郑旗学区姚月琴—《2、5的倍数的特征》教学设计流程图
《2,5的倍数的特征》教学设计
《2，5的倍数的特征》教学设计一、教学目标1.理解2的倍数与5的倍数的特征及其区别；2.能够通过查看个位数的数值判断一个数是否为2的倍数或5的倍数；3.能够灵活运用2与5的倍数的特征解决实际生活中的问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、粉笔；2.学生准备：铅笔、练习纸。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•引入问题：你们知道什么是倍数吗？举个例子。
通过提问，激发学生思考，并引导学生回忆、复习倍数的概念。
2. 理解2的倍数与5的倍数的特征（15分钟）•讲解：将黑板分成两边，左边写上2的倍数，右边写上5的倍数。
•分别从个位数的特征来讲解二者的区别：2的倍数的个位数只可能是0、2、4、6、8；5的倍数的个位数只可能是0或5。
•引导学生总结并记录特征：2的倍数的个位数只可能是0、2、4、6、8；5的倍数的个位数只可能是0或5。
3. 判断一个数是否为2的倍数或5的倍数（20分钟）•给出几个例子，请学生判断每个数是否为2的倍数或5的倍数，并说明判断依据。
•学生有序答题后，教师讲解并总结判断规则：判断一个数是否为2的倍数，只需判断其个位数是否为0、2、4、6、8；判断一个数是否为5的倍数，只需判断其个位数是否为0或5。
4. 应用（25分钟）•教师出示生活中与2、5倍数相关的问题，如：已知班级有30个学生，如果将这30个学生平均分成若干组，每组有几个学生才满足分组的条件？•引导学生分析问题，利用判断2、5倍数的规则得出答案。
教师给予必要的提示及指导，让学生灵活应用所学内容解决问题。
5. 总结与拓展（10分钟）•要求学生回答以下问题：2和5的倍数有什么共同点？有什么不同点？为什么我们要学习2、5的倍数的特征？•引导学生总结并理解2和5的倍数的共同点与不同点，明白学习2和5的倍数的特征对解决实际生活问题的重要性。
四、作业布置布置作业：设计一个游戏，规则是找出一组数中满足特定条件（2的倍数或5的倍数）的数。
五、教学反思本节课通过引入问题，引发学生思考和回忆已学知识，然后通过讲解、举例和应用几个环节，引导学生灵活运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
《2、5的倍数的特征》(教案)
《2、5的倍数的特征》（教案）一、教材分析本题为小学三年级数学课的一道难度适中的题目，在这个阶段，学生已经掌握了从1到100的数的认识和大小的比较，也会认识2和5这两个数及其倍数。
本题的主要目的是让学生通过练习，进一步熟悉2和5的倍数的特征，并培养学生的逻辑思维能力，提高其数学解决问题的能力。
二、教学目标1、知道2和5的倍数交替出现。
2、能够通过观察数字的分布，找出2和5的倍数。
3、能够独立完成小学数学题目。
4、培养学生的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力。
三、教学重点和难点1、教学重点：让学生从数字的分布中看出2和5的倍数特征。
2、教学难点：如何让学生自己找出2和5的倍数，需要从小学生的认知能力入手，教师需要采取适合小学生的教学方法，引导学生进行思考和探究。
四、教学过程1、激发兴趣，导入主题利用幼儿园全民健身操《小苹果》中的旋转动作，让学生把数码表旋转，看看数字的排列情况。
2、传授知识，神奇数字2和5的倍数（1）让学生用数码表默数，听到2或5的让手摆出来。
（2）教师出示一张数字卡片，让学生说出它是不是2或5的倍数，经过几次训练后，学生已经能较准确地说出一个数是不是2或5的倍数，分析它们的规律。
3、提高能力，找规律通过观察2和5的倍数的分布，教师引导学生找到它们的特点，及1~100中2和5的倍数的交替排列，例如2、4、6、8、10、……，5、10、15、20、25、……，让学生感受到这个规律是非常重要的。
4、检验掌握，小练习让学生利用所学找出1~100中的2和5的倍数，教师可以采取盲人摸象的方式，让学生一张一张数，并判断是否是2或5的倍数。
五、课堂扩展让学生自己设计一道类似的题目，来考验同班同学对2和5的倍数的掌握程度。
六、板书设计《2、5的倍数的特征》七、教学反思本次课上，教师主要采取了以学生为中心的启发式教学方式，通过集体讨论和小练习等环节，让学生通过自我发现来掌握2和5的倍数的规律特点。
这样的教学方法能够充分调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，且能充分发挥他们的思维能力，得到了非常好的效果，但时间比较紧张，希望以后可以安排更充裕的时间给学生做更深入的思考和探究。
《2,5的倍数的特征》教学设计
