小学语文_26威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
威尼斯的小艇教学反思(通用6篇)
威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。
其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!威尼斯的小艇教学反思一《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。
这节课学生都说记忆比较深刻。
充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。
没有给予足够的时间。
在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。
这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
威尼斯的小艇教学反思二《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。
小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
26《威尼斯的小艇》教学设计【教学目标】1、认识“艇”“艄”等六个生字，会写“尼”“叉”等十个生字。
正确读写“小艇、船艄、手忙脚乱”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文四至六自然段，积累自己喜欢的语句。
3、了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，其他同威尼斯水城的关系，感受异域风情。
4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物风情结合起来描写的表达方法。
【教学重难点】1、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物风情结合起来描写的表达方法。
2、了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，其他同威尼斯水城的关系，感受异域风情。
【教学准备】课件、视频、威尼斯的背景资料【教学过程】一、直接导入、揭题1、.齐读课题。
请同学们齐读课题---《26 威尼斯的小艇》。
二、预习展示1、生字（幻灯片出示）一生读，其他同学评价。
教师强调祷（出示字形演变）和翘字。
2、学习多音字“哗”和“夹”学习据义定音的方法。
三、初读课文、整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读出感情。
2、课题是威尼斯的小艇，那威尼斯是个怎样的城市呢？请一位同学说说你收集的资料。
3、欣赏威尼斯风光图片，结合课文谈感受。
4、课件出示中心句：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
(齐读)教师强调全文的中心句，起到总领全文的作用。
四、把握内容，领会表达。
（一）学习样子（连用比喻，突出特点）1.作者来到威尼斯，看到了那么多的景物，反而选择了小艇来写，想必小艇必有什么特别之处，那里的小艇究竟是什么样的呢？请同学们默读课文，划出描写小艇样子的句子。
2.作者是怎样描述小艇的呢，找位同学来读一读。
听了这位同学的精彩介绍，你知道小艇是什么样的了么？①长、窄、深（像独木舟）。
②船艄向上翘起（像挂在天边的新月）。
③行动轻快灵活（像田沟里的水蛇）这些都是小艇所具有的的特点，作者运用比喻，形象生动的写出了小艇的与众不同，让我们记下这种表达方法：运用比喻、突出特点（板书）。
小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：知识与能力：1．认识6 个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6 自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
、2、通过创设情境、教师引领点拨，领略作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学过程：一、图片导入同学们，你们喜欢旅游吗？(生：喜欢)好，现在老师要考考聪明的你们，看大家能否根据图片才出地名。
(图片展示北京、上海、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵和马尔代夫)世界那末大，我想去看看。
有人说，要末旅行，要末读书，身体和灵魂必须有一个在路上。
没法向来旅行没关系，阅读也可以让我们了解世界。
今天就让我们来一场说走就走的旅行，一起走进极富异域风情的威尼斯！(图片展示威尼斯)老师发给大家的预习单上有一项是搜集威尼斯的资料，谁来和大家分享一下？(生展示分享自己搜集的资料)谢谢大家的分享，老师也给大家带来了威尼斯的资料。
请看大屏幕。
贡多拉就是威尼斯独具特色的小艇，为什么这么说呢？今天我们就来学习第26 课《威尼斯的小艇》。
生齐读课题。
教师强调“艇”的写法。
二、检查预习。
1 、请同学们根据预习单，再次朗读课文，老师一会要检查大家的预习效果。
2 、检查预习单内容。
三、研读赏析。
1 、图片展示小艇的样子。
同学们，根据图片，用自己的话说说小艇的样子。
2、画出课文中作者对小艇的描写，并思量：与你们的描述相比，作者的描写有哪些值得我们学习的地方。
生：作者运用了比喻的修辞手法。
师：请你说一说，作者的比喻中隐藏了小艇哪些特点？(引导学生发现并学习作者的写作手法，作者运用了比喻，反复的比喻中隐藏了小艇长、深、窄像个独木舟，以及小艇的形状像新月和小艇行动轻盈灵便像水蛇的特点。
《威尼斯的小艇》教学反思15篇
