谈高中诗歌鉴赏教学方法
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思一、教学背景和目标在高中语文教学中，诗歌鉴赏是重要的教学内容之一。
通过对诗歌的学习和分析，可以培养学生的审美能力、文学素质和情感表达能力。
本次教学旨在通过诗歌鉴赏，匡助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学过程和方法1. 教学准备在进行诗歌鉴赏教学之前，我认真准备了相关诗歌的文本和解读资料。
为了激发学生的学习兴趣，我还准备了一些与诗歌相关的图片、音频和视频资源。
同时，我还设计了一些互动的教学活动，例如小组讨论、诗歌朗诵和创作等。
2. 教学导入为了引起学生的兴趣，我选择了一首生动有趣的现代诗歌进行导入。
通过朗读和讨论，我匡助学生理解诗歌的基本特点和表达方式。
3. 诗歌分析在诗歌分析环节中，我选择了几首经典的古代诗歌进行讲解。
我首先介绍了诗歌的基本结构和修辞手法，然后逐句解读诗歌的意义和内涵。
通过分析诗歌的语言、形象和情感表达，我匡助学生深入理解诗歌的美学价值和文化背景。
4. 诗歌欣赏在诗歌欣赏环节中，我播放了一些与诗歌相关的音频和视频资源。
学生通过聆听和观看，感受诗歌的声音和形象，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 诗歌创作为了培养学生的创造力和表达能力，我组织了一次诗歌创作活动。
学生根据自己的感受和想法，创作了一首与诗歌主题相关的短诗。
通过互相分享和讨论，学生不仅展示了自己的创作成果，还学会了欣赏和评价他人的作品。
6. 教学总结在教学结束之前，我对本节课进行了总结。
我强调了诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学素质和审美能力。
三、教学反思和改进本次诗歌鉴赏教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，教学时间安排较紧，导致部份学生没有足够的时间进行创作和讨论。
下次教学中，我会合理安排时间，确保每一个环节都能得到充分的展开。
其次，部份学生对古代诗歌的理解和欣赏能力较差，导致他们在诗歌分析环节中表现不积极。
为了提高学生的学习效果，下次教学中，我会增加一些针对性的辅助材料，匡助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
诗歌鉴赏实施方案
诗歌鉴赏实施方案一、背景介绍。
诗歌是文学的重要形式之一，通过对诗歌的鉴赏可以增进学生的文学素养，提高语言表达能力，培养审美情感。
因此，制定诗歌鉴赏实施方案，对于学生的文学素养提升具有重要意义。
二、实施目标。
1. 帮助学生了解诗歌的基本形式和特点，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对诗歌的审美情感和表达能力。
3. 培养学生的批判性思维，提高学生的文学素养和人文素养。
三、实施内容。
1. 诗歌形式和特点的讲解。
通过课堂讲解、多媒体展示等形式，向学生介绍诗歌的韵律、节奏、意象等基本形式和特点，让学生对诗歌有一个基本的了解。
2. 名家诗歌赏析。
选择经典的诗歌作品，向学生介绍诗人的生平和创作背景，然后进行诗歌的赏析，引导学生从诗歌的语言、意境、情感等方面进行深入理解和感悟。
3. 诗歌创作。
鼓励学生进行诗歌创作，通过写作的过程，培养学生的文学表达能力和审美情感，同时也可以锻炼学生的语言表达能力和批判性思维。
四、实施方法。
1. 教师讲解。
教师可以采用讲解、讨论、示范等方式，向学生介绍诗歌的形式和特点，指导学生进行诗歌的鉴赏和创作。
2. 学生阅读。
学生可以通过阅读诗歌作品，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
3. 课堂讨论。
组织学生进行诗歌作品的讨论和交流，引导学生从不同的角度去理解诗歌，培养学生的批判性思维。
4. 诗歌创作指导。
教师可以给予学生一定的创作指导，引导学生从生活中的感悟出发，进行诗歌的创作，锻炼学生的文学表达能力。
五、实施效果评估。
1. 学生课堂表现。
通过观察学生在课堂上的表现，包括对诗歌的鉴赏能力、诗歌创作能力等方面的表现，进行评估。
2. 作业评定。
通过学生的诗歌作品、课堂笔记、课后作业等，对学生的实际表现进行评定。
3. 学生反馈。
向学生征求课程意见和建议，了解学生对诗歌鉴赏课程的认识和感受，从而对课程效果进行评估。
六、总结。
诗歌鉴赏实施方案的制定，对于提高学生的文学素养和审美情感具有重要意义。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略群文阅读是高中诗歌鉴赏的重要内容之一，而“五步法”是一种实践策略，帮助学生有效进行群文阅读。
下面我们将详细介绍“五步法”的具体内容和实践策略。
第一步是了解背景知识。
在进行群文阅读之前，了解作者的生平、文化背景、社会环境等相关信息是非常重要的。
这些背景知识可以帮助我们更好地理解诗歌的含义和作者的创作意图。
如果我们了解到一首诗是在战争时期创作的，那么我们可以更好地理解诗歌中所表达的情感和主题。
第二步是审视文本。
在进行群文阅读时，我们需要仔细审视诗歌的文本内容，包括诗歌的结构、语言运用、意象和修辞手法等。
