在语文教学中培养创新精神
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学语文教学中创新精神的培养
小学语文教学中创新精神的培养1. 引言1.1 小学语文教学中创新精神的重要性在小学语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。
创新精神是指学生在语文学习过程中，不断思考、尝试新的方法和思维方式，勇于挑战传统观念，寻求更好的解决问题的能力和态度。
培养学生的创新精神在当下社会中显得尤为重要，因为社会在不断发展变化，要求人们具备快速适应和创新能力，而这些能力都可以通过语文教学来培养。
培养创新精神可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
传统的语文教学注重学生对文本的理解和背诵，但这往往只停留在知识层面，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而通过培养创新意识，学生可以更加主动地思考问题，积极寻找解决问题的方法，从而更加深入地理解语文知识。
创新精神的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着信息技术的快速发展和社会的日益全球化，未来社会对人才的需求也在不断变化。
只有具备创新精神的学生才能更好地适应社会的变化，找到自己的定位和发展方向。
在小学语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可谓是面临着一些挑战和问题。
在传统的教学模式下，往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性，整体教学效果有限。
随着社会的发展和科技的进步，学生的知识面和应用能力要求也在不断提高，传统的语文教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
现阶段由于学生的学习背景和家庭环境的不同，学生之间的基础知识和能力差距较大，传统的统一教学方式难以适应个性化和差异化的需求。
学生对语文学科的兴趣度逐渐下降，缺乏动力和学习的热情，进一步影响了教学的效果和质量。
小学语文教学需要与时俱进，借鉴先进的教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习热情和兴趣，使语文教育更加符合学生的实际需求，更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是小学语文教学中非常重要的一环。
在语文学习中，老师可以通过布置灵活多样的作业和课堂活动，引导学生不断挖掘、思考和创造。
语文教学中的创新精神培养
大语文 教师面前 的一个 新课 题 。 笔 者就 此做 了一些 尝试 新 课 改 中 ，首 先 要 改 革 教 师 的 教
学 思 想 ， 要 致 力 于 鼓 励 学 生 Ａ 由 探 索 、 自 由审 视 、 自 由创 造 ．让 师
２ 旁征 博 引 ，激 发兴 趣 。培 养 学 生 的创 新 思 维 能 ．
式记 录下 来 。搜 集 和 阅读 数 学家 的故 事 ，拉 近 了学生 与
数学 家之 间 的情感 距 离 ，为学 生 树立 了学 习 的榜 样 ，确
立 了 奋 斗 目标 ，学 习 数 学 的 兴 趣 日趋 浓 厚 。 在 教 学 “ 统
请 老 师 帮我 改 一下 ．这样 我 就 可 以重 点 听 不会 的 内容 ． 老师也 可 以了解 学 生 哪儿 不会 、哪 儿学 得 不好 ，就 可 以 重点 讲 了 。 ”有 的 学生 也 提 出 了 意见 和 建 议 。如 张 飞 同 学说： “ 建议 老 师每 次将 趣 味数 学 书收 上 来批 改 ，下节 课 上课 前再 发下 来 ．这样 就 避免 了周 六 同学 们忘 记 带 书 的尴 尬 了 。 ”这些 话 语 使 我 知道 了学 生 们 的想 法 ，而 且 非 常具有 建 设性 ，老 师何 乐 而不 为 呢？每 次 当学 生交 上 Ｅ记 后 ，我都 用 心去 看 ，他们 的 每篇 日记 都 留下 了我 的 ｌ 感受 和激 励 的话语 。虽然 这 要花 费很 多 的时 间 ，但能 让 我感 受到 数学 日记 不再 是 简单 的 作业 。而 是 师生 的一 种 对话 、交 流 。虽然 是短 短 的几 句 话 ，却能 深 入到 学生 的 内 心 ．所 以每 次 发 数 学 日记 本 时 教 室 里 的 气 氛 分 外 温 馨 ．同学们 都迫 不 及 待地 打 开 ，细细 贪婪 地 品尝 着 ，还 不给 同伴看 。这 里 面有 殷 切 的期 望 、鼓 励 的话 语 、含 蓄
尊重学生主体地位 在语文教学中培养创新精神
尊重学生主体地位 ｊ 在语文教学中培养创新精神
◎张 燕
创 新精 神 是 人类 进 步 的 强大 动 力 。一 个 人 具备 了创 新精
神 ，就等 于 拥有 了一 把进 步 的钥 匙 。素 质 教 育要 求 教育 教 学
