基于网络环境下以问题为基础的学习在康复治疗学专业教学中的应用
医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会
医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会一、本文概述随着医学教育的不断发展和进步，教学方法的革新显得尤为重要。
在医学基础教育中，问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL）和案例式学习（Case-Based Learning，简称CBL）是两种广受欢迎的教学模式。
这两种方法强调学生的主动性，注重批判性思维的培养，对于提升医学生的综合素质和临床能力具有显著作用。
本文旨在探讨PBL和CBL两种教学模式在医学基础教育中的实践应用，以及笔者在教学过程中所获得的体会。
通过对这两种教学方法的深入研究和对比分析，本文期望能够为医学教育工作者提供一些有益的参考和启示，推动医学教育质量的进一步提升。
本文首先将对PBL和CBL两种教学模式的基本理论进行概述，包括其定义、特点和发展历程。
通过具体的教学实践案例，展示这两种教学模式在医学基础教育中的具体应用过程，并探讨其优势和局限性。
笔者将结合个人教学经验，分享在实践过程中所获得的深刻体会，以及对未来医学教育发展的展望。
二、教学模式的实践与体会在医学基础教育中，问题式学习（PBL）和案例式学习（CBL）是两种被广泛采用的教学模式。
这两种模式在实践中的应用，让我们有了许多深刻的体会。
PBL教学模式的实践让我们看到，以问题为导向的学习方式能有效激发学生的学习兴趣和积极性。
在这种模式下，学生通过解决问题来获取知识，不仅提高了他们的自主学习能力，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
PBL教学模式的实施也面临一些挑战，如问题的设计需要具有足够的复杂性和深度，同时需要教师的精心引导和学生的积极配合。
CBL教学模式的实践让我们体会到，以案例为基础的学习方式有助于学生对知识的理解和掌握。
通过分析和讨论真实的案例，学生能够将理论知识应用到实际情境中，从而更好地理解和记忆知识。
CBL 教学模式还能提高学生的团队协作能力和沟通技巧。
实施CBL教学模式也需要教师具备丰富的临床经验和教学技巧，同时需要选取合适的案例并进行适当的教学设计。
PBL教学法在高职康复治疗专业神经病学教学中的应用
４８一
２ 结 果
３ ． ３ Ｐ Ｂ Ｌ教 学１ 主 要 求教师转变 角色
２ ． １ 考试 成绩
教师从 传统教学 中知识 的传授者 转变为学生 获得知识 的
指导者和引导者 。这就给教 师提出了更高的要求 ， 对教 师的教
本研究 对期末 试卷 中各班学 生的考试 成绩 进行 了分析 比
例提 出问题 ， 课 前一周发 给每位学生 。学生根据所提问题充分
预习教材 、 查找相关资料后 ， 课下分组进行讨论 ， 小组长负责记
录有 争议 的问题 ， 并在课前交给教师。课堂上教师对于学生意 见一致 的内容进行 总结 ， 强化学生记忆 ； 对于学生存在 意见分
１对象和方法
歧 和疑问的内容以及难点 、 重点 内容 ， 教师做详细讲解 。
（ １ ） 考试 ： 实验组与对照组考试试卷相 同， 由同一课程小组 教师流水评卷 ； （ ２ ） 问卷调查 ： 发放 自制的调查问卷给实验组学
生， 共９ １份 ， 回收 ９ １ 份， 问卷有效 回收率 １ ０ ０ ％， 了解 学生对
Ｐ Ｂ Ｌ教学方法的态度 、 意见及认 识。
据拟定 的打分办法给予成绩 。
节 的教学 中采 用 了 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 ， 收到 了良好 的效果 ， 现介绍如
下。
按照传统 的 Ｐ Ｂ Ｌ教学方法 ： 教师课前提 出问题一学生查找 资料一分组讨论一教师总结 。教师备课时 ， 首先要根据授课 的 内容查阅相关教材 、 文献 、 临床资料等 ， 然后编 写病 例 ， 结合病
１ ． ４ 评价方 法
１ ． １ 研究对 象
将长沙民政职业技术学 院 ２ ０ １ ０ 级 康复治疗专业 ４ 个班 随 机分为两组。两个班为实验组 （ ｎ ＝ ９ １ ） ， 采用 Ｐ Ｂ Ｌ 教学模式加传
康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用
康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用【摘要】康复治疗技术专业在临床带教中采用PBL教学法具有重要意义。
PBL教学法注重学生自主学习和问题解决能力培养，能够有效激发学生学习兴趣和潜力。
本文首先概述了PBL教学法的基本原理和特点，接着探讨了其在康复治疗技术专业中的具体应用，并分析了PBL教学法的优势。
随后介绍了PBL教学法在临床带教中的实践情况，并通过案例分析展示了其在实际教学中的有效性。
最后总结了PBL教学法的作用与未来发展前景，提出了对康复治疗技术专业临床带教的启示。
这些内容将有助于提升康复治疗技术专业学生的综合能力和实际操作水平，推动教学质量的提升和专业发展的进步。
【关键词】康复治疗技术、临床带教、PBL教学法、应用、优势、实践、案例分析、总结、未来发展、启示。
1. 引言1.1 背景介绍传统的医学教育注重知识传授和技能训练，但往往忽视了学生的自主学习能力和问题解决能力。
而PBL教学法通过给学生提供具体的问题情境，引导学生自主学习和探究，培养他们的分析思维和团队合作能力。
在康复治疗技术专业中，PBL教学法的应用可以更好地促进学生整合专业知识和实践经验，提高他们的临床决策能力和应对实践问题的能力。
本文旨在探讨PBL教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用现状和优势，分析其在实践中的具体实践效果，从而为康复治疗技术专业的教学改革和临床带教工作提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用具有重要的研究意义。
通过探讨PBL教学法在康复治疗技术专业中的应用，可以有效地提升学生的学习兴趣和学习积极性，激发他们的学习潜能。
研究PBL教学法的优势和在临床带教中的实践，有助于探索如何更好地将理论知识与实践能力相结合，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
通过对PBL教学法在康复治疗技术专业临床带教中的案例分析，可以为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
研究康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用意义重大，对于促进教育教学改革和提高专业人才培养质量具有深远意义。
LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用
LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用一、本文概述随着医学教育的深入改革与发展，教学方法的更新与创新显得尤为重要。