《2，5的倍数的特征》教学设计概述本教学设计主要围绕数学中的2和5的倍数进行教学。
通过引导学生观察、分析和总结，让他们对2和5的倍数的特征有更深入的了解。
通过教学活动，帮助学生巩固对倍数的概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。
教学目标1.学生能够理解倍数的概念，并能准确判断一个数是否为2或5的倍数。
2.学生能够观察并发现2和5的倍数的特征，并能用简单的语言描述。
3.学生能够运用所学的知识，解决与2和5的倍数相关的问题。
教学内容知识点1.倍数的概念2.2和5的倍数的特征教学步骤步骤一：复习复习倍数的概念，通过一些例子引导学生回顾并巩固对倍数的基本理解。
步骤二：引入新知介绍2和5的倍数的特征。
让学生观察一些2和5的倍数，引导他们发现规律并描述。
步骤三：小组活动将学生分成小组，给予每个小组一些2或5的倍数，要求他们观察所给数的特征，并用简单的语言描述。
鼓励他们进行小组内的讨论和合作。
步骤四：汇报和总结让每个小组报告他们的观察结果，并进行总结。
引导学生总结2和5的倍数的特征，并将其写在黑板上供学生备忘。
步骤五：拓展应用给学生提供一些与2和5的倍数相关的问题，让学生运用所学的知识进行解答。
鼓励学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。
教学评价通过教学活动，教师可以通过以下方式对学生进行评价： - 观察学生的参与度和合作能力 - 检查学生对倍数概念的理解 - 检查学生对2和5的倍数的特征的理解和描述能力扩展活动可以引导学生设计自己的观察实验，探究其他数的倍数的特征。
通过实际操作，进一步巩固学生对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和科学探究能力。
结语通过本教学设计，学生能够更深入地理解2和5的倍数的特征，巩固对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。
同时，通过引导学生进行拓展应用，培养他们的问题解决能力和创造思维。
《2、5的倍数的特征》教学设计
《2、5的倍数的特征》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解2和5的倍数的特点和规律。
2.能力目标：能够找出一组数中的2和5的倍数，能够识别2和5的倍数的特征。
3.情感目标：培养学生的数学兴趣，激发对数学的探索和思考能力。
二、教学内容2、5的倍数的特点和规律。
三、教学重点1.理解2和5的倍数的概念。
2.掌握2和5的倍数的特征和规律。
四、教学方法1.情境引入：通过一组数字的例子引入2和5的倍数的概念。
2.教师讲授：讲解2和5的倍数的特点和规律。
3.小组合作：学生分成小组进行合作探究，找出一组数中的2和5的倍数。
4.整体讨论：学生报告合作过程和结果，展示自己的思路和策略。
5.归纳总结：教师引导学生总结2和5的倍数的特征和规律。
五、教学过程1. 情境引入（约5分钟）教师出示一组数字：2, 5, 10, 15, 20, 25，并问学生这些数字有什么特点。
引导学生发现这组数字中有哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 教师讲授（约10分钟）教师讲解2和5的倍数的概念和特征： - 2的倍数：以2为因数的数，如4、6、8等。
- 5的倍数：以5为因数的数，如10、15、20等。
- 2和5的倍数：既是2的倍数又是5的倍数的数，例如10、20、30等。
- 特征和规律：2的倍数的个位数字只能是0、2、4、6、8；5的倍数的个位数字只能是0或5。
3. 小组合作（约15分钟）将学生分成小组，要求学生在小组中探究给定的一组数中有哪些是2和5的倍数，并写下自己的策略和思路。
4. 整体讨论（约15分钟）每个小组派一名代表报告小组的合作过程和结果，教师在黑板上记录学生的答案。
5. 归纳总结（约15分钟）教师引导学生总结和归纳2和5的倍数的特征和规律，通过学生的回答来引导学生自己概括总结。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们了解了2和5的倍数的特点和规律，能够找出一组数中的2和5的倍数，并且掌握了2和5的倍数的特征和规律。
七、课后作业要求学生回家找出更多的2和5的倍数，并写出自己的探究和发现。
《2,5的倍数的特征》数学教案设计
《2，5的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2，5的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2和5的倍数的特征。
