纸船印象
纸船印象作文
纸船印象
哎呀，说起那纸船儿，心头就泛起一股子温柔劲儿。
小时候，河边头，一扎一扎的柳树丝儿轻轻摆着，像是在给河里那些个飘摇的纸船儿唱歌儿嘞。
每到放暑假，我们娃儿些就成群结队地跑到河边，找些旧报纸，或者是作业本上撕下来的干净纸页，小心翼翼地折成一只只小船儿。
有的娃儿手巧，折出来的船儿尖头尖脑，像个要远航的帆船；有的嘛，就粗糙些，四四方方，像块漂在水上的木板，但大家都乐呵呵的，不在乎这些。
折好了，我们就蹲在河边，对着纸船儿哈口气，好像这样就能给它加把劲儿，让它游得更远些。
然后轻轻一推，纸船儿就悠悠地漂开了，带着我们的笑声，还有那些个小小的心愿，一路向下游晃去。
有时候，还会比赛看谁的纸船儿能漂得更远，输了的娃儿就得去帮赢了的那个捡几天的石头子儿，或者是从家里偷摸点好吃的出来分享。
嘿，那时候的快乐，简单又纯粹，比现在这些电子游戏好玩多了。
最难忘的是，有次天快黑了，我们几个娃儿还舍不得走，就盯着那些个越来越远的纸船儿发呆。
突然，一只萤火虫飞到了最近的纸船上，一闪一闪的，好像那纸船儿真的变成了艘小飞船，载着我们童年的梦，飞向了远方的星空。
现在想起来，那些纸船儿的印象，还是那么清晰，那么温馨。
就像是一段永远也忘不了的记忆，藏在心底最柔软的地方。
纸船印象
第七課紙船印象預習指導作者最懷念的童年事物是什麼？為什麼？作者對紙船為何如此印象深刻？童年的回憶何其多，作者為什麼偏愛下雨天的紙船？作者描寫雨天的情景，用了那些特殊技巧？雨天的時候，母親的心情和作者的心情有何不同？母親摺紙船，作者也要摺紙船，其背後的動機為何？你的童年回憶中，是否有摺紙船的印象，和作者的感觸有什麼不同？請說說看令你懷念的童年回憶？內容深究本文主旨為何？以何者貫串全文？採什麼立場來敘述？結構上有何特別之處？「無三尺浪」表示什麼？「粗糙不堪，結著厚繭的手」給你什麼樣的感覺？「美麗的感情」指的又是什麼？作者說：「這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪，結著厚繭的手。
」手和紙船給你什麼樣的感受。
作者在心情的描述是怎樣佈局的？本文和兒時記趣的寫法有何不同？本文和母親的教誨寫有何不同？形式深究本文屬何種文體？其作法上有何特色？這篇文章的重心在那裡？為什麼？修辭及鑑賞本文裡常見的修辭法有那些？在第三段裡，連用了五個「或」字，它有什麼作用？語文運用練習及創思教學設計配合課本問題討論。
當你看到什麼會想到童年？從課文中，你可以看出作者的家庭環境及成長情況嗎？在童年的雨天中，你會做些什麼遊戲來打發時間？你會摺「紙船」之外，還會摺「紙鶴」嗎？它又有什麼特殊涵意？鐸韻齋黃瑞彬老師是箇中高手，巧手慧心。
請你用特寫鏡頭，描述一下母親的手。
「這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪，結著厚繭的手。
母親摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲。
」針對以上文句，請用一百字左右的短文寫出感想。
請仿照本文試寫一篇作文，題目如下，任擇其一。
─「吾鄉印象」、「都市印象」、「童年印象」、「撐傘印象」、「田莊印象」等。
撰稿：徐漢平老師作者洪醒夫，出身彰化偏遠的農村，１９７２年師專畢業後，在臺中新社鄉大南國小擔任教師，１９８２年因車禍去世。
洪醒夫創作甚早，１９６７年（時年１８歲）就曾於臺灣日報發表作品〈逆流〉，至去世為止，共有十多年的創作歷程。
语文备课-纸船印象-教案设计
（设计者：洪惠铃老师）
课次纸船印象
教学
节数
3节教学重点
第一节课：课文提问、观看课文动画、分组讨论课文、总结说明
第二节课：讲解课文赏析、观看课文相关影片、总结说明
第三节课：观看作者相关影片、延伸活动、总结说明
教学指导要点（活动流程）影片提问
教学
时间第一节课
一、朗读课文
◎形音提示：
1.倏（ㄕㄨˋ）忽即逝
2.热铁烙（ㄌㄠˋ）肤
3.一旦（ㄉㄢˋ）
4.屋檐（ㄧㄢˊ）
5.眷（ㄐㄩㄢˋ）恋
6.简陋（ㄌㄡˋ）
7.泥泞（ㄋㄧㄥˋ）不堪（ㄎㄢ）
8.斑（ㄅㄢ）杂
9.气派俨（ㄧㄢˇ）然
10.比（ㄅㄧˋ）肩11.干脆（ㄘㄨㄟˋ）
12.蔚（ㄨㄟˋ）为壮观
13.粗糙（ㄘㄨㄘㄠ）
14.结茧（ㄐㄧㄢˇ）
15.涎（ㄒㄧㄢˊ）着脸
16.愧（ㄎㄨㄟˋ）对
二、课前提问
以口头提问的方式，让学生先行思考文章中的
内容。
三、观看课文动画（片长02：37）
让学生观看影片，加深印象。
四、分组讨论
1.作者为什么要在这种天候玩放纸船的游戏？
2.文中写母亲摺纸船的那双手粗糙不堪、结着
厚茧，是什么原因让母亲的手变得粗糙？
5分钟
4分钟
3分钟
15分钟。
＜纸船印象＞
繪ㄏˋㄨㄟ
眷ㄐˋㄩㄢ
紙船是其中之一。我曾經有過許多紙船， 在童年的無三尺浪的簷下水道航行， 使我幼 時的雨天時光，特別顯得亮麗充實，讓人眷戀。
儼一ˇㄢ
甫ㄈˇㄨ
