五年级下册找次品教学设计
人教版数学五年级下册找次品教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册找次品教学设计(推荐3篇)人教版数学五年级下册找次品教学设计【第1篇】教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，探索解决问题的策略，渗透优化的数学思想方法。
2、利用图形、符号等直观方式，表示数学思维过程，培养观察、分析、推理的能力和解决问题的能力。
3、体会解决问题策略的多样性，感悟和运用数学思想方法，感受数学的魅力和数学学习的快乐。
教学重点：体会解决问题策略的多样性，探求解决问题的'优化策略，渗透数学思想方法。
教学难点：从解决问题策略的多样化中发现最优策略。
教具准备：瓶装口香糖、课件学具准备：圆片、纸笔。
教学过程：一、借助直观，理清“找次品”的思路1、创设情境。
同学们，在生活中你们或家人、同学有买过次品的经历吗？在我们的日常生活中，有许多产品，有的外观有瑕疵，有的成分不过关，还有的轻重不合格，我们称它们为次品。
（板书：次品）出示实物，提出问题：这里有3瓶口香糖，其中有一瓶少了3片，你能用天平把它找出来吗？2、理解天平的原理。
（课件出示天平图）你们都知道天平吧！谁来说说天平原理？3、在2瓶中找次品。
（课件演示）看，次品在哪？4、在3瓶中找次品。
全班汇报：怎么样利用天平找出这瓶少了的口香糖。
课件演示：随意拿两瓶放在天平上，可能会出现几种情况？小结：看来从3瓶中找一瓶次品，我们称一次，通过天平的平衡与不平衡，就能准确找出次品。
5、在4瓶中找一个次品提出问题：如果增加1瓶，有4瓶了。
要怎么找出轻的这一瓶呢？可以怎样称？结合学生回答演示课件。
6、揭示课题。
我们就用这个好方法，今天一起来研究——找次品。
（板书课题：找次品）[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学例题前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理；再从4瓶中找次品。
在2个、3个和4个中找次品是基础，只有理清了这些“找次品”的思路，后面的探究、推理活动才能顺利进行。
(新人教版)五年级数学下册第8单元数学广角——找次品教案
(新人教版)五年级数学下册第8单元数学广角——找次品教案一、教学目标1.了解次品的概念，并能够准确找出次品。
2.掌握找次品的方法和技巧。
3.培养学生观察、分析和判断能力。
4.提高学生数学解题的逻辑思维能力。
二、教学重点1.掌握次品的定义和特征。
2.熟练运用所学方法找出次品。
三、教学难点1.辨认次品与优品之间的微小差别。
2.灵活运用不同的找次品方法。
四、教学准备1.教材《新人教版》五年级数学下册第8单元相关教材和习题。
2.手写板、教学投影仪。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入•利用实物或图片展示若干物品，让学生观察并总结什么是次品的特征，引入本节课的内容。
2. 学习次品的定义•讲解次品的定义，引导学生通过观察进行判断。
•给出例题进行讲解和解答。
3. 掌握方法找次品•介绍找次品的常用方法，如比较法、排除法等。
•组织学生进行练习，巩固找次品的方法和技巧。
4. 拓展练习•给出一些更复杂的问题让学生进行拓展练习。
•引导学生讨论解题思路和方法。
六、课堂小结通过本节课的学习，同学们掌握了次品的定义和找次品的方法，提高了数学解题的能力。
希望大家能够通过课后复习巩固所学内容。
七、布置作业1.完成教材中关于次品的练习题。
2.拓展练习题自行完成一部分，并写出解题思路。
3.总结本节课所学知识，写一篇总结性的文章。
以上为本节课的教案安排，希朿学生们积极参与课堂活动，认真完成作业，加深对次品的理解和掌握。
(人教版)五年级下册第八单元 《找次品》教案
（人教版）五年级下册第八单元《找次品》教案一. 教材分析《找次品》是人教版五年级下册的一篇数学课文，主要讲述了通过比较和筛选的方法找出次品的过程。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
教材通过具体的例子和实践活动，使学生掌握找次品的方法，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比较和筛选的方法有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对于找次品的步骤和思路还不够清晰。
此外，学生的团队合作意识和沟通能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.让学生掌握找次品的方法和步骤。
2.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3.激发学生的学习兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.找次品的步骤和思路。
2.如何在团队合作中有效地沟通和协作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中学会找次品的方法。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队合作意识和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生思考和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.准备一些次品和正品，用于实践活动。
3.准备小组讨论的表格和记录工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些次品和正品的图片，引导学生思考：如何才能找出这些次品呢？激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的例子，让学生观察和分析，引导他们发现找次品的步骤和思路。
让学生在小组内进行讨论，总结出找次品的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些次品和正品，让他们按照刚才总结的方法进行实践活动。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师出示一些新的次品和正品，让学生独立或团队合作，运用刚才学到的方法进行筛选。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以找出次品吗？让学生进行思考和讨论，培养学生的创新思维能力。