Ｔ 面 向命 体 学 生 ，促 进学 生 全 面健 康 发 展 ，形 成 丰 富独 特 ＝ 作
学 生主 体 地位 。严 历 、枯 燥 、呆 板 的 教学 态 度 和 方法 ，会扼 杀 掉学 生 的创 新 精 神和 能力 ， 长期 发 展 下去 ， 学 生们 只 能 一
味按 照 老师 的要 求 去做 ，缺 少 自己独 的主 张 ，在 这 样 的教
学 模 式 下 培 养 ｝ 来 的 学 生 ～ 定不 会 有 土 见 利 创 新 意 识 。 冈 ｝ ｊ ‘ 此 ，在 初 中语 文 课 堂教 学 中 ，教 师 一 定要 设 法地 给 学 生创 设 一 个 宽 松 、 民主 的师 生 双 边 活 动 氛 ， 让 他 ｌ 存 轻 松 、 民 ＂ ｆ ］
范 、合理 有创 意 ， 以说 直接 影 响到 教学 的效果 。这 就来 可 谈 谈 笔者对 这 一环 节 的认 识 。
个学生都有话可说，但也会导致乱写、瞎写，甚 至抄袭现象
的滋生。所以周记的布置须慎重 ，老师应根据特 定的时间或
首先 ，作业 设计 要规 范 。规 范是 从双 基 训练 的 角度 来 考 具 体 情况 给 学生 确定 一个 话 题或 是直 接 命题 ，这 样 学生就 不 新 新 虑的 虽说 实行 了新课程 ，字 词的 学 习仍然 不 可忽 视 。抄 写 会 人面 积 的失 以偏 颇 了 。比如学 期初 ，布 置一 篇 《 学期
的综 合素 质 ，综 合 素 质 的一 个 夏 要方 面 就 是培 养 学 生具 有 较 强 的创 新 精 神 。初 中 语 文作 为 一 门基 础 性 学科 ，教 学 内容 蕴
在语文教学中培养创新精神
我 们面 临着 全球性 的科 技革 命 ，竞 争 十分 激烈 ，江泽 民 同 同 ，评价 和看法 也会不 同 ，正如西 谚所 云 ： “ 一 千个读 者就 志 在 接见 中科 院部 分 院 士 时说 ： “ 迎 接 未 来科 学 技 术 的挑 有 一千 个 哈姆 雷 特 ” 。如 人们 对 《 红 楼 梦 》 中的王 熙凤 的 战 ，最 重要 的是 坚持 创 新 ，勇 于创 新 。 ”创 新 是社 会 进 步 看 法就 因人 而异 ，有 人讨 厌 她 ，说她 尖 酸 、泼 辣 ； 有 人欣 的灵魂 。何 为创新 精神 ？创 新精 神 总体 表 现为 酷爱探 索 ， 赏 她 ，说 她精 明 、能干 。 同样 地 ，不 同的学 生所 理解 的人 敢 于 向权威 、向 现成 的结论 挑 战的精 神和 坚忍 不拔 、不怕 物形 象理 应不 同 ，这给学 生 鉴赏 人物提 供 了求异 和创 新 的 挫 折 的精神 。创新 能力 除 了具备 必要 的社 会科 学 、 自然科 可 能 ，教 师要 鼓励 学生 敢于 提 出 自己的见解 ，不 要强 求千 学 知识 以外 ，还应 有 丰富 的想 象能力 、联 想能 力 ，严密 的 遍 一律 的 “ 规 范 ”答案 。如 我教 《 范进 中举 》时就让 学生 演 绎推 理能 力 、归纳 推理 能力 、类 比推理 能力 ，以及善 于 对 胡屠 户 的形 象 展 开讨 论 ，来 个 “ 百家 争 鸣 ” 。学 生 们兴
文学作 品 的主题 往往 是读 者赋 予 的 ，不 同的读 者对 同 生 的 阅读兴趣 ，启 迪其 思维 ，有 效地 培养 学生 的创新 意识
一
部作 品的主题 的 理解会 有所 不 同 ，正 所谓 “ 仁者 见仁 ，
智者见智” 。同一部 《 红楼梦 》 ，单是命意，就因读者的眼
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。
作为语文老师，没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。
一、强调以人为本新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。
因为语文是有生命力，所以语文的学习也应该是在活生生的动态的语言环境中进行。
然而，我们的语文课堂始终没有解决这个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，一堂优秀的语文课应当注重学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，只有这样，创新精神才能成为可能。
二、注重落实三维目标语文新课程标准强调学习目标要根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计。
三方面必须相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
新课标还指出能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远，它是培养学生创新思维的前提。
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识和能力”为主线，渗透情感、态度和价值观，充分联系现实生活，并体现在教学的过程和方法中。