艦ㄐˋㄧㄢ
那時，我們住的是低矮簡陋的農舍，簷下無 排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。 屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯的在簷下匯 成一道水流，水流因雨勢而定，或急或緩，或大 或小。我們在水道上放紙船遊戲，花色斑雜者， 形態怪異者，氣派儼然者，甫經下水即遭沉沒者 ，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或 比肩齊步，或互相追逐，或者乾脆是曹操的戰艦 ——首尾相連。形形色色，蔚為壯觀。我們所得 到的，是真正的快樂。
• 跳格子 • 猜拳決定先後順序，跳的時候遇到單格用 單腳跳，遇到雙格用雙腳跳，不可以踩到 線，每跳完一回必須拿起自己的沙包丟擲 到格子內，但不可以丟 到外面或線上，直到所 有的格子都丟擲過後， 就可以站在第一個格子 前，背向格子丟擲盒子 ﹝蓋房子﹞，有三次丟 擲的機會，當蓋好房子後，其他人不可踩 過﹝除非屋主同意﹞。
糙ㄘㄠ
繭ㄐˇ一ㄢ
這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自 母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母 親摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種 美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許 那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被 淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁 不堪，但她仍然平靜和氣的為孩子摺船，摺成比 別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高 興。
這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自 母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母 親摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種 美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許 那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被 淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁 不堪，但她仍然平靜和氣的為孩子摺船，摺成比 別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高 興。
纸船印象
三 、 作 者
洪醒夫生平，臺 灣省彰化縣人。 生於民國三十八 年，卒於民國七 十一年，年三十 四。現代文學作 家。曾任國民小 學教師。著有黑 面慶仔、市井傳 奇、田莊人、懷 念那聲鑼及洪醒 夫集等書。
四 、 分 析
本文採取記敘的筆調，為記敘兼抒情 文，題目雖然是「紙船印象」但其實 紙船是母親愛心的媒介。 本文採主觀者（第一人稱）的立場。 記敘的方法採用倒敘法(過去→現在 →過去)。 全文寫法將主題由小(紙船)到大(親 情)加以擴充，使文章讀來更有情感。
五 、 結 構
六 、 修 辭
譬喻：「有些是過眼雲煙，倏 忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記 憶長存；有些像是飛鳥掠過天 邊，漸去漸遠。而有一些事， 卻像夏日的小河、冬天的落葉， 像春花，也像秋草；似無所見， 又非視而不見」（亦為排比）、 「或者乾脆是曹操的戰艦」、 「歷歷如繪」。
排比：
1.「或急或緩，或大或小」 2.「花色斑雜者，形態怪異者，氣派儼然者， 甫經下水即遭沉沒者」 3.「或千里單騎，或比肩齊步，或互相追逐」 （「或千里單騎‧‧‧‧或互相追逐」三 句亦為擬人）。
紙船印象
洪醒夫
一 、 題 解
一、題解 本文選自懷念那聲鑼。作者 藉著回憶兒時在雨天放紙船 的樂趣，感謝為他摺紙船的 母親，將感受到的母愛，投 射到子女身上，全文充滿著 親情的光輝。
二 、 大 意
(1)童年許多回憶，紙船就是其中 的一種。 (2)其次說明母親的巧手摺出各式 各樣的紙船，使孩子們在雨天 裡也有笑聲，即使她正在為農 事憂愁不已。 (3)最後作者希望自己也能為子女 摺出一艘艘雖然未必漂亮，卻 是禁得住風雨的船。
擬人：
「屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯的在簷 下匯成一道水流」、「各色各樣的紙船或列隊 而出」。 誇飾： 千里單騎 判斷句： 「我們所得到的，是真正的快樂。」 同義複詞： 「眷戀」「追逐」、「粗糙」、「亮麗」。
纸船印象
《纸船印象》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，整体把握文章内容，概括要点内容：作者对纸船到底有着怎样的印象。
2.品读、揣摩精彩词句，四字短语在具体语言环境中的作用。
学习作者精美的语言运用。
3.引导学生体会文中浓浓母爱，以及这种感情的代代相传，培养学生的感恩之心。
一．情景导入：播放歌曲《童年》提问：歌曲中唱的是什么内容？你童年值得怀念的是什么？而本文的作者又将童年的念想寄托在什么上？——纸船。
那又是什么让作者对童年的纸船如此念念不忘呢，让我们一起跟随作者洪醒夫走进课文。
二．初读，整体感知：（一）浮现印象1. 女生有感情地朗读课文第一段。
2. 思考：在作者看来，每一个人一生中所遭遇的事情是怎么样的呢？——（学生结合第一段具体文字分析，在此提示学生注意文中四字短语的运用之美，品读时注意节奏、韵律之美）例：“有些是过眼云烟，倏忽即逝，有些是热铁烙肤，记忆长存，有些像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；”中的“过眼云烟”、“倏忽即逝”、“热铁烙肤”，“记忆长存”“渐去渐远”以优美的四字短语述说了这些事情给人留下的印象。
3. 在人生所遭遇的事情之中，作者想到的是什么事呢？那么这些事在作者的脑海里又是怎样的状态呢？——童年的许多细碎事物。
不去想，什么都没有，一旦思想起，便历历如绘。
4. 在童年的记忆里，作者最想重拾的记忆，也就是本文想写的是什么？——纸船。
（二）描摹印象1. 听读文章。
听老师有感情地朗读课文。
2.思考：作者对纸船到底有着怎样的印象，你是从哪里读出来的？（圈点勾画）①亮丽充实的，令人眷恋的。
那么什么是亮丽充实的？什么样的心情又会令人眷恋呢？——水道上形态各异的纸船亮丽充实。
（读出句子，要读出欢快的感觉）——真正的快乐让人眷恋。
请同学们闭上眼睛，聆听着窗外的雨声，想象自己折的小船在河道里随波荡漾，同伴们形态各异的小船玲琅满目，你开心吗？对，正是这种发自内心的快乐。
②是有感情的。
有着什么样的感情？——“我”觉着这样的感情是美丽的。
纸船印象
」 ， 卻 讓 他 在 童 年 得 到
手 摺 出 的 一 艘 艘 「 紙 船
生 活 簡 陋 ， 但 母 親 用 雙
村 家 庭 ， 雖 家 境 貧 困 、
本 文 作 者 洪 醒 夫 生 於 農
第十二課
課文導讀
接 著 追 述 當 時 的 情 景 ， 道
兒 女 身 上 。
一 樣 ， 將 所 有 的 愛 ， 投 入
摹的印紙 提 繪一童 描象船 出 旦年 「 思的 想許 紙 狀紙 形紙 簷 起多 船 動船 態船 下 」 ，細 態航 靜的 的 承 便碎 行 態花 水 歷事 接 的 色道 歷物 上 情 、 文 如， ( )
( )
愛的母 慈親
主 旨
第十二課
課文結構
第十二課
段旨與結構
★ 作時第 者在二 極雨段 為天段 眷裡旨 戀玩： 的紙敘 時船述 光，童 。乃年
第十二課
課文賞析
親 慈 愛 、 巧 思 的 化 身 。
僅 僅 是 紙 船 ， 它 還 是 母
是 ， 記 憶 中 的 紙 船 ， 不
年 後 最 難 忘 的 印 記 。 於
時 歡 樂 的 源 頭 ， 更 是 成
活 中 默 默 地 付 出 ， 是 兒
述 自 己 體 會 到 母 親 在 生
第 三 部 分 （ 第 四 段 ） 描
第十二課
主旨 本文透過紙船引出了一段兒時 的溫馨回憶， 抒發了對母親的 深遠的愛，表達了繼承母親愛 心、關愛自己子女的心願。
★ 的在第 快農三 樂舍段 情簷段 形下旨 。玩： 紙描 船述 遊雨 戲天
★ 歷往第 如事一 繪，段 。一段 旦旨 想： 起敘 ，述 便童 歷年
第十二課
段旨與結構 ★ 又孩，雖第 充子卻然四 滿摺仍掛段 母出然記段 愛一平田旨 的艘靜裡： 紙艘和的敘 船漂氣農說 。亮地作母 而為物親
示现修辞法
示现修辞法利用想像力，将过去、未来、或无法亲眼目睹的事物，凭藉文字的描述，呈现在读者的面前，就称为示现修辞法。
示现修辞法可分为追述示现、预言示现、悬想示现三种。
◎追述示现——将过去发生的事物，即是历史的回顾，过去情境的再现，凭藉想像力写出。
例：我曾经有许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼时的雨天时光，特别显得亮丽充实，让人眷恋。
【洪醒夫纸船印象】例：在初夏阳光渐暖时，你去买一支小船，划去桥边荫下躺著，念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上漂浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。