通过审视文本，我们可以更深入地了解诗歌的内涵和形式美。
第三步是对比分析。
在进行群文阅读时，我们可以选择多首相关的诗歌进行对比分析。
通过对比分析，我们可以发现不同诗歌之间的相似点和差异点，进一步理解诗歌中的主题和意义。
我们可以对比分析不同时期的战争诗歌，了解战争对不同时期人们的影响和诗人态度的变化。
第四步是批评鉴赏。
进行群文阅读时，我们可以借鉴文学批评的方法，对诗歌进行深入的分析和评价。
我们可以分析诗歌的艺术特点、创作手法和主题思想等，并提出自己的观点和意见。
最后一步是个人体验和创作。
在进行群文阅读后，我们可以运用所学知识和技巧，进行个人的创作和体验。
我们可以选择其中一个主题进行深入挖掘，写一篇与之相关的作文或创作一首与之呼应的诗歌。
通过以上的“五步法”，可以帮助学生更好地进行群文阅读，提高诗歌鉴赏能力。
而在实践过程中，还可以结合课堂教学和专门的讲解，引导学生运用“五步法”进行诗歌鉴赏。
教师还可以提供一些经典的群文阅读材料，让学生在实践中感受诗歌的魅力，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
高中生鉴赏诗词教案
高中生鉴赏诗词教案
教案需要明确教学目标。
在这个环节中，教师应该设定清晰的学习目标，如使学生能够掌握一定的诗词知识，包括诗歌的基本形式、韵律特点、意象运用等；同时，学生应能通过诗词的学习，提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
教学内容的选择至关重要。
选取的诗词应当具有代表性和教育意义，既能体现中华文化的精髓，又能贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择唐诗、宋词等不同时期的佳作，让学生感受不同历史背景下的文学风貌。
教学方法的运用也是教案设计中的关键点。
教师可以采用讲解、讨论、朗诵、写作等多种教学方式，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在讲解诗词时，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，而不是简单地灌输知识。
在讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维。
教案还应包含评价与反馈机制。
教师可以通过作业、小测验或课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评估。
及时的反馈能够帮助学生了解自己的学习进展，调整学习策略，不断提高诗词鉴赏的能力。
教案的设计还应当考虑到学生的个体差异。
针对不同基础和兴趣的学生，教师可以适当调整教学内容和难度，确保每个学生都能在诗词鉴赏中获得成长和收获。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略
的方法，使学生感受到不同的音调。
此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。
（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。
只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。
只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。
例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。
每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。
（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。
只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。
教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。
例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。
老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。
在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。
诗歌鉴赏的方法
诗歌鉴赏的方法首先，要理解诗歌的语言。
诗歌是一种高度压缩的语言艺术，诗人往往通过精炼的词语和形象来表达丰富的情感和思想。
因此，诗歌的语言常常具有多重含义和象征意义，需要仔细品味和理解。
在阅读诗歌时，要留意诗句中的修辞手法和意象，从中感受诗人的意境和情感。
其次，要抓住诗歌的节奏和韵律。
诗歌是一种有着特定节奏和韵律的文学形式，它通过音韵的变化和重复，营造出独特的韵律美感。
在欣赏诗歌时，要留意诗句中的押韵和音律，感受诗歌的节奏和韵律之美。
通过朗诵或默读，让自己沉浸在诗歌的音韵之中，领略诗歌的魅力。
再次，要注重诗歌的情感表达。
诗歌往往是诗人内心情感的抒发和表达，其中蕴含着丰富的情感体验和情感表达。
在阅读诗歌时，要留意诗人的情感表达和情感转折，感受诗歌中蕴含的情感力量。