人教版数学五年级下册找次品优秀教案3篇
人教版数学五年级下册找次品优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册找次品优秀教案第【1】篇〗教学目标1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，理解“找次品”问题的原理，发现解决这类问题的最优策略。
2、能用简洁的符号记录自己的想法，并能有条理地表述出来。
3、感受数学在生活中的广泛运用，能用学到的数学思想和方法来解决生活中的实际问题。
三、教学重难点重点：通过观察、猜测、试验、推理等活动，理解“找次品”问题的原理，发现解决这类问题的最优策略。
难点：能用简洁的符号记录自己的想法，并能有条理地表述出来。
四、教学准备课件，20个圆片，20根小棒（学生自行准备），练习纸等。
五、教学过程一、创设情境，导入新知出示：（美国挑战者号航天飞机爆炸的视频和新闻报道）1、学生观看后谈谈自己的感想2、师小结：如果航天飞机发射前，技术人员能检查地再仔细一些，及时找出这个次品零件，那么这场事故就不会发生了。
在生活中，像这样的例子还有很多。
次品给人们的生活带来了危害，于是就有了专门检测“次品”的质检员。
你们想体验一把吗？3、师：老师今天带来了2个圆片，其中一个是稍轻的次品，你能想办法找出来吗？预设1：用手掂一掂（请同学上来掂一掂）预设2：用天平称一称4、说说对天平的了解预设：天平平衡的话，就表示左右的物品质量一样；不平衡的话，表示质量不相等。
5、思考：把2个圆片放在天平上，会怎么样？反馈：认真读取题目信息（其中一个是次品），强调天平一定不平衡。
【设计意图】创设情境，让学生意识到“次品”给生活带来的影响，以任务驱动的方式，让学生扮演“质检员”主动去寻找次品。
从学生的生活经验出发，引出用天平去找“找次品”，体验天平平衡原理。
二、主动探究，学习新知1、探究用“天平”找次品的策略（1）师：如果这里有3个圆片，其中一个是稍轻的次品，你能设法把它找出来吗？请同学们先静静地思考1分钟。
（2）（教师提供磁性圆片）有想法的同学上台边摆边说。
师板书：3（1,1,1） 1次（3）请多名同学说一说。
五年级数学下册数学广角找次品教学设计(共20篇)
五年级数学下册数学广角找次品教学设计〔共20篇〕篇1：五年级数学下册数学广角找次品教学设计教学目的知识技能目的：让学生初步认识找次品这类问题的根本解决手段和方法。
过程方法目的：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感态度价值观目的：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。
教学方法1.加强学生的试验、操作活动。
本节课内容的活动性和操作性比拟强，可以采取学生动手理论、小组讨论、探究的方式教学。
先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。
活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.重视培养学生的猜测、推理才能和探究精神。
引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。
引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采用列表、画图等方式进展较为抽象的分析^p ，实现从详细到抽象的过渡。
教学过程课前谈话出示3瓶钙片，说明：在这3瓶钙片中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。
在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好？为什么？[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平称的方法最好，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进展比拟就可以了。
]出示天平。
说说怎样利用天平来找出这瓶钙片呢？学生答复后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡那么没放上去的那一瓶少装了；假如天平不平衡那么翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。
提醒课题：在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全一样的物品中混着一个质量不同(轻一点或是重一点)的物品，需要想方法把它找出来，像这一类问题我们把它叫做找次品，这节课我们就一起来研究如何利用天平找次品。
板书课题：找次品[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。
人教版数学五年级下册找次品优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册找次品优秀教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册找次品优秀教案【第1篇】《找次品》教学设计教学内容人教版 《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第134～135页。
教学目标1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性；2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学过程一、问题激趣师出示5瓶钙片。
师：老师这里有5瓶钙片，其中一瓶少了3片，你能想办法帮老师把它找出来吗？生：我们可以用手掂一掂。
生：还可以用天平来称。
师：看来办法很多。
同学们见过天平吗？师出示天平并做简要介绍。
天平左右两边分别有一个托盘，在两边放上物体，如果质量相等，天平就平衡；如果不相等，上扬的那端物体就轻一些，下沉的那端物体就重一些。
师：在生活中，经常遇到要从外观一样的物体中找出一个轻或重的物体，这样的问题我们称为“找次品”。
这节课我们就来研究这类问题。
二、探索新知1、操作。
师：请同学们用5个圆片代替5瓶钙片，摆一摆，画一画，你能找出次品吗？称了几次？学生模拟操作，可以画图表示自己的操作过程。
2、交流。
