主要道路、贸易品和文化交流3. 能够分析丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义4. 培养学生的团队合作能力和创新思维二、教学内容1. 丝绸之路的起源及历史背景2. 丝绸之路的主要道路和贸易品3. 丝绸之路的文化交流和影响4. 丝绸之路的衰落和现代价值三、教学过程1. 导入：通过图片、视频和音频等多媒体资料引入丝绸之路的话题，激发学生的学习兴趣；2. 探究：组织学生小组进行合作探究，分别研究丝绸之路的起源、道路、贸易品和文化交流，完成相关任务；3. 总结：引导学生将各组研究成果进行整理和总结，展示给全班，相互交流学习；4. 讨论：组织学生进行讨论，探讨丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义；5. 创新：鼓励学生展开创新思维，设计一个自己的丝绸之路项目，展示给同学和老师。
四、教学评价1. 学生个人表现评价：根据学生在探究过程中的积极参与度和表现给予个人评价；2. 小组合作评价：评价小组共同合作的表现，包括分工合作、沟通协调等方面；3. 课堂表现评价：评价学生在探究、讨论和展示过程中的表现和思考。
五、拓展延伸1. 鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，进一步了解丝绸之路；2. 组织学生进行实地考察，走访相关博物馆和文化遗址；3. 开展丝绸之路主题活动和展览，促进学生对丝绸之路的深入理解和体验。
六、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图书、图片、视频资料等；3. 实地考察资源：博物馆、文化遗址等。
七、教学反思通过本次探究丝绸之路的活动，学生在合作探究、创新设计和思维发展等方面都得到了有效培养和提升，活动设计的循序渐进、引人入胜，为学生打开了一扇了解古代贸易与文明交流的窗口，激发了学生对历史文化的兴趣和热爱。
通过本次活动的设计，不仅增强了学生的团队合作能力和创新思维，还培养了学生对历史文化的兴趣和热爱，拓展了他们的知识视野和思维深度。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件-4
敦煌古城为汉敦煌郡治，位于党河中下游绿洲腹 地。唐立沙州、元置沙州路、明设沙州卫，其城址一 脉相沿，未曾他迁。 据西北师大敦煌所李并成研究 员考证推测，可能是赵破奴从令居向西进军两千里， 于汉元鼎六年（前11年），乃调集张掖、酒泉郡人力 修筑敦煌城这一西陲要塞，并筑有敦煌绿洲外围的土 河、塞城以及马圈口堰水利枢纽。 需要更完整的资源请到 新世纪教
月牙泉位于敦煌市西南5公里处，是一处神 奇的漫漫沙漠中的湖水奇观。鸣沙山下，泉水形 成一湖，在沙丘环抱之中，酷似一弯新月而得名 月牙泉。月牙泉，古称沙井，俗名药泉，泉边芦 苇丛生，水中鱼儿自在，胡杨沙枣绿树成荫。自 需要更完整的资源请到 新世纪教 汉朝起即为“敦煌八景”之一，得名“月泉晓 育网 -
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• 莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文 化发现，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的 壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时 期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、 元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟 735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是 世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣 地。1961年，被公布为第一批全国重点文物保护 需要更完整的资源请到 新世纪教 单位之一。1987 年，被列为世界文化遗产。 育网 -
敦煌是甘肃省酒泉市辖的一个县级市， 中国的国家历史文化名城。敦煌位于古代 中国通往西域、中亚和欧洲的交通要道— —丝绸之路上，曾经拥有繁荣的商贸活动。 以“敦煌石窟”、“敦煌壁画”闻名天下， 是世界遗产莫高窟和汉长城边陲玉门关、 阳关的所在地。
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《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标1. 了解丝绸之路的历史渊源和文化影响；2. 掌握丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 能够分析丝绸之路对各国经济、文化、宗教等方面的影响；4. 提升学生的综合分析能力和跨学科思维能力。