三、培养学生的想象能力在实际的教学过程中，我们可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局展开想象。
如教学《艾滋病小斗士》一文时，小恩科西得知自己的厄运时，他没有选择退缩，没有选择悲观消沉，而是坦然积极地去面对。
他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
此时，我们可让孩子们去充分地想象一下，恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。
在语文教学中对学生创新精神及能力的培养
谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。
列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识胡锦涛总书记在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。
同理，学校教育也应该以教育学生为本。
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
惟命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：（1）教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
（2）要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。
语文教学中如何培养学生创新精神[论文]
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语文教学中如何培养学生的创新精神从因人制宜，提供创新机会；鼓励质疑，培养学生的创新思维；创设情境，增强创新意识；丰富活动，拓展创新空间四个方面，对语文教学中如何培养学生的创新精神进行探讨。
创新教育创新能力创新意识创新精神是民族进步的灵魂。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
语文是教育的基础学科，在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。
那么，如何在小学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢？一、因人制宜，提供创新机会面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。
著名教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。
由此可见，创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。
每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成才。
在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长。
要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
二、鼓励质疑，培养创新思维学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往也是从疑问开始的。
而质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题的过程。
因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。
在课堂教学中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
小学语文教学中如何培养学生创新精神
相 互 合 作 的 可 喜 场 面 。 过 问题 来激 发 学 生 求 知 的 兴趣 ， 他 们 通 使
积 极 主 动 的 掌握 知识 ． 用 所 学 知识 来解 决 教 师提 出的 问 题 。 并 在 情 境 中 境 人 互 动 ， 现 人 境 融 合 的 理 想境 界 ， 发 学 生 的 创 新 思 实 激 维 。争辩 可 以激 发 学 生 独 立 思 考 ． 发展 创新 思 维 。因为 争 辩 的 基
提 倡 学 生之 间 的争 辩 。 新 的思 维 品 质 ， 是 具 有 求 异 、 新 、 创 就 求 综 合 、 散 、 想 、 象 等 思 维 方法 ， 有 流 畅 性 、 通 性 、 发 联 想 具 变 独特 性 等
特 点 的思 维 风 格 。创 新 思 维 就 是 综 合 运 用 正 确 的概 念 或 通 过 形 象 思 维 ， 解 决 理 论 、 践 、 活 问 题 时 在 人 们 大 脑 中 出现 的一 在 实 生 种 有 价 值 的新 思 想 。 着 信 息 技 术 的 迅猛 发展 ， 息 技 术 与学 科 随 信