2. 学生能通过观察、比较、分析等方法，发现并归纳出2和5的倍数的规律。
3. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。
难点：通过观察、比较、分析等方法，发现并归纳出2和5的倍数的规律。
三、教学过程：1. 导入新课：教师引导学生复习整数的定义，然后提出问题：“你们知道什么样的数是2或5的倍数吗？”引发学生思考。
2. 新课讲解：（1）教师让学生举例一些2和5的倍数，并将这些数写在黑板上。
如：2的倍数有2, 4, 6, 8, 10...；5的倍数有5, 10, 15, 20, 25...（2）引导学生观察这些数的特点，例如它们的个位数字是什么？（3）引导学生进行归纳总结，得出2的倍数的个位都是偶数，5的倍数的个位都是0或者5的结论。
3. 实践操作：（1）给出一些数，让学生判断是否是2或5的倍数，进一步巩固他们对2和5的倍数特征的理解。
（2）组织小组活动，让每个小组列出1-100中所有的2和5的倍数，看哪个小组完成得又快又准确。
4. 小结：教师带领学生回顾本节课学习的内容，再次强调2和5的倍数的特征，并鼓励学生在生活中寻找更多的例子。
四、作业布置：让学生回家找出家中的电话号码、门牌号等生活中常见的数字，判断它们是不是2或5的倍数。
五、教学反思：本节课的教学设计注重学生的主动参与和实践操作，通过观察、比较、分析等活动，使学生理解并掌握了2和5的倍数的特征。
在以后的教学中，我会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在实践中发现问题、解决问题。
《2、5的倍数的特征》教案
《2、5的倍数的特征》教案内容分析学生在前面的学习中已经学会了找一个数的倍数。
这节课让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。
在学生总结出2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
在学生总结出5的倍数的特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的倍数和5的倍数有没有相同的数，然后看看这些数又有什么特征。
学生很快就发现了既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
课时目标知识与能力通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。
能正确判断一个数是不是2、5的倍数。
过程与方法了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
情感态度价值观在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力，增强探究意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点教学重点掌握2、5的倍数的特征。
教学难点正确判断一个数是不是2或5的倍数。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习导入提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。
揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。
（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授1．认识5的倍数的特征。
（1）操作感知。
课件出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。
提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。
（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。
（2）组织交流。
提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：表1 表2通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．认识2的倍数的特征。
（1）操作感知。
提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。
学生各自独立动手操作。
《2、5的倍数特征》(教案)
《2、5的倍数特征》（教案）I. 教学目标1. 理解2、5的倍数的特征；2. 能够快速判断一个数是否是2、5的倍数；3. 掌握2、5的倍数的特点，为后续的数学学习打下基础。