二、教学内容1. 丝绸之路的起源和发展历程；2. 丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 丝绸之路上的商品和文化交流；4. 丝绸之路对各国经济、文化、宗教等方面的影响。
三、教学方法1. 教师讲授结合学生讨论：通过教师讲解丝绸之路的历史和文化背景，引导学生思考和讨论；2. 图片展示和视频播放：展示丝绸之路上的重要城市和文化遗产，让学生直观了解；3. 分组钻研和展示：让学生分组钻研丝绸之路上的不同方面，并进行展示和讨论；4. 实地考察和体验活动：组织学生进行丝绸之路相关的实地考察和体验活动，加深进修印象。
四、教学过程1. 导入：通过展示丝绸之路的地图和图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 进修：教师讲解丝绸之路的历史渊源和发展过程，学生跟随教师一起探究；3. 分组钻研：学生分组钻研丝绸之路上的不同方面，包括商品交流、文化传播、宗教传播等；4. 展示和讨论：每组学生展示他们的钻研效果，其他组进行提问和讨论；5. 实地考察：组织学生进行丝绸之路相关的实地考察和体验活动，加深进修印象；6. 总结：教师总结本节课的进修内容，强调丝绸之路对各国的影响和意义。
五、评判方式1. 参与度评判：根据学生在教室上的表现和参与度进行评判；2. 作业评判：安置相关的阅读和钻研作业，评判学生的独立思考和分析能力；3. 实地考察评判：根据学生在实地考察和体验活动中的表现进行评判；4. 展示评判：评判学生在分组展示中的表现和效果。
六、拓展延伸1. 组织学生进行丝绸之路相关的文化交流活动，增强学生的跨文化交流能力；2. 鼓励学生开展丝绸之路相关的钻研项目，培养学生的独立思考和创新能力；3. 组织学生参与丝绸之路相关的比赛和活动，激发学生进修的兴趣和热情。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标：1. 了解丝绸之路的历史背景和重要意义；2. 掌握丝绸之路的主要线路和贸易商品；3. 能够分析丝绸之路对世界文明的影响；4. 培养学生的综合探究能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 丝绸之路的起源和发展历程；2. 丝绸之路的主要线路和贸易商品；3. 丝绸之路对世界文明的影响；4. 探究丝绸之路的文化交流和物质交换。
三、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示丝绸之路的图片和视频，引发学生对丝绸之路的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 知识讲解（30分钟）：讲解丝绸之路的起源、发展历程、主要线路和贸易商品，让学生对丝绸之路有一个整体的认识。
3. 小组合作（40分钟）：将学生分成若干小组，每个小组选择一个丝绸之路上的重要城市或贸易港口进行深入钻研，包括该城市的地理位置、经济状况、文化特色等，并结合实物展示进行介绍。
4. 实地考察（60分钟）：安排学生进行丝绸之路的实地考察，走访当地的博物馆、历史遗迹等，感受丝绸之路的历史韵味和文化底蕴。
5. 总结交流（20分钟）：让学生分享实地考察的心得体会，总结丝绸之路对世界文明的重要影响，并展示小组合作的钻研效果。
四、作业要求：1. 撰写一篇关于丝绸之路的钻研报告，包括丝绸之路的起源、发展历程、主要线路和贸易商品等内容；2. 制作一份丝绸之路的地图，标注重要城市和贸易港口；3. 制作一份丝绸之路的文化交流展板，展示丝绸之路的文化交流和物质交换。
五、评判标准：1. 钻研报告内容全面，结构清晰，逻辑周密；2. 地图标注准确，内容丰富，美观大方；3. 文化交流展板设计新颖，内容具有代表性，形式美观大方。
六、教学反思：通过本次作业设计，学生不仅能够了解丝绸之路的历史和意义，还能够培养其综合探究能力和团队合作精神，提高学生的历史文化素养和跨学科综合能力，为其未来的进修和生活打下坚实的基础。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景：丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，毗连了中国和欧洲，增进了文化、商业和科技的交流。
本次作业设计旨在让学生通过探究丝绸之路，了解其历史背景、影响和意义，培养学生的综合探究能力和历史认识。
二、设计目标：1.了解丝绸之路的起源和发展历程；2.掌握丝绸之路对东西方文化交流的影响；3.了解丝绸之路的意义及其对摩登社会的影响；4.培养学生的综合探究能力，包括资料搜集、整理和分析能力。
三、设计内容：1.分组钻研：学生分成若干小组，每组钻研一个特定的主题，如丝绸之路的起源、发展、影响等，进行深入探究。
