思想品德课中学生学习主动性的调动
思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试
思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试摘要:七年级思想品德课,主要对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法的教育。
由于中考内容涉及较少,所以学生对所学内容很容易失去兴趣。
本文从七年级教材入手,探讨如何在没有升学动力前提下,激发学生的学习兴趣,达到真正寓教于乐、提升学生思想道德品质的目的。
关键词:思想品德课;学生兴趣;激发担任中学政治课教学十几年来,经历了政治课向思想品德课这一学科的转变,经历了一系列教育教学内容的改革,也一直在新教材中尝试找出一条适合学生发展的教学之路。
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
那么,怎样才能创设一个学生感兴趣的学习氛围呢?我在七年级思想品德课教学中做了如下尝试:一、设计新颖开头,激发学生兴趣俗话说:万事开头难。
讲好每节课的开始部分是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。
具体地讲,首先教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课:如在讲授“日新月新我常新”一课时,先向学生们提问四大文明古国是哪四个,学生回答以后,向大家介绍了古希腊阿波罗神庙,指出神庙里唯一的碑铭就是“认识自我”。
由古人尚知认识自我的重要性引入正文。
第二,也可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的的听课。
如在讲授“发现自己的潜能”一课时,开头可以列举一系列数字:人的大脑细胞有140亿之多,面积2200平方厘米,可以储存4600亿个信息单位,相当于目前全世界所有图书馆的藏书的总和——7.7亿册。
这些足以让学生了解大脑,从而引发他们“激发自己潜能的”兴趣。
再次,也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为吸引学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。
如在讲授“让我们选择坚强”一课时,可结合我国刚刚发生的“5.12”汶川地震中,警花蒋敏在失去亲人的痛苦中选择了坚强,投入到抗震救灾的斗争中去的故事引发学生对坚强意志的进一步认识。
思想品德课中学生学习兴趣的激发
思想品德课中学生学习兴趣的激发中图分类号：g623.15文献标识码：a 文章编号：思想品德课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性较少。
如果不注意教学方法和手段，就会使课堂气氛死气沉沉，课堂教学枯燥乏味，缺乏活力。
这样的课堂学生自然不会喜欢，没有半点的学习兴趣，教学效果就可想而知。
面对这种情况，我们政治教师应及时转变教学观念，灵活运用教学内容，采用最佳的教学方法和手段，改善课堂教学，激发他们学习的积极性。
那么，在思品课教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、首先要求教师树立以人为本的学生主体观。
目前，许多学生对思想品德课不感兴趣，一个重要原因是教师禁锢了学生的思维，扼杀了学生学习的主体地位，要激发学生的学习兴趣，就要培养学生良好、积极的心态。
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。
要建构学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。
为此，教师应在课堂教学中鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。
在语言运用上要尽量少一些权威性、批评性的语言，多一些探讨性、鼓励性的语言，为学生营造一个宽松、愉快的环境。
特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。
教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“听众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。
由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。
教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。
二、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
在教学活动中融洽的师生关系直接影响着学生的学习兴趣，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
思想政治课中学生学习兴趣的激发
动 活泼 ，依 然 很 不 容 易 。如 ◇ 何激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，上 石 好 思 想 政 治 课 呢 ？ 依 我 看 ， 雪 教 师 除 了应 认 真 钻 研 教 材 ， 注 重 自身 的 教 学 艺术 外 ，还
应 注 意 培 养 学 生 的 学 习 兴
虽说初中思想政治课教
材 已经 很 贴 近 学 生 的 生 活 ，
适 应 学 生 心 理 发 展 的 特 点 了 ，但 是 要 把 这 门课上 得 生
兴 趣 。 美 国心 理 学 家 罗 森
塔 尔 曾抽 取 某 校 ｌ 班 部 ８个
分 学 生 的名 单 留给 学 校 ，
并 说 他 们 都 是 “ 才 ” 的 天
趣 ，使 他 们 有 获取 知 识 的要
求和 能力 。素 质 教 育 的核 心 是学 生 能 力 的 培养 ，如 果 没 有 兴趣 和 主动 性 ，如 何 培 养 能 力 呢 ？ 本 几 点浅 见 。
一
文就 激 发 学 生 学 习 思想 政 治课 的 兴 趣 谈 自尊 、 自信 、 自强 。 罗森 塔 尔 效 应 说 明 建立 良好 的 师 生关 系 不足 的 学 生 ， 教师 要 善 于发 现 和 利 用 他
助 、 团结 、友 爱 、共 同进 步 的 良好 关系 。 乐观 的情 境 中 可 以 产 生 愉 快 的 情 感 ，心
学生 亲其 师 ，才 能信 其道 ，乐其 道 。