II. 教学重点和难点重点：2、5的倍数的特征和判断方法。
难点：正确理解倍数的概念。
III. 教学内容1. 倍数概念的引入。
2. 2、5的倍数的定义和特征。
3. 2、5的倍数的判断方法。
4. 2、5的倍数练习。
IV. 教学方法1. 听讲解、观察演示2. 问题导向，引导学生思考3. 练习巩固V. 教学过程1. 引入教师可以通过几个小问题引入本节课的学习内容：“5、10、15、20……这些数字有什么共同点？”，“我们可以快速判断7是否是2的倍数吗？为什么？”2. 正文1）倍数的概念倍数是什么意思呢？简单来说，倍数是一个数乘以另外一个数所得到的结果。
比如，1、2、3、4、5、6……都是2的倍数，因为它们都可以被2整除。
其中，2是这些数的公因数。
2）2、5的倍数的定义和特征2的倍数：若一个数能够被2整除，那么这个数就是2的倍数。
2的倍数的末位数字只能是0、2、4、6、8。
5的倍数：若一个数能够被5整除，那么这个数就是5的倍数。
5的倍数的单位数字只能是0或5。
3）2、5的倍数的判断方法（1）2的倍数的判断方法：一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位数字是否为0、2、4、6、8即可。
如果是，那么这个数就是2的倍数。
（2）5的倍数的判断方法：一个数是不是5的倍数，只要看这个数的个位数字是否为0或5即可。
如果是，那么这个数就是5的倍数。
4）2、5的倍数练习通过一些练习，让学生更好地掌握2、5的倍数的判断方法。
VI. 教学反思本节课教学内容较为基础，难度不大。
教师要注重帮助学生理解倍数的概念，通过问题和例子引导学生思考，激发学生学习的积极性。
同时，通过练习巩固已经学习的知识，加深印象，为后续数学学习打下坚实的基础。
VII. 拓展练习教师可以设计一些拓展练习，如填写表格、口算、运用倍数做题等等，让学生在练习中深化对2、5的倍数的理解，提高判断准确性。
《2、5的倍数的特征》教案设计
《2、5的倍数的特征》教案设计1．创设情境，调动学生学习的积极性。
兴趣是学习的基础，也是最好的老师。
本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。
2．猜想验证，激发学生学习的自主性。
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。
“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。
本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。
⊙情境导入1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。
师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？预设生：2号、4号、6号、8号……师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)2．引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。
(板书课题)⊙探究新知(一)探究2的倍数的特征。
1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。
同桌之间互相检查、讨论。
2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。
有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。
3．汇报：学生交流后汇报。
(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数)4．数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。
2和5的倍数的特征教案
2和5的倍数的特征教案教案标题：探索2和5的倍数的特征教案目标：1.了解什么是倍数；2.掌握2和5的倍数的特征；3.培养学生观察和归纳的能力。
教材准备：1.黑板、白板或投影仪；2.彩色粘纸；3.十进制乘法表。
教学步骤：步骤一：引入主题（5分钟）1.引导学生回顾乘法的概念和方法。
2.提问：什么是倍数？请举例说明。
3.解释倍数的概念：一个数如果能够被另一个数整除，那么它就是这个数的倍数。
步骤二：学习2和5的倍数的特征（15分钟）1.提示学生思考：我们来看一下数列2、4、6、8、10…，能看出其中的规律吗？2.引导学生发现规律：这个数列中的每个数字都是2的倍数。
换句话说，它们都能被2整除。