轻积累 ， 程 序轻变通 ， 贬低 了直觉 、 悟 、 感 ， 重 它 领 灵 忽视 了 思 维 的 形象 性 、 体 性 ， 制 了学 生 创 造 力 的 发 展 。 所 以 在 当 前 语 文 整 抑 教 学 中加 强 对 学 生 创 新 精 神 培 养 的 研 究 。有 利 于从 根 本 上 改 变
创 新 精 神 必 须从 小培 养 ，要 渗 透 到 学 生 的各 项 学 习活 动 当
中 ． 其 是 渗 透 到 各 学 科 的课 堂 教 学 过 程 当 中 。 尤 当前 的小 学 语 文 教 学 改 革 在 素质 教 育 理 论 的指 导 下 ， 在不 断地 深 入 。 目前 小 正 但 学 语 文 教 学 中仍 不 同程 度 地 存 在 着 ” 时多 ， 果 差 ” 问题 ， 耗 效 的 主
创新精神在语文教学中如何培养
不会有兴趣 的产 出。 在教学中讲授饱含深 我以真情教书 ， 以真情 待生 ， 想学生所思 ， 情 的散 文和诗歌 时 ， 通过音乐来激 发学生 想学生 所疑 ，真正达 到了 师生 的和谐 民
新世纪 的竞争 ，实质上 是人才 的竞 内心的情感 ， 营造一种艺术 的氛围不失 为 主 。如我在教学《 陌上桑》 一 诗中的“ 来归 争 。而谁 在创新 中领 先 ， 谁就能在竞争 中 是一个好 手段。情感不但能诱发兴趣 ， 而 相怨怒” 一句 时 ， 解释说 ： “ 耕 田的人 、 锄地 占据优势 。 作为实施教育教学 主阵地 的课 且可以引导学生的注意力 、 创造力更好地 的人 ， 因为看 罗敷 ， 耽误 了活儿 ， 回来后互 堂教 学 ，承载着创新 意识 培养 的主要责 发挥。注意培养学生稳定而深厚的情感 ， 相埋怨。 ” 这时一位学生 当即提出 ： “ 老师 ， 任。 实施创新教育就通过增强课堂教学 的 化情感 为动力 ， 就可 以激发学 生的强烈求 这句可 以理解为 ， 耕 田的 、 锄地 的人 ， 因为
选择性 和开放性 ， 创设学生 自主学 习活动 知欲和潜在 的创新意识 。 如在学习王维 的 看 了罗敷 ， 回家后 嫌 自己的妻子长得不好 的新 型教育过程 。学生通过 自主活动 、 主 《 学生的这一问犹如一石激起千层 送元二使安西》 时， 我们 可以借助二胡独 看吗？” 动探 索的切 人活动 ，从而 营造 出积 极参 奏曲 《 阳关 三叠》 ，让学生通过音乐 的节 浪 ， 全班 立刻 活跃 了起 来。这位学生 的问 与、 勇于表现 、 尽展所想 的新 型教学环境 ， 奏、 旋律来想象诗 中描绘 的景物及送别场 题孕育着可贵 的创新精神 ， 我高度赞扬 了
【 才． 智】 【 语 文漫步 】
小学语文教学中学生创新精神的培养
小学语文教学中学生创新精神的培养现代教育的主要目标就是要培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向。
作为教师就要根据学生的生活环境、发展水平和思维类型，充分结合学生兴趣爱好的差异，引导学生大胆创新、善于创新，从而不断地激发学生学习语文的兴趣。
下面笔者就结合自己的教学实践，就如何重点培养学生的创新精神，谈谈自己的深切体会。
一、积极引导学生大胆创新现代教育的主要目标就是努力培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向的关键。
在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我让学生划出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的的动作的词。
有一位学生划出了“砸”，这时马上就有一位学生提出了异议：“五壮士为什么要把枪砸了？这是战斗武器，砸多可惜，我认为不该砸！”被他这么一说，班里的同学一下子分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸……像这样的疑问表明学生动了脑筋，创造力有所发展。
在这个时候我进行了引导，学生进行了大量的互相争论、分析，有助于培养他们思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。
因此，教师应在以后的教学中多鼓励学生大胆质疑创新。
二、积极引导学生善于创新在长期的语文教育教学活动中，广大的教师必须进一步转化教学理念，要把学生看成一个个可以平等对话的个体，要不断激发学生积极参与到教学活动中。
在学习了《只有一个地球》后，我请学生列举出身边普遍存在的一些危害地球母亲的不良行为和污染因素，学生列举了很多，如旧电池、池塘河道、汽车尾气、塑料泡沫等。
接着我让学生大胆质疑：今后我们该怎么做？学生提出了收集废弃电池、研制无烟汽油、发明植被还原机等许多方案。
面对这些方案，我并未就此罢手，又提出：现在我们该如何实施这些方案，可以先从哪些方面着手？学生经过一番争论后，推选产生了环保行动小组，负责开展“垃圾收集、分类处理”活动和“环保使者”宣传活动。
如何在语文教学中培养学生创新精神
如何在语文教学中培养学生的创新精神摘要:语文教学中培养学生创新精神,教师应从三个方面做起,一是积极引导学生大胆想象;二是引导学生进行多角度,多形式的联想、想像,拓宽思维空间;三是课外延伸,培养创新精神。