在众多教学方法中，LBL（Lecture-Based Learning，讲授式学习）、PBL（Problem-Based Learning，问题式学习）和TBL （Team-Based Learning，团队式学习）三种教学法因其各自独特的优势，被广泛应用于医学教学之中。
然而，任何一种单一的教学方法都难以满足复杂多变的医学教育需求。
因此，如何将这三种教学法进行综合应用，以发挥其最大效用，成为当前医学教育领域研究的热点。
本文旨在探讨LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用。
对三种教学法的基本理念、特点及其在医学教学中的应用现状进行简要介绍。
分析三种教学法在医学教学中各自的优势与局限性，以及相互融合的可能性。
接着，通过具体的教学案例，详细阐述LBL、PBL、TBL综合应用的方法、步骤与注意事项。
总结综合应用三种教学法的实践效果，以及对医学教学质量和学生学习效果的影响，为医学教育实践提供有益的参考。
本文希望通过深入研究与实践，为医学教学方法的改革与创新提供新的思路与方向，推动医学教育质量的持续提升。
二、LBL教学法在医学教学中的应用LBL（Lecture-Based Learning，以授课为基础的学习）教学法是一种传统的教学方法，它强调以教师为中心，通过课堂讲授、演示和解释等方式，向学生传递知识和技能。
在医学教学中，LBL教学法长期以来一直占据主导地位。
在医学领域，LBL教学法在传授基础理论知识方面具有显著优势。
通过系统的课堂讲授，医生可以全面、深入地向学生介绍疾病的定义、病因、病理生理过程、临床表现、诊断方法和治疗方案等基础知识。
这种教学方法有助于学生建立起扎实的医学理论基础，为后续的临床实践打下坚实基础。
LBL教学法还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过教师的引导和讲解，学生可以学会如何分析问题、提出假设、设计实验和得出结论等科学研究的基本方法。
以问题为基础教学方法在护理教学中的应用
以问题为基础教学方法在护理教学中的应用
以问题为基础教学方法在护理教学中的应用可以帮助学生主动参与学习，并提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。
在护理教学中，以下是一些应用问题为基础教学方法的示例：
1. 提出实际案例：针对一种具体的疾病或护理情境，引导学生思考和提出问题。
例如，可以描述一个患者的病情，并要求学生分析并提出可能的护理问题和解决方案。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一个护理问题。
每个小组可以负责提出一个问题，并在小组讨论中尝试找到解决方案。
最后，各组可以分享他们的观点和答案。
3. 活动和案例分析：组织学生参与模拟活动和案例分析，让他们在问题解决过程中实践并应用他们所学的理论知识。
例如，给学生提供一个模拟的护理场景，并要求他们根据所学内容提出并解决相关问题。
4. 反思和讨论：在课堂上提出一个问题，并要求学生个别或小组进行思考和讨论。
教师可以引导学生思考问题的各个方面，并鼓励他们提出不同的观点和解释。
总之，以问题为基础教学方法可以帮助学生更深入地理解和应用所学的护理知识，并培养他们的解决问题的能力。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
以问题为基础的教学法在康复治疗本科生临床实习教学中的应用
ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａ ｆ ｉｌ ｆ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ １ ５ ０ ０ ０ １ ， Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｏｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ Ｐ Ｂ Ｌ ） ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｒ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｙ ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
・
康 复教 育 ・
以 问题 为 基 础 的教 学 法在 康 复治 疗 本 科 生 临床 实 习教 学 中的 应 用
陈慧娟 ，王磊 ，张锦 明
【 摘 要Ｊ 目的 探 索 在 康 复 治 疗 临 床 实 习 教 学 中 引 入 以 问 题 为 基 础 的教 学 法 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 对 教 学 质 量 的影 响 。方 法 式 。结 果 两 组 学 生 的理 论 考 试 成 绩 和个 人 问卷 调查 评 分 有 显 著 性 差 异 （ 尸 ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 结论
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ｒ ｅ ｈａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐｙ； ｐｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍ— ｂａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎｇ； ｃ ｌ ｉ ｎｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ａｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
以问题为基础教学方法在护理教学中的应用
以问题为基础教学方法在护理教学中的应用问题为基础教学方法是一种以问题为核心，通过引导学生思考、对话和讨论来促进学习的教学方法。
在护理教学中，问题为基础的教学方法可以增强学生的学习动机，提高其学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。
首先，问题为基础的教学方法可以提高学生的学习动机和学习兴趣。
传统的护理教学通常以教师为中心，学生被动地接受知识。
而问题为基础的教学方法通过引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发了学生的学习兴趣和学习动机。
当学生将问题作为学习的驱动力时，他们更愿意主动参与到学习过程中，积极思考问题并主动寻求解决方案。
其次，问题为基础的教学方法可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
