对中职生数学学习的思考
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策近年来,随着中国经济的快速发展,对于中职学生的求学需求也不断增加。
中职学生数学学习的现状及对策,一直是教育工作者和社会关注的焦点。
对此,我将就中职学生数学学习的现状进行分析,并提出解决问题的对策。
中职学生数学学习的现状存在以下几个方面的问题:1. 数学基础薄弱中职学生在初中阶段数学学习的基础不够扎实,无法理解和掌握基本的数学知识和方法。
这使得他们在进入中职学校后,面对更加深入和复杂的数学内容时,感到吃力,导致数学学习的积极性和信心下降。
2. 学习动力不足由于中职学生的进入门槛相对较低,很多学生在学习数学时缺乏主动性和积极性,觉得数学难以理解和应用,因此对数学学习缺乏动力。
3. 缺乏实践应用中职学生往往更加注重实践技能的培养,而忽视数学的理论应用能力。
他们认为数学无法直接应用于实际生活和工作中,因此对数学学习的兴趣不高。
二、中职学生数学学习的对策1. 加强数学基础教育中职学生数学学习的问题根源在于基础教育不足,因此在初中阶段就应该加强数学基础的教育。
教师要根据学生实际情况,设计科学合理的数学教学方案,帮助学生建立坚实的数学基础。
2. 提高教学质量中职学生数学教学应该立足于提高教学质量,注重培养学生的数学兴趣和能力,激发他们对数学的学习热情。
教师要根据学生的学习特点和实际需求,设计生动有趣的数学教学内容,提高教学的实践性和应用性,培养学生的解决问题的能力。
3. 加强实践应用为了提高学生对数学学习的兴趣,中职学生的数学学习需要充分结合实际生活和工作中的需求,加强实践应用。
教师应该通过案例分析和实例演练,让学生了解和掌握数学在实际工作中的应用方法和技巧,帮助他们理解数学的实际价值,增强学习的积极性。
4. 开展数学素质教育中职学生数学学习的对策还需要注重数学素质教育。
中职学生在数学学习中不仅要掌握基本知识和技能,更重要的是培养数学思维和创新意识,促进学生思维的发展和才智的启迪。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中,中职学生更倾向于实用的知识和技能,对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味,缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主,忽视了把数学知识与实际工作相结合,缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同,而数学教学内容往往是统一的,缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一,缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法,无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱,缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点,可以通过生动形象的实例引入数学知识,结合实际工作和生活中的问题进行数学教学,激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生,可以设置针对性的数学教学内容,使数学教学更具有针对性和实用性,培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法,如课堂讲解、实践操作、案例分析等,满足中职学生不同学习需求,提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生,可以设置专门的基础课程,强化基础知识的巩固,确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求,优化数学教学内容和方法,能够提高数学教学的质量,增强学生的学习兴趣,为他们的职业发展打下良好的数学基础。
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考【摘要】新课改对中职数学教学的影响是不可忽视的,其中提问在教学中的重要性尤为突出。
有效的提问可以引导学生思考,激发学习兴趣,促进知识的探究和发现。
在新课改下,教师应该注重提问的技巧和策略,确保提问具备目的性和针对性,引导学生积极参与课堂,提高学习效果。
通过合理利用提问方式,教师可以引导学生主动思考,培养他们的创造力和解决问题的能力。
在中职数学课堂教学中,有效提问是促进学生学习的有效手段,对于培养学生的综合素质和发展创新思维具有重要的实践意义。
教师应该不断提升自己的提问技巧,使数学教学更加富有启发性和互动性。
【关键词】新课改、中职数学、有效提问、提问技巧、提问策略、学生思考、探究、实践意义、促进学习。
1. 引言1.1 新课改对中职数学教学的影响新课改对中职数学教学的影响体现在教学方法、教学内容和教学目标等方面的变化。
在新课改下,中职数学教学更加注重培养学生的综合素质和创新思维能力,不再仅仅关注知识的传授和应试技巧的训练。
教师在教学中需要更加注重引导学生主动参与、探究和发现,而不是一味地灌输和填鸭式的教学方式。
新课改也提倡教师与学生之间的互动与合作,鼓励学生通过实际操作和实验来深入理解数学知识,培养解决问题的能力和探索精神。