通过细细品味诗句中的情感线索和情感表达，让自己与诗人的情感共鸣，体验诗歌带来的情感震撼。
最后，要结合诗歌的背景和意义进行理解。
诗歌往往是诗人对特定时代和特定主题的思考和表达，其中蕴含着丰富的文化和历史内涵。
在欣赏诗歌时，要了解诗歌的创作背景和意义内涵，理解诗歌所要表达的思想和情感。
通过了解诗歌的背景和意义，可以更深入地理解诗歌的内涵和价值，领略诗歌的深刻意义。
总之，诗歌是一种具有高度艺术性和表现力的文学形式，它需要我们用心去品味和理解。
在欣赏诗歌时，我们要理解诗歌的语言，抓住诗歌的节奏和韵律，注重诗歌的情感表达，结合诗歌的背景和意义进行理解。
通过这些方法和技巧，我们可以更好地欣赏诗歌，感受诗歌的魅力，领略诗歌的内涵和价值。
希望以上方法能够对大家在诗歌鉴赏中有所帮助。
高中语文诗歌鉴赏有效性探究
高中语文诗歌鉴赏有效性探究高中语文教学中，诗歌鉴赏一直是重要的教学内容之一，其有效性备受关注。
诗歌鉴赏不仅有助于学生提高阅读能力，还可以培养学生的审美能力和文化素养。
因此，本文将从以下几个方面探讨高中语文诗歌鉴赏的有效性：一、培养学生的阅读能力诗歌是语言的艺术，具有高度的文学价值。
学生在阅读诗歌时，需要深入理解作者的内心感受和思想情感，通过分析诗歌的意境、修辞手法等因素，掌握诗歌的内在美和表现方式。
通过诗歌的阅读，可以让学生认识到语言的多功能性，提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、拓展学生的文化视野诗歌是一种文化表达方式，往往涵盖着深厚的文化内涵。
通过解读诗歌中的历史文化背景、文学细节等，可以使学生了解不同文化的价值取向和人文精神。
通过诗歌阅读，可以开阔学生的文化视野，让他们在掌握文化内涵的同时，也了解到不同文化之间的异同，有利于培养学生的国际视野和语言文化交流能力。
三、提高学生的审美能力诗歌是一种艺术形式，是情感、思想和语言的艺术融合。
学生在接触诗歌的过程中，不仅会受到诗歌的感染，同时也会对诗歌中的意境、形式、语言等方面产生审美体验和认识。
通过诗歌的鉴赏，可以培养学生的审美情趣、提高他们的审美能力，丰富他们的情感世界，使他们成为具有独特审美眼光和审美能力的人。
四、促进学生的综合素质发展诗歌鉴赏是一种综合性的学习过程，需要学生具备综合分析、推理、思辨等能力。
学生在实践中，需要将自己的感受和理解与诗句结合，通过思维的转化和反应，在阅读过程中获得经验和知识。
通过诗歌鉴赏，可以促进学生在语言、文化、心理、情感等多方面的素质发展，提高他们的个性化发展和自我表达能力。
总之，高中语文诗歌鉴赏是有着很高的教育价值和教学效益的，学生在这一过程中不仅可以提高阅读能力，还可以培养审美情趣和文化素养，促进他们的全面发展。
教师应从学生的实际情况出发，让学生在具体的学习活动中体验到诗歌的美和魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅析高中语文诗歌鉴赏教学
浅析高中语文诗歌鉴赏教学新课程语文高考考纲对诗歌鉴赏有三个要求：一是注意鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度；三是在诗歌鉴赏的基础上能够进行拓展延伸。
由考纲可知，鉴赏古诗大致要经过几个环节：①默读全诗，要充分调动头脑中掌握的作者、背景、写作手法、抒情特点、诗歌风格流派等方面的知识作为辅助手段初步感受；②通过领悟语言感受描绘的形象、诗歌的语言特色、作者的思想感情；③感悟、评价形象的审美价值，再创造自己心目中的新形象。
这三个阶段也是当前语文诗歌鉴赏教学不可缺少的环节。
一、咀嚼诗题：把握解题之据古人云：“题者，额也；目者，眼也。
”因此，赏诗要先赏题。
题目是文章的灵魂和主旨，起着画龙点睛的作用，因此蕴含许多重要信息。
诗题可以揭示诗歌内容，可以表露诗人心情，可以展示诗人创作思路。
然而，诸多考生拿到试题，常常轻视诗题，忽视对诗题的分析，从而错失了获取一些关键信息的机会，丢a掉了本应得到的分。
刘克庄有一首诗：“一片能教一段肠，可堪平砌更堆墙。
飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。
乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
”如果没有告知诗题，许多考生根本读不懂这首诗。
一旦知道诗题是《落梅》，此诗就容易理解了。
诗题是诗歌鉴赏的切入点，因此，我们要有关注题目的意识，关注题目能使我们较快地切入文本，回答问题也更容易了。
二、审视意象：体味诗歌之魅力意象是诗歌中浸染了作者感情的客观事物。
它是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是鉴赏诗歌最基本的审美单元。
鉴赏时把握了意象就有利于理解诗歌意境、风格及作者蕴蓄其中的思想情感。
“大漠孤烟直，长河落日圆……”“明月松间照，清泉石上流……”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”当我们吟诵和品位一首首优美的诗篇时，脑海里便闪现出一个个事物———“大漠”“孤烟”“明月”“清泉”“枯藤”“老树”……我们的联想和想象会被唤醒、驱动，因为它们都是一个个鲜明生动的形象；我们会情不自禁地激动起来，因为这些形象从外界移入诗中时，为诗人的思想感情所点燃、浸润，传递着一种感化、教育的力量。
高中语文专题复习：诗歌鉴赏答题技巧讲解教案