【徐志摩我所知道的康桥】这一段文字其实只是作者追述自己的经验罢了，但他却要「你」去买一支小船，去桥边荫下躺著，念「你」的书，做「你」的梦，去闻槐花的香味，去听鱼群的唼喋声。
这是触觉、视觉、嗅觉、听觉多方面的追述示现，十分引人入胜。
◎预言示现——把未来的事情说得彷佛发生在眼前一样。
例：否则，他的车子或许早已四轮朝天，不但病人延误了急救的机会，他自己也要头破血流了。
【王鼎钧得理让人】例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带著甜味；闭上了眼，树上的髣?已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
【朱自清春】◎悬想示现——把想像的事物说得好像真的在眼前一般，与时间的过去或未来无关。
例：念此际，你已回到海滨的家居，想你在梳理长发或是整理湿了的外衣。
而我风雨的归程还正长。
【郑愁予赋别】摹写对事物的各种感受，加以形容描述，叫作摹写。
其方式有：视觉摹写、听觉摹写、嗅觉摹写、味觉摹写、触觉摹写。
童军露营活动必须以童子军精神为主题来加以摹写修辞，才不失其旨趣！举例：1.视觉摹写→蓝色精灵快乐的合力建起「紫气营帐」之地，日出白光、绿野草地亦欢欣鼓舞的一旁参和！2.听觉摹写→整合同学整齐有序的动作号令，划破森林中的所有空间寂静！3.嗅觉摹写→升起营外野炊的锅炉，飘散香味穿过崇山峻岭。
4.味觉摹写→大家搭建营地万众一心，尽管挥汗如雨、汗水咸渍，大家内心亦甘之如饴、甜上心头！5.触觉摹写→拾起枯枝弯成搭建帐篷的主干，其粗糙的表面刻画著历史的年轮！在自由的土地上攀木折枝、挽草蔓蔓，触动对乡土的保卫、国家的热爱心弦。
纸船印象
五、修辭
譬喻：「有些是過眼雲煙，倏忽即逝； 有些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些像是 飛鳥掠過天邊，漸去漸遠。而有一些事， 卻像夏日的小河、冬天的落葉，像春花， 也像秋草；似無所見，又非視而不見」 （亦為排比）、「或者乾脆是曹操的戰 艦」、「歷歷如繪」。
五、修辭
排比：「或急或緩，或大或小」、「花 色斑雜者，形態怪異者，氣派儼然者， 甫經下水即遭沉沒者」、「或千里單騎， 或比肩齊步，或互相追逐」（「或千里 單騎‧‧‧‧或互相追逐」三句亦為擬人）。
二、作者
洪醒夫，臺灣省彰化縣人。生於民國三 十八年，卒於民國七十一年，年三十四。 現代文學作家。曾任國民小學教師。著 有黑面慶仔、懷念那聲鑼、洪醒夫集等 書。
三、分析
本文採取記敘的筆調，流露出母親懷念 的情感，為記敘兼抒情文。 本文採主觀者（第一人稱）的立場著筆。 記敘的方法採用倒敘法。 本文以「紙船」連串全文。
六、文意
用「過眼雲煙」比喻事情之倏忽即逝， 不留痕跡。用「熱鐵烙膚」比喻事情之 創痛巨大，令人記憶長存。用「飛鳥掠 過天空」比喻事情漸去漸遠，逐漸淡忘。 用「夏日的小河」、「冬天的落葉」、 「春花」、「秋草」比喻事情之細小。
六、文意
「或者乾脆是曹操的戰艦－首尾相連。」 此句是作者以大喻小的看法。 「花色斑雜者，形態怪異者，氣派儼然 者。」這是形容紙船的種類繁多，令人目 不暇給。 「這些紙船都是有感情的，因為它們大都 出自母親的巧思和那隻粗糙不堪、結著厚 繭的手。」這是寫母親為了摺紙船而竭盡 心思，也暗示母親為農事而操勞。
六、文意
「這些紙船都是有感情的。」此句雖是 逗引讀者的好奇心，其實在強調「紙船」 中暗藏著母愛。 「童年舊事，歷歷在目」意同「記憶長 存，刻骨銘心」。 「只盼望自己能以母親的心情，為子女 摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的、禁得 住風雨的船。」
语文教册-纸船印象
第七课纸船印象洪醒夫壹教学重点（P178）（3-4-1-11,5-4-3,5-4-3-2,6-4-6-2）生命中有很多事情会沉淀在回忆中，酸甜苦辣，百味杂陈。
有些在偶然的机会里会从脑海中浮现出来，也许只是模糊的片段，也许完整而历历在目，其中童年往事常常是令人印象最深刻的。
藉本文可以让学生了解：作者透过回忆，写童年雨天时在屋檐下玩纸船的情景；字里行间寄托对童年生活悠远的眷恋，与对母亲慈爱的深刻感受。
同时亦学习到在记叙的手法中蕴含着动人的抒情笔调。
本文教学时宜就下列各点加以掌握：一、认知方面：（一）认识以抒情的笔调来叙事的写作技巧。
（二）了解“纸船印象”所代表的涵义。
二、能力方面：（一）学习藉物抒情的写作手法。
（二）学习排比修辞的技巧。
三、情意方面：（一）培养爱乡土、爱亲人的深厚感情。
（二）懂得从生活小事中去体会亲情的温馨。