关键词:语文教学培养学生创新精神创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济挑战,如何培养学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。
然而,语文是一门包容性很强的学科。
教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。
我认为,在语文课堂教学中,培养学生的自主创新能力,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想,新方法、新事物都是一种创新。
有了创新意识,还要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点,新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动。
这里的“新”,不仅指新发现,也指新发展。
因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法,只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上,就是一种创新学习。
这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础,所以要让学生敢于创新、乐于创新。
必须从以下几方面做起。
一、积极引导学生大胆想象想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。
康得说:“想象力是一种创造性认识功能”。
在语文数学中,再造想象是普遍存在的。
比如说,在教学文艺性的课文时,教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来;在教学说明性的课文时,教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来;在教学议论性的课文时,教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言。
如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
二、悉心呵护学生的创新萌芽。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
语文教学如何培养创新精神论文
语文教学如何培养创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
提高综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
“创新是一个民族的灵魂”，当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。
为此，培养学生的创新意识，必然是素质教育的出发点和归宿，那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？一、营造民主、和谐的课堂教学氛围师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。
民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。
学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。
激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有当学生产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们在学习中才会获得一种极大的满足，从而使整个身心都沉浸在一种难以名状的愉悦之中。
因此，只要教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。
二、树立大课堂语文教学观，培养学生创新意识（一）教师要转变观念，把课堂真正还给学生改变传统一言堂式的教学模式，改革课堂教学结构，实施开放型语文课堂教学。
可以有意识地让学生参加一些课外社会实践活动，做到课外活动与课堂教学相结合。
春天，组织学生到郊外踏青，找一找春天；听一听大自然的音响；开展一些有趣的科技活动；看看老一辈革命事迹展览。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，而其中一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
在小学语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。
（一）以悬念激趣在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。
