2017-2018学年高中生物必修二教师用书：第2章 微专题突破 含答案 精品
普通高中教科书教师教学用书 生物学 必修2 答案
普通高中教科书教师教学用书生物学必修2 答案第1章第1节四、答案和提示（一）问题探讨1．粉色。
按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色——粉色。
2．不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；又如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
提示：这是一道开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传的观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人的身高等），从而产生疑惑，教师对此不用过多解释，只要引导学生认真思考，积极探讨，带着问题或疑惑投入学习即可。
（二）探究·实践1．与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3∶1。
因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。
因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
2．合理。
因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
（三）思维训练提示：将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交，直至自交后代中不再出现白花植株为止。
具体过程可用下图表示。
（四）练习与应用概念检测1．（1）× （2）×2．A3．（1）白色黑色（2）性状分离白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。
高中生物第2章生物个体的稳态第2节人体生命活动的调节第1课时兴奋的传导与电流表指针偏转问题分析微专题突
②刺激 c 点，兴奋不能传至 a，a 点不兴奋，d 点可兴奋，电流计只发生 一次偏转。
1．下图是某动物一反射弧模式图，b 处细胞膜外接电流计。下列叙述错 误的是( ) 【导学号：32570084】
【答案】 B
4．下图是一个反射弧的部分结构示意图，甲、乙表示连接在神经纤维上 的电流计。当在 a 点给予一定的刺激时，甲、乙电流计的指针发生的变化正 确的是( )
A．甲发生一次偏转，乙不偏转 B．甲、乙都发生两次方向相反的偏转 C．甲不偏转，乙发生两次方向相反的偏转 D．甲发生两次方向相反的偏转，乙不偏转
【解析】 在 a 点给予一定的刺激，兴奋可由 a 向右传导到胞体，兴奋 在神经元之间的传递是单向的，故不能传至另一个神经元的轴突，所以甲电 流表上只发生一次偏转，乙电流表不发生偏转。
【答案】 A
5．下图是测量神经纤维膜内外电位的装置及测得的膜电位变化，请回答： 【导学号：32570086】
(1)上图 1 装置 A 测得的电位相当于图 2 的________点的电位，该电位称 为________电位。装置 B 测得的电位相当于图 2 中的________点的电位，该 电位称为________电位。
【答案】 C
3．下图中神经纤维上有 a、b、c、d 四个点，且 ab＝bc＝cd，现将一个 电流计连接到神经纤维细胞膜的表面①ab，②bd，③ad 之间，若 c 处给一强 刺激，其中电流计指针能够发生两次相反方向偏转的有( )
【导学号：32570085】
A．①
B.①③
C．③
D．①②③ຫໍສະໝຸດ 【解析】 分三种情况分析：电流计连接到①ab，ca＞cb，c 点给予刺激， 兴奋传到 a、b 点的时间是先 b 后 a，电流计发生两次相反方向偏转；电流计 连接到②bd，cb＝cd，c 点给予刺激，兴奋传到 b、d 点的时间相同，电流计 不会偏转；电流计连接到③ad 之间，ca＞cd。兴奋传到 a、d 点的时间是先 d 后 a，电流计发生两次相反方向偏转。
人教版高中生物教师用书配套课件 必修2 微专题讲座(2)
2．控制果蝇眼色的基因位于 X染色体上，白眼为隐性、红眼 为显性。在下列哪组杂交后代中，通过眼色就可直接判断果 蝇的性别( C ) A．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
B．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 D．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇
解析：白眼雌果蝇×红眼雄果蝇→雌果蝇全部是红眼、雄果
于常染色体上。因为子代中灰身远多于黑身且灰身∶黑身＝
3∶1，所以灰身为显性，亲本的基因组成为Bb×Bb。又因为 直毛在子代雌、雄果蝇中均有出现，而分叉毛这个性状只在
子代雄蝇中出现，由此可以推断控制直毛与分叉毛这一相对
性状的基因位于 X 染色体上。同时依据后代中雌果蝇无分叉 毛,说明分叉毛是隐性且父本基因型是XFY，雄果蝇中直毛∶