《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
同时，我将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会，当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。
完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
因此在教学之前我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课开始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，让学生夸夸船夫，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了趣味性和挑战性，课堂上，学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。
课堂气氛达到小高潮，热烈和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
这是在朗读教学中情感启动前的理解。
小学语文_26 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标1、选取典型来反映事物，学会运用动静结合，把人物活动同景物、场景结合起来的写作方法。
2、感情朗读，体会作者思想感情。
二、教学重难点选取典型来反映事物，学会运用动静结合，把人物活动同景物、场景结合起来的写作方法。
三、课前准备教师、学生：搜集威尼斯的相关资料。
四、课时一课时五、教学过程（一）链接生活，确定目标1、师出示相关图片。
在世界上的很多国家都有标志性的建筑。
下面，同学们看一看黑板上的图片，看一看它们都属于哪个国家。
（出示图片：名胜竞猜：埃及金字塔，中国天安门，法国埃菲尔铁塔，威尼斯小艇）2、学生从中感受什么是典型事物。
看到了水和小艇就想到了威尼斯，看到了天安门就想到了中国北京。
我们把这些具有代表性的事物称为典型事物。
（二）借助文本，落实目标1、了解威尼斯。
威尼斯，位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
2、检查生字词预习情况，重点指导易错生字船艄翘起船舱保姆郊外祷告雇定哗笑停泊3、带疑读书，落实目标。
（1）作者围绕小艇写了哪些方面的内容。
样子奇技术好作用大（2）重点学习第五段学习选取典型人物来反映事物的方法。
（3）学习第六自然段，学习用动静结合，把人物活动同典型场景结合起来的写作方法。
（4）学习第2、3、4自然段，学习选取典型特点、典型状况来反映事物的方法。
（三）进行练笔，巩固目标用一段话，写写家乡的某处景物，要写出特点来。
六、板书设计威尼斯的小艇事物特点样子奇典型状况技术好人物作用大场景（以动衬静）《威尼斯的小艇》这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。
整堂课从总体看，取得了不错的效果。
学生参与性较高，课堂目标达到了很好的实现。
小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、轻快灵活、哗笑、保姆、祷告、操纵自如”等词语。
2．朗读课文。
背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过运用抓关键词句，了解小艇的特点和威尼斯独特的风情。
4．领会作者是怎样写出小艇的特点的，运用中心句以及关联词语把文章写得有条理的方法，以及动静结合，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，。
5．感受异国风情，激发对世界多样文化的研究兴趣。
重点难点：学习作者是怎样抓住特点描写小艇的，运用中心句以及关联词语把文章写得有条理的方法，以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学准备：多媒体课件、水蛇视频教学过程：一、课前交流1、同学们，今天老师给大家带来了一副图片，你认识吗？出示图片这是哪里？如果到这座城市去，用什么交通工具呢？出示威尼斯的图片以及资料2、今天，我们将跟随美国作家马克吐温先生去意大利的威尼斯，看看那里的小艇，领略一下威尼斯独特的迷人风光。
3、上课齐读课题二、结合预习学习生字词1、课前大家都预习了课文，生字掌握的怎么样呢？课件出示2、请大家放声的读一读。
3、这里边有两个词语不好读，指名读、齐读。
4、交流“艄”书写，形近字，根据字形推想词语的意思。
5、这里边还有个多音字。
哗6、如果让大家把这些词语分成两类怎么分？引导，第一行写的小艇，第二行写的人的活动。
7、这正是本课的一个写作特点，既写了小艇，又写了人的活动。
三、整体感知初步了解课文内容1、词语大家掌握的都不错，那么课文读得怎么样？请大家推荐我们班读课文最好的六位同学接读课文，其他人结合预习，思考课文主要从哪几方面介绍了威尼斯的小艇。
2、学生汇报交流，师相机板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术好，与人们的关系密切3、通过预习，大家就读懂了这么多课文内容，真了不起，可是你们知道吗，如果将这些要点用关联词语连起来就是课文的主要内容。
威尼斯的小艇教学反思8篇
威尼斯的小艇教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_26课：威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计【教学目标】根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生实际，确定如下教学目标：1.学会本课生字、新词，联系上下文说说“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。