生：（拿出学具演示或结合图示汇报）先在天平两边各放一瓶，如果不平衡，上扬的那端就是次品，称1次就可以找出；如果平衡，说明这两瓶不是次品；再在天平两边各放一瓶，如果平衡，剩下的那瓶就是次品；如果不平衡，上扬的那端就是次品，那就要称2次。
师：也就是说天平左右两边各放一瓶钙片，可能出现几种情况？用这种方案称几次能保证找出次品？生：左右两边各放一瓶钙片，天平可能平衡，也可能不平衡，用刚才的方案称2次能保证找出次品。
生：我的方法和他不同。
在天平两边各放两瓶，如果平衡，剩下的那瓶就是次品；如果不平衡，次品在上扬的那两瓶中，把那两瓶分别放在天平的左右两端，天平不平衡，上扬的那一瓶就是次品。
人教版数学五年级下册找次品教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册找次品教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册找次品教案与反思第【1】篇〗教学案例《找次品》【教学目标】1．结合具体事例，经历讨论、交流、总结“找次品”方法的过程。
2．了解“找次品”的一般方法，能解答简单的“找次品”问题。
3．对“找次品”的问题充满好奇心，在与他人交流自己的想法以及合作解决问题的过程中，感受优化思想，获得成功体验。
【教学重难点】重点：初步认识“找次品”这类问题的基本解决方法。
难点：通过观察、猜测、试验和推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
【教学过程】一、引入课题重量达不到合格品的标准，这样的样品叫次品，这节课我们就作为小小质检员，一起想办法找出这些次品。
二、导入新课体现推理、优化师：有6个大小、图案都完全一样的健身球，其中有一个轻一点，用手掂不出来。
你能用哪种方法找出这个轻一点的球呢生：可以用天平找出。
【设计意图】：通过提问题的方式，引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态，为后续学习做好铺垫。
师：那么利用天平我们可以怎样找出呢现在小组合作。
(每个小组老师提供一个天平)此环节要给予学生充足的时间，使学生在合作交流中发现问题，解决问题。
教师巡视。
小组谈论交流，共同找出解决问题的方法。
学生汇报并上台演示方法。
6（2，2，2）平2（1，1）2次6（3，3）不平3（1，1，1） 2次【设计意图】：让学生通过观察，猜测，试验，分析等手段，感受解决问题策略的多样性，从而找出最优方案。
同学们都很聪明，能在6个健身球中找出那个轻一点的来，那如果数量更多的物品，你们是不是也能找出那个与众不同的物品呢？课件出示教材92页例2。
在9个同样的零件中，工人不小心混进了一个次品(次品重一些)。
用天平称，至少称几次就一定能找出次品来让学生自己审题，并找出重点、关键的词语，课件用点标出重点词语：次品重、至少、一定。
指名学生说说方法，师根据学生的回答写出板书:师：好，刚才我们在9个零件里找次品，方法就有4种了，如果待测物品再多些，那方法也会更多，如果每次都这样找的话比较麻烦，我们能不能找出一些规律呢？同学们观察刚才我们分的方法，总结一下看看哪种方法最简便，快捷？生：分成三份，平均分。
《找次品》优秀教学设计(优秀6篇)
《找次品》优秀教学设计〔优秀6篇〕五年级数学教案《找次品》篇一教学目标1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识和探究兴趣。
教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
教学难点：观察归纳“找次品〞这类问题的最优策略。
教学过程(一)创设情境，导入新课师：看了刚刚那段视频，你们有什么想说的？生自由答复。
师：生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。
有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的质量与正常的不同……我们把这些不合格的产品称为“次品〞。
〔板贴：次品。
〕师：次品虽小，危害却大。
今天咱们就一起去找轻重不合格的次品。
〔板贴：找。
〕师：要找轻重不合格的次品，我们要用到什么工具？〔天平〕(二)探究新课1、有关比尔·盖茨与81个玻璃球的问题让生自由猜测称的次数。
师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。
数学中有种方法叫做“化繁为简〞，让我们从数量较小的来研究吧！2、研究2个球师：有2个玻璃球，其中有一个球比正常的球稍重，如果只能利用天平来测量，怎样可以找出次品呢？师：如果次品比正常的球稍轻呢？3、讨论3个球的问题生表达称球的过程。
师：次品可能是这三个“1〞中的任意一个，但无论哪一个是次品，都只需要一次就可以保证找出次品了。
师将探究结果填入记录表中。
4、研究4个球的问题师：如果再增加一个球，4个球，一次可以保证找出次品吗？生自由答复。
师：咱们还是动手去探究吧。
生分组探究后，上实物展台汇报，师根据生的汇报板书枝状图，同时帮助生在此环节理解“至少〞和“保证〞的含义。
师小结：4个球，有两种不同的测量方法，但测量的结果都是一样的，至少需要2次才能保证找出次品。
找次品教学设计(优秀6篇)
找次品教学设计（优秀6篇）《找次品》优秀教学设计篇一一、教学目标：1.让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2.学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点：1.让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2.观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。
三、教学准备：课件、圆片(三角形)四、教学过程：(一)游戏导入，引出新课师：上课之前，老师想和大家做一个游戏，考考大家的眼力，你们愿意吗？生：愿意。
师：(课件出示图片)请找出下面两幅图的不同。
学生汇报生1：第一幅图C处不同。
生2：第二幅图C处不同。
师：同学们可真厉害！这么快就找到了两幅图中的不同之处。
现在有两瓶口香糖(课件出示)，可是有一瓶被一名调皮的学生吃了两颗，这两瓶口香糖的外观都一样，你能帮帮老师怎样找出那瓶少了两颗的口香糖吗？学生讨论，汇报生：可以用天平称一称，少了两颗口香糖的那瓶应该略轻一些，把这两瓶口香糖分别放在天平的左右两边，天平向上的一面就是少了两颗口香糖的那瓶。