如，教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（二）以情境激趣小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清新；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
在课堂教学中，可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境去感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如，《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，表达了作者对草原的无比热爱。
上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步感知草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，然而，这样会使学生对教师产生依赖思想。
反之，若教师只顾让学生“创新”，听之任之，放任自流，“众鸟乱飞”，那么学生就可能出现“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习的兴趣。
我在语文教学中培养学生创新精神的做法
我在语文教学中培养学生创新精神的做法小学语文包含着丰富的创新内涵，教师可结合语文听、说、读、写的训练，多方位多角度培养学生的创新精神。
“微笑教学”“积极评价”让课堂和谐，让孩子的创新意识蠢蠢欲动。
要诱发学生的创新欲望培养学生的创新精神，教师首先要做到以自己的爱心、诚心去“微笑教学”，以“赞扬鼓励的语言”优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动中，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以采用朋友式交流：如“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你们认为这句话应该怎样读？谁愿意给大家读一读？”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”教师还要多使用鼓励赞扬的语言：“你真棒！”“你真有见解！”“你的说法真有新意”“你真爱动脑”。
“亲其师，信其道，乐其学”相信学生的创新意识会在这和谐、愉快的氛围中会生根发芽。
教师要勇于创新，点燃学生创新的火花。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要积极教研，要勇于创新，首先打造一个精彩的课堂。
著名特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见动力、见境界、见文化、见魅力……。
”我们的课堂就要把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。
为了激发学生的求知的兴趣，达到课堂教学的最优化，教师要有火一样的激情、幽默、丰富的语言，在教学中善于运用多种方法导入：如背景介绍导入、创设情景导入、活动导入、趣味导入等。
我们可以借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，我们还可以在教学中采用谜语、故事、简笔画、实验、游戏等多种方法，使课堂充满趣味，让学生在趣味中点燃创新的火花。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标。
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”可见创新精神是未来人才的核心素质。
义务教育小学阶段语文教学中对学生的创新精神的培养有着重要作用。
一、创设宽松和谐的教学氛围创新精神只有在自由祥和的思维空间才能孕育、诞生，没有宽松的环境，学生就无自主性，也就不会有创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，与学生平等相处、平等对话。
对于善于询问的学生，教师更要加大培养的力度，才能点线延伸，逐步调动学生集体的积极性和主动性，让学生成为教学的主体，有机会展示自己。
此外，教师可用激励的语言，如：“你真聪明！”，给学生创设一个愉悦、和谐的氛围，引导学生的能动性，培养他们的创新精神。
二、激发学生的好奇心和求知欲，渗透创新意识兴趣的先导是好奇心。
学生的好奇心能促使他们自觉、主动地学习。
因此，在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲和学习兴趣。
学生在好奇心的驱使下往往萌发热切的探究欲望，从而使他们为探究而学习，变被动学为主动学。
在探究的过程中获取新知，产生感悟从而达到对创新人格的培养。