2.引导学生抓住课文主要内容，从小艇的样子、船夫高超的技术、小艇的重要作用三个方面感受威尼斯的风土人情，感受世界文化的多元性；有感情地朗读课文。
3.仔细揣摩文章中表达船夫高超驾船技术的段落，学习选取典型情况进行表达的方法，并完成一个片段的小练笔。
4.引导学生积累文中优美的词句。
【教学重难点】教学重点：引导学生抓住课文主要内容，从小艇的样子、船夫高超的技术、小艇的重要作用三个方面感受威尼斯的风土人情，感受世界文化的多元性；有感情地朗读课文。
教学难点：仔细揣摩文章中表达船夫高超驾船技术的段落，学习选取典型情况进行表达的方法，并完成一个片段的小练笔。
【教学准备】1.让学生自读课文，搜集关于威尼斯的图片与文字资料。
2.教师制作多媒体课件。
【教学过程】课前交流：师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，什么游戏呢？请看大屏幕。
课件出示：看图片，猜城市。
出示图片，学生猜。
师：为什么我仅仅提供一张图片，你就能猜到这些城市呢？师：也就是说，老师选择的都是一个城市中最有代表性，或者说最典型的景点和建筑。
师：图片，我们就先猜到这里。
好，上课！师生互相问好。
一、整体感知课文，品读关键词句（一）揭题导入，指导书写“艇”师:今天这节课，就让我们走进美国著名作家马克吐温的语言文字中，去领略异域的风情。
请齐读课题。
师：下面，请同学们跟老师一起学习书写小艇的艇。
屏幕出示。
师：请同学们看大屏幕，你来观察，书写“艇”时，我们应该注意什么。
师小结:这是一个左右结构的字，左窄右宽，舟做偏旁时，横变为提、且不出头；右半部分起笔要低，捺要舒展。
师生同写。
生练写两个，提醒注意写字姿势。
（二）感知课文主要内容师：同学们，课前我们已经预习了课文内容。
下面，请你再次朗读课文，读完后，小组交流预学单第四题：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？师生交流，感知课文主要内容。
威尼斯的小艇教学反思【4篇】
威尼斯的小艇教学反思【优秀4篇】《威尼斯的小艇》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然……但是……不管……总……即使……也……不仅……而且……六、学习课文最后两段。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)
《威尼斯的小艇》教学反思（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？小编为您带来了5篇《《威尼斯的小艇》教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。
《威尼斯的小艇》教学反思篇一一、一条主线。
也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。
二、两种快乐。
（一）师生和谐，体现“快乐”。
大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。
就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。
大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。
（二）其次，情境创设，体验“快乐”。
威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。
所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。
此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。
让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。
三、三个扎实。
崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。
”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。
感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。
如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。
（二）扎实有效地领悟表达。
这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。
小学语文_26 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计一、直接导入师：同学们，请用你端正的坐姿、饱满的精神、自信的眼神告诉我你已经做好了上课的准备。
师：今天这节课就让我们走进美国著名作家马克·吐温的语言文字，去领略异域的风情，齐读课题——生：威尼斯的小艇师：“艇”是我们这课要求会写的字，根据同学们自主学习卡的书写情况来看，有不少的同学写“舟”字旁的时候，这一横露出了头，你想啊同学们，“艇”是一个左右结构的字，左边的“舟”字旁为了让着右边的“廷”不但这一横不能露头，它还要让自己变得窄窄的，多会谦让啊！这就是中国汉字的特点——穿插避让！现在，就请你根据老师的提示，写一个规范漂亮的“艇”，注意写字的姿势，头正、身直、肩平、足安。
（生认真写，师巡查。
）师：还需要提醒大家的是“翘”这个字，同学们注意了：“乚”一定要写的舒展，只有这样，才能托住上面的“羽”，(边说边在田字格里板书)最后加不加点儿？生：不加师：是啊，加上那一点就重了，或许就翘不起来了，想到这些你以后就不会加点儿了。
来，也写一个规范漂亮的“翘”，写字每一笔每一画都要用心。
（学生用心书写）师：用端正的坐姿告诉我你写完了。
（学生写完后坐端正了。