师：你说的很好！在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同(轻一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出来，像这一类问题我们把它叫做找次品。
这节课我们就来研究《找次品》(板书课题)(二)探究新知1.从三瓶中找到次品师：刚才同学们很快的从两瓶中找到了次品，如果老师这儿有三盒口盒糖，其中有一盒是少了两粒的，你有什么办法帮忙将它找出来吗？生：用天平找。
师：不错，依然用天平来帮助我们找到次品。
提示：(1)你把待测物品分成几份？每份是多少？(2)假如天平平衡，次品在哪里？(3)假如天平不平衡，次品又在哪里？生：可以把待测物品分成3份，每份有1个。
《找次品》教学设计（通用8篇）
《找次品》教学设计（通用8篇）《找次品》教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《找次品》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找次品》教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能利用天平，结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题的基本原理，发现解决这类问题的最优策略。
（二）过程与方法以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。
（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：探究解决“找次品”问题的最优策略。
教学难点：用图示或文字表示找次品的过程。
三、教学准备天平，多媒体课件。
四、教学过程（一）创设情境，引入原理1．情境导入，揭示课题。
（1）课件出示例1：有3瓶钙片，其中一瓶少了3片。
你能设法把它找出来吗？（2）理解题意。
学生可能会说：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……教师根据学生的回答解释：生产或生活中有时需要从几个物体中找特别重或特别轻的一个，在数学中我们把这类问题称为“找次品”问题。
如果两个物体的差异很大、很明显，可以用数一数或掂一掂的方法。
如果差异不明显或物体数量很多（例如有30瓶钙片），用数一数或掂一掂的方法可能不准确或不方便，此时可以用天平帮助我们快速找到“次品”。
【设计意图】理解问题是分析问题和解决问题的前提，当学生面对例1，首先想到的肯定是数一数或掂一掂，因为他们缺少使用天平的生活经验，所以让他们了解“数”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
（1）了解天平的使用方法。
教师出示天平，并让学生想象：如果在天平的左边放一支粉笔，在天平的右边放一本数学书，天平会怎么样？为什么？学生回答：天平的左边高，右边低。
五年级下册数学找次品教学设计 3篇
五年级下册数学找次品教学设计3教学内容教科书第111～114页的内容教学目标知识与能力：使学生通过操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。
过程与方法：通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。
教学难点要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。
教具准备课件等。
教学方法小组合作、交流的学习方法。
教学课时1课时教学过程【情景导入】出示天平教具，提问：这是什么（天平）你知道天平的作用吗它的工作原理是什么【新课讲授】1、自主探索。
（1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗（2）独立思考。
老师鼓励学生大胆设想，积极发言。
方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。
（板书课题：找次品）2、自主探索用天平找次品的基本方法。
（1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶（2）独立思考，有一定思维结果的时候小组交流。
（3）全班汇报：①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；②利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。
如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。
（4）小结并揭示课题。
①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称……），哪一种更加快速，准确②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。
利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。
找次品—教学设计
找次品—教学设计教学设计：找次品一、教学目标：1.理解次品的概念，能够辨析次品和合格品的区别。
2.提高学生观察和判断能力，增强学生对次品的辨识能力。
3.培养学生对次品进行修复和改进的能力。
二、教学准备：1.教师准备：PPT、黑白与彩色纸板、常见次品样本等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、直尺等。
三、教学过程：1.热身活动（5分钟）：设计一个小游戏，要求学生在一段时间内，用肉眼观察五个物品，然后回答每个物品是否为次品。
通过这个环节，引导学生对次品的认识和兴趣。
2.展示次品样本（10分钟）：通过PPT等方式，展示常见的次品样本，如断裂的铅笔，刮花的钢笔，颜色错误的彩色纸板等，引发学生对次品的讨论和思考。
3.讲解次品和合格品的区别（10分钟）：教师通过讲解次品和合格品的定义以及特点，引导学生进一步理解次品的概念。
同时，教师可以收集一些合格品样本，与学生一起进行对比，让学生更加明确次品与合格品的区别。
4.找次品游戏（15分钟）：教师将准备好的次品样本以及一些合格品样本放在课桌上，让学生自由观察和判断。
学生根据之前所学的次品特征，找出课桌上的次品，并进行记录和说明。
同时，老师可以在课堂上解答学生的问题，引导学生更好地完成任务。