高中语文专题复习：诗歌鉴赏答题技巧讲解教案一、教学目标1.了解古诗词的基本知识和常见题型。
2.学习鉴赏古诗词的答题技巧，掌握常用的判断方法。
3.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高语文水平。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括：1.古诗词基础知识。
2.古诗词常见题型。
3.古诗词鉴赏答题技巧。
三、教学过程1.古诗词基础知识古诗词是中国文学的重要组成部分，具有深远的文化底蕴和历史意义。
学习古诗词需要了解其基本知识，包括：（1）古诗词的类型古诗词可以分为诗和词两种类型。
诗是以韵律、节奏和形式为基础，在表达情感和思想的同时，兼具音乐性和美感。
词是以唱歌为主要形式，以表现人物情感和境遇、描绘自然景物为主要内容。
（2）古诗词的韵律古诗词的韵律分为平水韵和仄水韵两种，平水韵就是平声或轻声，仄水韵就是仄声或重声。
（3）古诗词的基本结构古诗词的基本结构包括词牌、韵部、格式、体裁等。
2.古诗词常见题型在考试中，常见的古诗词题型主要有：（1）默写古诗词。
这种题型要求在考生熟知的古诗词库中，默写一首或数首古诗词。
在默写过程中，除了基本的词牌、韵部、格式等应该把握之外，关键是注意字音、词义和表达的情感和意境。
（2）填写古诗词。
填写古诗词题型是在给出古诗词的基本框架之上，让考生根据上下文和题干中的提示补写出正确的字句。
填词难度较大，需要考生对古诗词有一定的理解和鉴赏能力。
（3）阅读理解古诗词。
阅读理解是最常见的古诗词题型之一。
考生需要在阅读古诗词的基础上，对古诗词的表达情感和意境进行理解和分析。
考试中，往往会在古诗词后附上相关问题，考生需要根据问题，深入透彻地理解古诗词的意义。
3.古诗词鉴赏答题技巧鉴赏古诗词是中国语文的重要要素之一，鉴赏古诗词的技巧也是考试中的重要命题方向之一。
（1）认真阅读古诗词。
在阅读古诗词时，首先要认真分析、理解全文，意会通达，了解其主题和写作目的，把握情感和意境。
（2）解读古诗词的字义。
在阅读古诗词的过程中，要认真分析古诗词中的字句，其中的字句不仅有普通的字义，也有象征含义，这是诗歌的独特之处。
诗歌鉴赏的五种基本方法
诗歌鉴赏的五种基本方法诗歌鉴赏的五种基本方法古典诗词赏析是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。
在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。
以下是小编整理好的诗歌鉴赏的五种基本方法，欢迎大家阅读参考！诗歌鉴赏的五种基本方法古典诗歌是文学艺术的瑰宝，是中华民族文化的瑰宝，是祖国语言的精华。
阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操。
在考试中，如何快速和准确地鉴赏诗歌是考生做题的关键。
掌握古典诗歌的方法，就成为高中语文教学的重要学习目标。
主要有以下几种方法：一、注意时代背景朝代的不同，国力的差别，往往会影响诗人的艺术风格，乃至形成相应的诗歌流派，表达类似的思想情怀。
比如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。
在初唐时期，创建清新刚健的风格成为诗人的追求。
盛唐时期，唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰，清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生。
中唐时期，直面现实，兴利除弊，诗人仍然向往盛唐的强大。
晚唐时期，兴国无望，诗人哀伤的情绪笼罩诗坛。
二、掌握作者人生经历正所谓，知人论世，诗言志，作者的人生经历不同，那么，通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。
因此，鉴赏时不妨从作者的生活经历突破。
例如：《清平乐、独宿博山王氏庵》（辛弃疾）绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。
他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。
三、重视注解诗注是在一首诗后命题人所给的补注，可能是对作者写这首诗时相关的时代背景的介绍，也可能是诗中难读字句的解释，还可能是诗中涉及的典故等，对阅读整首诗和后面的答题都至关重要，切不可轻易放过。
浅谈高中语文诗歌鉴赏教学
刘 雪 花 （ 河北省保定市清来自县清苑 中学诗 歌 鉴赏 不 但 能提 高人 们 的文 学审美 情 趣 ，而且 能 培养 人们 良好 的文 化 涵养 。这一 知 识 点在 高考 试题 中 出现 以来 ，一 直深 受 好评 。但 由于考 生 文 化底 蕴 薄弱 ，诗歌 鉴 赏题 的得 分率 一直 偏 低 。有 必要对 之 进行 专题 强 化 训练。 诗 歌 注重 于 形象 的 “ 神 ” ，即 内在 的精神 。叙事 诗 ， 白居 易的 《 卖 炭 翁 》 中通 过 “ 满 面尘 灰烟 火 色 ，两鬓 苍苍 十指 黑 ” 、 “ 可怜 身上 衣 正单 ， 心 忧炭 贱 愿天 寒 ”两 句诗 文 分别 从 肖像和 心 理两 个角 度 刻画 出艰 辛和 受 剥 削 惨重 的老人 的 形象 ，用 墨 简洁 而神 态毕 现 。