护理学作为一门实践性很强的学科，学生需要具备批判性思维和问题解决能力。
问题为基础的教学方法通过引导学生思考和讨论问题，培养学生的批判性思维能力。
学生在解决问题的过程中，需要分析问题、提出自己的观点、发现问题的因果关系、进行推理和论证等，这些能力不仅有助于学生理解护理知识的本质，也能帮助他们将所学知识应用到实际护理实践中。
最后，问题为基础的教学方法可以帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。
护理实践是护理教育的重要组成部分，学生需要学会将所学知识与实际问题相结合，提供有效的护理服务。
问题为基础的教学方法通过引导学生分析和解决实际问题，帮助学生理解护理知识的应用场景，培养学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
通过这种学习方式，学生不仅能够更好地理解和掌握护理知识，还能够在实际护理实践中更灵活地应用知识解决问题，提高工作效率和质量。
综上所述，问题为基础的教学方法在护理教学中的应用可以提高学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力，帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。
教师在护理教学中可以采用问题为基础的教学方法，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
论网络平台构建在康复治疗学专业教育中的应用
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[基金项目]吉林省高等教育学会2018年度高校科研课题(JGJX2018C63)。
[作者简介]于庆(1982-),男,吉林省吉林市人,本科,主治医师,研究方向:康复医学。
[通讯作者]董静(1970-),女,吉林省吉林市人,博士,副主任医师,研究方向:脑血管病与神经病理,E-mail:djstate@。
高等院校的教育学习方式会随着现代化的信息发展发生巨大的变化,我国各大高校都在思考如何利用先进的网络技术来突破传统单一的教学模式和教学方法,以便能够更好地建立一种适合新时代学生学习的教学模式。
网络平台在改变了信息传播的过程中也改变了人们的思维模式[1]。
应该说,如果将网络平台运用于类似康复治疗学专业的教育过程中,那么不仅能够在很大程度上提高学生的主动性和积极性,同时也能够有效地培养学生独立和积极分析问题的能力。
该文将主要就网络平台构建在康复治疗学专业的应用方面进行全面透彻的分析。
1建设背景根据全国第二次残疾人抽样调查的结果表明:目前我国有将近8369万残疾人,而具有康复需求的残疾人有将近6000万人。
此外,我国60岁以上的老年人已经达到了1.45亿,其中8000万老年人有康复需求,但我国康复治疗师的人数非常少。
为了更好地服务我国的残疾人和老人,在我国的康复医疗服务的过程中,尤其需要引入大量的康复治疗专业人才,并在之后对我国专业人才的发展提出了更高的要求[2]。
通过各类康复治疗才能够更好地帮助患者回归社会和家庭。
目前,我国有很多二本院校开办了相关的康复专业,每年大约培养超过800名学生。
但由于地方发展的原因,很多院校的实训条件和临床条件都存在严重不足的情况,最终影响了培养的质量。
2建设的现状随着目前计算机、多媒体技术和网络技术的发展,常规的教育方式正面临着越来越多的挑战。
如何将这些技术更好地运用于康复治疗专业中,从而使得教育全面实现自动化、信息化和网络化是大家都非常关心的问题。
网络平台构建在康复治疗学专业教育中的应用探讨
经 进 入 老年 化 社会 ， 目前 有 ６ ０岁 以上 老 人 １ ． ４ ４ 亿 ，其 中约 ７ ０ ０ ０
万 老 年 人有 康 复 需求 ，再 加上 大 量 因慢性 病 致 残 的 患者 ，社 会 对
康 复 医疗 有 巨 大 的需 求 ，我 国平 均 每 ｌ ０ 万 人 口仅 “ 分摊 ”１ 名 康 复 治疗 师 。我 国康 复 医疗 服务 的快 速发 展 不 仅需 求 大 量 的康 复 治 疗 专业 人 才 ，也对 专 业 人 才 的临 床 实 践能 力 提 出更 高 的 要求 。通
，
Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ａ ｉｌ ｆ ｉ ａ ｔ ｅ ｄｏ ｆ Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆＴ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ， Ｆ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ
Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ３ ５ ０ ０ ０ ３ ， Ｃ ｈ ｎａ ｉ ； ２Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎＳ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ Ｒ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｆ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ３ ５ ０ ０ ０ ３ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｉ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】 Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｍｏ ｄ ｅ ｍ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ
Ｒｅ ｈａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ
论网络平台构建在康复治疗学专业教育中的应用
论网络平台构建在康复治疗学专业教育中的应用在医学院建设符合康复治疗原则的教学需要的理想又直观的康复治疗学习平台，就能够为后续的康复医学治疗的信息化和网络化打下良好的基础，从而更好地促进我国康复事业的发展。
该文顺应网络时代的发展潮流，重点讲述网络的线上教育与现场的操作之间的关系，并探讨将其有效地结合起来的方法[1]。
就康复治疗学专业构建一个全方位的网络平台，为教师备课、制作多媒体软件和从事后续的研究提供非常丰富的资源，同时够为广大的医学生提供一个理想又直观的康复治疗的学习平台。
标签：网络平台；康复治疗学；专业教育高等院校的教育学习方式会随着现代化的信息发展发生巨大的变化，我国各大高校都在思考如何利用先进的网络技术来突破传统单一的教学模式和教学方法，以便能够更好地建立一种适合新时代学生学习的教学模式。
网络平台在改变了信息传播的过程中也改变了人们的思维模式[1]。