二 、培 养学 生 的学 习信 心 学 生 信 心 不 足 ， 自卑 心 强 ，怀 疑 自
情愉 快 ，兴趣 会 油 然 而 生 。 乐 学 情 境 的创 设 ，要 求 教 师 提 供 最 佳 的 教 学环 境 和 活 动场 所 ， 精心 设 计 课
思想品德课教学中如何引导学生自主学习
主活动的天地 ，教学 内容 的选择 、教 学活动 的设计 ，
’
可 与学生商量后 确定 。例 如在教学 “ 弘扬 和培育 民
族 精 神 ” 时 ，问 学 生 ： “ 家 能 否 把 本 节 课 的 内容 大
进行 自评 、互 评 ，使 学 生互相 欣赏 、互相 接纳 、相 互 促进 、共 同提 高 。
性很 高．其他 同学也感到新颖 ，课堂气氛十分活跃 。
（ ）积 极 鼓励 学 生 ． 引导 自 主选 择 学 习 内容 三
集与 课文有关的资料 。同时 ，教 师要进行 预习检查 ， 在课堂 教学 中让学 生汇 报 ，展示 自己的预 习成果 ， 交流收集到的 资料 。这样 ．可以 让课 堂满足学 生渴
设 法 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习 热 情 ，通 过 营造 和 谐 民 主 的 学 习 课 堂 ， 让学 生 觉 得 学 习 是 一 种 享 受 、
一
导者 ，在 教学 中充 当学 生学 习的合作者 、指 导者 以
及 学 习 活动 的 组 织 者 ，教 给 学 生 学 习 的 方 法 。培 养
学生 （主学习 的能 力。那么 ，在思想 品德课教学 中 － １ 如何激发学 生的求知 欲 ，关 注学生 的主体性 ，促进
学 生 自主学 习 呢 ？ 下 面 ．就 此 谈 谈 自己 的 一些 粗 浅 看法 。
（ ） 指导 学 生预 习 ，培 养 自主 学 习的 习惯 一
种 乐 趣 。从 而 以 轻 松 愉 快 的 情 绪 进 入 到 思 想 品 德
生 自主学 习 的 习惯 。
ห้องสมุดไป่ตู้
初中思品学习培养学生自主学习能力论文
初中思品学习培养学生自主学习能力的探讨摘要：初中思想品德教学中培养学生自主学习能力是适应飞速发展的当今社会的需要，对于促进学生个体发展，适应新课程改革的需要都具有重要意义。
在新课程改革背景之下，本文结合初中思想品德教学实践，探讨初中思想品德教学中学生自主学习能力培养的实践与策略关键词：初中生；思想品德学习；自主学习能力新时代教师的任务则由自己传授转到教会学生的学习方法上，我国著名教育学家叶圣陶曾说过：“所谓教师主导作用，盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知。
”因此，教师要树立以人为本的思想，让学生成为学习的主人，教师是思想品德学习的组织者、引导者和合作者。
思想品德是对学生进行思想品德教学是以面向全体学生科学教育的重要基础学科，自主学习是使学生自行获得科学知识的主要途径之一。
那么如何在思想品德教学教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习，下面谈几点粗浅的认识。
一、设计学案，引导学生自主学习学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。
好的学案实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
学案的设计与编写的具体操作如下：（一）制订可行的学习目标。
在教师的教案中有明确的教学目标、教学重点及难点，但学生对学习内容的接受过程往往是被动的、漫无目的的。
因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，并把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。
（二）将教学内容问题化、系统化。
一般来讲，将教学内容问题化、系统化要注意以下几点：（1）在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，以降低所学内容的跨度。
如何培养中学生学习思想品德的兴趣
如何培养中学生学习思想品德的兴趣思想政治课教学的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，那么如何上好思想品德课呢？结合新课程改革，我认为应该从以下几个方面入手：一、搞好课前预习，明确学习的培养学习动机学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密联系的而学生课前预习的效果如何与教师的严格要求具体指导分不开的，这就需要教师跟学生提供必要的预习提纲，学生则通过学习并查找出与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，这样学习目的明确了，兴趣也产生，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，引发学习兴趣好的开头是激发求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响一堂课的成败，所以应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学习兴趣，激发求知欲，使学生急于听下去，这样才能充分调动学习的主观能动性，使之进入最佳的求知欲状态。
思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。
课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。
总结前文，过渡到本课教学内容上来。
如我在讲初三思想品德第四课“三大基本国策和两大战略”时，就是先总结前一节内容再过渡到本节内容。
将书本上所学知识用于分析解决实际问题。
如将党中央、国务院解决“民生”问题出台新政策与落实“三个代表”中代表广大人民的根本利益的知识点联系起来。
我通过讲徐洪刚的故事，引出了人所承担的社会责任和无私奉献精神。
教师通过活动方式导入，激发学生学习兴趣。
我在教学宪法与普通法律的关系时，就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。
三、巧妙设疑培养思维，激发兴趣学、思、疑是密切相关的，疑是思维的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，在教学过程中通过设疑，释疑、解惑、激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。