A．位于Ⅰ片段，为隐性基因 B．位于Ⅰ片段，为显性基因
C．位于Ⅱ片段，为显性基因
D．位于Ⅱ片段，为隐性基因
解析：位于Ⅰ片段上的隐性基因控制的遗传病，男性患者多 于女性；位于Ⅰ片段上的显性基因控制的遗传病，女性患者 多于男性；位于Ⅱ片段上的基因控制的遗传病，类似于常染 色体上的基因控制的遗传病，男女患病概率相等。
子代中没有棒眼果蝇出现 ②_______________________________ ， X、Y染色体的同源区段Ⅰ 则圆、棒眼基因位于_____________________________ 。
解析： (1) 据图 1 可知，双亲中一方是圆眼，一方是棒眼，而
F1中全是圆眼，说明圆眼是显性，棒眼是隐性。(2)若F2中圆 眼∶棒眼≈3∶1，且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼,则无 论控制眼形的基因位于性染色体的Ⅰ或Ⅱ区段,都不符合题意, 因此控制圆眼、棒眼的基因只能位于常染色体上。(3)若F2中 圆眼∶棒眼≈3∶1，但仅在雄果蝇中有棒眼，则控制圆眼、 棒眼的基因位于 X染色体的Ⅱ区段或X和Y染色体的Ⅰ区段。 (4)用F2中棒眼雄果蝇与 F1中雌果蝇交配，得到的棒眼雌果蝇 与野生型雄果蝇交配,若只有雄果蝇中出现棒眼个体,则圆、棒 眼基因位于 X 染色体的特有区段Ⅱ；若子代中没有棒眼果蝇 出现,则圆、棒眼基因位于X、Y染色体的同源区段Ⅰ。
高中生物(新人教版)必修第二册课后习题：第2章测评(课后习题)【含答案及解析】
第2章测评(时间:75分钟满分:100分)一、选择题(共15小题,每小题2分,共30分。
每小题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的)1.下图为某生物细胞,A和a、b和b、D和d表示染色体上的基因,下列不符合孟德尔遗传规律的现代解释的叙述是()A.A和a就是孟德尔所说的一对遗传因子B.A(a)和D(d)就是孟德尔所说的不同对的遗传因子C.A和a、D和d随同源染色体分离发生在减数分裂Ⅰ时期D.A和a、b和b在减数分裂Ⅰ时自由组合和a是一对等位基因,就是孟德尔所说的一对遗传因子,A项正确;A(a)和D(d)分别位于两对同源染色体上,也就是孟德尔所说的不同对的遗传因子,B项正确;A和a、D和d随同源染色体分离发生在减数分裂Ⅰ后期,C项正确;A和a、b和b位于同一对同源染色体上,所以在减数分裂Ⅰ时不能自由组合,D项错误。
2.果蝇的红眼与白眼是一对相对性状,且红眼对白眼为显性,相关基因位于X染色体上。
下列关于果蝇的叙述,正确的是()A.红眼雌果蝇体细胞一定含有两个红眼基因B.红眼雄果蝇产生的精子中一定含有红眼基因C.白眼雌果蝇产生的卵细胞中一定含有一个白眼基因D.白眼雄果蝇细胞中一定只含有一个白眼基因,其体细胞中可能只含有一个红眼基因,A项错误;红眼雄果蝇产生的精子中不一定含有X染色体,即不一定含有红眼基因,B项错误;白眼雌果蝇产生的卵细胞中一定含有一个白眼基因,C项正确;白眼雄果蝇细胞若经过染色体复制,可能含有两个白眼基因,D项错误。
3.下列有关性染色体及伴性遗传的叙述,正确的是()A.XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小B.一般情况下,双亲表现正常,不可能生出患红绿色盲的女儿C.含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子D.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体Y染色体比X染色体短小,而果蝇细胞内的X染色体比Y染色体短小,A项错误;一般情况下,双亲表现正常,不可能生出患红绿色盲的女儿,但是有可能生出患红绿色盲的儿子,B项正确;在XY型性别决定的生物中,雌配子只含X染色体,雄配子含X染色体或Y染色体,C项错误;无性别之分的生物没有性染色体,如大部分植物是没有常染色体和性染色体之分的,D项错误。
新教材高中生物第2章第1节第2课时受精作用教师用书新人教版必修2(含答案)
新教材高中生物教师用书新人教版必修2：第2课时受精作用学有目标——课标要求必明记在平时——核心语句必背1.理解配子中染色体组合的多样性。
2．描述受精作用的过程。
3．说出减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。
1.导致配子中染色体组合多样性的原因：①同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合；②同源染色体上非姐妹染色单体间发生互换。
2．受精卵中的核遗传物质一半来自父方，一半来自母方，但细胞质基因几乎全部来自母方。
3．减数分裂和受精作用保证了每种生物前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性。
【主干知识梳理】一、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1．实验原理根据细胞中的染色体形态、位置和数目的变化，识别减数分裂的各个时期。