应该说，如果将网络平台运用于类似康复治疗学专业的教育过程中，那么不仅能够在很大程度上提高学生的主动性和积极性，同时也能够有效地培养学生独立和积极分析问题的能力。
该文将主要就网络平台构建在康复治疗学专业的应用方面进行全面透彻的分析。
1 建设背景根据全国第二次残疾人抽样调查的结果表明：目前我国有将近8 369万残疾人，而具有康复需求的残疾人有将近6 000万人。
此外，我国60岁以上的老年人已经达到了1.45亿，其中8 000万老年人有康复需求，但我国康复治疗师的人数非常少。
为了更好地服务我国的残疾人和老人，在我国的康复医疗服务的过程中，尤其需要引入大量的康复治疗专业人才，并在之后对我国专业人才的发展提出了更高的要求[2]。
通过各类康复治疗才能够更好地帮助患者回归社会和家庭。
目前，我国有很多二本院校开办了相关的康复专业，每年大约培养超过800名学生。
但由于地方发展的原因，很多院校的实训条件和临床条件都存在严重不足的情况，最终影响了培养的质量。
2 建设的现状随着目前计算机、多媒体技术和网络技术的发展，常规的教育方式正面临着越来越多的挑战。
基于网络的翻转课堂模式在康复教学中的应用价值分析
139（P＜0.05）；探究组学生在教学后，自主学习能力以及思维能力明显优于参照组，（P＜0.05）；两组教学6个月后评判性思维能力得到提高；探究组寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度及总分高于参照组（P＜0.05）；探究组教学6个月后提高学习兴趣、提高重点难点内容理解、提高课堂气氛、加深知识体系构建、提高学习能力、更好的抽象知识的具体化评估教学满意度高于参照组（P＜0.05）。
结论：在康复教学中，采用基于网络的翻转课堂模式，大幅度提高了学生的课程成绩，同时对学生自主学习能力以及思维能力的提升也具有重要价值，有助于提高学生评判性思维能力，教学满意度较高，值得进行应用。
最近几年，伴随着信息技术的持续发展和国家对教育信息化的关注，网络教学获得了很好的发展，而微信的广泛使用也让网络教学变得更加便利和灵活。
我们都知道，美国林地公园高中最早出现“翻转课堂”，翻转课堂是一门以网上预习为基础、以教师为指导、以小组为单位进行分组研讨的课程，以达到“课前授”“课后内化式”的目的，它不同于传统的“课后授”和“课后内化”的教学方式，它不仅可以使学习更深入，而且还可以增强师生之间的交流，使教师不再是“主角”，而是把“课上”的角色交给了学生，这对于培养学生的自主性是非常有益的。
翻转课堂教学是近年来受到教育界广泛重视的一种教学方1 一般资料和方法1.1 一般资料研究将本院康复医学专业的78名学生，分为参照组与探究组，每组各39人，研究时间为2021年9月至2022年6月，参照组年龄20～22岁，平均21.21±0.72岁，男18名，女21名；探究组年龄20～22岁，平均21.33±0.76岁，男19名，女20名。
两组学生在基本的年龄、性别上没有明显差异（P＞0.05），有对比性。
1.2 方法两组学生在实际教学中，均由具有5年以上教龄的教师进行教学工作，教材内容、课时安排以及教学进度方面基本保持一致，每节课程分为两个部分，分别为课上时间一个半小时，课下自学时间一个半小时。
互联网心理辅导在疾病康复中的应用探究
互联网心理辅导在疾病康复中的应用探究随着互联网技术的不断发展，如今的人们已经可以通过手机、电脑等各种终端设备轻松地接触到网络世界中的各种信息和资源。
而其中，网上心理辅导领域也随之崛起，成为了一种越来越受欢迎的心理健康服务形式。
这种基于互联网技术的心理辅导方式，不仅便于人们在家中随时随地进行咨询和交流，还可以为一些身处特殊情况下的人群提供更有效的精神干预和治疗方式。
而本文将着重探究互联网心理辅导在疾病康复中的应用情况及其效果。
一、互联网心理辅导的基本概念及特点所谓互联网心理辅导，是指在互联网平台上，通过线上交流、视频、电话、文字等多种形式，为用户提供的一种心理咨询和治疗服务。
相较于传统的面对面心理辅导，互联网心理辅导具有以下特点：1.便利性。
互联网心理辅导可以随时随地进行，无需出门，不受时间和地点限制，为用户提供更为灵活、方便的服务。
2.隐私性。
互联网心理辅导可以通过加密通道进行交流，并且可以使用匿名或半匿名方式进行咨询，保障用户的隐私和安全。
3.适应性。
互联网心理辅导可以根据不同用户的需求和情况，提供个性化的心理支持和治疗方案。
4.成本较低。
相较于传统的面对面心理辅导，互联网心理辅导的成本相对较低，且不受地域限制，可以为全国乃至全球范围内的用户提供服务。
二、互联网心理辅导在疾病康复中的应用在医学领域中，精神健康和身体健康是密切关联的。
对于一些患有慢性疾病或需要长期康复的病人来说，精神支持和心理疏导同样具有重要的作用，因此，互联网心理辅导也逐渐开始在疾病康复中应用。
例如：1.癌症康复癌症是一种常见而凶险的疾病，患者和家属往往会经历情绪上的波折和心理上的困惑。
目前，一些医院和慈善组织已经开始推出互联网心理辅导服务，为癌症康复患者提供心理支持和疏导，缓解焦虑、压力等负面情绪。
2.慢性疾病康复慢性疾病如糖尿病、高血压等，需要长期的治疗和康复，患者和家属常常会感到情绪上的疲惫和心理上的挫折。
此时，互联网心理辅导可以提供及时的心理支持和疏导，帮助患者更好地适应疾病、调整心态，促进康复。
康复治疗学专业开展“互联网+实践教学”方法改革必要性的探讨
教学管理康复治疗学专业开展 互联网V实践教学方法改革必要性的探讨符彩萍!!黄博舒#!顾"硕!"!!海南医学院第一附属医院%#!海南医学院!海南海口C$&!&#&摘要 "目的)探讨康复治疗学专业开展*互联网f实践教学+方法改革的效果及必要性'方法)将康复治疗学专业#&!,级%,名学生(#&!$级%%名学生分别纳入对照组(试验组!对照组采用传统实践教学!试验组采用*互联网f实践教学+!通过期末理论考核和技能考核对两组进行效果比较'结果)试验组学生期末理论考核和技能考核成绩优于对照组!差异有统计学意义"!i&*&C&'结论)在康复治疗学专业开展*互联网f实践教学+方法改革有必要!其能调动学生学习的积极性!提升学生动手操作能力!进一步帮助学生消化理论知识!提高教学效果'关键词 "康复治疗学%互联网%实践教学%必要性'())!&*%+,+-.*/001*!&!$&!*#&#%*&+*&##中图分类号 "3,4#*4"" 文献标识码 "5 文章编号 "!&!$&!"#&#%&&+2&&C$2&#""康复治疗学专业培养的是德%智%体%美全面发展!适应我国#!世纪康复事业发展需要的!具备一定的人文社会科学知识!系统掌握康复治疗学专业的基本理论和技能!能应对各种急慢性疾病引起的功能障碍%康复功能评定和康复治疗的康复人才&!'"当前国内康复治疗学专业本科学制是4年!课堂的学习时间是%年!临床实习!年!而课堂学习时间中实践操作课时不足!-%!特别是以康复功能评定学为代表的这类课程!这就导致有些重点理论课没有安排相应的实践课!又或者有实践课的内容又由于课时安排较少!教师都是在技能实验室赶着课时将内容讲完!无法将学生分小组观看操作%分组互相操作及答疑等!无法调动学生参与实践教学的积极性!影响实践教学的效果"同时!不少研究认为互联网与教学的结合可以提高教学质量和效率&#'"因此!