论思想品德课中学生学习能力的培养
论思想品德课中学生学习能力的培养很多学生总认为中学思想品德课是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣。
所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对品德课教学更有意义，且更有难度。
但唯有努力培养和增强学生自主学习能力，才能提高品德课教学的质量和效益，才能充分发挥品德课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。
下面我就如何培养和增强学生的自主学习能力提出几点看法。
一、学校关于品德科目教育政策的完善1.学校既要重视学生的品德科目的学习成绩，还要重视学习能力面对学校间的竞争，他们更看重的是学生最后的考试成绩，而不怎么关注学生学习能力的培养。
因此，学生在学习思想品德课的时候，就造成了现在的大多数学生都没有属于自己的学习方法，他们变成了背书的工具。
学生不能很好地把在品德课上所学习的理论知识运用到现实的社会生活中，因为他们意识不到这些问题，把课本上的知识学得过于死板。
因此，学校应该改变一下自己的教育政策，在追求学习成绩的同时，还要重视学生学习能力的培养。
一个真正好的学校，要想不断地发展进步，最重要的是加强对学生学习能力的培养。
有了好的态度和方法还怕学生们学不好吗？所以现在学校的教育政策需要改变，而且是刻不容缓的。
2.多开展一些培养学生思想品德方面学习能力的活动为了让学生们更好的学习，提高对思想品德课学习的兴趣，学校应该多举办一些有关加强学生思想品德方面的活动。
这些活动既有利于丰富学生们的课后生活，又能对学生们思想品德课学习能力的培养有很大的帮助，可以通过这些活动增强学生们的实践能力，同时还可以使学生们在品德课上学习的内容得到深化。
首先，学校可以经常举办一些有关思想品德课的竞赛，对取得好成绩的学生发送奖品；其次，学校在重视学生品德科目学习成绩的同时，还应该加强对学生身体的锻炼；再次，要引导学生把在思想品德课上所学习的理论、精神，在生活中体现出来。
比如，学校一定要举办春、冬季运动会，运动会可以教会学生很多的东西，它能使学生真正地体会到什么是不放弃，也能体现一个班级的班级凝聚力，让学生们更深刻地感受到什么是真正的友谊。
如何在初中思想品德课中激发学生的学习兴趣
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【 文章 编号］ ０ ９ ５ ７ （ ０ ２ ０ － ０ ９ －０ １０ － ０ １２ １）３ ０ ７ １
传统 的“ 一支 粉笔 、 一张嘴” 的单一课 堂教学手 段 ， 可 不 教 育效果 取决 于学生 的学 习兴趣 ， 生的学 习兴趣直 接关系 到教 学效 着现代 科技 的进步 ， 学 果 的好坏 。让学 生认 真地上好 每～节 思想 品德课 ， 就要让 他们对思 想 品德 避免地 要受到 冲击 ， 并将被 现代化教 学 手段所 取 代 。以个人 电脑 、 网络技 课产生 浓厚 的兴趣 ， 使他 们 自觉地 、 积极 主动 和 富有创 造性 地 去完 成 学习 术和 多媒 体技术 为主要 内容的现代 信息技术 革命 的出现 ， 为教学 方式 和教 任务 ．一 个好 的教 师不应该 只是告诉 学生思 考是结论 ． 应教给学 生 思考 学模 式的变革 提供 了新 的物质基 础 。 分利用现 代教学 技术成 了教学 发 展 而 充 的方法及 提高智 慧 的诀 窍 ， 使学生 由“ 会” 化为 “ 学 转 会学 ” 。因此 ， 变当 的时代要 求 。现 代教学 手段直接作 用于人 的感官 ， 改 远远 超过 了书面语 言 和 前 中学生 思想 品德课厌 学现状 的一条 重要途 径就是激 发学生 的学 习兴趣 。 口头语 言的作用 ， 能使教学 内容 由平 面到立体 、 它 由静 止到 运动 、 由文 字 到 那么 。 如何来 激发 学生 的学习兴趣 呢？ 声音 图像 ， 强化 了形 声教学效 果 ， 可以创造超 时空 的课堂 ， 同时也 能将 教学 １ 构 奠和谐 融洽 的师生 关系 内容化深 为浅 、 化难 为易 、 化隐为 明， 现代 教学手段 的应用 大大增 强了课 堂 和谐 是一切 美好事 物的最 大特 征 ， 和谐 是 人们 的追 求 ， 是教 育 的追 教学 的趣 味性 ， 也 从而 提高了学 生学 习思想 品德 课 的兴 趣 。事 实证 明 ， 思 在 求 ．因 为和谐 能产生 动力 ， 提高效 率 ， 生最 佳 效益 。许多 教 师在 学 生面 想 品德课 教学 中 引人 多媒 体现 代化 教学 手段 ， 产 弥补 了传 统教 学 方法 的不 前 过分强 调 自己教师 的身份 ， 高高在 上 。 致使学 生敬而远 之 ， 有的教 师甚 至 足 ， 给教学 注入了新 的活力 ， 这在推 动 教学 的改 革 ， 提高 教学 质 量 ， 高教 提 将 这种气 氛带进 课堂 。讲台上 的教师被 笼上一 层神秘 的光环 。 而这 光环 拉 学效果方 面有着 传统教学 手段无法 比拟的优 势 ．同时 ， 它将为实 现教学 的 大了师生 问 的距 离 。建 立 良好 的师 生关 系 ， 要师 生双 方共 同 的努力 ， 需 起 现代化 ， 养学生 的创新思维 能力带来革 命性 的影响 。 培 主导作用 的是教 师对待 学生的态 度 。教 师必须对 学生充 分理解 ， 学生 付 ３ 在 形 式 多样 的 活 动 中 。 现 学 生 的 主 体 作 用 对 体 学生 主体性 的发挥 ， 要在 民主 、 平等 的氛 围 中出现 ， 更要 在科 学 、 和谐 出诚 心诚 意的爱 ， 必须 坚持对 学生持 尊重 的态度 ， 坚持 以启发诱 导为 主 ， 对 我们 教 师仍 然是 在 唱主 角 。 在 于毛病较 重 的学 生要 注意抓 时机 ， 不要 直接 地 对学 生进 行批 评 ， 禁止 体 的教学活 动 中进 行 。目前 的政治课 教学 中 ， 更 罚 ．作为 初中生 ， 他们 总是希 望得到 教 师的 表扬 和关 心 ， 师 的赞扬 和 关 尽 情地灌输 ， 教 即使让学 生讲 ， 也不能有 与 自己意 见相左 的东西 ， 一派 教师 主 心会 增进学 生的 自信心 和上进 心 。这样 一方 面能培养学 生的 自信 心 。 强 体性 的体 现 。这 种教学方 式的课堂 里 往往充 满 着严 肃 的氛 围。要 打破 这 增 其 荣誉感 ， 发其 继续努力 ， 一方 面也 可 以给集 体 树立榜 样 。