2．实验流程二、配子中染色体组合的多样性1．原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中非姐妹染色单体之间可能发生互换减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合2．意义：导致了不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，使同一双亲的后代必然呈现多样性。
三、受精作用1．概念：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程图示说明精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入精子头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合在一起3．结果(1)受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目。
(2)受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义(1)后代呈现多样性，有利于生物适应多变的自然环境，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)保证了每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性。
因此，减数分裂和受精作用对于生物的遗传和变异都具有重要意义。
【教材微点发掘】1．从减数分裂产生配子的角度分析教材第25页中“一母生九子，九子各不同”的原因。
高中生物必修2 第二章 课后练习答案与提示
高中生物必修2(人教版)《第二章基因和染色体的关系》课本练习答案与提示第1节减数分裂和受精作用（七）第一小节练习基础题 1.（1）√（2）×（3）×（4）× 2.B 3.D。
4.（1）①这个细胞正在进行减数分裂。
因为该细胞中出现了四分体。
②该细胞有4条染色体，8条染色单体。
③该细胞有2对同源染色体。
其中染色体A与C，A与D，B与C，B与D是非同源染色体。
④细胞中a与a′，b与b′，c与c′，d与d′是姐妹染色单体。
⑤该细胞分裂完成后，子细胞中有2条染色体。
⑥参见教科书图2 2。
（2）① 4条。
② B，D；B，C。
拓展题提示：不一定。
若减数分裂过程中发生异常情况，比如减数第一次分裂时联会的同源染色体，有一对或几对没有分别移向两极而是集中到一个次级精（卵）母细胞中，再经过减数第二次分裂产生的精子或卵细胞中的染色体数目就会比正常的多一条或几条染色体。
再如减数分裂过程（无论第一次分裂还是第二次分裂）中，染色体已移向细胞两极，但因某种原因细胞未分裂成两个子细胞，这样就可能出现精子或卵细胞中染色体加倍的现象。
如果上述现象出现，则受精卵中染色体数目就会出现异常，由该受精卵发育成的个体细胞中染色体数目也不正常。
由于染色体是遗传物质的载体，生物体的性状又是由遗传物质控制的，那么当该个体的遗传物质出现异常时，该个体的性状也会是异常的。
例如，人类的“21三体综合征”遗传病患者就是由含有24条染色体（其中21号染色体是2条）的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子结合后发育成的。
（八）第二小节练习基础题 1.（1）√（2）√（3）√2.提示：配子形成过程中，由于减数第一次分裂的四分体时期，非姐妹染色单体间可能互换部分遗传物质；中期时，同源染色体随机排列在细胞赤道板两侧，导致了配子中非同源染色体的自由组合，因此，配子中染色体组成是多样的。
受精作用又是精子和卵细胞的随机结合，因此，后代的性状表现是多样的。
2019-2020学年高中生物人教版必修二教师用书：第2章 第1节 减数分裂和受精作用(Ⅱ) Word版含答案
第1节减数分裂和受精作用(Ⅱ)1．理解配子中染色体组合的多样性。
(重、难点)2．知道受精作用的过程。
3．说出减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要意义。
(重点)4．学会使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
1．实验原理根据细胞中的染色体形态、位置和数目的变化，识别减数分裂的各个时期。
2．实验流程(1)装片的制作(同有丝分裂装片制作过程)解离→漂洗→染色→制片。
(2)显微观察探讨1：能否在一个装片中观察到精原细胞持续性的变化？提示：否，因为固定装片中细胞为死细胞。
探讨2：观察减数分裂实验为什么不选择雌性个体？提示：卵细胞产生数量少；在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底。
[思维升华]1．观察减数分裂实验材料的选择一般来说，雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子数量，因此在选择观察减数分裂的材料时，要选择分裂旺盛的雄性个体生殖器官——被子植物的花药或动物的睾丸(精巢)。
另外，在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底，只有和精子相遇后，在精子的刺激下，才继续完成减数第二次分裂，所以要完整观察减数分裂各时期的图像，特别是减数第二次分裂图像，一般不选择雌性个体。