2. 正文2.1 提问在新课改中的重要性在新课改下,提问在中职数学教学中扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况,引导学生思考,激发学生的学习兴趣,还可以促进师生互动,深化学生对知识的理解,培养学生的思维能力和创造力。
提问可以帮助教师了解学生掌握知识的程度。
通过提问,教师可以了解学生的学习情况,及时发现学生存在的问题和困惑,有针对性地进行知识点的讲解和强化,达到巩固和提高学生学习效果的目的。
提问可以引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,教师通过提问引导学生分析问题、解决问题,帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯,培养学生的自主学习能力。
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策作为中职学生,数学是一门重要的学科,不仅在学校学习中扮演着重要的角色,也在未来的工作和生活中具有重要的应用价值。
当前中职学生数学学习的现状并不乐观,学生们普遍存在学习兴趣不高、数学基础薄弱等问题。
为了解决这些问题,我们需要采取一些对策,提高中职学生的数学学习水平。
中职学生数学学习的现状可以从以下几个方面进行描述:1. 学习兴趣不高中职学生大多学习动机不强,对数学学习缺乏兴趣。
这可能与学生对数学学科的认识不够深刻有关,也可能与学校数学教学内容与学生实际需求不匹配有关。
2. 数学基础薄弱相比于普通高中学生,中职学生在初中阶段的数学学习机会相对较少,导致很多学生的数学基础薄弱。
这就给后续的数学学习带来了困难。
3. 缺乏数学学习的有效方法和策略中职学生缺乏数学学习的有效方法和策略,导致他们在数学学习中效率低下,学习效果不佳。
4. 缺少数学学习的实践机会中职学生在校期间缺乏数学学习的实践机会,很多数学知识都是停留在课本上,缺乏与实际生活的结合,无法理解数学知识的实际用途。
以上这些现状都制约了中职学生的数学学习,影响了他们的数学能力的提高,需要我们采取一些对策,来帮助中职学生提高数学学习水平。
二、提高中职学生数学学习的对策1. 提高教学质量学校数学教师应该提高自身教学质量,注重培养学生的数学兴趣,采用生动活泼的教学方法,将数学知识与生活实际结合起来,增强学生的学习兴趣。
在中职学生初中阶段,应该加强数学基础教育,让学生打好数学基础,这对于后续的数学学习非常重要。
5. 做好个性化教育对于数学学习困难的学生,学校应该做好个性化教育,针对每个学生的实际情况,制定有针对性的教学计划。
通过以上对策,我们可以帮助中职学生提高数学学习水平,使他们在数学学习中更加轻松和高效,为未来的发展打下更加坚实的基础。
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策一、中职学生数学学习的现状1. 学习兴趣不高相对于其他学科,中职学生对数学学习的兴趣较低。
许多学生认为数学难以理解、乏味枯燥,导致对数学学习缺乏兴趣和动力。
2. 学习动力不足中职学生普遍学习动力不足,数学学习往往成为他们的软肋。
部分学生由于学习兴趣不高,对数学学习态度消极,难以保持长期的学习动力。
3. 学习效果不佳由于学习兴趣不高和动力不足,中职学生在数学学习中往往遇到困难,导致学习效果不佳。
许多学生在数学考试中表现不佳,成绩较差,严重影响了他们的学业发展。
二、中职学生数学学习的对策1. 提高教学质量针对中职学生数学学习中的问题,学校应着重提高数学教学的质量。
教师应采用多种教学方法,增加数学教学的趣味性和生动性,激发学生的学习兴趣。
2. 营造良好的学习氛围学校和家庭应共同努力,营造良好的学习氛围。
学校可举办数学学习角的活动,设置数学角的环境,让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣;家庭可以多陪伴孩子、鼓励孩子,在家中给予孩子适当的学习空间和时间。
3. 提供个性化辅导针对数学学习成绩不佳的学生,学校可以开设个性化辅导课程,帮助学生找到适合自身学习特点的学习方法和技巧。
教师可以根据学生的学习情况,针对性地进行辅导,给予学生更多的关心和支持。
4. 增加实践环节数学是一门实践性很强的学科,学校可以增加数学的实践环节。
组织数学建模比赛、数学文化节等活动,让学生在实践中感受数学的魅力,增加对数学学习的兴趣和动力。
5. 引导学生正确对待数学学习学校和家庭应共同引导学生正确对待数学学习。
教师可以加强数学学科的宣传,鼓励学生养成良好的学习习惯,家长要多与孩子交流,关心孩子的学习情况,对孩子进行正确的学习引导。
6. 鼓励学生将数学知识与实际生活相结合学校应鼓励学生将数学知识与实际生活相结合,帮助学生感受到数学在生活中的应用价值。
在数学教学中引入生活中的实际问题,让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着社会与经济的不断发展,中职教育扮演着越来越重要的角色。
数学作为重要的一门学科,在中职教育中扮演着重要的角色。
然而,在中职数学教学中,存在着一些问题。
本文将深入剖析这些问题,并提出一些对策。
问题一:学生对数学缺乏兴趣。
中职学生对于学科的选择普遍非常复杂,尤其是对于数学知识的接受程度,很多学生都会有自己的疑虑和挣扎。
学生对数学缺乏兴趣往往会导致学习效果不佳,甚至影响到整个班级的学习。
对策一:实现数学与生活的结合教师可以通过设计实例等方式,让学生更好地理解数学知识的实际应用,从而增加数学知识的吸引力。