5.学生自我检测（10分钟）：教师出示一些以前学过的物品，让学生判断其是否为次品并给出理由，通过这个环节，检验学生对次品的辨识能力。
6.判断和改进次品（15分钟）：教师将准备好的次品样本给学生，并要求学生进行判断并提出改进意见。
通过这个环节，培养学生对次品进行修复和改进的能力，提高学生的实践动手能力。
7.小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生对次品的判断和改进继续进行思考和学习。
四、教学反思：通过这节课的设计，学生可以通过观察和判断的方式，辨析次品和合格品的区别，并培养了学生对次品的辨识和改进能力。
特别是通过判断和改进次品的环节，学生能够加深对次品的认识，并运用所学知识解决实际问题。
五年级下册找次品教案
五年级下册找次品教案【篇一：人教版五年级下册《找次品》教学设计】人教版五年级下册《找次品》教学设计人教版五年级下册《找次品》教学设计【教学目标】1. 通过观察、操作、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样化及运用优化的方法解决问题的有效性。
2. 使学生感受到数学在日常生活中的广泛运用，尝试用数学的方法来解决实际问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【课堂实录】师：上课，孩子们，当一个东西不太好的时候，可以称它为哪两个字？生：次品师：说的真好，我把这两个字写在黑板上，当一个东西不太好的时候我们还可以称它为生：次品师：孩子们，在今天这么多优秀老师当中，找出我这么一个次品老师是很容易的，可是有些时候找次品就不这么容易了。
师：刚才谁吃我糖的？给我站起来，站起来那个人，谁让你们吃的？你没吃你拿了没有？谁让你们拿的孩子们，惹麻烦了。
师：你们瞧，我今天中午刚刚买了三瓶一样的口香糖，但其中有一瓶就被这两个小鬼生：吃了师：吃了两粒，请问那一瓶相对而言就会变得生：轻师：轻我们可以称它为生：次品师：对呀！和原来相比我们就可以称它为次品。
师：好了孩子们，问题来了，三瓶一样的口香糖摆在这里，其中有一瓶是轻的，我们称它为次品，请问，如果今天我给你们一架天平，用天平来称，至少几次保证找到哪一瓶是次品？请独立思考不要翻书。
生：我觉得是两次，因为第一次先称，然后第二次来验证一下。
师：她很自信，她说至少两次保证找到，都这样以为吗？师：你说，你以为至少几次保证找到？生：我认为至少三次保证找到？师：人家要两次，他要三次，那不太麻烦了，对不对？师：我们先统计一下，认为两次的举手师：好的，大部分，认为要三次的师：你还有群众基础的哦，认为一次足矣的，只有四个人。
师：孩子们，可能有时候真理真的掌握在少数人手中。
师：好的，刚刚坚持一次的请举手。
那位女孩麻烦你上来！师：我发现她相当的自信，我从她的目光中读出了坚定，宝贝怎么称呼？生：曾佳艺师：崔老师，你认为几次足矣？生：我认为一次师：肯定？生：肯定师：坚定？生：坚定师：不改？生：不改师：他们都认为是三次哎生：我觉得一次师：这个人这么坚定，我们让她现场表演一下好不好？生：好师：你有见过天平吗？生：应该见过师：天平长什么样，手伸开，孩子们多么美丽的一架天平站在这里，你说称一次就可以是吗？生：对师：好的，天平就在那里，如何称，演示给他们看，我做你的助手。
2023年人教版数学五年级下册找次品优秀教案(精选3篇)
人教版数学五年级下册找次品优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级下册找次品优秀教案第【1】篇〗一、教材简析：“找次品”是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。
这节课中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
在教学内容上安排了两个例题：例1通过利用天平找出5件物品中的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题基本的解决手段和方法。
例2的待测物品数量为9个，在实验上具有承前启后的作用。
便于学生与例1的结果进行对比，从而总结出解决该问题的一般思路。
二、目标设计：1、通过用天平称，猜测，画图推理等活动，学习找次品的方法，体会解决问题的策略的多样性。
2、通过讨论、探究、逻辑推理等活动，寻找找次品的优化方法，解决身边的数学问题，感受数学在日常生活中的广泛运用，初步培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。
三、学具准备：天平6台、测量用的相关物品若干等。
四、设计思路：《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。
把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。
一方面注意让学生进行合作学习，小组交流，经历找次品的过程；另一方面注意引导学生体会解决问题策略的多样性。
让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。
五、教后感想：(一)情景的创设通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。
设计这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
小学数学五年级下册《找次品》教案 3篇
小学数学五年级下册《找次品》教案1设计说明1．加强动手操作训练，促进学生的思维。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本设计积极引导学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。
使学生经历称物、分轻重的过程，了解和思考称物的不同情况，逐步把思维条理化、逻辑化，并想办法用图示表示出来，从而促进学生逻辑思维的发展。
2．自主探索，体会优化思想。
本设计给予学生充分的自主探索的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发现如何分份是优化“找次品”方法的关键，从而总结出最佳的分份方法和最佳的图示方法，渗透优化思想。
课前准备教师准备PPT课件天平药瓶学生准备天平教学过程情境导入，激发兴趣1．你们每天上学通常要走哪条路？为什么要选择这条路？(生自主回答)2．你们真聪明，在平时做事的时候就能选择最简便的方法。
在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。