2．减数第二次分裂的图像与减数第一次分裂的主要区别是无同源染色体。
1．为了观察减数分裂各时期特点，实验材料选择恰当的是()①蚕豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗虫的精巢④小鼠的卵巢A．①②B．③④C．①③D．②④【解析】要想观察减数分裂的全过程，必须要求观察材料能够连续地完成减数分裂的过程且进行减数分裂的细胞数量多。
蚕豆的雄蕊和蝗虫的精巢中的细胞能够完整地进行减数分裂且数量多；而桃花的雌蕊中和动物的卵巢中进行减数分裂的细胞数量很少，并且减数分裂过程不完整，不易观察到。
【答案】 C2．在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞的一半，有的是体细胞的2倍，该切片取自() 【导学号：10090050】A．人的小肠表皮B．家兔胚胎C．绵羊肝脏D．牛精巢【解析】人的小肠、家兔胚胎及绵羊的肝脏，这些组织或器官的细胞所进行的细胞分裂方式都是有丝分裂，不可能出现细胞内的染色体数目是体细胞的一半的时期，而牛的精巢内，一部分精原细胞进行减数分裂，一部分精原细胞进行有丝分裂。
2019-2020学年高中生物人教版必修二教师用书：第2章 第2节 基因在染色体上 Word版含答案
第2节 基因在染色体上1．用类比推理的方法，理解基因位于染色体上。
2．用假说—演绎方法证明基因在染色体上。
(重、难点) 3．说出孟德尔遗传规律的实质。
(重点)1．萨顿的假说(1)内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
(2)依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
(1)实验者：美国生物学家摩尔根。
(2)实验科学方法：假说—演绎法。
(3)实验材料：果蝇。
(4)实验证据：①实验过程：P红眼(♀)×白眼♂↓F1红眼(♀、♂)↓雌雄交配F2红眼(♀、♂)∶白眼(♂)＝3∶1②实验分析。
Ⅰ.F1的结果说明红眼是显性性状。
Ⅱ.F2的比例关系说明果蝇眼色的遗传符合基因分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
Ⅲ.F2白眼果蝇只有雄性，说明白眼性状的表现与性别相联系。
③假设与解释。
Ⅰ.假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上，Y染色体上无相应的等位基因。
Ⅱ.解释：④测交验证：亲本中的白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配→子代雌性红眼∶雌性白眼∶雄性红眼∶雄性白眼＝1∶1∶1∶1。
⑤实验结论。
控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上→基因位于染色体上。
3．摩尔根新发现观察图示，得出以下结论：(1)一条染色体上有许多个基因。
(2)基因在染色体上呈线性排列[合作探讨]探讨1：用果蝇作为实验材料有何优点？提示：①相对性状多、明显；②培养周期短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目少，便于观察等。
探讨2：果蝇的红眼(R)对白眼(r)是显性，控制眼色的基因位于X染色体上。
现用一对果蝇杂交，一方为白眼，另一方为红眼，杂交后F1中雄果蝇均为白眼，雌果蝇均为红眼，请回答：(1)亲代果蝇的基因型是怎样的？(2)若让F1中的雌雄果蝇交配，F2的表现型和比例是怎样的？提示：(1)X r X r和X R Y。
(2)红眼雌果蝇∶白眼雌果蝇∶红眼雄果蝇∶白眼雄果蝇＝1∶1∶1∶1。
[思维升华]两种遗传研究方法归纳(1)类比推理法：萨顿根据蝗虫细胞中染色体与基因的平行关系，由可见的染色体的行为推测看不见的基因的行为，但这种方法得出的结论不一定是正确的，是一种思维的产物。
人教版高中生物必修2教师用书
疝气猪的阉割．:lSkil割的阉疝气猪步每一程序的带领培训生预习?序解释程问励提?鼓释解点重面方强调程序的重点的要认为这是很重生问培训他们为什么阉数到保育舍未龄在产后7-10日阉割，少间?时-大部分疝气猪割-6周龄阉奶龄阉割，但早断的可能5阉割的猪要割，一般6-7周这为张，因和部麻醉剂来减少疼痛紧需?麻醉剂-要安静和用局。
术外科手是一个长时间的不者操作手术要两个人操作，因?卫生-操作过程必须卫生，此精醮酒地的方必须用无菌棉猪抓，以便能经常保持手干净。
切开。
伤口，防止脏物污染的清洗。
拉痢猪不能朝上操作安别愈合。
一个特且-切口应尽可能小而整齐以促进?进行操作肠修复，避免特掉睾丸和膜。
重点应别小心缝全的合应借助膜拿。
亡导致死，缠绕或刺穿这样可能会子并剂，膏上涂抹抗菌剂或粉在口?照顾-伤不要用防腐剂。
伤口剂抗菌注射长效视监猪的位置，以便录?记-记下疝气2-3R 1NU uidegtt-NSKIPG SILL MAUALInsrucordevreser sthigrll A .dtL TPP yb 9991? thgirypoCCIP．:lkilS割的阉疝气猪。
架上”形支硬面上或“U范如何抓猪，把猪范示固定在一个训向培生示都作一步操洗干净。