对策二:增加互动环节教师可以利用多种方式与学生进行互动,例如小组讨论,课堂上的游戏或者是其他小型互动活动,这种方式有助于增加学生对课堂的感兴趣程度,提高他们的学习积极性。
问题二:教材过于单一许多中职学校的数学教材会遵循联考的教学大纲,因此教材过于单调,有时使学生难以理解和记忆。
对策一:增加多样性教师可以根据学生的不同需求设计不同种类的题目,如选择题、填空题等,同时可以将多样的题目与实例相结合,使教学内容更加接地气。
对策二:实现创意教学教师可以通过实践、创新教学等方式来缓解单一教材对学生的不适感和乏味感。
例如,可以向学生介绍古典的数学问题,如求解方程、证明定理等等。
这种方法不仅可以让学生对数学知识提供更深刻的了解,同时也增加了学生对学科的兴趣。
问题三:教师教学方法不够科学教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不够科学合理,就容易导致教学效果不佳。
对策一:师资培训学校应为教师提供持续的教学培训,以更新知识和教学方法。
因此,学校可以通过短期培训课程来提升教师的技能和知识,让他们在教学中能够掌握更好的经验和技巧。
对策二:教学内容的改进学校应当不断改进教学内容,让在教育中的教师有更加便捷和完备的教改资源,以及教学实验等多方面的内容。
同时,学校应该引入设备和技术,便于教师进行教学创新和教学实验,并充分呈现教改的成果。
职业中专学生数学思考
职业中专学生数学思考数学作为一门学科,对于职业中专学生来说,是非常重要的一门学科。
无论是工科类还是商科类的专业,数学都是基础和支撑。
因此,职业中专学生需要通过学习和思考来提高数学水平。
首先,职业中专学生需要理解数学的意义和重要性。
数学是一门抽象的学科,它的基本概念和原理广泛应用于各个领域。
例如,在工程领域,数学用于解决复杂的计算和建模问题;在财务领域,数学用于分析和预测市场趋势;在计算机科学领域,数学用于算法和数据结构的设计等。
职业中专学生要明白,只有掌握了数学,才能在未来的工作中更好地解决问题和应对挑战。
其次,职业中专学生需要培养数学思维能力。
数学思维是一种逻辑思维,它能帮助人更好地分析和解决问题。
职业中专学生在学习数学的过程中,要注重培养自己的逻辑思维能力。
可以通过解决数学题目、参加数学竞赛、进行数学推理等方式来培养数学思维能力。
当遇到数学问题时,要学会运用逻辑思维和创造性思维,找到问题的关键和解决方法。
再次,职业中专学生需要将数学与实际问题相结合。
数学不仅仅是一门理论学科,更是一种实践工具。
职业中专学生要将所学的数学知识应用到实际问题中。
例如,在工程学科中,可以通过数学建模来解决实际工程中的设计和计算问题;在商务学科中,可以通过数学统计和分析来解决市场需求和销售预测等问题。
通过将数学与实际问题相结合,职业中专学生可以更好地理解和掌握数学的应用价值。
最后,职业中专学生需要通过自主学习和思考来提高数学水平。
数学是一门需要不断学习和思考的学科。
职业中专学生要通过课堂学习,参考教材和参考书,进行自主学习。
同时,要通过解决数学题目、讨论数学问题和与同学交流互动,进行思考和研究。
通过不断学习和思考,职业中专学生可以提高自己的数学水平,并能够更好地应对未来工作中的数学问题。
总结起来,数学对于职业中专学生来说,是一门重要的学科。
职业中专学生需要通过学习和思考,理解数学的意义和重要性,培养数学思维能力,将数学与实际问题相结合,并通过自主学习和思考来提高数学水平。
浅谈中职生的数学学习现状及其对策
握 了所学的知识 ,更提高 了学生的学 习兴趣 ,变抽象为具 体、 变枯燥 为有趣 、 变被动学 习为学生积极 主动参与 。多媒 体能够 由形到数 、 由数 到形 , 由形 到数 , 再 较好 地 向学生渗 透数形结合 的思想 。同时也培养 了学生抽象概括能力 , 让学 生 尝 试 到 学 习 的 快 乐 , 高 学 生 的学 习 兴 趣 , 动 学 生 学 习 提 调
条 件 。 在课 程设 置 上 强 调 专 业 课 , 对 淡 化 文 化 课 , 让 少 相 这 部 分 学 生 错 误 地 认 为 只 要 学 好 专 业 课 就 行 了 ,至 于 文 化 课 学好学坏都无所谓 。 针 对 以上 的 主要 原 因 ,笔 者 认 为 要 改 变 学 生 的 数 学 学 习现 状 , 要 采 取 一 系列 措 施 。 需
I l l , : b l那么 a b吗?” = 这样 逐步提 出问题 , 能引导学生去 探索 、 现 , 发 引起学生 的认知 兴趣 和求知欲 , 把学生 引入“ 认 知冲突一探索一发现一解决 问题” 的学习过程 中 , 使学生 的 “ 知一表 象一 思维一记忆 ” 感 凝集在 一起 , 激发 学生 学习 数
此现状 , 究其原因 , 笔者认 为可以从三个方面来看 。 第一 , 从学生本 身和家长这方 面来看 。大部分进入职业 学校 的学生 在初 中阶段 甚 至小 学 阶段数 学基 础就 非 常薄 弱。他们认 为进入职业学校的 目的就是拿张中专文凭 , 最好 能有个技能特长 , 来能找份较好 的工作就行 了。部分家长 将 也认 为 孩 子 进 了 这 样 的 学 校 , 大 学 是 没 有 指 望 了 , 要 能 考 只
生 学 习兴 趣 。
2 启 发 引导 培养 学 生乐学 情绪
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策一、数学基础较差中职学生学习数学的时间相对较短,基础薄弱,有些学生在初中阶段数学学习中就已经掉队,数学考试成绩普遍较低。