贰题解参考资料（P178～179）（5-4-5-1,5-4-6-1,5-4-7-2）依据作者的夫人林碧云女士所提供的洪醒夫生平写作年表，作者有几篇以“印象”为主题的作品，如坟场印象（新诗），童年印象、都市印象、撑伞印象、田庄印象（皆为散文）等，本文纸船印象应是延续这一系列散文创作主线而写的作品。
作者主要是从事小说创作，写散文只是偶一为之。
纸船印象一文，作者回忆童年时在下雨天玩纸船的情景，在记叙中蕴含着动人的抒情韵味。
作者藉玩纸船这样一个微不足道的游戏，把母亲对孩子无微不至的慈爱深刻地呈现出来，蕴义深远，极堪玩味。
参作者参考资料（P179～189）（5-4-2,5-4-4-1,5-4-5-3,6-4-4-2）一田庄作家洪醒夫洪醒夫以从事小说创作享誉文坛，虽然文学创作生命只有十五年（十八岁到三十三岁），但却是文坛上的一颗光灿万丈的流星。
在他的笔下，农村勤恳诚朴的农民精神跃然纸上，社会价值观的转型和冲击，也深刻地在他的文字中记录了下来。
（一）求学生涯洪醒夫原名洪妈从，1949年十二月出生在彰化县二林镇的一个小村落。
身边的文化遗产——《纸船印象》
洪醒夫(台湾)
教学目标：
知识与技能：熟悉课文内容，理清文章层次结 构。
过程与方法：通过多层次的读训练提高朗读能 力；通过自主合作探究的方法揣摩语言特点， 提高美文品析能力。
情感态度与价值观：感悟母子间美丽的情感， 读懂作者不愧对纸船的心。
印在作者心中的纸船是什么样的？ 谈谈你的见解。
默读课文第四段，圈画出体现浓 浓母爱的语句。
二、由文中第四段对母亲双手的描写，发挥 联想试着描写一下母亲的脸。
纸船印象
洪醒夫(台湾)
母亲这种美丽的情感给儿时的作 者带来了什么？
提示：用“嗒”替代“者” ， 用“咚”替代其他字，例如：“花 色斑杂者”读成“咚咚咚咚嗒”。
母亲这种美丽的情感对年过而立初 为人父的作者有什么样的影响？
议一猜想作者在而立之年为孩子折纸船的时 候，心里会想些什么呢？
纸船印象作文
纸船印象作文对纸船最初的记忆，是在我很小很小的时候。
那时候，家门前有一条清澈见底的小河，河水不深，却流淌着我童年无尽的欢乐。
每到夏天，小河就成了我们这群孩子的乐园。
阳光洒在水面上，波光粼粼，仿佛无数颗星星在跳跃。
我们总是迫不及待地甩掉鞋子，挽起裤脚，冲进那凉凉的河水中。
而在河边的那棵老柳树下，我第一次学会了折纸船。
那是一个慵懒的午后，奶奶坐在树下的竹椅上，眯着眼，手中拿着蒲扇，一下一下地扇着。
我蹲在她旁边，无聊地摆弄着地上的树枝。
“来，奶奶教你折纸船。
”奶奶突然睁开眼睛，笑着对我说。
我顿时来了精神，眼睛紧紧盯着奶奶那双布满皱纹却依然灵巧的手。
只见她拿起一张长方形的纸，对折，再对折，然后轻轻一翻，一只简单的纸船就出现在她的掌心。
我兴奋地接过纸船，左看看右看看，觉得这简直是世界上最神奇的东西。
“奶奶，这纸船能漂在水上吗？”我仰着头问。
“当然能啦，去放到河里试试。
”奶奶鼓励地看着我。
我小心翼翼地捧着纸船，跑到河边，轻轻地把它放进水里。
纸船在水面上晃了晃，然后稳稳地漂了起来。
我高兴得又蹦又跳，拍着手欢呼：“船动啦！船动啦！”从那以后，我对折纸船就上了瘾。
每天都会找来各种各样的纸，坐在老柳树下，专心地折着。
有时候是作业本上撕下的纸，有时候是旧报纸，甚至还有爸爸烟盒里的锡纸。
我折的纸船越来越多，样式也越来越丰富。
有尖头的，有圆头的，还有带篷的。
我会给每只纸船都取一个名字，像是“勇敢号”“飞翔号”“梦想号”。
然后把它们一只一只地放进河里，看着它们顺着水流缓缓漂走，心里充满了成就感。
记得有一次，我折了一只特别大的纸船，足足用了一张报纸。
我满心期待地把它放进河里，可没想到，它刚漂出去没多远，就被一块石头挡住了。
我急得直跺脚，想要去把它拿回来，可又够不着。
就在我不知所措的时候，小伙伴小明跑了过来。
“我来帮你！”他说着，脱了鞋就走进河里。
河水没过了他的小腿，他一步一步地朝着纸船走去，终于把纸船拿了回来。
“哎呀，都湿了。
语文课前预习单-纸船印象
小提醒：学生先行阅读课文后完成此预习单，教师藉此了解其学习概况，调整授课内容。
◆ 读完课文后，完成下列问题：一、字词练习1. 热铁“烙”肤：ㄌㄠˋ2. 厚“ㄐㄧㄢˇ”：茧3.“甫”下水：ㄈㄨˇ4.“ㄌㄩㄝˋ”过天边：掠5.“ㄐㄩㄢˋ”恋：眷6.“涎”着脸：ㄒㄧㄢˊ7. 泥“泞”：ㄋㄧㄥˋ8.“倏”忽即逝：ㄕㄨˋ9. 粗“ㄘㄠ”不堪：糙 10. 气派“俨”然：ㄧㄢˇ 二、解释1. 倏忽：很快的样子。
2. 气派俨然：气势威严庄重。
3. 热铁烙肤：用烧热的铁器烫印在皮肤上。
比喻感受深刻。
4. 而立：指三十岁。
5. 历历如绘：如同画面清楚地呈现眼前。
6. 过眼云烟：比喻事情消逝极快，不留痕迹。
三、课文初步理解1. 作者将人生会遭遇的事，依印象的深浅作了四种比喻。
请根据他的说法，完成下列表格。
（第一段） 撷取讯息 事件类型倏忽即逝 记忆长存 渐去渐远 似无所见，又非视而不见 比喻 过眼云烟 热铁烙肤 飞鸟掠过天边夏日小河、冬天落叶、春花、秋草2. 是什么让作者幼年的雨天时光特别亮丽充实，让他眷恋？ （第二段） 撷取讯息纸船。