把每时让培训生抓住猪，先把手然后示在你演了做并了解生观察仔细做并解释所的。
一定让培训做给训培生看，。
些什么题问序回答根据程题问操再训生阉割时，培等到另教员备注一头疝气猪需要当没有疝气猪时，要分部作这。
序个程生操作整洗手并操作，要培训让培训生作操训生培：帮助给予的帮平给予助-解释水据根平导水指明程细序说的给整个予详每一步都1. 对助有予在帮生询只时问给问或题发2.么什做了些/她何整个帮程序培助:3. 不训给生描任述他阉要猪需只要有疝气能这项技需要很长时间，要培训生完全掌握注教员备用来培训，应作为割段个阶上单的每一?检查程序论讨?感觉如何?培训生?了问题部分被忽略或出?程序的哪一3-3R 1NU uidegtt-NSKIPG SILL MAUALInsrucordevreser sthigrll A .dtL TPP yb 9991? thgirypoCCIP．:lkilS割的阉疝气猪序的程确实施未实施或未正?找出题问遍一再演示?如果需要作操生重新需要允许培训?如果骤的步使和用正确重调?强工作点结总分相关的?部让培训手生参考册培训中动他劳辛感们谢的勤?绩填训的?写成生培估解，性评培安一训的排?时间如下或理合次适4-3R 1NU uidegtt-NSKIPG SILL MAUALInsrucordevreser sthigrll A .dtL TPP yb 9991? thgirypoCCIP．疝气猪的阉割背景疝气猪是由于内脏（肠子）伸入阴囊形成的.如果不正常阉割肠子会出来，并通过切口流出，猪会立即死亡。
人教版普通高中《生物学》必修2教师用书
人教版普通高中《生物学》必修2教师用书展开全文
【必修2教参】致教师
【必修2教参】第一章遗传因子的发现
【必修2教参】§1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）【必修2教参】§1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）【必修2教参】第二章基因和染色体的关系
【必修2教参】§2.1 减数分裂和受精作用
【必修2教参】§2.2 基因在染色体上
【必修2教参】§2.3 伴性遗传
【必修2教参】第三章基因的本质
【必修2教参】§3.1 DNA是主要的遗传物质
【必修2教参】§3.2 DNA的结构
【必修2教参】§3.3 DNA复制
【必修2教参】§3.4 基因通常是有遗传效应的DNA片段【必修2教参】第四章基因的表达
【必修2教参】§4.1 基因指导蛋白质的合成
【必修2教参】§4.2 基因表达与性状的关系
【必修2教参】第五章基因突变及其他变异
【必修2教参】§5.1 基因突变和基因重组
【必修2教参】§5.2 染色体变异
【必修2教参】§5.3 人类遗传病
【必修2教参】第六章生物的进化
【必修2教参】§6.1 生物有共同祖先的证据
【必修2教参】§6.2 自然选择与适应的形成
【必修2教参】§6.3 种群基因组成的变化与物种的形成【必修2教参】§6.4 协同进化与生物多样性的形成
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人教版高中生物必修2教师用书
人教版高中生物必修2教师用书第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、问题探讨(课本P2)1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。
答案：粉色。
2．提示：这个问题属开放性问题。
目的在于引导学生观察身边的遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。
学生可能举出一些生活中大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。
二、本节聚焦(课本P2)1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的设计要点是：(1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。
(2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分析揭示性状的遗传规律。
2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性状由隐性遗传因子决定。
②体细胞中的遗传因子是成对存在的。
如纯种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有成对遗传因子中的一个。
③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，机会是相等的。
为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测交实验进行验证。
即让F1与隐性亲本杂交。
看测交结果与预计结果是否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。
3．分离定律，又称孟德尔第一定律。