）师：自主学习时，让大家搜集了有关威尼斯这个城市的资料，谁愿意把你搜集的资料同大家一起分享？（学生可能是紧张，没举手的）师：分享也是一种幸福。
谁来同大家一起分享你的学习成果？你来！其他同学注意倾听。
（生读搜集资料）。
师：感谢你同大家分享。
谁再来？（生读搜集资料）。
师：其他同学搜集的资料咱就不一一分享了，但我相信它一定会对你今天的学习有所帮助。
下面我想考考大家的倾听能力，威尼斯有多少条河道？生：117条师：多少座桥梁？生：401座。
师：401座桥梁连接着多少个岛屿？生：118个岛屿。
师：（不错），倾听是很有用的一种学习方式，养成注意倾听的好习惯，对同学没的成长很有好处。
倾听既可以让我们获取有用信息，又是对别人的尊重。
像威尼斯这样一座水上城市，小艇就成了主要的交通工具，所以作者在第一自然段中提到小艇就相当于——生：大街上的汽车。
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《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、雇定、簇拥、威尼斯、纵横交叉”等词语。
2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
4.领会作者抓住威尼斯小艇的特点和把人的活动同事物、风情结合起来的描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情有机结合起来描写的。
教学过程：一、图片导入，揭示课题1.(课件出示潍坊市交通图）同学们，老师给大家带来了一张潍坊市的道路交通图，大家观察这张交通地图，仔细观察这密密麻麻的道路，你能用一个四字词语来形容它们吗？（纵横交叉、纵横交错）那在这些陆地上的道路以什么为主要的交通工具啊？大家大胆想象一下，如果把这些道路变成河道的话，那会以什么为主要的交通工具呢？2.(课件出示城市简介，指名读）它位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。
这座城市的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。
知道这座城市是哪里吗？（威尼斯）3.（课件出示威尼斯的风光图片，老师介绍学生欣赏）导入语：这节课就让我们一起跟随美国大作家马克·吐温先生走进威尼斯，去领略那儿迷人的异国风光和独具特色的小艇。
（师生一起板书课题，学生齐读课题）【设计意图：从学生熟悉的陆地上的道路交通图导入，唤醒学生的生活经验，初步建立大街与河道、汽车与小艇之间的关系，并适时播放威尼斯的风光图片，充分激发学生的学习课文的兴趣。
】二、初读课文，整体感知（课件出示自学要求，学生大声朗读课文学习生字并思考问题）1.自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
（课件出示生字）（1）学生读生字（2）引导学生强调易出错的重点字，如：“艇”的部件、“祷”的偏旁、“哗”的读音等等（3）检查生字认识情况。
2.思考：旅游圣地威尼斯有那么多美景，数不胜数，作者为什么单单写小艇？（因为小艇是威尼斯主要的交通工具，板书：主要的交通工具）3.你是从课文哪里知道的？（引出第1自然段，学生齐读第1自然段，明白“大街、汽车”分别指什么？从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，对小艇有一个总体印象）过渡语：看起来微不足道的小艇怎么就对威尼斯这么重要的呢？大家想不想揭开它神秘的面纱啊？看看它到底长什么样子？三、精读课文，体会写法（一）了解小艇的构造特点，品味表达特点1.小声读课文第2自然段，用“——”画出描写小艇特点的词或短语。
2.学生朗读描写小艇特点的词或短语。
3.思考：作者描写地小艇的三个特点用了什么样的手法？（比喻）小艇又窄又深像什么呢？两头向上翘起像什么？行动轻快灵活像什么？特点一：学生说自己见到的独木舟，进而理解小艇又窄又深的特点。
特点二：学生闭上眼睛，借助想象理解两头向上翘起的特点。
想象：蓝蓝的天空上挂着一轮弯弯的明月，蓝蓝的大海上行驶着一只弯弯的小艇。
有何感受？作者为什么不比作香蕉或者是镰刀呢？它们也弯弯的。
对比朗读新月换成香蕉，体会作者善于观察，把弯弯的小艇比作新月的美感和诗意。
特点三：模仿田沟里的水蛇的动作，理解小艇行动灵活的特点。
小结：作者抓住了小艇的（特点），描写了小艇的（样子），非常的（奇特、独特）（板书：样子奇特）4.看课件图片，丰富表象，指导有感情地朗读。
【设计意图：这段教学是本节课的重点也是难点，体现了学习的层次性。
写了什么——怎么写的——积累语言。
通过朗读，读出3个不同的特点，通过图片和想象体会抓住事物的特点来把事物写形象、写具体、写出美感。
】5.乘艇游览，感受情趣这么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齐读第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因为坐在小艇上有说不完的情趣，有哪些情趣？请把这说不完的情趣读出来。
（男女生比赛读，充满情趣地朗读第3自然段）过渡语:听了大家的朗读，老师好想去威尼斯看看，大家想不想去看看？在去看看之前大家要知道威尼斯有一条规定，在这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就相当于这里的TAXI，于是，也就造就了这样一群身手不凡的（船夫）。
（二）体验船夫的驾驶技术之高超1.（1）默读课文第4自然段，思考：船夫的驾驶技术好在哪里？用“——”画出相关的句子。
（2）学生汇报。
2.引导发现表达——层层递进的正面描写（1）借助图片，利用表象，理解船夫的驾驶技术特别好并朗读：行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
讲解“极好”不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