3. 作者如何描写各色各样的纸船及其下水航行的景象？ （第三段） 撷取讯息各色各样的纸船 颜色：花色斑杂气势：气派俨然 外形：形态怪异 质量：甫经下水即遭沉没下水航行情景 列队而出、（ 千里单骑 ）、（ 比肩齐步 ）、（ 互相追逐 ）、首尾相连4. 为什么作者认为纸船都是有感情的？ （第四段） 段落摘要纸船大都出自（母亲）的巧思和那双（粗糙不堪、结着厚茧）的手，让孩子在雨天里也有（笑声）。
初中语文 课前预习单【第七课 纸船印象】 班级：________ 座号：______ 姓名：_________。
语文阅读理解检测单教用-纸船印象
小提醒：课后让学生自行检测，教师可藉此了解学生对文本理解的程度。
综合测验：请根据文本，写出正确答案。
快筛讯息1. 本文为藉物抒情，作者藉「纸船」寄托了哪些情怀？（多选题）(A)对老天的感激(B)对童年的眷恋(C)对摺纸的热情(D)对朋友的怀念(E)对母亲的感怀答：BE瞄准文心2. 本文是以什么面向为抒怀的主轴？(A)甜蜜爱情(B)真挚友情(C)手足深情(D)亲情光辉答：D文意理解3. 作者说：「有一些事，却像夏日的小河、冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非视而不见。
」下列何者属于这一类往事？(A)平凡却易被勾起回忆的事(B)消逝快速，不留痕迹的事(C)感受深刻，永生难忘的事(D)渐去渐远，逐渐淡忘的事答：A4. 「母亲摺船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来」，作者道出了何种感悟？(A)心有灵犀一点通(B)养儿方知父母恩(C)事非经过不知难(D)家有一老如有一宝答：B5. 「只盼望自己能以母亲的心情，为子女摺出一艘艘未必漂亮但却坚强的、禁得住风雨的船」，句中「坚强的、禁得住风雨的船」意指为何？(A)为孩子做出坚固且别出心裁的纸船(B)训练子女增强体魄，抵抗病魔的侵扰(C)加强孩子的专长，让他们在社会上具有竞争力(D)培育子女坚强的毅力，让他们禁得起挫折与考验答：D作法探讨6. 有关本文的作法，下列叙述何者正确？（多选题）(A)用譬喻法描述对往事的印象(B)以排比句法描绘纸船下水的情景(C)全文脉络由「物」而「人」而「情」，层次分明(D)「这些纸船都是有感情的」为全文转折处，由抒情转为记叙答：ABC语文阅读理解检测单【第七课纸船印象】班级：________ 座号：______ 姓名：_________。
语文综合选择题教用-纸船印象
8◎ 选择题：(每题10分，共100分) ( C ) 1. 下列选项，何组读音两两相同？ (A )“摺”纸船／星光“熠”熠 (B )“倏”忽／绿丝“绦” (C )“俨”然／敷“衍” (D )“涎”着脸／“延”年益寿。
( A ) 2. 关于作者的说明，下列叙述何者错误？ (A )洪妈从，本名洪醒夫 (B )为台湾著名的乡土文学作家 (C )其创作以小说为主要形式 (D )作品主角多以小人物为主。
( D ) 3. (甲)对于童年的居住地，如今只剩些“浮光掠影”的印象(乙)即便已过了十年，往事“历历如绘”在眼前(丙)洪醒夫笔下“形形色色”的人物皆具有丰富的面貌(丁)大敌当前，我们必须“理直气壮”团结合作，绝不能自乱阵脚。
上述“ ”中的成语运用，何者错误？ (A )甲 (B )乙 (C )丙 (D )丁。
( D ) 4. 纸船印象一文中，作者回忆“母亲摺船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声”，又自述“盼望自己能以母亲的心情，为子女摺出一艘艘未必漂亮但却坚强的、禁得住风雨的船”，对于前后两种“纸船”的比较，下列叙述何者有误？ (A )前者是母亲为作者所摺，真正的纸船；后者是作者想象，抽象的纸船 (B )前者是漂亮而好玩的纸船，后者是未必漂亮却坚强的纸船 (C )前者象征母爱；后者传承母爱 (D )前者是作者的母亲以巧手摺出漂亮的纸船；后者是作者盼望自己以巧手为子女摺出坚固的纸船。
( B ) 5. 请由以下四人的叙述，算出这个家庭成员的年纪总和。
花爸：我已经到了“知天命”之年，再过几年就可以退休啦！花妈：我是“不惑之年”，年龄的差距，不影响我和花爸的感情啦！橘子：柚子，你都已经到了“志学之年”，为什么东西还乱丢！柚子：橘子，你不要以为你大我两岁，就可以对我颐指气使！ (A )121 (B )122 (C )123 (D )124。
( D ) 6. 下列何者并非本课“纸船”所代表的概念？ (A )温暖母爱 (B )童年回忆 (C )情感传承 (D )炫耀工具。
语文重点整理(教用)-纸船印象
第七课纸船印象洪醒夫一、课文提要1. 文体：抒情文。
2. 文章出处：洪醒夫全集。
3. 内容大要：回忆儿时玩纸船的情景，同时也抒写了母亲对子女满怀慈爱的疼惜之情。