我们组织#&!$级康复治疗学专业开展#互联网f实践教学$方法改革!针对康复治疗学专业开展实践教学方法改革的必要性等进行调研!结果如下"一 对象与方法"一&研究对象'选取海南医学院康复治疗学专业#&!,级学生%,人为对照组!#&!$级学生%%人为试验组"对照组学生平均年龄)#&*##m!*&$*岁!性别分布)男-女h!#-#4*+试验组学生平均年龄)!+*+!m&*D!*岁!性别分布)男-女h!C-!D*"两组学生在性别%年龄构成无差异)!n&*&C*""二&研究方法'!*对照组"理论课后!采取传统在技能实验室进行.康复功能评定学/第十八章#脊髓损伤评定$实践课授课"#*试验组"理论课后!采取在.康复功能评定学/第十八章#脊髓损伤评定$实践课中应用#互联网f实践教学$授课"完成在Q@8G YNE8?>平台构建#脊髓损伤评定$在线资源")!*创建视频目录!包括问诊%肌张力评定%关节活动度评定%肌力评定%感觉评定%球海绵体反射检查%肛门指检%损伤平面评定%损伤程度评定等&%'+)#*招募脊髓损伤患者!签署知情同意!拍摄操作视频+)%*创建l l 班群!理论课后利用移动设备!将实践课的操作视频链接%操作重点难点%K K L等资源传到班群"%*具体实施"理论课%学时!实践课!#学时"对照组和试验组的学生均按教学大纲要求进行理论授课"理论课后!对照组和试验组学生均分为两大组!对照组学生按传统在技能实验室进行#脊髓损伤评定$教学!主要由教师进行手法操作!学生观看"试验组的学生首先需要通过班级群里的链接进入Q@8G YNE8?>平台进行操作视频的云温习!教师根据学生们自学的情况!总结问题!l l班级群里进行师生%生生互动答疑+接着按传统在技能实验室进行#脊髓损伤评定$教学!教师会根据线上学习反馈出的疑难点重点操作及讲解+最后学生可以在实践课后通过Q@8G YNE8?>平台进行操作视频云复习及在班群与教师互动""三&评价方法'!*理论考核"两组学生的理论考试均为闭卷考试!试题均从同一题库抽取!难易系数及题量均一致"试卷均由%位非本课题组成员教师负责"#*技能操作考核"两组在完成实践课后!均分别参加第二课堂活动---脊髓损伤标准化病人5J)5量表评定技能大赛!活动设置参照全国康复治疗学与运动学康复专业学生技能大赛的JK病人培训及评分标准!学生%人一组&4'"评分项目包括)!*医学面谈技巧(患者身份的确定通讯作者"T;8/@(:90M9E&&$d!,%*G E;并获得知情同意!以及患者基本病情的询问+)#*操作前的准备工作(工具的检查及试用%患者的体位选择%衣物处理等+)%*肌力的检查(关键肌的选择及检查+)4*感觉的检查(#D对感觉关键点的定位及轻触觉%针刺觉的检查+ )C*脊髓休克期的检查及判断+),*肛周感觉及运动的检查+)$*评定结束后对患者的安排及健康安全教育+)D*运动平面%感觉平面%脊髓损伤平面和程度的确定+)+*小组整体风貌!团队分工合作精神+)!&*人道关怀和专业素养"每个项目按#%4%,%D%!&分评分!满分!&&分!评分由C位非本课题组成员教师负责!参照个人及小组表现!取平均分为其成绩"%*统计学方法"应用JK JJ#!*&软件进行数据分析"计量资料用均值m标准差表示!符合正态分布采用)检验!以!i&#&C为差异有统计意义"二 结>果两组学生理论和技能操作考试成绩比较显示!试验组理论和技能操作成绩均高于对照组!差异有统计学意义!说明#互联网f实践教学$方法改革能有效提高学生实践操作的能力和对理论知识的掌握!见表!"表!"两组理论和技能操作考试成绩比较 分 +m,组别人数理论成绩技能操作成绩试验组%%,!*#!m!&*&$ $#*D!m!!*%!对照组%,C%*$4m!#*&C,$*#C m$*D+ ""注( 表示与对照组的比较!!i&*&C"三 讨>论国外康复治疗学专业细分为物理治疗学和作业治疗学!每学完一章理论直接进入临床实践&C'"但根据我国现有国情!完全参考国外!将作业治疗学和物理治疗学完全分开相对较难"而目前!对于康复治疗学专业在互联网与教学方面的应用主要是在理论授课方面!田莉等&,'认为云班课平台可以完善课程设计!提升教学效果!学生满意度高"李振兴等&$'研究得出#互联网f$背景下微信支持的教学方式改革明显的提高了学生的积极性!微信的辅助取得了良好的教学效果!对理论及实践知识掌握度高"曹海波等&D'认为互联网的发展及手机%电脑的普及为教学改革提供契机!翻转课堂对康复治疗学专业教学改革具有实践意义"康复治疗学是培养学生针对临床有功能障碍患者进行评定%训练!以恢复患者的功能!使其能生活自理%回归家庭和社会的一门科学"这是一门要求动手操作能力极强的专业"康复功能评定学知识点繁杂!技能操作内容众多!而#脊髓损伤评定$是其中一个重点内容"因此!在建设在线技能操作视频资源时!根据教学大纲细化视频目录及根据临床患者查体顺序来进行内容排序!同时在易错点技能会适当放缓操作速度"教师在理论课结束后!组织学生利用碎片化时间进行云温习!通过学生在线留言进行打卡!课前集中进行l l在线答疑!收集学生的问题"这样!在技能试验室就可以进行针对性的实践教学!同时课后学生还可以利用在线资源不断进行云复习!学生满意度高!教师反馈良好"在课程中!我们也发现有个别学生学习积极性不高!云温习及云复习存在刷经验值现象!因此!如何引导学生积极加入学习中!将是接下来的重要环节"综上所述!采用#互联网f实践教学$可以提前帮助学生熟悉技能操作内容及教师了解学生对操作内容存在的疑点%难点!降低教师实践教学授课的难度!提高了教学效果!让主动学习成为学生学习的常态"同时!通过在#脊髓损伤评定$进行实践教学研究!以点带面!为康复治疗学专业的实践教学改革提供新思路"参考文献&!'罗家状!栾玉泉!奎红美*康复治疗学专业学生实践能力培养的探索&U'*教育教学论坛!#&!+)#$*(!,#2!,%*&#'王华英*#互联网f$背景下高校实践教学改革探讨&U'*通讯世界!#&!,)#4*(#D,*&%'王玉龙*康复功能评定学&H'*北京(人民卫生出版社!#&!D(4%$*&4'王丽琼!周予婧!贾程森!等*全国康复治疗相关专业学生技能大赛浅析&U'*中国康复!#&!+!%4)D*(44C244D*&C'尤培建*整合医学视野下康复医学几个问题的探讨&U'*医学与哲学)Q*!#&!C!%,)!&*(D#2D4*&,'田"莉!聂绍通*互联网f背景下.言语治疗技术/课程教学的探讨与实践&U'*湖南中医杂志!#&!D!%4)!&*(!!$2!!+* &$'李振兴!周宾宾!崔俊武!等*#互联网f$背景下微信支持在.神经康复学/课程教改研究&U'*世界最新医学信息文摘!#&!+!!+)+#*(%,42%,,*&D'曹海波!胡蔓蔓!董玉泉!等*翻转课堂在社区康复教学中的运用实践和效果分析&U'*现代职业教育!#&!D)!#*(!+D 2!++*作者简介 "符彩萍!女!硕士!主管治疗师!研究方向(脊髓损伤康复!脑卒中康复!康复教育"基金项目 "#&#&年度海南医学院校级教育科研课题)R V V Q#&#&$%*"。
探讨线上线下混合式教学在康复治疗学中的应用——以康复生理学课程为例
教育事业中的应用范围，推动我国康复治疗教学的平稳运行与持续健康发展。