这节课就让我们带着优化的思想走进课堂。
(师出示2瓶钙片)师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想办法帮我把它找出来呢？(生回答想法)师：老师准备了一架天平。
如果在天平左右两边的托盘里放上质量相同的'物品，天平就会平衡；如果一边重一边轻，那重的一边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。
今天我们就借助天平来完成本节课的学习内容。
设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡情况对托盘两端的物品进行判断就可以了。
实践操作，自主探究1．提出探究要求。
师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，如果是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗？同桌可以用学具摆一摆，试一试。
2．动手操作，汇报方法。
学生动手试验后汇报。
(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，轻的那端就一定是次品了) 3．总结归纳记录的方法。
人教版数学五年级下册找次品教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册找次品教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册找次品教案【第1篇】一、团队成员二、教材解读原著研读《找次品》是人教版五年级下册数学广角中的内容。
教材创设从多个物品中找一个较轻物品的情境，通过提炼相关的信息。
让学生切实感受问题的现实性，激发学生解决问题的兴趣、激活学生的生活经验与原有认知，探索找较轻物品的方案。
让学生经历解决问题的一般过程。
先读懂题意，厘清已知信息和要解决的问题。
通过操作、比较、辨析等数学活动，探索解决问题的策略，体会找次品方法的多样化，通过对比说理渗透优化思想，培养提出问题和解决问题的能力，通过生生间的说理辩论、总结评价，培养逻辑思维和倾听表达的能力。
学情分析凭借生活中的经验，学生对物品的轻重有了深刻的认知。
在科学课和 《方程》内容的学习中，学生已经多次经历利用天平直观分辨出物品的轻重的过程。
生活中，学生对找次品也已经有了自己的一点理解，对五年级的学生而言，找次品并不难，试着让学生在学习过程中自己提出数学问题，在探究过程中经历操作甚至看到找次品的过程，让学生亲身感受问题、寻找解题策略，激发学生的创造性。
在这个过程中，学生的见解不全相同，选择的方案也会有所差别，由学生的个性化理解生成了差异性资源，这些差异性资源可以有效推进课堂的学习，通过合作探讨、互相评价、取得共识、让学生体验探索的快乐，在数学活动中得到不同的收获，让每个学生都能有所发展、有所创新，丰富实践经验，增强探索的能力。
三、教学设计方案单位：桐庐洋洲小学 设计者：张文斌 时 间： 2020.5基本信息课题：找次品学科类型与教学对象：数学新课 五年级学生上课时间长度：40分钟教学目标：1.通过课前预学，自主经历找次品的过程，提出需要解决的问题和对本课学习的期望。
2.学生经历操作、比较、辨析等数学活动，探索解决问题的策略，体会找次品方法的多样化，渗透优化思想。
3.通过解决实际生活中的问题，培养提出问题和解决问题的能力，通过生生间的说理辩论、总结评价，培养逻辑思维和倾听表达的能力。
五年级下册找次品教案
【篇一】五年级下册找次品教案人教版五年级下册数学《找次品》教学设计《找次品》教学设计教学内容：人教版数学五年级下册数学广角第134－135页的内容。
学情分析：1、解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的。
2、本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
3、小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
教学目标：1、知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重难点：1、教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2、教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。
四、教学过程：一、创设情景，激趣导入师：我们一起来看看一段资料。
（挑战者号发射过程中突然爆炸，七名宇航员英勇殉职。
）师：看了这些，同学们有什么想法？师：据调查，这次灾难的主要原因是由一个不合格零件引起的。
在我们生活中经常会有一些不合格的产品，我们称之为“次品”。
可见次品的危害有多大！这节课，我们的任务就是找次品。
《找次品》优秀教学设计
《找次品》优秀教学设计《找次品》优秀教学设计如何设计好《找次品》教学教案?为了让各位老师有所参考，下面带来《找次品》优秀教学设计内容，希望能帮到你!《找次品》优秀教学设计【1】教学目标1. 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2. 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3. 学会用数学的知识来研究生活中的饿实际问题。
教学重难点1. 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。
2. 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。
一、创境激趣1、昨天我们学习了如何找次品的方法，谁能说一说。
2、今天我们继续探讨如何去快速地找出次品的一般方法。
二、自主探究1、解决9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。
(1)出示问题：有9 个零件，其中有一个是次品(次品重一些)，你能用天平把它找出来吗?老师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品?(2)自主探索。
在有一定结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份?每份各是多少?至少需要几次就一定能找出次品，?(3)反思自己的分法并在小组内交流。