这些学生在中职学习中,数学学习计划十分紧张,学习压力较大,而且学校对他们的数学考试成绩要求很高,许多学生会感觉到力不从心,学习枯燥乏味,更缺乏信心。
二、数学学习缺乏实践操作中职数学学科以实际问题为重点,但在教学过程中,一些老师偏重于理论知识的灌输,而忽略了实践操作,导致学生理论知识学习好,但对实际问题的解决却有困难。
学生学习过程中,经常会遇到目的不明确、缺乏使用的实际场景,处理问题不方便等问题。
三、数学学习方法滞后中职学生由于缺乏对数学学科的深刻理解,很多学生在数学学科中遇到问题时没有切实解决方案,导致数学学习方法无法适应社会快速发展带来的变化,使得学习成效不大。
而现在社会快速发展,更新换代,数学学科也在不断发展和进步,中职学生需要不断提升数学学习新思路和新方法,才能切实提高自己的数学素养。
对策建议一、加强数学基础的扎实性中职学生数学基础较差,要通过面向基础的教学方法,打好数学基础,让他们掌握数学的基本原理和基本技能,为进一步学习打下良好的基础。
教师应该注重学生的生活实际,将问题与生活实际相联系,通过实际问题引导学生学习数学知识。
二、把数学学习与实际问题相结合中职学生学习数学的最终目的是要解决实际问题,所以数学学科的概念、定理和方法一定要联系具体的实际问题,让学生能够将所学理论与实际应用相结合,完善知识体系,提高数学素养。
三、早期培养数学兴趣在学生小学阶段就应该打牢基础,激发他们对数学学科的兴趣与爱好。
学生在学习数学时,除了知识本身的吸引力,还需要激发学生的好奇心、创造力和思维能力,让他们能够理解数学知识的本质,培养他们将数学知识转化为实际应用的能力。
四、采用新的教学模式针对中职学生数学学习方法滞后、学习兴趣不高的问题,教师可以采用多种不同形式的教学活动,如实例教学、小组讨论等,培养学生的学习兴趣。
对中职数学与高中数学不同之处的几点思考
对中职数学与高中数学不同之处的几点思考发布时间:2021-01-25T10:23:00.820Z 来源:《教学与研究》2021年1月上作者:李楠[导读] 随着新课程改革的持续推进与完善,现代素质教育与职业教育共同得到了新的发展路径与指导理念,并且进入了持续化高速发展的轨道与状态。
但是在实际教学过程中,中职与普通高中之间还是存在鲜明的差异,这就要求教师采取不同的理念与方法落实教学改革,达成不同的教学目标。
本文即针对中职与高中的数学学科教学展开研究,从课程目标、内容、教学方法以及评价等四个方面思考其中存在的差异与不同,进而为优化数学教学提供新的参考意见湖南省长沙市长沙鸿箐中等职业技术学校李楠摘要:随着新课程改革的持续推进与完善,现代素质教育与职业教育共同得到了新的发展路径与指导理念,并且进入了持续化高速发展的轨道与状态。
但是在实际教学过程中,中职与普通高中之间还是存在鲜明的差异,这就要求教师采取不同的理念与方法落实教学改革,达成不同的教学目标。
本文即针对中职与高中的数学学科教学展开研究,从课程目标、内容、教学方法以及评价等四个方面思考其中存在的差异与不同,进而为优化数学教学提供新的参考意见。
关键词:数学;中职;高中;差异随着现代教育对数学学科的不断深入剖析,数学教育的发展与改革进入了新的转型期,通过对广大教师与学生的实际调研,针对数学课程的目标、理念、内容以及实施方法等内容提出了新的策略与建议,并进一步要求学生建立以知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的三维发展目标体系。
但对于中职与普通高中而言,在实际教学中需要根据学生的能力差异、办学目标等进行不同的处理,以符合两种不同教育形式的需求。
一、课程目标的差异从教学的根本目标来说,中职是我国最基本的职业教育类型之一,但追本溯源职业教育也等同于就业教育,是为学生提供一项生存发展技能的教学形式。
而普通高中则完全不同,其属于素质教育的主体内容,尤其在当代高校不断扩张的环境下,更多的学生拥有不同的出路选择与继续接受教育的途径。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考数学是中职学生的一门重要基础课程,也是考验学生综合素质的一门科目。
然而,实际上,很多中职学生在学习数学时会遇到各种各样的困难。
本文就针对中职学生数学学习困难的原因以及如何解决这些问题进行分析与探讨。
1、学习态度不端正在中职阶段,学生的个性逐渐成熟并开始形成自我特色。
这时,学生对数学学习产生了偏差的心态,而这种心态的主要表现是“既怕,有恨”。
学生对数学学习抱有抵触心理,对数学知识不感兴趣,很少主动探求知识的内涵和外延,因此缺乏积极学习的动机和热情。
这种情况下,他们难以全面理解课程内容,思维难以灵活,更不能形成逻辑思维。
2、学习方法欠缺学生在中职阶段的数学学习过程中,应该掌握良好的学习方法。
但是,大多数中职学生学习方法欠缺。
他们不懂得利用学习资源,过于重视学习结果,不注重过程,因此不容易把数学知识变成内化的个人经验。
这种方法学习的方式,往往阻碍了学生对数学基础知识的建立,对后续的学习也带来负面影响。
3、课堂效率不高中职学生在数学学习中,需要在课堂上获得更多理解。
然而,由于教师教学方式的单一、教学内容的罗列、例题和习题的不充分,中职学生在课堂上很难深入理解数学知识点。
很多学生在课后不知道如何练习习题,做习题的时候常常会出现卡壳的情况,导致数学成绩较差。
4、自信心不足对于数学学习并不是每个中职学生都有信心自信心。
学生往往自认为数学学习困难,这导致他们在学习中过于紧张,在人群面前压抑自己的思维,不自然且拘束地发挥着知识和技能。