康复治疗学结合了中西医的优势，主要研究基础医学、临床医学、康复治疗学等方面的理论知识与技能。
随着时代的发展和相关医疗技术水平的不断提高，我国对于重症病患的治疗成功率正在大大提升，但患有慢性病和功能障碍的人群数量呈现出了明显上升的趋势。
这些患者需要经过很长一段时间才能使自己的身体得到完全恢复，而康复治疗恰好能满足患者所需，对社会和人类自身具有重要意义。
1 线上线下混合式教学模式的重要性1.1 有利于培养康复治疗的创新型人才随着时代的发展与进步，社会渴求更多具备创新素质和思维的高质量人才，而线上线下混合式教学就是现阶段培养康复治疗与护理高质量人才的重要手段与方法。
具体来说，线上线下混合式教学能够将学生从被动学习状态中解放出来，利用教学目标与教学内容推动学生个体思维的转化，学生在教师潜移默化的熏陶中必定会不断提高自己的创新思维与能力，加深自己对康复治疗学的个人感悟，并利用亲身感悟来提升自己的专业素养和创新能力水平，以期实现学生的个人自我价值。
1.2 有利于推动隐性理论知识的显化就目前情况来看，大部分学生虽然已经接受了系统和体系，推动自身隐性知识向显性知识的转化。
1.3 有利于防止教学应用软件的异化随着信息化手段和技术在我国教育领域中的推广和使用，市面上出现了大量教学软件和网站，但这些教学资源的质量良莠不齐，不利于学生进行线上学习。
而线上线下混合式教学模式恰好能在一定程度上避免学生接触到这类质量较低的软件。
这是因为教师在为学生布置线上学习任务前，必定会尽可能找寻拥有丰富高质量教学资源的平台，在无形中筛选掉了问题软件，防止了教学应用软件的异化。
2 目前我国康复治疗学中存在的问题2.1 数字化技术的融入力度不足数字化技术在康复治疗教学中的融入力度不足，主要表现在对学生作业布置和各类教学资源的不合理设计与使用。
受到多种因素的限制，教师尚未实现线上与线下资源的有效融合，因此作业布置形式也多以纸质版或口头形式呈现。
数字医学技术在康复治疗中的应用教程
数字医学技术在康复治疗中的应用教程数字医学技术的发展为康复治疗领域带来了许多新的机会和挑战。
这些技术包括但不限于虚拟现实、增强现实、远程监测和运动捕捉等，可以提供更加个性化和有效的康复医疗服务。
本文将介绍数字医学技术在康复治疗中的应用，了解其原理和具体操作，以便康复专业人员和患者更好地利用这些技术进行康复治疗。
一、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术利用计算机生成的虚拟环境，通过头戴式显示器、手柄等设备将患者置身于不同的场景中。
在康复治疗中，虚拟现实可以被用于模拟日常活动、运动训练和认知训练等。
患者可以通过虚拟现实设备体验各种日常活动，如边走边跳、攀岩等。
这样的模拟训练可以帮助患者恢复肌肉力量和平衡能力，同时增加对运动的信心。
虚拟现实还可以用于模拟运动训练，患者可以通过虚拟现实设备进行运动模拟和反馈，以改善动作的准确性和控制能力。
虚拟现实还可以用于认知训练，提供各种认知任务，如记忆训练、注意力训练等，以帮助患者恢复认知功能。
二、增强现实技术的应用增强现实技术将计算机生成的虚拟信息叠加到真实世界中，通过手机、眼镜等设备展示给用户。
在康复治疗中，增强现实可以用于运动指导、实时反馈和认知训练等。
患者可以通过增强现实设备获得指导和反馈，如正确执行运动的姿势和动作，避免不良运动习惯。
增强现实技术可以通过实时反馈帮助患者改善运动的准确性和控制能力。
此外，增强现实还可以用于认知训练，提供各种认知任务和挑战，如解谜游戏、逻辑思维等，以促进患者的认知能力发展。
三、远程监测技术的应用远程监测技术利用传感器和互联网等技术实时监测患者的生理状态和康复进展。
这种技术可以帮助医生实时了解患者的康复情况，随时调整治疗方案，同时也方便患者在家中进行康复训练。
通过远程监测技术，医生可以获取患者的运动数据、心率、血氧饱和度等指标，了解患者的康复进展情况。
医生可以根据这些数据作出相应的调整和指导，以提高治疗效果。
患者可以通过手机、电脑等设备随时上传康复训练数据，获得医生的反馈和指导，同时也能够在家中进行康复训练，提高康复效果和方便性。
医学工程技术在康复治疗中的应用
医学工程技术在康复治疗中的应用随着科技的不断进步，医学工程技术在康复治疗中的应用越来越广泛。
医学工程技术借助现代科技手段，将信息技术、生物医学工程技术和临床医学知识等有机结合，为患者提供更为科学、高效的康复治疗方案，提高康复效果与康复质量。
本文将介绍医学工程技术在康复治疗中的应用及其优势。
一、虚拟现实技术在康复治疗中的应用虚拟现实技术是一种模拟真实环境的计算机模拟系统，逐步渗透到康复领域中。
通过虚拟现实技术，康复患者可以在虚拟环境中进行有氧运动和伸展、平衡训练、手臂与肩膀的运动训练等，这些训练均可以根据患者的疾病情况进行特定的定制，帮助康复患者更快地恢复行动能力。
例如，利用虚拟现实技术进行平衡训练，通过系统地利用平衡垫、弹性球、多功能椅等器材进行训练，康复患者可以掌握稳定性控制的技能，提高平衡与协调能力，预防跌倒等意外事件的发生。
虚拟环境中的表现形式多种多样，如三维测试界面、交互环境与生动形象的动画等，既可以适应不同程度的康复患者，也可以让康复治疗变得更加有趣。
虚拟现实技术在康复治疗中的应用，不仅通过康复护理和辅助医疗设备的创新，在患者的康复过程中起到了积极作用，同时，也能毫不影响地推广到更广泛的临床应用中，对于帮助康复患者更加舒适、快捷地恢复，具有积极的意义。
二、远程医疗技术在康复治疗中的应用随着互联网技术的不断发展，远程医疗逐渐成为一种新的医学模式，可以避免地理和交通上的限制，为康复患者提供更加高效的诊疗服务，同时降低医疗成本和患者负担。
远程医疗技术是医学工程技术的重要应用领域，涵盖了多种医学技术，如远程门诊、远程诊断和远程教育等。
对于康复患者来说，远程医疗技术带来了重要的好处。
通过远程医疗技术，医疗机构可以及时地优化诊疗过程，跨越地理和时间限制，提供便利的康复治疗服务，使康复患者省去了大量的时间和费用，也避免了往返于医院和家庭治疗的压力。
同时，康复患者可以足不出户地接受到医生的康复建议和监测，通过家庭电子设备的支持，可以实现康复计划的持续执行，如给康复患者的电话呼叫和定期其他形式的监控。
PBL
教育培训生物技术世界P B L教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用武晓雪于晓静(漯河医学高等专科学校河南漯河462000)摘要:PBL教学法，即以问题为基础的教学法，自从问世以来，以其显著的教学效果得到了教学领域的广泛认可。
而康复治疗技术作为一门新兴的 医疗学科，具有很强的实践性和应用性。
PBL教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用，可以激发医学生对康复治疗技术学习的兴趣和创新能力，为培养高素质的临床康复治疗人才提供了有力的教学保障。
关键词:PBL教学法康复治疗临床带教中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1674-2060(2015)09-0202-011 P B L教学中在康复治疗技术专业临床带教中应用的意义1.1对医学生的意义PBL教学法是以问题为基础、学生为主体的教学方式,可以有 效地激发医学生的学习兴趣，增强医学生的探索精神和学习的积极 性，从而学习和巩固康复治疗知识，建立正确科学的临床思维方式，提高专业基础知识和临床操作技能。