（2）师生合作读。
师:船夫的驾驶技术特别好。
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：不管怎么拥挤，生：他总能左拐右拐地挤过去。
师：遇到极窄的地方，生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
（3）引导发现：同学们你发现了吗？老师读的部分是（船夫遇到的情况），同学们读的是（船夫的解决办法、表现）。
船夫行船的速度极快，不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，还能做（急转弯），驾驶技术真是（精湛、非常好、特别好）。
这三个特写镜头是直接从正面描写船夫的驾驶技术特别好？这就是正面描写，3.体会侧面描写的表达效果你就置身于这样的小艇里，什么感受？作者又是怎样的感受呢？课件出示：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
这是以谁的角度写船夫的驾驶技术特别好？（作者）前面描写的已经非常具体了，这一部分多余吗？（不多余，因为作者以自己的感受唤醒读者的感受，把人和景物、风情结合起来，让人有身临其境之感。
）小结：几句是从正面直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受从（侧面）间接地来写。
二者结合，更显示出（船夫的驾驶技术特别好，板书）。
4.回归整体指名有感情的朗读第4自然段。
读出对船夫的敬佩之情。
【设计意图：本段教学从整体——部分——整体，让学生在层层递进的镜头下，结合图片，利用想象，体会正面描写和侧面描写的好处，并利用变式朗读让画面立体起来，引导学生深层次体会作者描写的精妙之处。
】（三）感受小艇与人们生活关系密切过渡语：沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人一天的生活吧。
1.自学导航：默读课文第5-6自然段，想一想：谁乘小挺做什么？完成下面的表格。
学生汇报2.展开想象：还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？3.说明小艇与人们生活关系密切，所有人的学习和生活都离不开小艇。
（板书：关系密切）4.快速浏览第5、6自然段，思考：这2个自然段写的是威尼斯城从白天到夜晚发生了什么变化？（写出了威尼斯城从热闹到静寂的情景变化。
）小艇怎么样，威尼斯城就热闹起来？（小艇行驶）小艇怎么样，威尼斯城就静寂下来？（小艇静止）这一动一静从另一个角度说明人们的生活（离不开小艇。
）小结：所以说小艇在人们生活中有着（重要）作用，小艇是威尼斯的（重要）交通工具。
5.欣赏威尼斯美丽的夜景，音乐声中朗读课文提升感受让我们聚焦课文第6自然段，先动后静，读的时候也要先明快后舒缓。
半夜,戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、总结全文，回顾提升1.根据板书总结全文。
2.回顾全文，你从中学到了什么表达方法？五、课后练笔，学以致用模仿课文你喜欢的部分写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
板书设计：威尼斯的小艇样子奇特重要的交通工具驾驶技术特别好关系密切《威尼斯的小艇》学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力，但是在课文表达方法的领会和分析能力上偏薄弱。
通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。
通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词。
但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。
需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美，并尝试在习作中运用作者的表达方法。
《威尼斯的小艇》效果分析本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及音乐的适时播放激发了学生的学习兴趣。
本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。
总体来说，整节课条理比较清晰，学生乐于举手回答问题，能够抓住小艇的特点以及它与人们生活的密切关系，领会到作者的表达方法，提升了审美情趣。
《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章，被收录至人教版义务教育课程标准试验教科书五年级下册第八组中的一篇精读课文。
一、课文简说。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、词句解析。
（一）对句子的理解。
1.威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。
由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
2.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这两句话主要写了小艇的外观特点。
有长度、宽度和形状。
这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。
（二）对词语的理解。
操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。
这一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
作者的写作手法对学生练习习作有非常值得借鉴的意义。