面 对这 群 种沉寂 的气氛 ， 以将 活动在适 当的 时机 引入课 堂 ， 种 方法 既为 学生 刨 激 另 可 这 渴 望得到教 师和 同学尊 重信任 的学生 ， 教师应 抓住一切 可能 的机会 对他 们 设 了合作 交流 的空间 ， 又能够放 手让学 生 发表 自己的独 立 见解 。例 如 ｔ 在 多鼓 励 ， 多表扬 ， 多给他 们关心 ， 让他 们 个个 都能 “ 抬起 头来 走 路” 信心 百 九年级政 治课 中， ， 讲依 法治 国和思想道 德 建设重 要 的 内容 时 ． 课 堂上 笔 在 倍 地做人 ．教师在 教学 过程 中的每一 个赞 许 ， 每一句 鼓励 。 每一 个 亲善 的 者采用辩论 的方 式 ， 题为“ 辩 依法治 国和以德治 国哪个 更重要 ” 。把 学生 分 目光 ， 能成为 激发学 生努力 汲取知 识的动力 。学生则 会在教 师对 他们 最 为 组 ， 方观点 是依法 治国更重要 ， 方则认为 现代社会 更需要 以德 治 国。 都 正 反 终会成 才 的暗示 中不断 产生和增 加 自尊 心 、 自信 心 ， 并努 力 校正 自己 的学 班 里的每个 同学 为了辩论 比赛都要 收集 材料 ， 由于 事先 准备 充分 。 许多 同 习 和品格 行为 ， 自觉地 去完成 各学科 的 学习 任务 ， 而产 生 良好 的 教学 效 学 能拿 出让 人耳 目～新 的观点 ， 从 还有些 同学 能很好 地联系八 年级学 习 的法 果 。可见 ， 要想 提高教 学效率 ， 须顾及 到师生 的关 系 ， 必 也就是 说要 想激 发 律 与道德 的关系 。通过交 流与讨论 ， 同学们 不仅 获 得 了知 识 ， 而且 还真 正 学生 的学 习兴趣 。 必须 在教学 中培养 学 生对 教师 的亲 切感 ， 要创 造一 个 师 体 味到 了主人翁 的乐趣 。 总之 ， 在思 想品德 课教学 中调动学生 的学习兴趣 和主动 性的有 效方 法 生 心理 相容 的 良好 环境 。所 以我 们思 想 品德课 教 师要利 用 自己的 职业 优 势， 做学 生的知 心朋友 ， 与之 建立起 相互 信任 、 尊重 ． 帮助 、 团结 ， 爱 、 同 比较多 ， 友 共 教师要 认真钻 研教材 ， 在备课 的同时 ， 注意 备学生 ， 备方 法 ， 选择 灵 进步 的 良好关 系 。学生 亲其 师 ， 才能 信其道 。 乐其 道 。 活 多样 、 切合实 际的方 法 ， 握学生 的心理特点 ． 把 充分 调动学 生主动 性和 积 ２ 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 极 性 ， 捉学生 身上 的闪光点 ， 捕 把爱 的鼓 励倾注 给学生 ， 使学 生求知 的渴 望 针 对思 想品德 学科具有 教材 的时 代性 、 内容 的可 变性 、 思维 的 抽象 性 得 到满足 ， 长得 以发 挥。这样 就能活 跃课 堂气 氛 ， 学生 在轻 松 愉快 的 特 使 和答案 的多元 化 的特 点 ， 在现代 教学 中如 果单 纯 沿用 传统 的教 学 方法 ， 教 学 习氛 围中积极参 与 ， 从而能达 到激发 学生 学 习兴趣 ， 提高 思想 品 德教 学 出来 的学生 不是读 死书就是 死读 书， 以适应 现代社会 对人才 的需 求 。随 效 果的 目的。 难
如何激发学生学习思想品德课的兴趣
如何激发学生学习思想品德课的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最初动力，思想品德课教学成功的真正秘诀在于极大调动学生学习兴趣。
新课程标准强调思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。
在教学活动中，教师要通过多种途径来调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
结合自己多年任教小学思想品德课的实践，我认为在品德课教学中可通过下列途径激发学生的学习兴趣。
一、让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
让学生体验成功的喜悦，让学生及时了解和欣赏自己的学习效果，对所有的学生都是适用的。
因为，一旦他们成功的需要得到满足，就会增强自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。
教师尽可能让学生自己去想、去说、去做。
对学生做出的反应，就及时给予表扬、肯定。
并且根据学生的实际水平，注意教学设计的多层面，使每一个学生都有机会展示自己。
教师应引导学生设疑、提问、打破传统的“满堂灌”，让他们有机会发现问题，提出问题。
对学生所提出问题尽量找出其合理部分，及时给予肯定和表扬。
对于学生所提的错误问题，要引导学生自己得到正确结论。
这样，在宽松、和谐的氛围中，激起了学生的学习兴趣，使学生敢于真实地表现自己，从而做到敢想、敢说、敢问，充分发挥了学生的创造力。
二、注重社会实践，不断拓展学习空间。
由于品德与（生活）社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。
因此，本课程的教学空间就要不断拓展。
它不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。
要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。
品德与（生活）社会课必须是开放的，教学上不能满足于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。
为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近学生的生活。
谈谈品德课中学生自主学习
谈谈品德课中学生自主学习在大力推行新课程、新理念的今天，教师要善于引导学生自己去观察、去实践，在分析、解决问题的观察中获得知识能力上的收获。
思想品德课教学应该唤起学生的主体意识，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，促使学生活泼健康成长。
1激发兴趣，进入自主学习之门浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。
为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。
在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。
例如，在教学“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用小品的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等。