在教《清明上河图》一文时，让学生先观察图画，学生在初欣赏了这幅图后，好奇心便油然而生，我便问：“画上画了那么多人呀，车呀，船呀，房呀需要多大一张纸呢？画家是谁呢？”学生们一下沉浸在思考里，于是，我趁机说：“想知道吗？我们来看看课文《清明上河图》。
”这时学生以好奇心积极主动地学习课文，从中寻求所提的问题，体味这幅图的价值。
他们异口同声的赞叹“古代的人都能把这紧张的运输场面描绘的栩栩如生，我们现在更应好好学习，使国家更繁荣强大。
”他们的学习兴趣浓烈，不知不觉地接受了创新意识。
三、鼓励学生的质疑，发展创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。
”没有质疑的学习就像一潭死水，设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、老师大胆怀疑，才会有创新。
培养创新精神的五年级语文教案
培养创新精神的五年级语文教案一、教学目标1.了解创新精神的概念和重要性；2.学习创新思维方法和技巧；3.培养学生积极主动的学习态度和创新能力；4.提高学生的语言表达和思维能力。
二、教学准备1.课本《语文五年级上册》；2.多媒体教学设备；3.教学资料：创新案例、创新思维导图。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些有趣且创新的产品或发明，引起学生对创新的兴趣，并与学生讨论为什么创新对于个人和社会都很重要。
2.新课讲解（10分钟）通过选取课本中的相关篇章或课文段落，向学生介绍创新精神的内涵和重要性。
同时，让学生了解创新是如何改变人们的生活和推动社会进步的。
3.创新案例分享（15分钟）以小组形式，让学生调研并分享一些有关创新的案例，如科技创新、艺术创新等。
鼓励学生分享他们对于创新案例的观点和想法。
4.创新思维训练（20分钟）引导学生了解创新思维的特点和方法，例如大胆想象、跳出常规思维、多角度思考等。
通过组织一些创新思维训练活动，锻炼学生的创新思维能力。
5.创新能力培养（25分钟）让学生分组进行创新活动，例如设计一个新产品、编写一个创意故事等。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，同时培养他们合作与沟通的能力。
6.反思总结（10分钟）让学生回顾并总结今天的学习内容，分享他们对创新精神和创新能力的理解和体会。
引导学生思考如何将创新精神应用在语文学习中，以及如何在日常生活中培养自己的创新能力。
四、教学评价通过观察学生在创新活动中的表现和听取他们的自我评价，对学生的创新思维能力和创新精神进行评价。
同时，通过课堂练习和作业的完成情况，对学生的语言表达和思维能力进行评估。
五、板书设计创新精神的重要性- 改变生活- 推动社会进步创新思维方法和技巧- 大胆想象- 跳出常规思维- 多角度思考创新能力培养- 合作与沟通- 自由发挥想象力六、教学反思在今天的课堂中，学生对创新精神的理解逐渐深入，并通过案例分享和创新活动的进行，得到了一定的锻炼。
在语文教学中培养学生的创新精神于静
在语文教学中培养学生的创新精神于静发布时间：2023-05-11T04:32:01.171Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：于静[导读] 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想像和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
下面谈一谈我在语文教学中的一些做法。
江西省宜春市奉新县第四小学小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想像和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
下面谈一谈我在语文教学中的一些做法。
一、提倡争辩，唤醒学生创新意识创造心理学认为，学生间或师生间对不同见解的争辩,是创造力发展的激素。
课堂上，学生对同一问题的认识有差别这是必然的，有差别就可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
因此，语文教学中经常鼓励学生发问、争辩，给学生自由思考、自由讨论的空间，可突出学生个性，唤醒个体创造的潜在意识。
我在教《太阳》一课时，地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
有个学生当堂反驳我:“老师，没有太阳也不怕，在阴雨天或者夜晚，我们可以利用核能制造一个小太阳，使黑夜变成白天，植物可以照常生长。
”我立即表扬说：“你的想法很有创意，随着科技的日益发达，你的创意在不久的将来可以实现。
你现在努力学习，美梦一定可以实现！”得到老师的认可和鼓励，学生的脸脸红扑扑的，显然他既激动又兴奋。
如此，让学生各抒已见,课堂上充满了民主、活跃的气氛。
“书到用时方恨少，辩论常使思路清。
”教学中，教师应就课文重点和难点引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法,提倡争辩。