抒 情诗 ，李 白的 《 梦游 天 姥 吟 留别 》 通过 描 写是 人梦 游 梦境 、仙 境 、幻 境 ，刻 画 了一位 不满 现实 ，追 求 自由的 文士 形 象 ，杜 甫的 《 茅 屋 为秋风 所破 歌 》刻 画 了一 位有 过游 民、 苦 己利 人 的文 士 形象 。形 象 都是 诗人 内心 世 界的 真实 写照 。写景状 物 诗 ， 不 管是 湖 光 山色还 是 田 园桑麻 ： 不管 是浩 瀚大 漠 还是 烟雨 江 南 ，诗人 都 抓 住 景物 的特 征 做简 洁 描绘 。 如杜 牧 《 山行 》 中 “ 霜 叶红于 二 月花 ”一 句 写 出了秋 天 景色 独特 的勃勃 生机 ，让读 者感 到秋 天 像春 天一 样 的生 命力 。诗 歌 形象 的 刻画 的 方式 多样 ， 直接 与 间接 ，精雕 细琢 与 白描 ，铺 垫 与衬 托 ， 甚 至可 以借 助想 象 和联 想来 塑造 。 诗 歌语 言 具有 音乐 性 、跳 跃性 。如近 体诗 律 诗 、绝句 的平 仄对 仗 、偶 句 押韵 ： 词本 身就 是 可 以唱 的诗 ， 同一词 牌 的词 中每 句 的字 数 ，那 些 字要 求 “ 入 韵 ”都 有 明确 的要 求 。这些 就 是诗 歌音 乐性 的表现 。跳 跃性 主 要 是 为 了讲 究变 化 。诗 句 中往 往不 用连 接 字 ，直接 把 意象 进行 组合 。马致 远 的 《 天净 沙． 秋思》 “ 枯 藤老 树 昏鸦 ，小桥 流水 人 家… … ”。意 象与 意象 之 间 没 有一 个连 接 字 ，就像 一 幅幅 画面 的组合 ：李 清照 的 “ 寻 寻 觅觅 ，冷 冷清 清 ，凄 凄惨 惨 戚戚 。”三 句相 连 ，七 组叠 字 ，从外 到 内 ， 由浅入深 ，层层 递进 ，将 诗人 无可 寄 托 ，若有 所 失 ，茫 茫然 的心 态 ，淋 漓尽 致地 勾 画出来 ， 既 匠心 独运 ，又 浑 然天成 。 诗 歌语 言 的风 格多样 。或 庄或 谐 ，或雅 或 俗 ，或凝 练 工整 、字斟 句酌 ， 或 幽默 风趣 、 活泼 俏皮 。如王 维 的 《 山居 秋暝 》 ： “ 空 山新 雨后 ，天气 晚 来 秋 。明月松 间照 ，清泉 石 上流 。竹Ｉ 埴归浣 女 ，莲动 下渔 舟 。随 意春 芳歇 ， 王 孙 自可 留。”语 言凝 练 典雅 ；元代无 名 氏的 《 醉太 平． 讥贪 小利 者 》： “ 夺 泥燕 口， 削铁 针头 ，刮 金佛 面细 搜 求 ，无 中 觅有 。鹌 鹑嗉里 寻 豌豆 ，鹭 鸶腿 上劈 精 肉 。蚊 子腹 内刳 脂 油 ，亏老 先 生下 手 。”语言 幽默 风趣 、活泼 俏皮 。 有 的诗 歌语 言 晓 自如话 ，朴素 自然 ，毫无雕 琢 之痕 。如 “ 一望 二三 里 ，烟 村 四五 家 。亭 台六 七座 ，八九 十枝 花 。 ”诗歌 语 言风 格 的辨析 ，需 要 学 生 细 读品 味 ，从诗 歌 本身 出发 ，具 体诗 歌具 体分 析 。 “ 诗言 志 ，歌 咏言 ”，诗 歌侧 重 于抒情 言 志 ，不 仅抒情 诗 如此 ，即或
高中语文教学中的诗歌鉴赏
学生学 习的兴趣 。 例如 ： 上《 统计 》 时 采 用 了 小 组 比赛 的形 式， 哪组 表 现好 或 者答 对 问 题 ， 就 奖励 一 朵 小 红 花 ， 最 后 看 哪 组 的 红 花多 ， 哪组 就 为 获 胜 队 ， 最 后 比赛 结 果 又 形成 了一 幅统 计图 ， 让 其 回 到这 堂 课 的 主题 上 来 。 比赛贯 穿 整 节 课 ， 每 名 学 生 都积 极 思 考 ， 争 先 恐 后 地 回答 问题 ， 都 想 为 自己组 赢 得 更 多 的 红花 ， 都 希 望 自己 的队 获得 胜 利 。课 堂 气 氛 非 常 活 跃 ， 大大 地 调动 了学 生 学 习 的兴 趣 。 四、 运用现代教学手段 。 形象呈现数学教学过程 。 提 高学 生 学 习数学 的 兴趣 数学是抽象 的， 但 我 们 可 以 利 用 电脑 ， 投 影 或 动 画 等 多 媒 体手 段 把 抽 象 变 为形 象 ， 化 腐 朽 为神 奇 ， 从 而使 学 生 插 上 想 象 的翅 膀 ，加 深 对所 学知 识 的 理 解 ，并 且 现 代 教学 手段 从 视 觉， 听觉 多方 面 全 方 位 的 刺 激 ， 更使 学生身临其境 。 对 学 习 的 兴 趣油 然 而 生 ， 对 本 节 的 教学 过 程 产 生 深 刻 的 印象 。 所 以教 师 应 运用 多种 手 段 ， 以学 生 喜 闻乐 见 的形 式 开 展 教 学 ， 提高 学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 总之 ， 教师的责任在 于时刻唤醒学生学 习的兴趣 ， 并 使 之 能够 长 久 的保 持 。 只要 我 们 每 节 数 学课 都 能精 心 创 设 一 些 引 人 入 胜 的教 学 情境 ， 挖 掘 出 一些 数 学 趣 味 ， 从 而使 数学 课 堂 高 涨 迭起 ， 妙趣 横 生 ， 我们 就 能 从 根 本 上 改 善 数 学学 科 的繁 难 和 枯燥 乏味 的负 面特 点 ，是 学 生 在 学 习 数 学 的 过程 中能 感 受 其乐融融 ， 从 而 达 到” 有趣的学 ” ” 快乐的学” 的最 佳 境 界 。
高中诗歌表现手法赏析教案
高中诗歌表现手法赏析教案