2.资料搜集：学生通过图书馆、互联网等渠道，搜集有关丝绸之路的资料，并进行整理和分析。
3.撰写报告：每个小组根据钻研效果，撰写一份包括丝绸之路的历史、影响和意义的报告，并进行口头展示。
4.模拟贸易：学生分成东方和西方两个阵营，在教室上模拟丝绸之路贸易活动，体验古代贸易的过程和方式。
5.实地考察：组织学生参观丝绸之路沿线的历史遗迹和文物，加深对丝绸之路的了解和体验。
四、评判方式：1.小组报告评分：根据报告的内容、结构、深度和清晰度等方面进行评分；2.模拟贸易表现评分：评判学生在模拟贸易活动中的表现和合作能力；3.参观报告评分：对学生参观活动的总结和感想进行评判。
五、作业要求：1.每个小组要认真钻研所分配的主题，确保报告内容准确、完备；2.参与模拟贸易活动，积极参与讨论和交流；3.完成参观报告，表达个人对丝绸之路的认识和感受。
六、总结：通过本次作业设计，学生不仅可以了解丝绸之路的历史和意义，还可以培养综合探究能力和历史认识，提高学生的综合素质和团队合作能力。
希望通过这次作业设计，学生可以更加深入地了解丝绸之路，感受到古代贸易的魅力和影响，从而增强对历史和文化的认识和理解。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件
理论背景 学教目标 具体课例
1
2
丽水市梅山中学
3
钭君丽
1
理论背景
联系阅读：指学生通过阅读获取信息达成学教目标的学习策略。
？
2
3
1
理论背景
——联系阅读是常见的教学行为 大家看这段资料…… 书中是怎么介绍的……
研究一下这幅图片 吧…… ……
3
1
理论背景
——联系阅读是常见的教学行为 ——低效的联系阅读是常见的教学现象 看了白看， 看了就忘……
学教目标
方法 核心知识点 《探寻丝绸之路》 保障丝绸之路通畅的史实 《古代科技的典范》 火药、印刷术、指 南针、棉纺织技术 学习方法 古今地图对比法、史料阅 读法、史论结合法 感受丝路是经济、文化交 流、民族融合之路。 史料阅读法、史论 结合法方法与过程3源自情感价值观历史思维
感受中国古代文明 长期处于世界文明 发展的前列。
跟不上老师的节奏……
3
抓不住重点…… ……
2
学教目标
内容目标
2－2－6 列举实例，展现古代中国政治、经济、文 化领域的成就和特点，知道古代中华文明长期处于 世界文明发展的前列。 3 2-2-7 例举实例，展现古代中国与世界各地的交往， 知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2
学教目标的制定 知识与能力
3
课例展示
《探寻丝绸之路》 《古代科技的典范》
3
说给您听
谢谢大家
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综合探究三 探寻丝绸之路
6、赵翼在《廿二史札记》中说：“司马迁参酌古今， 发凡起例，创为全史。本纪以序帝王，世家以记侯 国，十表以系时事，八书以详制度，列传以专人物。 然后一代君臣政事贤否得失，总汇于一篇之中。自 此例一定，历代作史者，遂不能出其范围，信史家 之极则也。” 说说《史记》是由哪几部分组成的？P72
◆寻访：丝路古镇的魅力——丝路何处显魅力
今天的新疆阿可苏地区库车县，在汉代称为龟兹， 是古代西域诸国中的大国。龟兹成为历代中央王朝 统治西域的政治、经济、军事和文化。
西安古城
秦陵兵马俑
大雁塔
敦 煌 月牙泉
玉 门 关 阳 关
鸣 沙 山
坎 儿 井
火 焰 山
楼兰古城
吐鲁番Biblioteka 和田（于阗）◆自我测评：
资料1：
这是1959年在新疆民丰县东 汉墓出土的一件锦袍，它窄 袖、裙摆，为典型的西域民 族服装款式，但是布的质料 和纹样却是汉族特有的。
汉代锦袍
资料2：公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，身着华丽 的丝制长袍去看戏。后来，穿着用中国丝绸缝制的衣 服成为罗马贵族的时尚。 5、想一想：上述史实和考古发现说明了什么？P72
交通上： 沿途设有很多驿站。
◆在你看来，丝路通畅与经贸发展以及民族关系、社 会秩序等因素之间存在着什么关系？
丝路通畅推动了沿线区域的经贸发展以及民族的 融合，同时也稳定了长城沿线地区的社会秩序。
◆分析：发行《驿使图》纪念邮票的依据
从邮政内容看：反映了当时邮政的基本要素，邮 递人员（驿使）、邮递物品（简牍文书）、邮递工具 （驿马），它是我国古代邮政制度活生生的物证。 从邮政意义看：邮政保证和促进不同区域间的物品 和信息交流。而此图正出土于丝绸之路。
综合探究三 探寻丝绸之路(优质课教案)
综合探究三探寻丝绸之路
学习任务单
同学，你好，这一课我们即将共同重走一段辉煌的历程，在这段历程中需要你积极的参与，因为这一条路因你的参与而更显辉煌，你准备好了吗？ 【寻·丝路之人】
请你根据这幅图为我们介绍一下张骞这次出行的经历。
（从路线、地理环境、所遇困难等角度）
张骞出使西域路线地形图
【探·丝路之通】
根据四则史料分析丝绸之路开通有哪些保障？（请注意论从史出）