4. 作法分析：(1) 全文共分五段，以“纸船”为主轴，在叙事中蕴含着动人的抒情韵味。
记叙的顺序是：由“物”（纸船）而“人”（母亲）而“情”（母爱）。
○1首段从对往事印象的深浅，引出童年往事令人回味。
○2第二、三段承前段点出主题—先写“纸船”最令人怀念，再叙写放纸船的情景与乐趣。
○3第四段藉纸船写母亲的巧思与慈爱。
“这些纸船都是有感情的”一句，由记叙转为抒情，表现对母爱的怀念，为全文转折处。
○4末段呼应首段，以感念与期许作结。
(2) 文中运用了许多譬喻和排比的手法，使童年玩纸船的印象更加鲜明，文字叙述更加生动。
○1譬喻：“（童年的回忆）像夏日的小河、冬天的落叶，像春花，也像秋草”。
○2排比：“各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，或互相追逐”。
二、课文结构表纸船印象◎引文（第一段）—从对往事印象的深浅谈起，引出童年往事令人回味。
◎追怀往事（第二至四段）—对纸船的印象。
玩放纸船的情景与乐趣。
母亲摺纸船充满对子女无限的关爱。
◎自我期许（第五段）—希望自己能传承母亲对子女的爱心。
三、段落大意第一段：从对往事印象的深浅，引出童年往事令人回味。
（现在）第二、三段：承前段点出主题—先写“纸船”最令人怀念，再叙写放纸船的情景与乐趣。
（过去）第四段：藉纸船写母亲的巧思与慈爱，表现了深深的怀念。
（主旨）（过去）第五段：写对母爱的感念与自我期许，并呼应首段作结。
（现在）四、句意解说1. 有些是过眼云烟，倏忽即逝。
→比喻事情消逝很快。
2. 有些是热铁烙肤，记忆长存。
→比喻事情印象深刻。
3. 有些象是飞鸟掠过天边，渐去渐远。
→比喻事情渐去渐远，逐渐淡忘。
4. 而有一些事，却像夏日的小河、冬天的落叶，像春花，也像秋草。
→比喻事情虽平常，却具有一定的意义，往往会勾起人们的回忆。
童年趣事仿写课外阅读纸船印象
童年趣事仿写课外阅读纸船印象篇1我每天把梦一个个藏在美好的心里，我用华丽的装饰画上我的梦想和梦想的模样在纸船上。
我希望进入我的梦的人会得到美好的希望，明白我的奢望。
我用美丽的紫藤花装饰在我的梦边，希望在白天也会不枯萎。
我把梦带到天际，仰望星空，看见梦在不远处自由地飞翔。
我不知道天空中有什么人会望见我的梦。
夜来了，我把梦藏在摇篮中，看见我的梦在星空下徐徐飞翔。
梦的仙子在上面，读着我的梦。
篇2我每天把孔明灯一个个放逐在吹着微风的夜空。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在灯上。
我希望住在异地的人会得到这盏灯，知道我是谁。
我把园中长的秀利花别在我的灯上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到远方的星空。
我捧我的灯到天上，仰望夜空，看见小小的月正在亮着温柔的光。
我知道天上有我的游伴在同我的灯比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的灯伴随在星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在灯的旁边，带着满载着梦的篮子。
篇3有一次，一只小纸船在海上起航。
风姑娘知道了，快点？来了，他劝道：“这波涛汹涌的大海，会把你从云里洗出来。
”小纸船不以为然地说：“现在大海看起来波涛汹涌，一会儿就平静了。
”风姑娘叹了口气。
小纸船行驶了一段距离，沙滩上的小贝壳看见了，对它说：“别走远了，海浪一会儿就让你头晕。
”小纸船漫不经心地说：“现在浪很大。
他们看到我就会停下来。
”不一会儿，小纸船来到了海边。
但是很快就被浩瀚的大海冲走了。
孩子千万不要学这个脆弱的小纸船！我们应该虚心听取别人的建议，不要傲慢。
篇4纸船载着小松鼠飘飘欲仙的愿望来到小熊家门口，纸船停了下来。
小熊拿起纸船，看到松鼠写的纸条，上面写着：小熊，如果你愿意和我和好，去放风筝吧！我仍然希望和你成为好朋友。
小熊很开心！他像抱着婴儿一样，小心翼翼地把纸船收起来，放在家里。
然后，我立刻做了一个漂亮的纸风筝，上面写着：小松鼠，我想和你成为好朋友！他把风筝放得高高的。
小松鼠看到了，它非常高兴。
从此，他们成了形影不离的朋友。
纸船印象阅读答案
纸船印象阅读答案纸船印象阅读答案纸船指用纸折的手工船，是儿童喜爱的玩具，人们也用它对故去的先人寄托哀思。
下面是小编为你带来的纸船印象阅读答案，欢迎阅读。
纸船印象①每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，很快消失，有的是热铁烙肤，记忆长存。
有的像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似有似无，又非视而不见——童年的'许多细碎事物，大体如此，不去想什么都没有，一旦思想起来，便历历如回。