长此以往,创新意识必然萌生,创新能力必能发展。
二、启发想像,培养学生的创新精神想像是人们对头脑中的记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,具有创新的特征与内涵。
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在语文教学中培养创新能力的途径
河北省邢台市任县邢湾镇初级中学孙丽荣055151 学生创新能力的培养是创造力开发的最根本、最有效的方法。
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个国家的兴旺发达的不竭动力。
”因此，实施创新教育，构建创新教育的基本模式，已成为当务之急。
尤其在新课程背景下，进行创新教育思想是必要的，而且语文教学对于培养创新精神、创新能力具有优厚的先天条件。
一、注意积累、秩序渐进
每个学生都具有不同程度的创造潜能，要激活它，就需要在平时的教与学当中不断的积累经验，不断引导，新课程背景下，积累就显得尤为重要。
1.字词的积累应用。
近几年对字词的专项考察已经越来越少，但字词是语文的根本，学生语文素质提高的第一步就不能脱离开字词的写法、意义及应用。
因此，对于字词要在平时的学习实践中积累，才有使用时的得心应手。
2.名作佳篇的记忆理解。
新教材中选入了许多古今中外优秀的作品，千古流传。
而学生对这些名篇好像兴趣不大，以《杜甫诗三首·春望》为例，可谓是杜甫的名篇，流传至今，脍炙人口。
而学生在语言环境中，只粗读其表，却不认真研究一下其真正的含义，对每个字在语言环境中的意思也不愿意亲自去弄懂。
那么，创新精神如何体现呢？首先扫除文字障碍，弄懂意思；接着让学生将课下搜集的背景资料与文意相联系，理解作者的思想情感；“书读百遍，其义自现”，多读再配合自己的理解，这样这首诗的意境也就呈现在学生面前了。
还可以让学生用各种方式展示自己对这首诗的理解。
如为本诗配上画面，将诗改写成记叙文，或是为本诗的朗读选择一曲合适的背景音乐。
充分发挥学生的主体和创新精神，也就提高了学生的学习兴趣。
语文教学中的积累是多方面的，除以上提到的，阅读分析能力的逐步提高，作文水平的不断进步等方面同样需要积累来实现。
二、启发教学，调动思维
新课程背景下的语文教学强调学生的主体性，而教师则是处于主导的地位。
教师在教学过程中，应引导学生主动学习，积极思考，踊跃尝试。
从而提高语文素质，逐渐培养其创造能力。
在学习《三峡》一课时，重在体会三峡的美景。
而古文语言简练，既为学生
的想象带来了很大空间，同时也或多或少限制了学生的思考。
于是我先为学生呈现了几幅三峡图片，让学生初步体会，再把学习的主动权交给学生。
我问道：“同学们觉得自己最欣赏三峡怎样的美景，请用你的方式为大家展现出来吧！”学生自由结组，有的画画，有的整理自己搜集的三峡诗歌，有的把脑海中的美景诉诸文字，有的在感情的朗读······这堂课学生尽其所能，展现了自己巨大的创造潜力，教师的角色不是灌输，而是调动和启发!
三、实践锻炼，口语交际
口语交际水平的提高是语文教学的一大目标，也是创新能力的一种表现。
口头表达是书面表达的基础，甚至难于书面表达。
口头表达要求学生要有良好的组织语言能力，要有敢于提出自己看法的创新精神，还要有一定的表达能力。
每天课前几分钟我会请一位同学到讲台上，谈一谈自己对身边人和事的看法，从学生的敢说入手，逐渐达到多说，说的好，说的准，最后能根据现场提出的内容发表自己的观点，学生由开始时害怕或羞于在台上讲话，到敢于说话，这就是进步。
没有了“怯场”的心理才能使其自然的发挥，随意的、多方位、多角度的表达自己的感想，从而逐渐加入了创造性的思维，在锻炼的过程中求得发展。
口语交际水平提高了，自然带动书面作文水平的提高，而且增强了勇气和信心，培养了创新能力！
四、科学考试，给学生自由空间
考试是检查学生情况的重要手段。
语文考试的命题与管理存在很多问题。
国家教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中说：“应有利于贯彻国家方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生······有利于突破应试教育的模式······有利于课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生创新意识和创造能力。
”《意见》中强调了对于创新意识和创造能力的培养，而实际的考试却存在很多问题。
死知识横行其道，主观性试题限制答案过死。
这样的命题使得学生和教师都在死知识中疲于奔命，学生思维定性在一个模式中。
由于考试仍是教学的指挥棒，考试命题与管理如果不认真改革，教学又何谈创造性？只能导致一个结果：教与学不知所措！
总之，语文教学改革在不断深入的过程中，语文教学要能激活学生思维，激发学生想象，激发学生的创造力。
这才是真正的素材教育。
作为教师的我深感任重而道远，但不管怎样，大胆探索，勇于创新才能够闯出一条中学语文教育的新
路，培养出创新人才。