PBL教学法的应用，可以使医学 生在进行学习资料查询时提高对文献资料的判断能力以及对文献内容的逻辑推理能力;在小组讨论中通过对特定问题的讨论可以锻 炼和发散医学生的临床诊断思维，通过与同学的沟通来发现和完善 自己的知识系统;在临床实习中可以充分调动医学生自主学习的能 力,培养医学生发现问题，并运用所学的康复治疗技术解决问题的 能力。
PBL教学法的应用可以帮助医学生强化康复治疗的基础知识 以及提高临床实践技术应用的能力，对医学生的发展具有重要的意 义。
1.2对带教老师的意义与传统的教学模式相比,PBL教学法是一种较为开放的教学方 法，因此对教师的综合素质要求较高,带教老师不但要具有坚实的 康复治疗理论基础，还需要具备丰富的临床实践经验。
而且在临床 带教中，医学生具有很强的可塑性，需要带教老师给予正确的指导。
随着医学生学习的深人,促使带教老师进一步提高自身的知识和教 学水平,真正地实现教学相长。
康复治疗学本科生线上教学的实践探索
康复治疗学本科生线上教学的实践探索在当前信息技术高速发展的背景下，线上教学成为了教育领域的一种重要形式。
对于康复治疗学本科生这样一个实践性较强的专业来说，如何在线上进行教学实践成为了一个重要的课题。
本文将探讨康复治疗学本科生线上教学的实践探索。
线上教学的优势在于可以突破地域限制，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
对于康复治疗学本科生来说，他们可以通过线上教学平台观看康复治疗的案例视频，进行远程实践操作等。
这样的在线学习模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果。
线上教学可以借助各种互动工具，增强学生与教师之间的互动。
通过在线讨论、在线问答等方式，学生可以与教师进行实时互动，提问、解惑。
这样的互动模式可以更好地促进学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
线上教学还可以通过多媒体技术的应用，丰富教学内容。
例如，教师可以通过演示软件展示康复治疗的相关知识，通过动画视频展示康复治疗的操作流程等。
这样的多媒体教学可以更生动地呈现知识，提高学生的学习效果。
然而，线上教学也存在一些挑战和问题。
首先，康复治疗学是一门实践性较强的专业，线上教学难以完全替代传统的实验室实践。
因此，在线上教学中需要通过视频实践、远程实验等方式，尽可能地模拟实际操作，提高学生的实践能力。
线上教学需要学生具备一定的自主学习能力和信息获取能力。
康复治疗学本科生需要通过自主学习，获取相关的知识和技能。
因此，在线上教学中需要引导学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
线上教学需要教师具备一定的技术和教学能力。
教师需要熟练掌握在线教学平台的使用，了解康复治疗学的教学需求，能够有效地组织线上教学活动，提供优质的教学资源。
康复治疗学本科生线上教学是一项具有挑战性的任务，但也是一种有着广阔发展前景的教学形式。
通过充分利用线上教学的优势，解决线上教学中的问题和挑战，可以提高教学效果，促进学生的学习发展。
希望未来康复治疗学本科生线上教学能够得到更好的推广和应用。
虚拟现实在康复治疗中的应用
虚拟现实在康复治疗中的应用随着科技的飞速发展，虚拟现实（VR）技术已从游戏娱乐领域延伸到医疗康复行业。
这一创新技术正改变着传统康复模式，为患者带来全新的治疗体验和显著的康复效果。
一、虚拟现实技术的引入虚拟现实技术通过计算机模拟产生一个三维虚拟世界，让用户如同身临其境。
在康复治疗中，它能够创造一个安全、可控的环境，让患者在沉浸式的体验中进行康复训练。
这种技术的应用，就像是给康复治疗插上了翅膀，让患者能够在无痛或低痛的情况下完成康复任务。
二、虚拟现实技术的优势1.提高患者参与度：虚拟现实技术以其生动形象的场景和互动性，极大地提高了患者的参与度和积极性。
患者在玩游戏般的轻松氛围中完成康复训练，减少了痛苦和抵触情绪。
2.个性化定制治疗方案：虚拟现实技术可以根据患者的具体情况，量身定制个性化的康复方案。
这就像是为每个患者量身打造一套康复“战衣”，确保训练效果最大化。
3.实时监测与反馈：虚拟现实系统可以实时监测患者的康复进度，并提供即时反馈。
这种及时的调整和优化，就像是康复之路上的“导航仪”，确保患者始终沿着正确的方向前进。
三、虚拟现实技术的挑战与前景尽管虚拟现实技术在康复治疗中展现出巨大潜力，但仍面临一些挑战。
首先是成本问题，高昂的设备和维护费用限制了其在更广泛地区的应用。
其次，技术的复杂性和对操作人员的要求较高，需要专业的培训和指导。
然而，随着技术的不断进步和成本的降低，这些问题有望得到解决。
展望未来，虚拟现实技术将在康复治疗领域扮演更加重要的角色。
它将与人工智能、大数据等技术深度融合，实现更精准、高效的康复治疗。
同时，随着5G网络的普及和应用，远程康复也将成为可能，让更多患者享受到优质的康复资源。
总结来说，虚拟现实技术在康复治疗中的应用就像是一场革命性的变革。
它打破了传统康复的局限，为患者带来了更加高效、个性化的治疗方案。
虽然目前仍面临一些挑战，但随着技术的不断发展和完善，虚拟现实技术必将在康复治疗领域绽放更加耀眼的光芒。
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识。
上 。
２ ． ３基于 网络 环境 的 Ｐ Ｌ 学 法 Ｂ 教
在 ２ １ 级 康复 治疗 ００
学专 业生 理学 教学 中 ，教 师 以 自行 开发 的生 理学 动态 教 学 网 站 （ｔ ：ｗ ｗ． ｊ ． ／ ｂｍｙ ｂｉｄ ｘｈｍ） ｈｔ ／ ｗ ｍｄｍｕｃ ｊ ／ ｗｅ／ ｅ ． ｐ／ ｎｃ ｎ ｔ 提供 的 网络资 源为基 础 ，对 教学 策 略及 过 程进 行设
【 键 词 １ 网络 ； 以 问题 为 基 础 的学 习 ；康 复 治 疗 学 ；生 理 学 ；教 学 关
Ｐｒ ｂｅ ｂ ｓ ｄＬｅ ｒ ｉｇＢａ ｅ ｎＷ ｅ ｏ ｈ ｂｌ ａｉｎＴｈ ｒ ｐ ａ ｈ ｎ ＮＩ Ｈｏ ｇ Ｓ ｏ ｌｍ－ ａ ｅ ａ ｎｎ ｓｄｏ ｂｆ ｒＲｅ ａ ｉｔ ｔ ｅ ａ ｙＴｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ＡＮ ｎ ， ＯＮＧ Ｂａ —ｕ， ｏ ｈ ｉＸＵ ｕ ｌ ｇ ｅ ｌＤｅ ａ ｔ Ｑｉ—ｎ ， ｔ ｐ ｒ ｉ ａ －
２２传 统教 学方 法 在 ２ ０ 级 康 复治 疗学 专 业生 理 学 ． ０９ 教 学 中 ，教 师依据 教学 大纲 的要 求精 心备课 ，同时 利 用 多媒体 课件 进行 教学 。课堂 以教师 的 讲授 为 主 ，并 注意应用 启发 式教 学方 法 ，授课 中结 合 临床实 例 ，利 用 动 画 、图 片 等 进 行 演示 ，让 学 生 掌握 相 关理 论 知