教案的开头部分应该简要介绍诗歌的基本概念和特点，为学生构建一个宏观的诗歌知识框架。
可以从诗歌的起源、发展、流派等方面入手，让学生对诗歌有一个整体的认识。
教案应详细阐述本次课程的重点——诗歌的表现手法。
这一部分可以包括但不限于比喻、拟人、象征、夸张、对比、反复等常见的诗歌修辞手法。
每一种手法都应该配以具体的诗句例子，并分析这些手法是如何增强诗歌表达效果的。
在讲解了表现手法之后，教案需要设计一些互动环节，如小组讨论、个人思考等，让学生能够将所学知识运用到实际的诗歌赏析中去。
例如，可以让学生选择一首诗歌，识别并分析其中的表现手法，然后分享给全班同学。
教案还应该包含诗歌赏析的标准和步骤。
这可以帮助学生系统地学习如何赏析一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、结构、语言等方面。
通过这些标准的引导，学生可以更深入地理解诗歌的内涵。
为了加深学生的理解，教案还可以设置一些拓展活动，如创作自己的诗歌、收集不同诗人的作品进行比较分析等。
这些活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够激发他们对诗歌的兴趣。
教案的结尾部分应该总结本次课程的主要内容，并对学生的学习成果进行评价。
可以是通过小测验、课堂提问或者作业的形式来检验学生对诗歌表现手法的掌握情况。
高中语文诗歌鉴赏教学
浅谈高中语文诗歌鉴赏教学摘要：高中语文的诗歌鉴赏题，要求能力较高，学生学习了三年，多数往往仍感觉无所适从。
其实，文章都有它一定的学法，任何试题也都有一定的解决方法。
对于高中生来说，在他们已经了解并掌握了一些诗歌常识，学习了诗歌的一般知识后，应该对他们从诗歌鉴赏整体进行培训。
鉴赏一首诗，应该具备以下几种意识，解起题来会有的放矢，从而达到有效解决诗歌鉴赏问题的目的。
关键词：语文诗歌意识一、方法意识明确鉴赏诗歌的通用方法，并在解题时能够自觉运用。
在方法意识的指引下，要学会自觉综合运用以下二至四的顺序与方法做题。
在任何教学的训练中，思维方法的训练都是最重要的。
整体而言，教学的目标就是要达到学生能够独力自主的进行问题的发现与探究。
所以，平时传授给学生的知识，是应该带着方法的知识，平时传授给学生的方法应该是包含着知识并符合学生学习规律的传授。
二、鉴赏顺序意识必须强化学生的鉴赏诗歌的顺序，它不仅仅是节约做题时间的问题，最主要的是在已经掌握了一定的知识之后，或者说学生都已经具备了所要做题的一般知识之后，方法与技巧就变得至关重要了。
而做题的顺序合理与否，可以直接决定着学生做题的正确率。
就诗歌鉴赏而言，一般顺序为：1、读标题2、看作者3、析注释4、译正文5、审问题归纳在一起即为：“知人论世”与“披文入情”。
并且应该时刻注意强化上述顺序，虽然术语专业，但理解起来难度却并不大，无外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所处时代与写作背景。
但根据已经教学的经验看，很多学生并不具备完备的意识。
考试时，他们早已经把教师教的知识与方法忘到了脑后，原因何在呢？只是因为学生在平时学习与训练中就没有养成良好的做题习惯，或者说是没有形成正确的做题方法，从根本上是思维方法出了问题。
三、题材意识读完标题与文本后迅速确定题材，即写了哪方面的内容。
这难度相对较小，但十分实用。
可事实证明大部分学生根本没有意识去思考，观察，发现。
而一首诗写了什么，是学生首先必须要发现的。
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册，第四章“诗歌鉴赏”部分，主要内容为第一章“读懂诗歌”。
详细内容包括诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，以及如何理解诗歌的意境与情感。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的形成与发展过程，理解诗歌的基本特点。
2. 培养学生读懂诗歌的能力，学会分析诗歌的语言、形象、情感等要素。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解诗歌的意境与情感，培养学生的审美鉴赏能力。
教学重点：诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，诗歌的解读方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组诗歌图片，让学生初步感受诗歌的美，引发学生对诗歌的兴趣。
过程细节：教师引导学生观察图片，分享感受，引入课题。
2. 讲解：介绍诗歌的形成与发展过程，分析诗歌的语言特点。
过程细节：教师通过PPT展示诗歌的发展历程，结合实例讲解诗歌的语言特点。
3. 实践：引导学生阅读一首诗歌，学会分析诗歌的意境与情感。
过程细节：教师选取一首经典诗歌，指导学生从语言、形象、情感等方面进行分析，让学生在实践中掌握解读诗歌的方法。
4. 例题讲解：针对一首诗歌，进行详细解读。
过程细节：教师选取一首具有代表性的诗歌，从题目、作者、背景、内容、手法、情感等方面进行全面解读。
5. 随堂练习：让学生独立分析一首诗歌，巩固所学知识。
过程细节：教师选取一首适合练习的诗歌，指导学生按照解读方法进行分析，并进行解答。