教师要尊重学生的选择的权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
另外，成功是兴趣的源泉。
学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。
在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。
在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
2开展小组合作学习，引导学生自主评价提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。
教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。
初中思想品德课堂如何激发学生主动性
初中思想品德课堂如何激发学生的主动性摘要：教学过程中，学生处于主体地位，教师起主导作用。
学生是认识的主体，同时又是受教育和健康成长的主体，学生的主体性是在老师的引导下发展起来的。
优秀的思想品德教师善于采用多种教学方法充分调动学生的自觉性、积极性、主动性，让学生不但能学会，更会学、愿意学，在主动学习中感受到学习的乐趣，达到知识、能力与情感的统一。
关键词：思想品德；激发；主动性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-267-01《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。
”传统教学方式的教学重点是让学生记住教师讲授的现成的结论，而现代教学方式主要是让学生在教学中加强对所学内容的情感体验，对知识进行意义上的认识和精神上的感悟，特别是形成自己的价值观念。
初中思想品德课应根据学生身心发展和思想品德学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的进取精神和主动意识，倡导合作、自主、探究的学习方式，培养学生健全的个性和完整的人格。
新课程教学必须建构知识与人之间的一种整体的意义关联，使之对个人的成长和发展产生意义。
怎样才能让学生积极参与，自主学习，发挥学生课堂教学的主体作用，让他们主动探索社会现实和自我成长的问题，激发学习的愿望，提高自我成长的需求呢？在教学中本人进行了一些尝试，有一点浅显的见识。
一、在自主阅读与合作交流中自主学习课堂阅读是学生、教师、课本之间对话的过程。
这个命题包含两层含义：1、阅读是读者与课本的主体间对话过程；2、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程。
这两层含义延伸到课堂上就是自主阅读与合作交流。
我们以往思想品德课堂，学生其实是很少有机会“阅读”的，即使有机会阅读，学生面对的往往也不是课文本身，而主要是“揣摩”教材编撰者（实际上主要是教参）对教学内容的“分析”以及“思考和练习”的答案。
初中思想品德课调动学生学习兴趣的策略探析
初中思想品德课调动学生学习兴趣的策略探析【关键词】学习兴趣；激发；途径兴趣是最好的老师，培养兴趣是走向成功的第一步。
兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。
所以，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一﹑提高教师自身素质推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。
因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。
所以，教师要不断提高自身素质。
除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。
如果思品教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力，思品课就会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。
冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，决非一朝一夕之功，要不断提高理论修养，才能将思品课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
二﹑建立平等和谐的师生关系在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。
对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
要想提高教学效率，要想激发学生的学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
如何在初中思想品德课教学中培养学生自主学习的能力
、
新 课程标准指 出 ： 教学过程 要注意 以多种 形式激发学生 的学 习兴趣 和求 知欲望 ， 调 动学 生学 习的主动 性和积 极性 ， 而兴趣是推 动学生探 究知识的催化 剂， 是 最好 的老师 。 自主 学习理论 也强调培养 学生的学 习动机 和浓厚 的学习兴趣， 使 其主 动地学 习。学生的情感体验更 多地 带有直觉 性、形象 性， 因此， 教 师要依 据教材 具体 内容， 遵循 学生 的认知 规律， 独具 匠心地创 设情境， 采用学 生喜闻乐见 的方式点燃其 求知 欲望 ， 激发 其兴趣， 将其带入一种好 奇、渴盼而急不可 待的 境界 。在课堂 教学中， 我们可 以充分运用现代 教育技术手 段 进行 声像 相配， 创设与教学 内容吻合的情境， 丰富学生 的情 感体 验， 加深 道德 观念 的认知 ： 还 可 以创 编相应 的 故事 、诗 歌 、小品剧等组织 学生去读 、去表演， 通过学 生亲临其境 的 投入 ， 从 中获 取更 多的知 识和道 德情 感体验 ： 教师通 过创设 悬念 ， 巧设启 发提 问， 引导 学生体验 情感 并促其 主动参 与学 习活 动 。还 可 以采 用游 戏 的方式如 表演 、小 品等活动 创设 情境， 有 针对性 地 引导学 生动用 多种感 官， 激发 学生主 动参 与教 学的积 极性， 提 高学生 的道 德认识 水平， 使 其获得 深刻 的情 感体验， 从而真 正成 为认识 的主 体、学习的主人。 二 、联系生活实际， 注重学生行为实践 ， 拓展学生 学习领域 实施新课 改 以来 ， 思想 品德课 更加注重 课本 知 识与 生活实 际相联 系， 理 论与实 践相 结合， 拓展 学生 的学 习领 域， 开 展拓 展性 学习 。着 眼于 学 以致 用， 开 阔学生知 识 视野 ， 丰 富学生 生活， 满足 学生 个性发 展需要 的学 习 。在 教 学过 程 中， 我们要 充分利 用校 内校外 的课 程资源 ， 密 切联 系