【品·丝路之魅】
假如你是当时罗马、西汉的丝路商人，上台选择你的采购物品，并说明原因。
总结：
古丝绸之路的重镇有： 【展·丝路新梦】
古代丝绸之路和当今的一带一路，它不仅给沿线国家带来了可观的经济收益，更重要的意义在于它体现了繁荣、开放、和平、友谊的精神，丝路不仅是一条辉煌一时的商路，更是沿线各民族人民心中弥足珍贵的一段美好记忆和未来展望。
请所学和图示填写内容。
我认为一带一路是一条：（ ）之路，因为
（ ）之路 （ ）之路 （ ）之路
驼商
3.
天色已晚 1.他可能来自于哪里？ 2.。
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对比张骞出使西域图和68页丝路示意图，填一填：
探究一：丝路何其遥远
张骞出使西域路线图
1，张骞从（长 安 ）西行，最终到达（ 大月氏 ）。 2，汉丝绸之路起点为（ 长安 ），终点至（ 大秦 ）。
丝绸之路在张骞出使西域基础上继续向西延伸，直至欧洲，路途更加遥远。
从三间房再往西，就是几所民房的遗迹，房子的规模依然清晰可见，原 先砌墙用的胡杨木板、红柳枝依然挺立在沙土中，地上，是盖房用的芦苇或 细红柳枝，1 000多年过去了，她们依旧完整的保存下来。所有的建筑都建在 高台上，在低洼处，到处散落着或黑或红的陶片，陶片有些粗糙，这么多的 陶片，似乎在告诉我们当年楼兰古城的繁华与辉煌。在民房的北边，有两座 类似雅丹高约3米的土堆，这是古城墙的遗址。
探究二：丝路何以通畅
史料一：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始皇所建 以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城之向西延长最初 的用意自然是保护新开的通中亚的大道，秦始皇的长城纯粹是 一种防御的性质„„但是汉武帝的长城用意乃是作为大规模的 前进政策的工具。” ——《斯坦因西域考古记》 1，汉朝长城与秦朝长城功能有何不同？ 2，有人说，长城是封闭保守的象征。有人认为，长城在向西 开拓推进和保障丝路通畅的过程中，起到关键作用。你同意 哪种观点？
敦煌是甘肃省酒泉市辖的一个县级市，中国的国家历史 文化名城。敦煌位于古代中国通往西域、中亚和欧洲的交通 要道——丝绸之路上，曾经拥有繁荣的商贸活动。以“敦煌 石窟”、“敦煌壁画”闻名天下，是世界遗产莫高窟和汉长 城边陲玉门关、阳关的所在地。
莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现， 坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。 它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五 代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个， 壁画4.5万平方米、泥质彩塑2 415尊，是世界上现存规模最大、 内容最丰富的佛教艺术圣地。1961年，被公布为第一批全国重 点文物保护单位之一。1987年，被列为世界文化遗产。
探究一：丝路何其遥远
找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？
意 大 利
阿富汗 伊朗 伊拉克 土耳探究一：丝路何其遥远
天 山 山 脉
塔克拉玛干沙漠
天山 昆仑山 帕米尔高原 伊朗高原 塔克拉玛干沙漠
结论：路途遥远，地形恶劣，艰苦。
探究二：丝路何以通畅
龟磁国，古西域国 之一，居民擅长音乐。 古城位于库车县城西约 两公里的皮朗村。我国 汉唐时期，中央政府都 以龟兹为政治中心，设 立政权机构，管理西域 地区。
龟兹为我国古代西域大国都城，东汉和帝永元三年 （公元91年）班超任都护时曾迁西域都护府于龟兹。唐贞 观22年（公元648年）和唐显庆2年（公元657年）曾两度设 安西都护府于龟兹，辖4镇、16府、72州之地。
探究二：丝路何以通畅
史料二：“自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭（古代 筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒（屯田兵卒） 数百人，臵使者校尉领护，以给使外国者。” ——《汉书•西域传》
（西汉除了大力构筑河西长城外，还自敦煌往西至盐泽，沿线构筑军事防御设施， 设臵官员镇守，以保护外国的使者，并供应给养。）
武威市位于甘肃省中部，河西走廊的东端，东临省会兰 州，西通金昌，南依祁连山，北接腾格里沙漠。古称凉州， 历史上曾经是著名的“丝绸之路”要冲。是“中国历史文化 名城”和对外开放城市，是“中国旅游标志都”“中国葡萄 酒城”“西藏归属祖国的历史见证地”和“世界白牦牛唯一 产地”。
铜奔马出土地：雷台
回顾本单元所学知识：西汉时期对西域采 取过哪些重大举措?