二、解决中职学生数学学习困难的方法调整学生的学习态度是解决中职学生数学学习的关键。
一方面,学生应该正确看待数学,应该以兴趣为导向,然后才能指导信心增强,学习兴趣增强;另一方面,学生需要通过日常学习的方式,充分理解知识的内涵和外延,从而全面发展逻辑思维,传递积极的情感。
最后,学生还应该注重逻辑思维的培养,以提高自己的解题能力。
中职学生需要掌握正确的数学学习方法,不同题型,不同难度级别的学习方法也是不同的。
中职数学高一教学反思
中职数学高一教学反思
摘要:
一、引言
二、中职数学教学反思
1.教学内容与方法
2.学生学习状况分析
3.教学效果评价
三、问题与不足
1.教学内容过于理论
2.学生参与度不高
3.教学资源不足
四、改进措施
1.结合实际调整教学内容
2.提高学生参与度
3.充分利用教学资源
五、总结与展望
正文:
作为一名中职数学教师,我深知教学反思的重要性。
通过对高一数学教学过程的反思,我发现了一些问题与不足,也在此基础上提出了相应的改进措施。
首先,我对教学内容与方法进行了深刻反思。
在中职数学教学中,我发现
教学内容过于理论,与实际生活联系不紧密。
这导致学生在学习过程中难以产生兴趣,影响了教学效果。
为了改变这种状况,我计划在今后的教学中结合实际案例调整教学内容,使之更贴近学生的生活和职业需求。
其次,我关注到学生的参与度不高。
这主要是因为传统的讲授式教学方法过于单一,缺乏互动。
为了提高学生的参与度,我将尝试采用小组讨论、案例分析等多元化教学方法,激发学生的学习兴趣,让他们在课堂中充分发挥主观能动性。
此外,我还发现教学资源不足。
在今后的教学中,我将积极寻求与其他教师的合作,共享优质教学资源,为学生提供更多学习的机会和途径。
同时,利用网络资源,如在线教学平台、教育APP等,拓宽学生的学习渠道,提高教学质量。
总之,通过对中职数学教学的反思,我认识到教学中存在的问题与不足,并在此基础上提出了相应的改进措施。
在今后的教学过程中,我将不断调整教学策略,努力提高教学效果,为学生的成长和发展贡献力量。
中职数学教学的困惑与思考
中职数学教学的困惑与思考摘要:近年来,随着高校的扩招和民办教育的发展,中职教育受到了不少冲击,生源质量的严重下降,给中职文化基础课教学带来了困惑;而为专业课教学服务的数学科更是成了鸡肋;其尴尬局面,是安于现状,还是锐意改革;是因循守旧,还是推陈出新,这值得中职数学教师同仁的思考。
关键词:中职数学教学困惑思考一、中职数学教学的困惑1.中职生源结构复杂及数学基础差异大带来的困惑近年来,随着高校的扩招及民办教育的发展,中职教育受到很大的冲击。
生源数量的逐年减少及生源质量的急剧下降,给中职教育的发展带来了挑战,不少学校为了生存,在招生过程中采取各种改革措施,将招生门槛一降再降,甚至是“零门槛”;有的学校饥不择食,来者不拒。
这就为生源结构的复杂性及学生素质的差异埋下了伏笔。
由于生源背景复杂,学生思想素质及数学知识差异较大,给教师开展教学活动带来了不少困惑。
2.普通教育向职业教育转变带来的困惑目前,九年义务教育几乎以应试教育为主。
虽然素质教育的口号喊得满天响,但真正落到实处的,却廖廖无几。
尽管不少专家都在呼吁,为中小学生学习减负,其结果却是越减越重。
特别是进入初三中考备考阶段,学生的休息时间更是越来越少,大多数同学都是闻鸡起舞。
在这种高强度的学习环境下,不少学生的身心已疲惫到了极至,当他们进入到没有升学压力的中职学校后,会有一种如释重负的感觉,容易从一种极端走向另一种极端,自然而然地放松对文化基础课学习的要求,尤其是数学学科。
作为职业教育,虽然以培养学生专业技能为主,但学生学习专业技能也需要一定文化基础,特别是一些理工科专业,更与数学紧密相连,所以,开设一定量的数学课是很有必要的,这样,学生的学习态度与教学管理出现了冲突,给数学教学带来了困惑。
另一方面,作为数学学习活动的引领者----教师,其教学观念及教学方式对学生学习数学的愿望与兴趣影响甚大。
目前,多数中职数学教师,都习惯于普教模式,尤其是青年教师,他们过于依赖普通中学的教辅和参考书,很多教师都是照搬普通中学的教学设计去授课,讲授一些普高的解题技巧与方法,这是一种严重不顾学生实际,误导学生的行为,背离了中职数学教学目标。
中职数学教学融入数学文化的实践与思考
数学文化融入中职数学教学,有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过数学文化的学习,学生可以更好地理解数学在社会发展中的作用,增强其社会责任感。
数学文化能够激发学生的学习兴趣,培养其自主学习和终身学习的习惯。
培养学生的数学思维和创新能力
培养学生的数学思维:通过数学文化的融入,引导学生从数学的角度思考问题,培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教学方法单一,缺乏趣味性
传统教学方法占据主导地位
添加标题
缺乏与实际应用的结合
添加标题
课堂氛围沉闷,学生学习兴趣不高
添加标题
教师教学理念和方法需要更新
添加标题
学生缺乏数学学习的兴趣和动力
学生对数学课程普遍存在畏难情绪
中职学生数学基础薄弱,缺乏学习方法和策略的指导
传统的教学模式难以激发学生的学习热情和兴趣
,a click to unlimited possibilities
中职数学教学融入数学文化的实践与思考
目录
01
添加目录标题
02
中职数学教学现状
03
数学文化在中职数学教学中的作用
04
中职数学教学融入数学文化的实践方法
05
中职数学教学融入数学文化的思考与建议
06
中职数学教学融入数学文化的案例分析