如何上好初中思想品德课
如何上好初中思想品德课————新课改背景下的教学反思厦大附中政治教研组周永春时间飞逝，新的一学年又要过去了，每年这个时候都会对这一年的教学工作进行反思与总结，也在反思与总结中，期望来年教学中能取得更大的成绩。
只不过，与往年不同的是，来到了厦大附中，一个全新的学校和环境，也离开了已经熟悉的高中教学，尝试着初中思想品德课的教学任务。
相比较而言，对初中思想品德课的及时归纳与总结显得更为重要和紧迫，新的领域需要新的科学教学方法为指导，对教学进行反思与总结，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐。
直观而言，长期以来思想政治课教学很容易陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳、讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学和现实是相矛盾的，是无用的东西，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂。
大教育家陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。
”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。
所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。
使学生成为课堂的主人，我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。
一、把时间留给学生在平时的教学中，许多老师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。
但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。
对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。
主要是因为教师没有采取学生乐意接的教学方法，所以学生不“领情”。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。
如何激发初中学生学习思想品德的兴趣
如何激发初中学生学习思想品德的兴趣摘要：在初中思想品德教学中，上课教师讲得多，课后学生背得多的情况依然存在，导致学生厌学，上课没有积极性。
长此以往，不仅不利于教学质量的提高，反而对学生的全面发展非常不利，违背了培养学生的学习兴趣这一素质教育的本质。
如何提高学生学习思想品德的兴趣，文章对此问题作探讨。
关键词：思想品德教学学习兴趣激发方法我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好”﹑“乐”就是愿意学、喜欢学。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”由此可见兴趣的重要性。
所以，培养学生的学习兴趣，对增强思想政治课堂教学效果，促进学生的全面发展是非常重要的。
那么，怎样激发学生学习思想品德的兴趣呢？下面我谈谈在教学实践中激发学生学习思想品德兴趣的一些简单做法。
一、运用事例、巧设情境，以妙趣横生的课堂导入，激发学生学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”、“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望。
在思想品德课堂教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学效果。
教师应注重新课导言的艺术性，针对学生实际和教学内容，善于利用多种形式（如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等）、教学方法，巧妙地选择知识的结合点，用生动的描绘引发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知状态。
二﹑建立平等和谐的师生关系，激发学生学习兴趣。
教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。
心理学家认为，在教学活动中，相容的师生关系会直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能强化教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他所教授的课程。
这就要求教师在日常生活和教学当中要有一颗爱心，生活上关心他们，学习上帮助他们，真诚地对待学生，对学生一视同仁，经常走到他们中间，找他们谈心，解决他们生活中存在的问题，这样才能赢得学生的信赖，才能成为他们的知心朋友。
再谈思想品德教学中如何提高学生自主学习能力
再谈思想品德教学中如何提高学生的自主学习能力摘要：作者结合中学思想品德的教学实践，多角度地思考和探讨了提高学生自主学习能力的有效途径。
关键词：思想品德教学自主学习能力课前预习社会实践自主学习，就学习的内在品质而言，对应的是“被动学习”、“机械学习”和“他动学习”。
这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质学习。
所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
下面我就如何在思想品德教学中提高学生的自主学习能力进行分析。
一、运用课前预习和自学，提高学生的自主学习能力。
教师一要激发学生自学的兴趣；二要及时鼓励学生，让他们体验成功；三要给学生必要的指导；四要逐渐地由课内向课外延伸。
学生获取知识的主要渠道是书本，学会读书，无异于掌握了开启知识大门的钥匙。
为此，教师要掌握读书方法。
同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，进行批注。
总之，在课堂教学前要突出学生的主体地位，首先要让学生与教材进行充分的“对话”。