分离定律是指：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
三、旁栏思考题(课本P5)不会。
因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是随机的，且结合机会相等，这样不会出现3∶l的性状分离比。
四、实验(课本P6)1．每个小组的实验结果与全班统计的结果相比，全班的统计结果更接近预期结果。
2017-2018学年高中生物必修二教师用书：第2章 第1节 减数分裂 含答案 精品
第一节减数分裂1．阐明减数分裂的概念和过程，模拟减数分裂过程中染色体的变化。
(重难点)2．说明生殖细胞的形成过程，提高识图能力，培养一定的空间想象能力。
(重点) 3．比较有丝分裂和减数分裂的过程，提高归纳、总结、比较的能力，培养求同、求异)思维。
(难点1．减数分裂的概念(1)概念是指进行有性生殖的生物在形成生殖细胞的过程中所特有的细胞分裂方式。
(2)概念理解①发生范围：进行有性生殖的生物。
②发生时间：形成生殖细胞的过程中。
(3)特征①染色体复制次数：一次。
②细胞分裂次数：连续分裂两次。
③分裂结果：新产生的生殖细胞中染色体数目比正常体细胞中染色体数目减少一半。
④子细胞性质：形成生殖细胞。
2．减数分裂的过程(以动物细胞减数分裂为例)(1)间期①主要变化：完成染色体的复制(包括DNA的复制和有关蛋白质的合成)。
②结果：复制后的每条染色体都含有2条姐妹染色单体。
(2)减数第一次分裂(以1个子细胞减数第二次分裂图示为例)(1)场所：花药中。
(2)过程：植物细胞减数分裂的过程与动物细胞基本相似。
(3)结果：一个花粉母细胞经过减数分裂形成4个花粉细胞。
[合作探讨]下图表示染色体复制和联会的过程。
探讨1：图中来自同一条染色体的结构有哪些？【提示】染色单体a与a′、b与b′、c与c′、d与d′。
探讨2：复制前后染色体数、DNA分子数与染色单体数的比各是多少？【提示】复制前：染色体数∶DNA分子数∶染色单体数＝1∶1∶0。
复制后：染色体数∶染色单体数∶DNA分子数＝1∶2∶2。
探讨3：四分体中有哪些数量关系？【提示】1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。
[思维升华]1．减数分裂中几个核心概念比较(1)染色体与染色单体①染色体数等于着丝点数a．复制前：每条染色体上有1个DNA分子；b．复制后：每条染色体上有2个DNA分子；c．两种情况下每个细胞中都是含有4条染色体。
②染色单体的形成是DNA复制的结果，图中a与a′为姐妹染色单体，a与b、b′属于同源染色体上的非姐妹染色单体，a与c、c′、d、d′为非同源染色体上的非姐妹染色单体。
2017-2018学年高一生物中图版必修2教师用书：第2单元
第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验1．概述两对相对性状的杂交试验。
(重点)2．解释自由组合现象，描述基因的自由组合规律。
(重点)3．探究性状间自由组合的机制，阐明自由组合规律的实质。
(重难点)1．分析两对相对性状的遗传试验(1)试验过程：让纯种黄色圆粒与纯种绿色皱粒豌豆杂交得F1，再让F1自交得F2。
亲本中绿色与黄色为一对相对性状，圆粒与皱粒为另一对相对性状。
(2)试验现象F1全部表现为黄色圆粒，即显性性状。
F2中有4种表现型出现，其中黄色圆粒、绿色皱粒属于亲本类型，黄色皱粒、绿色圆粒属于重组类型，且黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
2．对自由组合现象的解释遗传图解：F2(1)Y 、y 控制黄色和绿色，R 、r 控制圆粒和皱粒。
(2)纯种黄色圆粒的基因组成为YYRR ，产生一种YR 配子；纯种绿色皱粒的基因组成为yyrr ，产生一种yr 配子。
(3)双亲的配子结合后产生F 1，其基因组成为YyRr ，表现为黄色圆粒。
(4)F 1产生配子时，每对基因彼此分离，不同对基因可以自由组合。
F 1产生的雌、雄配子各有4种：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
(5)F 1的雌、雄配子随机结合，有16种结合方式，产生的F 2有9种基因型，有4种表现型。
3．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交，即让F 1与双隐性类型杂交。
(2)测交遗传图解(3)结果：与理论值相吻合，证明孟德尔的假设是成立的。
探讨1：在孟德尔两对相对性状的杂交实验中若将豆粒形状与子叶颜色分别进行统计，是否还符合基因分离规律？提示：若将豌豆的形状与颜色分别进行统计仍符合基因分离定律。
即：P ：黄色×绿色―→F 1：黄色――→⊗F 2：3黄∶1绿P ：圆粒×皱粒―→F 1：圆粒――→⊗F 2：3圆∶1皱探讨2：在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，如果亲本为纯合的黄色皱粒和绿色圆粒，则F 2中的重组类型的比例是多少？提示：如果亲本是黄色皱粒和绿色圆粒，F 2的性状分离比也是“黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1”，但其中重组类型是黄色圆粒和绿色皱粒，它们在F 2中所占的比例是916＋116＝58。