3.将2写在黑板上，并用红色粘纸标注，突出强调2的倍数的特征。
4.同样的方法，引导学生发现5的倍数的特征，并在黑板上标注。
5.引导学生归纳2和5的倍数的特征：2的倍数的个位数一定是0、2、4、6或8，5的倍数的个位数一定是0或56.让学生写下这个归纳规律，并与同桌分享。
步骤三：巩固和拓展（20分钟）1.给学生发放十进制乘法表，让他们自行寻找其中的2和5的倍数。
2.引导学生分别找出10以内的2和5的倍数，并将其圈出。
3.引导学生练习找出20以内的2和5的倍数，并将其归纳总结。
4.给学生提出挑战任务：找出100以内的2和5的倍数，并按规律进行归纳。
5.学生完成挑战任务后，进行讨论和分享。
学生可以利用彩色粘纸将其中的规律突出标注。
步骤四：总结归纳（10分钟）1.引导学生回顾学习的过程，并复习2和5的倍数的特征。
2.引导学生思考：这些特征是否也适用于其他倍数？为什么？步骤五：展示成果（10分钟）1.学生将自己的归纳总结整理成海报或报告，并在课堂上进行展示。
2.学生互相评价、讨论和提问。
教师给予肯定和指导。
步骤六：课堂应用（15分钟）1.给学生出示一系列数字，让他们判断是否是2和5的倍数，并解释答案。
2.给学生出示一系列数字，让他们选择一个数字，并说明它是2和5的倍数的特征。
2、5倍数的特征(教案)
2、5倍数的特征（教案）一、教学目标1. 知道2、5及它们倍数的概念，能够辨别2、5倍数。
2. 能够掌握2、5倍数的公式运用。
3. 能够应用2、5倍数的知识，解题并从中感悟到数学的巧妙。
二、教学重、难点1. 理解2、5倍数的含义。
2. 掌握公式的运用，进行计算。
三、教学过程1. 导入新知识老师出示一个数字5，问学生这个数字的意义为何？( 学生回答是数字“5” )老师再问这个数字有别的意思吗？( 学生回答有，是5个 1 )老师再出示一个数字：2，问学生这个数字的意义为何？( 学生回答是数字“2” )老师再问这个数字有别的意思吗？( 学生回答有，是2个 1 )进而引入如下概念：“5、10、15、20、25、30 ……这些数称为5的倍数。
”“2、4、6、8、10、12 ……这些数称为2的倍数。
”2. 讲解与运用（1）学习2倍数老师出示一组数字：4、6、8、12、20，问学生有没有什么共同点。
学生一起思考，经指导后反应出这些数是2的倍数。
老师用乘法表演示两个数相乘的课题，以8×9为例子，示范此题回答的过程。
相关内容如下：“九个 8 是多少？”学生用指数指示出乘法的行数与列数。
老师说“4个 8 是多少？” 学生看到行上有4列相加的 8，知道答案是32。
“那么，五个 8 是多少？” 学生指出行上有 5 列相加的8个数字，回答为 40 。
“所以说，2 倍数就是偶数吗？” 学生们一其实是，老师问，为什么？他们知道这是因为所有偶数都是2的倍数，是因为偶数的最后一位均为0或2或4或6或8。
学生们在板书上看到2的倍数，得出如下图表：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28……（2）学习5倍数老师出示一组数字：5、10、15、20、25，问学生有没有什么共同点。
经过共同讨论后，得出这些数是5的倍数。
与刚才相似，老师以乘法表为例，问学生关于数字 5 的乘数的问题，比如“7个5是多少？”学生们在板书上看到5的倍数，得出如下图表：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70……3. 达成目标小组练习：在黑板上列出若干数字，让学生分辨是2倍数，还是5倍数，或两个数都是倍数。
《2,5的倍数的特征》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“2、5的倍数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2的倍数的个位数为偶数和5的倍数的个位数为0或5这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过数轴上的标记来直观展示2和5的倍数的分布。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与2、5的倍数相关的实际问题，如“找出生活中哪些情况需要用到2、5的倍数特征”。
此外，实践活动虽然能够激发学生的兴趣，但在操作过程中，我发现有些学生动手能力较弱，实验操作不够熟练。针对这一问题，我打算在接下来的课程中增加一些简单的数学游戏或操作练习，提高他们的动手能力。