例如八年级下册第五单元：“法律保护公民的隐私”一课，在上课前让学生思考：你了解哪些属于个人隐私？哪些行为属于侵犯隐私权？我国法律是如何规定和保护公民的隐私权？通过身边的案例进行分析，激发学生的兴趣，启发引导进行探索，如：当父母私自拆看你的信件和翻看你的日记、手机信息时，你是如何处理的？学生通过课前准备，收集相关资料，课堂教学时争着抢答问题，教师作为指导者和参与者加以适当点拨，让学生体验到获得知识的成就感。
二、利用多种教学手段和方式，提高学生的自主学习能力。
在自学的基础上，培养学生的学习兴趣是必要的，出色的教师都能让学生对自己所教的学科感兴趣，这要求教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情，既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。
在实际教学中，要用情感感染学生，用心灵打动学生，用知识吸引学生。
教师要欣赏自己的学生，肯定学生的学习进步，让学生对学习充满兴趣、积极主动地学习知识。
如何在思想政治课上激发学生学习兴趣之我见
如何在思想政治课上激发学生学习兴趣之我见作者：蔡鸿燕来源：《成才之路》2010年第20期兴趣是一种带有倾向性的心理特征,是人的一种积极探究某种活动的倾向。
同样,学生各科学习成绩的高低在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。
思想政治课就是学生缺乏兴趣的课程之一。
教师在课堂教学中,如何激发、培养学生的学习兴趣,这是提前教学质量,提高学生思想政治课成绩的关键。
通过近几年自己在思想政治教学中的实践,我以为主要有以下几种方法。
一、设疑、解疑激发兴趣学起于思,思源于疑。
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。
教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。
当他们苦于“山重水复疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
如在讲“多元化‘地球村’”时,面对各种韩剧在我国的播放,“韩流”现象对青少年的影响很大,问:“我们该如何对待外来文化?”问题一提出,一石激起千层浪,同学们都议论纷纷,课堂气氛活跃。
接着又提出问题:“我国假日办将我国的清明节、端午节、中秋节定为法定假日,这一现象说明了什么?”然后又向学生提问:“我们该如何对待我国的传统文化?”并举例说明。
这一问一答,使学生很快进入了角色,引起兴趣,明白了道理,提高了思想觉悟,这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
二、以生动形象比喻激发兴趣诚然,中学生思想政治教材中一些理论比较抽象,但这不能和枯燥无味画等号。
如果我们在注意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象叙述融为一体,就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣,更好地理解掌握基本理论原理,不断提高自己思想认识水平。
尤其在讲授中运用生动形象的比喻,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。
比喻恰当,不仅能激发学生学习兴趣,而且能加深学生理解、加深印象、加强巩固。
如何调动学生自主学习的积极性
如何调动学生自主学习的积极性教学实践中我们观察到，学生被动学习、不爱学习、逃学、上网、玩电子游戏的大有人在。
学生长期处在“要我学”的状态之下，不仅学习效率、学习成绩难以提高，而且不利于身心健康成长。
教师应意识到面对的是活生生的人，要关注学生的身心发展需要，坚持以人为本的思想，遵循教育的基本规律。
为了改善“要我学”的状况。
以及调动学生自主学习的积极性，我进行了如下尝试：一、营造宽松愉悦的氛围。
如果学生学习完全依靠重复强化和外在的诱惑、威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响学生积极主动人生态度的形成，这就使他们不能真正体会到学习生活的愉悦。
因此，在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。
这主要是要建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。
有很多学生课堂上表现得有些焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心自己是否能理解所学的内容，担心同学会嘲笑自己的错误，担心老师批评、对自己印象不好，因而不敢大胆的表达和表现。
怎样才能帮助学生们在课堂里感觉轻松自在并充满信心呢?这就要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来看学生，做学生的朋友，允许学生出错，使学生保持高昂的学习情绪。
二、把主动权还给学生。
有的教师十分担心探究活动会拖延教学任务的完成，缺乏经验的教师在教学过程中可能会出现一管就死、一放就乱的现象。
于是自己滔滔不绝，成为课堂教学的主宰，倾其所有灌输给学生，学生没有自主学习的空间，无法养成深入思考的习惯，使教育蜕变为“驯兽式”的单项活动，导致学生失去学习兴趣。
因此，教师要尊重学生的主体地位，引导学生能动、自觉地规划自身的学习。
成为自己发展的主人。
三、教学活动要灵活多样。
教育心理学表明：当教学活动能激发起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。
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浅谈思想品德课中学生学习主动性的调动摘要：初中思想品德课是一门社会性极强的课程，兼具心理，社会知识和社会能力培养的三重功效，加上思品课“特殊”的科目地位使得思品课的教学收效甚微。
如何提高思品课的教学效果，把德育教育落到实处，笔者结合自己多年的教学实践得出学生学习主动性的调动是学好思品课的关键，并作了分析。
关键词：思想品德课；学习主动性；调动
中学思想品德课，是中学德育教育的主阵地。
也是培养学生良好的思想品德，形成正确人生观，价值观，道德观的主要渠道。
然而由于其思想性，理论性，时代性强的特点，长期以来，教师在上思想品德课时，过分强调学生接受，过分注重知识点的传授，忽略了学生的自由发展，自主探究能力的培养，以致学生思维僵化，学习兴趣下降，久而久之便产生厌学思想。