六、板书设计1. 诗歌的形成与发展2. 诗歌的语言特点3. 诗歌解读方法语言分析形象分析情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其意境与情感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发学生对诗歌的热爱。
古代诗歌鉴赏是高中语文教学中较为重要的一块
古代诗歌鉴赏是高中语文教学中较为重要的一块。
语文课是培养学生人文素养的重要阵地，培养学生的诗歌鉴赏能力进而提高学生的人文素养显然是非常重要的。
我觉得提高学生的诗歌鉴赏能力可以从以下几个方面入手。
一，让学生增加诗歌鉴赏的积累任何能力的培养都必须建立在一定量的知识积累的基础之上，学生古诗歌鉴赏能力的培养也不例外。
在教学过程中，我们也发现，给学生介绍了很多审题方法、解题技巧，注意事项，也举了不少答题的实例，学生似乎都已经掌握了，可一到考试时全都用不上。
我们很迷惑:为什么会这样?后来，我们找来学生问他们为什么答题时章法全无。
学生很无奈地说:“老师，我们根本不知道这首诗写了什么。
”问题的症结原来在这里!学生根本就还没学会读诗，可老师却要求他们进行诗歌鉴赏!想想我们以前的做法是多么地让学生为难。
于是，我们决心改变错误的做法，从加强学生古诗鉴赏的积累入手来提高他们的鉴赏能力。
这样，学生阅读古诗歌有了一定的量的积累，对诗歌有了具体的、感性的认识。
他们的诗歌鉴赏能力得到了极大的提高，遇到第一次见的古诗歌，不会再觉得“根本不知道这首诗写了什么”了。
这也为他们古诗歌鉴赏答题能力的提高打下了良好的基础。
二，让学生掌握古诗歌答题步骤诗歌，特别是古诗歌与学生的距离较远，学生的日常生活中很少接触到。
一首完整的古诗歌摆到面前，学生时常不知如何下手是好，如果能教给学生鉴赏古诗歌的步骤和方法就能提高他们欣赏古诗歌的兴趣，有效地培养他们欣赏古诗歌的能力，我们把古诗歌鉴赏分为如下五个步骤:第一步，诵读(默读)全诗两遍，先有个整体印象。
诗歌是读出来的。
可我们发现一些学生有急功近利的思想，还没认真地阅读全诗就去想这首诗是写得如何好，考试时出现失误，也往往与他们没有认真读诗就匆忙答题有关，所以，平时要求学生诵读(默读)全诗，帮助他们养成先诵读全诗后思考的好习惯，这无论对培养学生鉴赏古诗歌的能力还是提高学生的答题能力都是非常有必要的。
要让学生牢记:认真阅读全诗，特别是诵读全诗是诗鉴赏诗歌的前提。
诗歌鉴赏高中教学大纲
诗歌鉴赏高中教学大纲诗歌鉴赏高中教学大纲随着社会的发展和人们审美水平的提高，诗歌作为一种文学形式，对于高中生的教育和培养具有重要意义。
因此，制定一份科学合理的诗歌鉴赏高中教学大纲显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何制定一份完善的诗歌鉴赏高中教学大纲。
首先，课程设置是制定教学大纲的基础。
诗歌鉴赏课程应该作为高中语文课程的重要组成部分，并与其他文学鉴赏课程相结合，形成完整的教学体系。
同时，课程设置还应该考虑到学生的年龄特点和学习能力，分阶段、分层次地进行教学。
例如，可以将诗歌鉴赏课程分为初中和高中两个阶段，前者主要培养学生对诗歌的兴趣和基本鉴赏能力，后者则进一步提高学生的鉴赏水平和批评能力。
其次，教学目标是制定教学大纲的核心。
对于诗歌鉴赏课程而言，教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标主要是使学生掌握诗歌的基本知识，包括韵律、格律、修辞手法等。
能力目标则是培养学生的诗歌鉴赏能力，使他们能够理解诗歌的意义、把握诗歌的艺术特点，并能够进行批评和评价。
情感目标则是通过诗歌的鉴赏，培养学生的审美情趣和人文素养，提高他们的情感表达能力。
接下来，教学内容是制定教学大纲的重要组成部分。
诗歌鉴赏课程的内容应该包括不同时期、不同流派和不同主题的诗歌作品。
通过学习不同的诗歌作品，学生可以了解到不同的文化背景、思想观念和艺术风格，提高他们的文化素养和审美能力。
同时，教学内容还应该注重培养学生的创新意识和批判思维，引导他们发现诗歌中的独特之处，形成自己的审美观点和创作风格。
此外，教学方法也是制定教学大纲的重要考虑因素。
诗歌鉴赏课程的教学方法应该注重理论与实践相结合，注重学生的参与和体验。
可以采用讲授、讨论、分析、欣赏等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，还可以通过课外阅读、写作等方式，培养学生的创新能力和表达能力。
最后，评价方式是制定教学大纲的重要组成部分。
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养诗歌是人类文学的瑰宝，是一种运用语言艺术创作出来的文学形式，具有丰富的意境和情感表达。
高中生作为青少年阶段的学生，拥有着丰富的想象力和感知能力，因此培养他们对诗歌的鉴赏能力具有重要意义。
诗歌鉴赏能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提升其审美能力和文学素养，对于促进学生成长和全面发展具有重要的作用。
本文将就高中生诗歌鉴赏能力的培养进行探讨，从课堂教学、诗歌阅读、诗歌创作等方面提出一些建议。
一、优化课堂教学，激发学生兴趣诗歌鉴赏能力的培养首先要从课堂教学入手。
教师应该在教学过程中注重激发学生对诗歌的兴趣，引导他们主动参与诗歌鉴赏的过程。