01
加强教师培训,提高教师的数学文化素养
培训内容:数学史、数学思想方法、数学美等
培训方式:线上课程、线下讲座、工作坊等
培训目标:增强教师的数学文化意识,提高教师的数学文化素养
培训效果:提高教师的数学教学水平,促进中职数学教学的质量提升
06
中职数学教学融入数学文化的案例分析
案例一:解析几何中圆的定义引入古代墨子记载的圆概念
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言1. 教学方法的问题许多中职学校的数学教学方法仍然停留在传统的板书、讲解模式上,缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法对于一些学生而言,可能会造成学习上的困难。
因为对于中职学生而言,他们更需要通过直观的方式来理解数学概念,而不是一味地听讲解。
2. 学生自身兴趣和动力一部分中职学生对于数学学习缺乏兴趣和动力,认为数学对于自己来说毫无用处。
这种心态可能会阻碍他们在数学学习上的进步,甚至导致数学学习困难。
3. 学习环境和家庭教育一些中职学生的学习环境和家庭教育可能也会对其数学学习产生负面影响。
学生可能缺乏良好的学习环境、家长对学习的重视程度不够等问题,都可能成为学生数学学习困难的因素。
4. 数学概念的理解和掌握对于一部分中职学生而言,数学的一些基本概念并不容易理解和掌握,例如代数、几何等方面的知识。
这可能会成为学生数学学习困难的重要原因之一。
5. 其他因素除了上述因素外,还有一些其他因素也可能导致中职学生数学学习困难,例如课程设置不合理、考试压力等。
三、个案思考以某中职学生小李为例,他在数学学习中遇到了困难。
通过与他的交流与观察,我们发现了一些可能导致他数学学习困难的因素:1. 小李对数学的兴趣和动力较低,认为数学对于自己来说没有用处,因此对数学学习缺乏积极性。
2. 在家庭教育方面,小李的父母对于学习的重视程度不够,导致小李缺乏对学习的良好环境和激励。
3. 小李的数学基础较差,对于一些数学概念并不容易理解和掌握。
在面对小李这样的学生时,我们可以从以下几个方面着手帮助他克服数学学习困难:通过采取一些趣味性的教学方法,例如游戏化教学、实践操作等,激发小李对数学的兴趣和动力。
2. 强化家庭教育与小李的家长进行沟通,增强他们对学习的重视程度,营造良好的学习环境和氛围。
3. 针对学习困难进行辅导针对小李的数学学习困难,可以采取个别辅导、针对性的练习等方式,帮助他加强数学概念的理解和掌握。
中职数学改革的方向之一——中职生数学学习中的习得性无助感
【 摘
要】 近几年 来, 中等职业教 育
面 临 着 严 峻 的 考验 及 巨大的 挑 战 , 一 方 面 是 职 业教 育规 模 的 日益 扩 大 , 另 一方 面 则 是 生 源 质 量 的 不 断 下降 。 因此 , 面 对 基 础 知 识 参 差 不 齐 的 学生 , 如何提 高 教育质量、 使 文 化课 更 好 地服 务 于 专业 课 是 推进 中职 教 育 良性 发 展 、 改革 的 关 键。 本 文从 中职 生数 学学 习心理 现 状 出 发, 以 习得 性 无 助 感 理 论 为 基 础 , 阐明 了作 为 中职 数 学教 师 需 了解 和 把 握 学 生数 学 学 习 中习得 性 无 助 感 的 必要 性 , 只有在 此基 础上 才能有针对性 地提 出 改 善 中职 生 数 学 学 习 中 习得 性 无 助 感 的对策 , 从 而促进 中职生身心健康 更好
一
育模 式 。
4 .从 中职 生 的数 学 学 习心 理 现 状 来 看 有调查显示 , 中职 生 的学 习 生 活 长
期处 于一种无 助感的状态 , 而这种“ 无 助” 是“ 习得” 的, 也就是 习得性无助感 。 这种 不 良的状 态直接影 响了 中职生 的 学 习心理 , 而数学作为 巾职生较为厌烦 的科 目之一 , 表现尤 为突 出。他们数 学 学 习动机不 明确 , 成 就动机 降低 , 认 知 出现障碍 , 为了避免失败 , 他们 以“ 我 不 行” 、 “ 我学不好数学”为理 由而拒绝 学 习数学 , 情绪上更是厌烦 、 害怕数学 , 一 上数 学课 就头痛 ,每到数学考试 就焦 虑。 以上的这些心理表现都是习得性无 助感所造成的影 响 , 是习得性无助感在 数学这 一情境 中的心理表现形 式。 因 此, 降低或消除学生学习中的习得性无 助感 , 是学生心理健康成长及加强数学 学习情感 的重要保证 。 5 . 数 学学习中的 习得性无助感 习得 性 无 助 感 : 指 个人 经 历 了挫 折 与失败后 , 面临问题时产生 的无能为力 的心理状态和行 为。 它是一种个体认为 事件不依赖 自己反应的预期 , 实质是一 种习得的消极动机 。 而数学学 习中的习 得性无助感是指在数学学习过程 中, 由 于不 断遭受数学学业的失败 , 同时 自身 又缺少正确或 良好的数学学习策略 , 在 学习上缺乏 足够 的动机 和信心继 而确 信 自己没有 能力学好数 学的一种 消极
如何培养中职生的数学思维
数学思维有助于培养中职生的创新思维,使他们能够更好地发现和 解决问题。
增强逻辑思维能力
数学思维有助于增强中职生的逻辑思维能力,使他们能够更好地理 解和分析问题。
培养数学思维的意义
01
02
03
提高职业能力
培养数学思维有助于提高 中职生的职业能力,使他 们能够更好地适应未来的 工作需求。
促进个人发展
详细描述