导致教师难教，学生难学的教学怪圈。
为此，我们必须大胆改革，充分调动学生学习积极性，主动性。
让学生真正成为学习的主人，以提高教学效率。
一.精心设计教学情景
好的开端是成功的一半，能否将学生的心从课间嬉戏中收拢回来，对课堂内容感兴趣，教学情景起至关重要的作用。
在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体情况，可采用趣味导入法。
比如：教师可以在上课之前先讲一个与本课内容有关系的寓言故事或用与本课有关的时事热点问题与学生讨论，带出本课
要学习的内容，这样，既调动了学生的学习积极性，又可以收到良好的效果。
相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与的热情得到了激发，既活跃了气氛，活跃了学生思维，又体现了学生的主体地位，贯彻了新课标的主旨和要求，把曾经让老师和学生都头疼的政治课上活上好上的妙趣横生。
二.利用各种教学手段
学习兴趣是创造人格发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，思考力和想象力，驱使学生去积极思考，观察和研究。
从实地情况看，学生对思想品德课感兴趣与否将直接影响思维积极性的调动，如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动的参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的，因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计生动形象的教学情景激发学生的探索欲望，使学生处于一种积极思维的状态，这样才有利于培养学生的创造思维能力，对于教材中比较抽象的概念和内容，还要深入浅出用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情，在教学过程中应多运用录音，录像幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动，形象，学生的学习积极性也会大大增加。
如在讲授“文明交往礼为先”时，笔者首先以课件展示了一则“论理叫大爷”的生活幽
默动漫，同时引导学生思考一个问题：这个笑话对我们的人际交往有什么启示呢？学生笑过之后，其思维马上随着教师的提问而转入到探索问题之中，讨论热烈，争相回答，气氛很活跃。
教学效果可想而知。
教师在此基础上导入新课，使学生从感性入手，轻松地接受了新的知识。
因此，在课堂教学中教师应尽可能多的采用多种教学手段，丰富学生的课堂体验，调动学生学习的主动性，提高教学效率。
同时，多开展一些有利于学生创造性发挥的学习活动。
如，课堂知识竞赛，小组讨论，课堂辩论等。
通过这些活动，可以使原本枯燥的知识充满趣味，同时又加深了学生对知识的理解，可谓“一箭双雕”，何乐而不为呢？
三.采用多种教学方法
培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习，合作学习，创造性学习的活动过程。
真正在学生自主学习的过程中指导学生学习方法。
这里我就结合自己的教学实践和体会谈一谈。
首先要创设合理，生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而又活泼的认知活动，就能进一步增强学习兴趣和学习的信心。
如，在教学“综合国力显著增强”这一内容时，让学生观看，2009年天安门国庆阅兵仪式，历史瞬间的恢弘的场面令每一位学生都亲身体验到了祖国的强大，从而自然而然的产生自豪感和爱国主义情感。
其次，教师要和蔼可亲的对待学生，充满激情的组织教学以自身的丰富情
感去影响感染学生。
在课堂教学中要营造崇尚真知，追求真挚的氛围，爱护和培养学生的好奇心，求知欲和批判精神，不能用统一的要求，标准的答案去限制学生的思维。
要精心创设教学情景，组织学生开展学习，创新和实践活动，给学生以独立思考，动手操作想象发挥的契机和时间空间。
为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
然后，联系现实生活拓展学习领域。
在教学过程中，我们要充分利用校内校外各种资源，密切联系现实生活，积极拓展学习领域。
如组织学生利用互联网广泛收集资料，组织参与诸如“新闻发布会”“法治快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动。
既让学生感受到政治在现代生活中的应用情况，也加强了学生实地应用课本知识解决生活问题的能力。
学生学的兴趣盎然，又实实在在。
因此，不少学生反映开展政治活动课以来，自己才感受到政治课是那样的有趣，那样的有用，从而对政治课的学习抵触情绪大大降低，有效的提高了教学成绩。
四.注重引入时事材料
青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国际国家大事格外关心，他们能通过多种渠道获取新闻，在课后都能兴高采烈的讨论。
许多教师都有过这样的体会，在课后与学生聊天时提起朝鲜核问题，伊拉克战争，国际金融危机，反恐等学生们津津乐道，提起08年中国奥运会，“辽宁号”航空母舰，北斗导航他们都能娓娓道来，可是一旦上课却哑口无言，昏昏欲睡，我认为造成这种情况的原因是
教师过于注重理论传授，知识太过空洞，抽象。
因此，思想品德课教学应由事入理，通过大量的发生在我们身边的，鲜活的，学生喜欢的鲜闻乐见的，有代表性的时事材料来激发学生的学习兴趣。
使他们在兴趣中去发现事物的本质。
比如：把课堂划分为几个板块，专门划出一块作为时事评论的“专场”。
每节课让一位学生走上讲台，播报每日国内外新闻，并且针对某一个热点结合所学的书本知识点，谈谈自己的看法，而老师在这个活动中注重引导学生对这些热点问题作出科学的综合判断，培养他们理解和实践能力。
这样可以为形成探究能力做铺垫，也可以满足青少年强烈的好奇心，求知欲，激发学生学习政治的兴趣，达到取得好的教学效果的目的、这样学生学习主动性就强了。
新课程标准是衡量教师是否完成教学任务为唯一标准。
所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来而不是机械的学习书本知识。
在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来在讲清教材知识后，可以适当给学生留一部分时间去思考，探索。
这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，真正实现高校课堂高效学习的目的。