高中生物人教版必修二教师用书：第2章 微专题突破 判断基因位置的相关实验 Word版含答案
微专题突破 判断基因位置的相关实验1．判断基因位于常染色体上还是X 染色体上(1)在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交：隐性雌 ×显性雄⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫若雌性子代均为显性性状雄性子代均为隐性性状⇒基因位于X 染色体上}若子代性状与性别无关⇒基因位于常染色体上(2)在未知显性性状(或已知)条件下，可设置正反交杂交实验：①若正反交结果相同，则基因位于常染色体上。
②若正反交结果不同，则基因位于X 染色体上。
2．判断基因是位于X 、Y 的同源区段，还是只位于X 染色体上选取纯合隐性雌与纯合显性雄杂交⇓⎩⎪⎨⎪⎧若子代雌、雄全为显性，则基因位于同源区段若子代雌性个体为显性，雄性个体为隐性，则只位于X 染色体上注：ZW 型生物选择个体时，♀、♂对调。
3．判断基因位于细胞核还是位于细胞质(1)判断依据：细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代性状与母方相同。
因此正反交结果不相同，且子代性状始终与母方相同。
(2)判断方法：设置正反交杂交实验。
①若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为细胞质遗传。
②若正反交结果相同，则为细胞核遗传。
1．一只雌鼠的一条染色体上某基因发生突变，使野生型变为突变型。
该鼠与野生型鼠杂交，F 1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突变型。
假如仅通过一次杂交实验鉴别突变基因是在常染色体上还是在X 染色体上，F 1的杂交组合最好选择( )A ．野生型(雌)×突变型(雄)B ．野生型(雄)×突变型(雌)C．野生型(雌)×野生型(雄)D．突变型(雌)×突变型(雄)【解析】由条件可知，突变型是显性性状，野生型是隐性性状；选择隐性性状的雌鼠与显性性状的雄鼠杂交时，若后代雌鼠全为显性性状，雄鼠全为隐性性状，则该突变基因位于X染色体上；若后代雌雄鼠中都有显性性状，则该突变基因位于常染色体上。
【答案】A 2．用纯系的黄色果蝇和灰色果蝇杂交得到下表结果，请指出下列选项正确的是( )A.B．黄色基因是伴X的显性基因C．灰色基因是伴X的显性基因D．黄色基因是常染色体隐性基因【解析】正交和反交时结果不一样，可以判断不会是常染色体上遗传，由于是纯系的果蝇交配，灰色雌性和黄色雄性交配，子代中的雌性获得从母本传递的灰色基因，从父本传递的黄色基因，而表现型是灰色，说明灰色是显性性状。
人教17版高中生物学必修二教材问题提示与答案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）问题探讨人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。
这种观点也称作融合遗传。
讨论1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？【答案】粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。
2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？【答案】不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
探究与实践1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？【答案】与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD ：Dd : dd=1：2：1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3: 1。
因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难止确地解释性状分离现象。
因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
2. 将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？【答案】合理，因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。
但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
思维训练假设你正在一个花卉生产基地工作。
有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了开紫花的植株。
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一、有丝分裂与减数分裂的比较