在中职数学教学中,教师可以利用概率统计思维,帮助学生更好地理解和分析随机现象,预测未来的 可能性并做出相应的决策。例如,在讲解如何进行市场调查和分析时,可以引导学生运用概率统计思 维来收集和分析数据,让学生更加深入地理解概率统计的思想和应用。
案例四:不等式思维的培养
总结词
不等式思维是数学中一种非常重要的思 维方式,它可以帮助我们解决关于数量 大小关系的问题,以及优化问题中的资 源分配。
培养数学思维有助于提高 中职生的综合素质,促进 他们的个人发展。
增强社会适应能力
培养数学思维有助于增强 中职生的社会适应能力, 使他们能够更好地融入社 会。
03
培养中职生数学思维的方法
创新教学中,帮助学生理解抽 象的数学概念和定理。
实践应用
通过实践活动,如测量、 统计等,让学生亲身感受 数学在现实生活中的应用 。
良好的数学思维有助于中职生更好地学习其他学科 ,提高他们的学习效率。
数学思维的分类
80%
逻辑思维
数学思维强调推理、论证和总结 等逻辑思维方法。
100%
抽象思维
数学思维善于将具体问题抽象化 ,从而找到问题的本质和规律。
80%
创新思维
数学思维鼓励打破常规,寻求新 思路和新方法。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考【摘要】中职学生在数学学习中常常面临困难,本文通过对中职学生数学学习困难的因素进行分析,发现了诸多导致学习困难的原因,如基础薄弱、学习态度不端正、教学资源匮乏等。
通过一个具体的个案思考,深入剖析了一个中职学生在数学学习中遇到的困难以及解决方法。
总结反思部分指出了中职学生数学学习困难的普遍性和重要性,呼吁对中职学生的数学学习进行重视。
展望未来则提出了促进中职学生数学学习的改进措施,包括加强基础教育、提高教学质量、引入更多实践性教学等措施。
本文旨在引起社会对中职学生数学学习困难问题的关注并为解决这一问题提供参考。
【关键词】中职学生、数学学习、困难、因素分析、个案思考、反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍中职学生数学学习困难是一个备受关注的问题。
随着社会对技术人才的需求不断增大,对数学知识的要求也随之提高。
中职学生在数学学习上普遍存在困难,这不仅影响了他们的学习成绩,也可能影响他们未来的职业发展。
中职学生数学学习困难的原因多种多样。
中职学生的数学基础较差,部分学生甚至存在数学恐惧症,导致他们对数学学习缺乏兴趣和动力。
中职学生的学习环境和资源相对匮乏,缺乏一流的师资和教学设备,这也给数学学习带来一定困难。
一些中职学生可能存在学习态度不端正、缺乏自律等问题,也是造成数学学习困难的原因之一。
针对中职学生数学学习困难这一现象,我们需要深入分析其原因,并提出有效的解决方案。
只有通过深入了解中职学生的实际情况,有针对性地帮助他们克服数学学习困难,才能提高他们的学习成绩,为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 问题意义中职学生数学学习困难是一个普遍存在的问题,对于学生本身、学校教育和社会发展都具有重要意义。
对于学生本身来说,数学是一门重要的基础学科,不仅在学习中起到锻炼逻辑思维、解决问题的作用,更是后续升学和就业的重要基础。
中职学生数学学习困难会直接影响到他们的学业成绩和未来发展。
中职学生数学思维方式
中职学生数学思维方式数学思维一直被认为是一种重要的思维方式,尤其是对于中职学生来说更加重要。
中职学生在学习数学的过程中,应该如何培养和发展自己的数学思维方式呢?本文将从不同类别的数学思维角度进行探讨。
一、逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础。
中职生在学习数学时,应该注重理清思路,建立正确的逻辑性思维。
例如,在解决问题时,中职生应该分析问题的本质,分析解题方法,培养总结归纳的能力。
只有建立了正确的逻辑思维方式,才能在学习数学中更好地把握规律,掌握解题方法。
二、创新思维数学是一门讲究思考和创新的学科,因此,中职生应该发展自己的创新思维能力。
在学习数学时,中职生应该注重自主探究和实践操作。
即从实例和问题的角度出发,利用已有的知识和思维方式,进行自主探究和发现,以此来提高自身的创新能力。
例如,教育者可以通过拓展练习、自主探究等方式,提高中职生的创新思维,激发他们的兴趣和潜力。
三、直觉思维直觉思维是数学思维的高级形式,它是直接感觉、直觉洞察、自然感受的内容,非常依托自然感受。
中职生在学习数学时,应该注重自身的直觉思维能力,即依托已有的知识和经验,建立自身的思维模型,并提高自身的观察能力。
例如,在解决数学问题时,中职生可以通过观察和经验来快速地感知和解决问题,从而建立自身的直觉思维。
四、探索思维探索思维是数学思维中最为创造性和最具探究性的思维方式。
中职生在学习数学时,应该利用探索思维方式,进行探究性学习。
例如,在解决问题时,中职生可以运用类比或归纳方法,通过一系列的探索和比较,来寻找解题的方法。
总之,中职学生在学习数学时,应该注重培养和发展自身的数学思维方式。
逻辑思维、创新思维、直觉思维和探索思维等思维方式,都是中职学生在学习数学中重要的思维模式。
只有通过不断的磨练和锤炼,中职学生才能真正的掌握数学思维,并充分发挥自己的潜力和创造力。
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管是否意识到 , 自己的潜意识都 隐藏着 自卑 , 这使 他们在 稍重要 的场 合就 习数 学 的 兴 趣 了 , 树 立 起 学 好 数 学 的信 心 。