老师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同?分成了几份?每份是多少?至少需要几次就能保证伐出次品?(4)全班汇报。
老师引导学生阐述：分成几份?怎么分?怎样找出次品?至少需要称几次就一定能找出次品?边汇报边板书示意图。
(5)老师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品?这种分法有什么特点?(6)小结：把9 个零件分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。
2、推测多个零件找次品的解决办法。
(l)提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢?我们来猜一猜。
五年级找次品教案7篇
五年级找次品教案7篇五年级找次品教案篇1教学目标：1、使学生进一步提高识图和用图的力量，感受复式折线统计图的特点。
2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步进展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增加参加统计活动的兴趣。
教学重、难点：会利用统计图里的信息进展分析比拟和推断。
教学流程：一、谈话揭题上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点?指名答复。
这节课我们连续来学习复式折线统计图。
(板书课题)二、综合练习1、出示p77第2题(1)学生看图后独立思索：1999年哪种电话的用户多?20__呢?(2)哪种电话用户的增长速度快一些?你是怎么推断的?(从折线的走势上来推断;计算每种电话用户2022年与1999年的差，进一步检验作出的推断是否正确)(3)看这这张统计图，你还想到什么?学生沟通。
2、我国的经济在持续稳定的进展，人民的生活水平日益提高。
出示第3题。
(1)这张图统计的是什么?(2)拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快?计算机呢?学生独立思索后答复，追问：你是怎么知道的?让学生说说自己推断的方法。
(3)从上面的统计数据中，你还能想到什么?三、联系生活应用统计学问1、完成p78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学沟通。
(依据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。
而芽的生长速度之所以比根慢，主要是由于开头发芽的时间比拟晚。
但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的)我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观看一种植物，并做好记载。
2、完成p78第5题逐题争论沟通，留意引导学生比拟两条折线中相应点的关系进展推断。
3、独立完成p79第6题，(1)指导学生正确使用图例(2)沟通，相互评价，进一步把握绘制的方法和技巧。
(3)争论沟通问题。
结合“为什么气温变化正好相反?”一道学生自主阅读“你知道吗?再沟通说说理由。
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篇一：人教版五年级下《找次品》教学设计表格式教学设计模式篇二：五年级下册找次品教学设计人教版课标教材10册找次品教学内容新课标人教版数学五年级下册第七单元数学广角。
教材分析“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节内容以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
教学目标1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
课前准备：木糖醇、小正方体方块。
教学过程：一、情境创设今天老师带来3瓶木糖醇，刚才已经从其中一瓶木糖醇中拿出2粒奖励给了同学。
如果我们现在再把这3瓶巧克力拿到柜台上出售，可以吗？为什么？我们就把这种不符合标准的产品称做次品？【设计意图：问题情境，激发兴趣。
以谈话的方式导入，能较快吸引学生的注意力，真切体会到产品检验的重要性。
】二、探索规律1、3中找次理解称法①、那你有什么方法能从3瓶中很快地找出次品呢？（板书：找次品）看，掂（你能肯定是这瓶吗？）称。
②、怎么称？生1：用天平称??（请你上来演示一下）问：天平两边各放一瓶巧克力，可能出现几种情况？（板书1：平衡）③、过程记录：有3瓶巧克力就先写3，划条横线表示天平，天平两端各放的1瓶就在天平的两边写1，剩下的1瓶写在后面。
3（1，1，1）一个记录，表示的是两种现象，谁能完整地说一说？【设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，并学会怎样记录。
】2、5中找次明晰称法①、从3瓶中找出1瓶次品，称1次就能找到，在5瓶巧克力中有一瓶稍轻一些，怎样称可以很快找到次品？生1：5（，，）?? 你们认为怎么记录？5（，，）??（学生边叙述教师边记录。
）②、“1，1”、“2，2”表示？“3”、“1”表示？3、方法质疑化繁为简①、从3瓶、5瓶中找出一瓶次品，同学们很快就能找到。
如果在81瓶中，有一瓶稍轻一些，你估计至少称几次能保证找到次品？（板书：81瓶）生1：1次。
师：能保证找到吗？（板书：保证）生2：?次。
师：可以，这是最少的次数吗？完整规范叙述（板书：至少）②、看来意见不统一，其实找次品是有规律的。
有时因为数目比较大，不容易发现。
我们不妨“化繁为简”，从较小的数开始研究，寻找规律，再解决问题。
4、9中找次深究规律①、在9瓶中有一瓶稍轻一些，用天平称，至少几次能保证找到次品？②、小组讨论：③4人一组，分工完成：1名同学摆，1名同学叙述，1名同学记录，1名同学检查。
④（）次能保证找到次品。
⑤、谁能把你们讨论的方法跟大家交流一下。
9（1，1，7）→7（1，1，5）→?? 3或49（4，4，1）→4（2，2）→2（1，1） 3次9（3，3，3）→3（1，1，1） 2次⑥、比较:请大家观察以上几种称法,至少几次就能保证找到?（课件：至少）．．．．第三种方法次数最少,只要2次,这是什么原因呢？我们一起分析一下。
生：缩小了范围，因为第二次称的时候这种方法只有3瓶，次品所在范围最小。