1．图A 和图B 为处于相同分裂阶段的两种动物细胞，都含有两对同源染色体。
下列关于它们的叙述中错误的一项是( )
A ．细胞A 的同源染色体成对排列在细胞中央
B ．细胞A 产生的子细胞染色体数目减半
C ．联会发生在细胞B ，而不会发生在细胞A
D ．细胞B 的染色体与亲代体细胞染色体数目相同
【解析】 根据细胞中的染色体的形态和行为，判断A 细胞为减数分裂第一次分裂中期的细胞。
B 细胞为有丝分裂中期的细胞。
联会发生在A 细胞，不会发生在B 细胞。
【答案】 C
2．雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞(C 1、C 2)，一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞(S 1、S 2)。
比较C 1与C 2、S 1与S 2细胞核中DNA 数目及其贮存的遗传信息，正确的是( )
【导学号：21920008】
A ．DNA 数目C 1与C 2相同，S 1与S 2不同
B ．遗传信息
C 1与C 2相同，S 1与S 2不同 C ．DNA 数目C 1与C 2不同，S 1与S 2相同
D ．遗传信息C 1与C 2不同，S 1与S 2相同
【解析】 本题考查细胞增殖过程中DNA 数量和遗传信息的传递过程。
一般情况下，有丝分裂中的母细胞和子细胞细胞核遗传物质保持不变，减数第一次分裂过程中同源染色体分离，DNA 数目减半，非同源染色体自由组合，导致子细胞中遗传信息不同。
C 1与C 2是雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成的两个子细胞，二者DNA 数目和遗传信息均相同；S 1、S 2是一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成的两个次级精母细胞，二者的DNA 数目相同，但其贮存的遗传信息不同。
【答案】 B
3．细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
请根据下图回答有关问题。
(1)图甲所示细胞处于________________期，图丙所示细胞中每条染色体的DNA含量对应图丁的________段。
(2)图乙所示细胞处于________期，判断依据是_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________。
(3)图丙所示细胞的形成过程中，可形成________个四分体。
(4)在高倍镜下观察精母细胞减数分裂的固定装片时，如何区别减数第一次分裂后期与减数第二次分裂后期？
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________。
【解析】(1)图甲所示细胞中染色体的着丝点排列在赤道板位置，染色体数目为奇数，没有同源染色体，该细胞处于减数第二次分裂中期。
图丙所示细胞中每条染色体上含有1个DNA分子，且是减数第二次分裂形成的，因此对应于图丁中的DE段。
(2)图乙所示细胞中染色体的着丝点排列在赤道板位置，但存在同源染色体，处于有丝分裂中期。
(3)图丙是减数第二次分裂产生的子细胞，此细胞有3条染色体，则体细胞有3对同源染色体，在减数分裂时可形成3个四分体。
(4)减数第一次分裂后期，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞两极，依据这些可进行区分。
【答案】(1)减数第二次分裂中DE(2)有丝分裂中有同源染色体，着丝点排列在赤道板的位置上(3)3 (4)减数第一次分裂后期，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞两极
二、减数分裂形成配子的个数和种类
1．含一对同源染色体的精(卵)原细胞(图甲)形成的配子(见下表)
4．一个染色组成为AaBBCc的动物的卵原细胞，按自由组合规律，产生了一个ABc的卵细胞，则同时产生的三个极体的基因型是( )
A．ABc、abC、abC B．Abc、AbC、aBC
C．aBC、aBc、ABC D．ABc、aBC、aBC
【解析】卵原细胞染色组成为AaBBCc，卵细胞染色组成为ABc，根据基因的分离定律及自由组合定律，一个极体与卵细胞染色组成相同，仍为ABc，而另外两个极体的染色组成均为aBC。
【答案】 D
5．如图表示某个生物的精细胞，试根据细胞内基因(三对基因独立遗传)的类型，判断其精细胞至少来自几个精原细胞 ( )
A．2个B．3个
C．4个D．5个
【解析】本题考查减数分裂产生的配子类型，题中精细胞类型共6种，又因为一个精原细胞在一次减数分裂中只产生两种精细胞，故6种类型细胞至少要来自3个精原细胞的减数分裂。
【答案】 B
6．假设某生物一个体细胞中有3对同源染色体，其3个初级精母细胞减数分裂后，可能形成的精细胞类型有( )
A．2种
B．2种或4种
C．2种或4种或6种
D．2种或4种或8种
【解析】每个初级精母细胞进行减数分裂产生的4个精子两两相同，3个初级精母细胞产生的精子若各不相同，则有6种，若有2个初级精母细胞产生的精子相同，则有4种，若3个初级精母细胞产生的精子都相同，则有2种。
【答案】 C。