②我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下的水道航行，是我幼时的雨天时光，特别显得亮丽，让人眷恋。
③那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。
屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下火车汇成一道水流，水流因雨势而定，或急或缓，或大或小。
我们在水道上放纸船游戏，花色者，形体者，气派者，甫经下水即遭者，各式各样的纸船或列对而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观，我们所得到的，是真正的快乐。
④这些纸船是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪、结着厚茧的手。
母亲折船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来。
也许那雨下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们的心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但题目仍然平静和气的为孩子们折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸插，好让孩子高兴。
⑤童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折纸船的年纪，只盼望自己能以母亲的心情，为子女折出一艘艘未必漂亮但却坚强的禁得住风雨的，如此，便不致愧对纸船了。
1．第①段中的“如此的“此”所指的一项是：（）A过眼云烟 B 热铁烙肤 C 飞鸟掠过天空D 夏日的小河，冬天的落叶、春花、秋草。
2．将下列词，填入第③段横线上。
A沉浸 B 怪异 C俨然 D 斑斓3．第④段带点字“这”指代的内容是：4．作者从纸船印象中体会到的感情是集中在第段表达出来的。
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纸船印象
台湾洪醒夫
每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝，有些是热铁烙肤，记忆长存，有些像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有一些事，却像夏日的小河、冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非视而不见——童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起，便历历如绘。
纸船是其中之一。
我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼时的雨天时光，特别显得亮丽充实，让人眷恋。
那时，我们住的是低矮简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。
屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮的在檐下汇成一道水流，水流因雨势而定，或急或缓，或大或小。
我们在水道上放纸船游戏，花色斑杂者，形态怪异者，气派俨然者，甫经下水即遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，或互相追逐，或者乾脆是曹操的战舰——首尾相连。
形形色色，蔚为壮观。
我们所得到的，是真正的快乐。
这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲的巧思和那双粗糙不堪、结着厚茧的手。
母亲摺船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来，也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、被淹死的可能，母亲心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她仍然平静和气的为孩子摺船，摺成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。
童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲摺纸船的年纪。
只盼望自己能以母亲的心情，为子女摺出一艘艘未必漂亮但却坚强的、禁得住风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。