看来,要使称的次数最少,关键在于缩小次品所在的范围.（板书:缩小范围）那么，怎样分才能使次品所在的范围最小呢？（板书:三等分）小结:用三等分的方法就可以保证找到次品的次数最少. (板书:减少次数)⑦、请你用三等分的很快地从27瓶找出其中的一瓶次品？27（9， 9， 9）→9（3，3，3）→3（1，1，1） 3次前面疑问：81瓶究竟多少次？81 （27，27，27）→27?? 4次243（81，81，81）→81?? 5次⑧、刚才我们从9→27→81→到243中找出一瓶次品，用3等分的方法都能很快找到。
看来，找次品的最佳方法就是把产品总数3等分，从而使次品的范围最小，称的次数就最少。
你对这种方法有什么疑问吗？【设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在这一环节中，让学生学会动手记录、动脑思考，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、最优化。
】5、方法冲突规律推广①、对了，刚才我们所列举的数都是3的倍数，如果不是3的倍数又该怎么办呢？比如说：8瓶，怎样缩小称的范围呢？独立完成。
8（4，4）→ 4（2，2）→2（1，1） 3次8（2，2，4）→4（2，2）→2（1，1） 3次8（3，3，2）∠3（1，1，1） 2次2（1，1） 2次8（1，1，6）→6（3，3）→3（1，1，1） 3次哪种方法最接近3等分？②、你有什么发现？（板书：尽量）当总瓶数能够3等分时，就3等分；当不能3等分时，就尽量3等分。
③、考验大家：① 243 ② 14 ③ 30【设计意图：从能被3整除到不能被3整除，是认知上的一次飞跃。
教者通过对8的尝试和交流讨论，使找次品的思想方法更加完善。
】三、总结提炼1、通过这节课的学习，你有什么收获？①怎样找次品？怎么样分组次数最少又能保证找到？当不能3等分时，怎么办？②化繁为简。
③优化思想。
2、结语：运用数学的优化思想和方法，往往可以使生活中看起来很复杂的问题变得简单。
【设计意图：方法小结利于理清思路，帮助中下学生。
化繁为简、优化思想的推广应用更是教学所需。
】【评析】“找次品”属于思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。
这一课的重点放在方法的引导上，尽量使学生理解掌握方法，充分体现了以生为主的理念。
一、构建新的课堂教学模式这节课老师通过建立“情境创设----规律探索----化繁为简，质疑深究----规律推广----反思运用----总结提炼”的教学模式，注重了让学生经历探索知识的全过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，充分体现了“方法比知识更重要”这一教学价值观。
二、遵循学生认知规律，培养学生自主探索能力。
本节课教师创造性的使用了教材，从3个到5个后，提出质疑，如果瓶数较多怎么办呢？从而顺势引导化繁为简的思想方法。
再进行方法优化，从9个到27个、81个、243个再进行方法的完整，符合学生的认知规律。
在学生有初步体验的基础上，再过度到不能平均分成3份的情况，这样加深了学生的体验。
但考虑到学生独立分析有难度，因而集体交流方式进行，这样能提高探究的效率，又能在较短的时间内把几种情况都分析到。
2012年1月1日【板书】找次品至少保证3（1，1，1） 1次27（9，9，9）→9（3，3，3）→3（1，1，1）5（1，1，3）→3(1，1，1) 2次81（27，27，27）→9??81瓶平衡不平衡 5（2，2，1）→2（1，1）243尽量三等分9（1，1，7）→7（115）→5（113）→3（111） 39（4，4，1）→49（3，3，3）→3减少次数 8（81，81，81）→81?? ？次次8（4，4）→ 4（2，2）→2（1，1） 3次次8（2，2，4）→4（2，2）→2（1，1） 3次次8（3，3，2）∠3（1，1，1） 2次化繁为简2（1，1） 2次（1，1，6）→6（3，3）→3（1，1，1）3次3 2篇三：五年级下册找次品教学设计找次品教学内容新课标人教版数学五年级下册第七单元数学广角。
教材分析“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节内容以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
教学目标1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
课前准备：木糖醇、小正方体方块。
教学过程：一、情境创设在学习新内容之前我想考考大家的眼里，要不要挑战一下？（幻灯片出示内容） 1,师：请找出不同类的一项2、师：为什么我们找不到不同类的项？对因为这个物品的形状是一样的，但从外表是看不出不同的。
可是它们的确有不同，那他们会有哪些方面出现不同呢？对就是是质量上的除了问题。
其中一个一瓶钙片不合格，少了三片，我们称它为次品。
谁有办法能从这三瓶钙片中找出次品？（用手掂一掂、用称称）3、师：用手一定能掂出来次品吗？（不一定）为什么不能？（相差太少的就掂不出来了）那最好的办法是什么？（用天平秤）4、师：好今天老师就跟大家一起学习利用天平找次品的方法。
板书：找次品二、探索规律（一）、3中找次理解称法①、那你有什么方法能从3瓶中很快地找出次品呢？看，掂（你能肯定是这瓶吗？）称。
②、怎么称？生1：用天平称??（请你上来演示一下）问：天平两边各放一瓶巧克力，可能出现几种情况？（板书1：平衡）③、过程记录：有3瓶巧克力就先写3，划条横线表示天平，天平两端各放的1瓶就在天平的两边写1，剩下的1瓶写在后面。
3（1，1，1）一个记录，表示的是两种现象，谁能完整地说一说？【设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，并学会怎样记录。
】（二）、5中找次明晰称法①、从3瓶中找出1瓶次品，称1次就能找到，在5瓶中有一瓶稍轻一些，怎样称可以很快找到次品？生1：5（1，1，1，1，1，）至少2次生2： 5（ 2，2 ，1 ）至少2次（三）、方法质疑化繁为简①、从3瓶、5瓶中找出一瓶次品，同学们很快就能找到。
如果在81瓶中，有一瓶稍轻一些，你估计至少称几次能保证找到次品？（板书：81瓶）生1：1次。
师：能保证找到吗？（板书：保证）生2：?次。
师：可以，这是最少的次数吗？完整规范叙述（板书：至少）②、看来意见不统一，其实找次品是有规律的。
有时因为数目比较大，不容易发现。
我们不妨“化繁为简”，从较小的数开始研究，寻找规律，再解决问题。
（四）、9中找次深究规律①、在9瓶中有一瓶稍轻一些，用天平称，至少几次能保证找到次品？②、小组讨论：③4人一组，分工完成：1名同学摆，1名同学叙述，1名同学记录，1名同学检查。