( 3 ) 引导参与 , 培养学生的 自主性。著名教育家苏霍姆林斯 基曾说过 :
读 书 时 与 父 母 见 面 有近 三分 之 二 的人 要 在 一 个 月 以 上 , 这 说 明 他 们 经 常 不 “ 人的内心 深处都有一种根深 蒂固的需要 , 这就是 希望 自己是一 个发现者 ,
先天遗传而得。
( 1 ) 给予数学后进生 更多的尊重 。尊重数学 后进生 的人格和 自尊心 ,
时, 培 养 他 们 良好 的 个 性 品 质 。
( 1 ) 及 时肯定 , 培养学生 的自信心。享受成功的乐趣 , 逐渐 增强他们学 ( 2 ) 形成 习惯 , 培养学生 的责任 心。责任 感 的形成 , 只能 用 “ 积” 的办
法, 即“ 习惯” 的办 法 , 通 过 一 点 一 滴 的小 事 , 由量 变 到 质 变 来 完 成 。
艺” , 因而入校后 , 他们对理论课 的学 习很不重视 , 数学学习更是不屑一顾。
决定杰 出成就的主观因素 , 一是能力 , 二是个性 品质, 如果缺乏某 些必要 的
即使 能 力 水 平 很 高 , 也 不 能 获 得 很 高 的成 就 。 具 体 到 中 职 数 学 3 . 数学基础薄弱。据调查 , 数 学基 础知识 6 7 %不 及格 , 这 些人 中小学 个 性 品质 , 里 的分数运算 , 初 中的有理数运算 , 整式、 分式的运算 , 都 不能熟练 掌握 , 做 教学 , 要希望 中职生学好数学 , 成为有用人才 , 就必须 在发展学生 能力的 同
生活在一起 , 隔代监管较多 。 溺爱与依懒 都较为严重 , 这 易形 成不 良的心 理 研究者。 ” 对城 市中职 生而言 , 更要利 用各种机 会 , 积极 引导使 其参 与数学
及 习惯 。 二、 中 职 生 数 学 学 习 困 难 的转 化 依 据 的学习 , 不 能 做 一个 学 习 的 旁观 者 。
【 关 键 词 】中职 生
数 学 学 习 困难
成因 转 化
近年来 , 教学生难 , 教职校 生更难 , 教职校 生数学 难上加难 , 这几 乎是 他们娇嫩脆 弱, 就更需要倍加呵护。为此 , 根据 中职生的心理特 点 , 建议 同 职 校一线工作者 的共识 。同时 , 也引起广大职教工作者 的深深思 索。
一
时采用以下转化措施 :
1 . 树 立 全 方 位 育 人 新 理 念 。 数 学 教 师 不 能仅 仅 满足 课 堂 的 “ 解惑 ” 。 更
、
中职 生数 学 学 习困 难 成 因
导致职校 生数学学 习能力 低的原 因有学 生本人 因素 , 又 有社会 、 家庭 要 “ 传 道 ”, 扮好 两 个 角色 : “ 城管 ” 与“ 神甫” 。 当 今 多 数 城 市 管 理 中有 一 支
1 . 学 习动力不足。据 调查 , 有9 8 % 的学生 是升入 高 中无望 才上 职校 管 ” ; 更要扮好“ 神 甫” 。在基督徒 的心 目中, 神 甫的形 象是至高 无上 的, 往 的, 是“ 被逼无奈” 入 学 的 。他 们 打 工不 愿 意 , 家长也舍不得 , 甚 至 少 数 学 生 往 会 十 分 虔 诚 地 在 神 甫 面 前 忏 悔 。 我 们 数 学 教 师 也 要 设 法 在 学 生 心 目 中
等 条件 影 响 。笔 者 对 今 年 新 入 校 的 2 0 0多 名 新 生 , 进 行 了数 学 基 础 知 识 、 城 管队伍 , 他们的职责是对各种有碍市容市貌 现象进行管理 和制止。而 我
入 学动机 、 家庭背景 、 心理素质四个内容的问卷调查 。结果表 明:
们 数 学 教 师也 要 对 各 种 违 法 乱 纪 , 有 碍 学 习的 言 行 予 以教 育 制 止 , 当好 “ 城
◆ ◆ ◆
对 中职生数学学习的思考
◆叶 超
( 江苏无锡江南中等专业学校 )
【 摘要】近年来 , 进入 中等职业学校的学生数量减 少, 素质 方面更是困难。从 中职 学生数 学学 习困难成 因、 转化
依 据、 转化措施等方面 , 进 行 了分 析探 讨 。
是被家长反复 “ 动员” 进 入 中职 学校 。 竖立起 “ 神甫” 的形 象 , 与班 主 任 一 起 开 展 激 发 学 生 上 进 的 各 项 活 动 , 增 强 教师的可信度 。 使 学 生 愿 意 向 其 老 师倾 诉 。 2 . 对学 习数学认识不足。进入 中职校 的学生 绝大 多数来 自经济 欠发 学 生 自信 心 、 2 . 帮 助 学 生 形 成 良好 的 个 性 品质 。心 理 学 家 D . w. 布雷斯 研究认 为, 达地 区的农村 , 他们往往被 招生宣传误 导, 到职校读 书是很轻 松 , 是 学“ 手
十个要错七八个 , 更不要说一些灵活性较 高的其 它知识。 4 . 个性品质低。根据心理 学家研究 表明 , 心 理素质 在 4 1~7 0分者 : 不
退缩 , 不敢积 极主 动地面 对生活 , 这 类 人 几 乎 约 有 占调 查 人 数 的 三 分 二 1 7 1~1 0 0分 者 : 属 于 的 自信 的 人 , 这 类 人 约 占有 三 分 之 一 。 5 . 家 庭 教 育 不 当 。 目前 , 中职 生的父 母多数是 在外打 工或 经商 , 子 女
3 . 对数学学习 困难者 多加 关照。城 市 中职 生 多数 来 自农村 , 远 离父
年龄小 , 他 们 应 比 其他 同 学 获得 更 多 的 关 照 。 根据以上分析, 中职生数学学 习困难 的主要原因为学 习动力、 认识 、 数 母 。
学基础 、 个性品质、 家庭教育, 其 中前 4种都 是后天 学 习教 育形成 的 , 不 是