酯 酶 抑制 剂 ） 中毒 后 主 要症 状 有 哪 些 ，怎样 治 疗 ，为 什 么 ？在 问题 的筛 选要 注 意 知识 的纵 向 、横 向联 系 ， 不 宜过 多涉及 尚未 学过 的 临床知识 ，以免增 加讨 论 的 难度 ，影 响学 生讨论 的兴 趣 。 同时教 师要将 相关 的理 论课件 、知识要 点 和 内容 拓展 公布 于 网站上 ，便 于学
基 金 项 目 ：１黑龙 江 省新 世 纪 教 改 项 目 ：２牡 丹 江 医 学 院 教 改 立 项 项 目 。 ． 作 者 单 位 ：牡 丹 江 医学 院 生 理 教 研 室 ，黑 龙 江 牛 丹 江 市 １７ １。 作 者 简 介 ：念 红 （９ Ｏ） 十 ５０１ １７ 一，女 ，黑 龙 江 牡 丹 江 市 人 ，硕 士 ， 副教 授 ， 主 要 研究
中国康复理论与实践 ２ １ 年 ９ ０ １ 月第 １ 卷第 ９ Ｃ ｉ Ｒ ｈ ｂｌ ｈｏｙＰａｔＳｐ ２ １， ｏ．７ Ｎｏ ７ 期 ｈｎＪ ｅａ ｉＴ ｅｒ ｒｃ， ｅ ．０ １Ｖ １１， ． ９
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８ ７ — ９ —
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康 复教 育 ・
基 于 网 络 环 境 下 以 问 题 为 基 础 的 学习在 康 复 治 疗 学 专 业 教 学 中 的 应 用
环境 下 以问题 为 基础 的学 习 。
１指 导 思 想
在新 教 学理 念 的指 导 下 ，教学 改 革 的趋势 是把 教
学 工作 的重 点 由 “ 以课 程 为 中心 ”转 移 到 “ 问题 为 以 中 心 ” 的 轨 道 上 来 。 以 问 题 为 基 础 的 学 习 （ｒｂ ｐｏ ．
１ ｂ ｓｄｌａ ｎ ， Ｂ ） 由美 国神 经 病 学 教 授 Ｈ ｗ． ｅ ａｅ ｍｉｇ Ｐ Ｌ 是 ｍ． ｅ ｏ ａｄＢ ｒｏ 于 １６ 年首 先提 出。与传 统 的以学科 为基 ｒ ａｒｗｓ ９ ９
础 的教 学法 不 同 ，Ｐ Ｌ把学 习 置 于复 杂 的 、有 意 义 的 Ｂ
问题 情 境 中 ，让学 生 以小 组合 作 的形 式共 同解 决 复杂 的 、实 际 的 问题 ，从 而发 掘 出隐 含 于问题 背后 的科 学 知识 ，以促 进 他们 分 析 问题 、解 决 问题 、 自主学 习 和
念 红 ，宋 宝辉 ，徐秋玲 ，关艳 中，刘桂 莲
ｆ 要ｌ 目的 摘
探 索 基 于 网 络 环 境 下 以 问题 为 基 础 的学 习 （Ｂ ） 康 复 治 疗 学 专 业 教 学 中 的 应用 。 方 法 Ｐ Ｌ在
对 本 院 ２ ０ 、２ １ 级 ０９ ００
康 复 治疗 学 专 业 本 科 两 个 班 各 ３ 名 学 生 ，选 取 生 理 学 ３ 章 节 ，按 班 级 分别 采 用 传 统 教 学 法 和基 于 网 络 环 境 下 Ｐ Ｌ讲 授 ，课 后 对 ２ 个 Ｂ 学 生 进 行 问卷 调 查 。 结 果
Ｉ 文著 录格 式Ｊ 念 红 ，宋 宝 辉 ，徐 秋 玲 ，等 ． 于 网络 环境 下 以 问 题 为 基 础 的学 习在 康 复 治疗 学 专 业 教 学 中 的应 用 『］ 国 康 本 基 Ｊ． 中
复 理 论 与 实 践 ，０ １１ （） ９ － ８ ９ ２ １ ，７９ ： ７ ９ ． ８
的诸 多 问 题 。
２１对 象及 内容 ．
试 验对 象 为 本 院 ２ ０ 、２ １ 级康 复 ０９ ０ ０
治疗 学 专 业 本科 生 各 ３ 人 。 以朱 大年 主 编 《 理 学 》 ２ 生 第 ７ 教材 为 蓝本 ，选 取 《 胞 的基 本 功能 》 血 液 版 细 、《
循 环 》 神 经 系统 的功 能》 ３ 内 容作 为试 验 专 题 。 、《 章 学生 在本 院计 算机 教室 进行 学 习。
近 年 来 ，随 着 社 会 经 济 的发 展 和 医学 模 式 的转
变 ，康 复 治疗 学作 为 一 门新 兴学 科 迅速 发 展 。康 复治 疗 学 是一 门理 论性 和实践 性 都很 强 的学 科 ，其 最 突 出 的特 点是 实践 能 力 的培 养 ，即培 养 学 生 的 自学 能 力 、 临床 思维 能 力 和创 新 能力 … 。本 院从 ２ ０ 年 开 设 康 复 ０６ 治疗 学 专业 。为 突 出康复 治疗 学 专业 的特 色 ，本 院率 先 在康 复 治疗 学专 业 的生 理 学教 学 中采 用 了基 于 网络
方 向 ：生 理 学 理 论 教 学 与 科 研 。
８ ９８ — —
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巾罔康 复理论与实践 ２ １ 年 ９ ０ １ 月第 ｌ 卷第 ９ Ｃ ｉ Ｊ ｅ ａ ｉ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ． ０ ｌＶ １１， ｏ９ ７ 期 ｈ Ｒ ｈｂｌ ｅｒ Ｐａ ， ｐ ２ １ ， ｏ ７ Ｎ ． ｎ Ｔ ｙ ｃＳ ．
创新 能 力 的发 展 ，体 现为 以 “ 题 ”为 中心 ，以 “ 问 学
近 年来 ，包 括 网络课 程 在 内的教 育 资 源 的开 发 与 研究 成 为教 育 改革 的热点 问题 。 网络 环 境下 的教 学模 式 是在 现代 教 育理 论 指导 下 ，针 对 不 同 的教学 内容 和
生查询 。
３教 改 试 验 效 果
采 用成 绩分析法 和 问卷调查 法进 行评价 。 ３１成绩 考 核 两届 生理 学 考 试试 题 由 同一位 授 课 教 ． 师命题 ，试 卷 难易 度相 当 ，评 分 标准 一致 ，由同一批
教 师 以流水 作业方 式 阅卷 。试 题满 分 １ ０ （ 观题 ４ ０分 客 ０ 分 ，主观 题 ６ 分） ０ 。考 试成绩 见表 ｌ 。
习者 ”为 中心 ，以 “ 合作 学 习 ”为 中心 的 ３ 特点 。 大
２教 改 试 验 的 实 施
目标 ，记 录 、分析 和 提炼 在 网络 环境 下 开展 教 学 活 动
的流程 ，从 中归纳 出具有 良好 教 学效 果 和 一般 规 律 的 的教学 结 构 和操作 要 点 。它 具有 极 强 的交互 性 、开放 性 、信 息及 时更 新 等优 点 ，能够 解决 传 统教 学 中存 在
Ｋ ｅ ｏｒ ： ｂ； ｏ ｅ — ｓ ｄ ｌａ ｎｉｇ；ｒ ｈ ｂｉｉａｉ ｎ ｔ ｒ ｐ ｙｗ ｄｓ ｗｅ ｐｒ ｂｌｍ ｂａ ｅ ｅ ｒ ｎ ｅ ａ ｌｔ ｔｏ ｈｅ ａ ｙ；ｐ ｓｏｌ ｙ；ｔａ ｈｉｇ ｈｙ ｉ ｏｇ ｅｃ ｎ
Ｉ 图分 类 号 １ Ｒ ９４ 【 献标 识 码 ｌ Ｂ Ｉ 章 编 号 】 １ ０ －７ １２ １）９０ ９ —３ 中 ４— 文 文 ０ ６９ ７ （０ １ —８ ７０ ０
高 。结 论
基 于 网 络 环 境 下 Ｐ Ｌ在 激 发 学 习 兴 趣 、 培 养 自学 能 力 、扩 大 知 识 面 等 方 面 与 传 统 教 学 相 比有 很 大 提 Ｂ
在 康 复 治 疗 学 专 业 的 生 理 学 教 学 中 ，基 于 网络 环 境 下 Ｐ Ｌ能 较 好 地 提 高 生 理 学 教 学 质 量 。 Ｂ