军事上： 对匈奴采取攻势，派卫青、霍去病大破匈奴。 派张骞出使西域，汉朝和西域各国建立了 外交上： 友好关系，交往频繁。 1．公元前121年，在河套、河西走廊 行政管理 方面： 地区，设臵郡县，派驻军队，实施统治。 2．公元前60年，设臵西域都护府， 新疆地区正式接受中央政权管辖。
关注一件事：丝绸之路申报世界文化遗产工作
《驼铃悠悠:中国古代丝绸路》 阅读一本书：
（作者：巫新华，四川人民出版社）
观看一段视频： 《丝路秘史》CCTV-10 探索栏目
楼兰（英文为：Kroraina），西域古国名。楼兰是中国 西部的一个古代小国。国都楼兰城（遗址在今中国新疆罗布 泊西北岸）。楼兰位于东经89°55′22″，北纬40°29′55″。通 敦煌，扼丝绸之路的要冲。国人属印欧人种，语言为印欧语 系的吐火罗语。汉武帝初通西域，使者往来都经过楼兰。
探究二：丝路何以通畅
社会稳定
巩固 促进
汉 朝 大 一 统
保障
丝 绸 之 路 通 畅
民族融合
推动
经贸发展
丝绸之路的通畅推动了沿线区域的经贸发展以及民族的融合，同时 也稳定了长城沿线地区的社会秩序。
探究三 丝路何处显魅力
——墓砖壁画的魅力
甘肃嘉峪关东北郊魏晋时期（220—420）墓室中出土的砖壁画
提取墓砖壁画中的历史信息，说说丝路通畅后 河西地区人民生产生活方式发生了哪些变化？
扬场图 牧马图
犁耕图 结论：深受中原农耕文明影响。
采桑图
《中国邮政储蓄 银行成立》的邮 票
分析发行《驿使图》纪念邮票的依据
1，反映了当时邮政的基本要素； 2，出土于丝绸之路（中国历史 上经济、政治、文化交流最具代 表性的通道之一）的咽喉之地。
驿使图
丝路何处显魅力
——丝路古镇的魅力
丝路古镇
课外延伸
根据材料说说西汉采取了哪些有效措施保护丝绸之路？ 筑长城；沿线构筑军事防御设施；设置官员镇守。
探究二：丝路何以通畅
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84）十一月， 北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。北匈奴诸王大人 前来，所在郡都设官邸接待。 这则史料说明丝路得以通畅还有什么原因？ 少数民族（匈奴）与汉族交流频繁，日益融合，共同 保护丝绸之路。
经历了千年风沙侵蚀的佛塔，是楼 兰古城最高的建筑，也是最漂亮的一座 “雅丹”，它静静地端坐在古城东边偏 北的地方，俯视着我们这群朝圣者。在 它的西北面，有保护者用木板和粗大的 树干在支撑着。在它西边约300多米的地 方，是可能充当过官衙的三间房，当年， 斯文· 赫定在这些墙壁下，曾挖掘出大量 文物。眼前的三间房，徒剩四座高大的 土坯墙，中间面积稍大，有15平方米左 右，两边房子较小，约有10平方米，在 房前的地面上，散落着一大堆木桩，上 面有明显的铆眼，一根最长的方形木桩 足有4米多长。