在讲解重点难点时，我发现有些学生仍然难以掌握2、5的倍数的综合特征。为了帮助他们更好地理解，我将在下一节课中增加一些对比分析和总结环节，让学生通过对比不同类型的数字，找出它们的共同规律。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解2、5的倍数的基本概念。2的倍数是能被2整除的数，它们的个位数是0、2、4、6、8。5的倍数是能被5整除的数，它们的个位数是0或5。这些特征在我们日常生活中非常有用，可以帮助我们快速判断和解决问题。
2.案例分析：接下来，我来看一个具体的案例。比如，一个商店在打折，每两个商品为一组，每组的价格是50元。我们可以利用2的倍数特征来判断商品数量是否能被2整除，以及利用5的倍数特征来判断价格是否为50元的整数倍。
“2、5倍数的特征”教学设计
2、5倍数的特征教学设计教学目标通过本节课的学习，学生应可以：1.理解什么是倍数；2.掌握如何判断一个数能否被2或5整除；3.发现和总结2和5的倍数的一些特征。
教学准备为了顺利进行本节课的教学，需要提前准备以下材料和资源：1.白板和黑板笔；2.教学用的课件；3.学生教材和练习册。
教学步骤步骤一：导入新课（5分钟）1.引导学生回顾上节课学到的内容，即什么是倍数。
2.回顾例子，如7的倍数是7、14、21、28等等。
步骤二：讲解2的倍数的特征（10分钟）1.引导学生思考，2的倍数有什么特征。
2.讲解并总结，2的倍数的特征是个位数字为0、2、4、6、8。
3.给出一些例子，帮助学生理解和记忆。
步骤三：练习2的倍数（15分钟）1.在黑板上列举一些数字，让学生判断是否是2的倍数。
2.让部分学生上台演示判断的过程和结果。
3.请全体学生完成练习册上相关的练习题。
步骤四：讲解5的倍数的特征（10分钟）1.引导学生思考，5的倍数有什么特征。
2.讲解并总结，5的倍数的特征是个位数字为0或5。
3.给出一些例子，帮助学生理解和记忆。
步骤五：练习5的倍数（15分钟）1.在黑板上列举一些数字，让学生判断是否是5的倍数。
2.让部分学生上台演示判断的过程和结果。
3.请全体学生完成练习册上相关的练习题。
步骤六：综合练习（20分钟）1.给学生一些数字，让他们判断这些数字是否是2和5的倍数，并在黑板上标出答案。
2.以小组竞赛的形式进行游戏，看哪个小组可以快速判断出这些数字是否是2和5的倍数。
3.请全体学生完成练习册上的综合练习题。
步骤七：小结与反思（5分钟）1.提醒学生回顾刚才学到的内容，重点是2和5的倍数的特征。
2.教师总结和强调2和5倍数的特征，确保学生掌握这些知识点。
3.引导学生进行课堂反思，填写课堂笔记并提出问题。
教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现，包括对概念的理解和对练习的熟练度。
2.教师收集学生完成的练习册和课后作业，对学生的答案进行评估。
2,5的倍数的特征教学设计
2、5的倍数的特征九重镇小邓小红一、教材分析这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析五年级学生的思维能力（形象思维和抽象逻辑思维）已经逐步发展，渐趋成熟。
并已具有了一定的分析判断能力，所以，让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，传统教学同时综合应用。
让学生更能理解掌握本单元知识。
三、教学目标知识与技能让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数特征，并利用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。
过程与方法知道奇数和偶数的意义，并会判断一个数是奇数还是偶数。
情感态度与价值观在学习过程中培养学生的分析、判断、观察的能力，增强学生的探索意识，感受数学的魅力。
四、教学重难点判断一个数是不是2、5的倍数。
五、教学方法导学互动六、教具课件七、教学过程一、提纲导学1、激情导入2、出示导纲自学课本第9页内容，解决下面问题：（1）上表中哪些数是5的倍数？把他们用三角框起来。
认真观察，你发现了什么？（2）上表中哪些数是2的倍数？把他们用圆圈圈起来。
认真观察，你发现了什么？（3）认真观察上表中第10列数字，你发现了什么？（4）什么叫做偶数？什么叫做奇数？3、自学设疑二合作互动1 小组交流2、展示评价2的倍数有什么特征个位上是0、2、4、6、8，是2的倍数。
5的倍数有什么特征个位上是0或5，是2的倍数。
个位上是0，既是2的倍数，又是5的倍数整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
3、质疑解难三导学归纳1、学生归纳2 、教师引导四、拓展训练1 、拓展运用（1）填空（2）判断2 、编题自练八、板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数自然数偶数奇数九、课后反思。