一方面，教师可以通过生动有趣的教学方法，如通过音乐、图片、视频等多种媒介进行课堂教学，使诗歌更加生动形象，增加学生的感知和情感共鸣，从而提高其对诗歌的兴趣和理解度。
教师还可以设计多样化的课堂活动，如诗歌朗诵、诗歌创作比赛、诗歌分享会等，激发学生自发地参与和学习，增强他们对诗歌的理解和体验。
通过以上措施，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与诗歌鉴赏的积极性。
二、拓展诗歌阅读，提升审美能力三、鼓励诗歌创作，培养文学素养诗歌鉴赏能力的培养还需要通过诗歌创作来进行。
诗歌创作是学生对所学知识的综合运用，可以培养他们的文学素养和审美情趣。
教师可以通过课堂教学引导学生进行诗歌创作，或者组织一些诗歌创作的比赛、活动等，激发学生的创作热情，提高他们的文学表达能力。
教师还可以指导学生在诗歌创作中融入个人情感和生活体验，引导他们从生活中汲取创作灵感，使诗歌更加贴近学生的生活和情感体验。
通过诗歌创作，学生可以理解诗歌艺术的创造性和表现力，培养自己的文学鉴赏能力和审美水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育研究学刊2019•—月（上）
谈高中诗歌鉴赏教学方法
杨建文
（四川省米易中学校，四川攀枝花617200）
【摘要】高中语文的诗歌鉴赏既是难点也是重点，难点在于学生常常难以把握诗人所表达的关键情感，这也是学生在考试中的失分关键点，更是教学的重点。
究其原因主要还是学习的不够深入，学习方法不达标。
因此，在这方面，需要教师的耐心帮助，帮助学生找准诗歌的关键处，学会诗歌的正确鉴赏方法。
【关键词】诗词鉴赏高中语文教学方法
中图分类号:G4文献标识码：A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.066
诗歌鉴赏是语文课程的核心内容，也是我们了解华夏民族千年文化的途径，其中饱含着文人志士的文墨风采，也是一代又一代文明精神的传承。
基于这种教学原则,本文对高中诗歌鉴赏中易出现的诗歌板块进行了如下简单的归纳，并结合近期开展的教学研讨会上所得出的结论.就其教学方法进行了普遍性地总结与论述。
一、明确高中诗歌教学板块
1.咏物诗。
咏物诗,就是托物言志的诗歌。
通过对事物的歌颂赞叹，来表达诗人内心所想，这种类型的诗歌中所“咏”的物一般是诗人自身的现状或情感，间接地寓意自身形象。
在这种类型的诗中,常常寄托了诗人的雄心壮志、美好心愿、个人情感或者说是一些世间客观规律、处世态度、人生哲理。
此类型诗歌经常会用到一些托物言志的写作手法，还有拟人、比喻、双关、借代等一系列的修辞手法。
2.行旅诗。
行旅诗多出自于一些在旅途中的流浪诗人，或者是由于当时社会动荡,被迫离家漂泊或戍守边关的诗人。
主要反映了诗人漂泊在外，身处异乡时的孤独落寞以及浓浓的思乡情。
或者是因为个人遭遇而愤懑不平，感叹人生境况艰难，政治上失意的悲愤情感。
其中一些代表作品有温庭钧的《商山早行》、张继的《枫桥夜泊》等。
3.送别诗。
这一类型的诗相信大家都有所了解，看字面意思也能知道这是在送别朋友亲人时，表达离别之际依依不舍的情感。
所使用的写作手法也有很多，比如托物寓情、寄情于景、情景交融等。
那首经典的《赠汪伦》许多人应该都有所了解，这是诗人李白写给友人汪伦的，但并不是李白送别汪伦,而是汪伦送别李白。
这是李白写给友人的留别诗，用衬托的手法借桃花潭水生动形象地表达了两人真挚的友情。
4.山水田园诗。
山水田园派的诗人一般都能想到的代表人物有王维、孟浩然。
主要是描写一些山水风光，这类诗歌的风格都很闲适安逸，人生态度都非常的随意而安，整首诗的基调普遍是安静淡雅的。
5.边塞征战诗。
此类诗多描绘了诗人的边塞生活或是一些边塞风光，以及自己渴望保家卫国的情怀。
6.咏史怀古诗。
一般主要借用古典,或古代的一些文人事迹为题材，来抒发个人情感.表达自己的一番壮志,或是间接地指岀当今社会的一些不合理之处。
7.闺怨诗。
是古代闺中妇女或少女因心中幽怨所写下的一些表达心中郁闷的诗歌，它可以是表达少女初次情愫产生时的朦胧情感，也可以是已婚少妇对爱人的思念之情。
还有许多诗歌类型，这里就不一一介绍了，主要讲解一些比较常见的类型。
下面将讲解一下这些诗歌的鉴赏方法。
二、诗歌鉴赏教学方法
（一）摒弃传统呆板式教学模式，引导学生探索学习诗歌的意义
高中语文受高考的影响，教师更加注重考点的分析，依据大纲要求以及高考试卷中高频出题点，找出重点的诗歌讲解给学生,教他们机械的运用公式来答题，大家答题的内容千篇一律。
这种运用答题套路的现象，让学生并不注重课程内容的分析，对学生的发展是非常不利的。
而最终的后果就是大部分学生都只会死记硬背，不能理解意思、内涵。
我在教学中也发现了这个问题，我认为诗歌鉴赏教学需要摆脱传统教学模式的束缚.充分发挥教师的引导者作用，去引领学生自觉地探索诗歌的奥妙。
因此，教师就要做到不去投机取巧，而是帮助学生学习和理解诗歌。
要知道如果仅仅为了考试得分，那么诗歌教学就失去了其原有的教育意义，我相信还是有许多热爱古诗词并希望了解更多关于这方面知识的学生。
那么，教师不妨通过解疑答惑的方式，以生动有趣的活动来让学生认识到不一样的精神领域。
（二）提高学生积极性
诗歌在大多数学生的眼中都是古老而传统的东西，对于高中生来说，也许潮流文化更能够吸引他们,对于传统诗歌，其吸引力自然较弱。
要知道兴趣是要培养的，只要能够发现有趣的点。
那么，这就需要教师多多努力，为学生带来一些与以往印象中不一样的诗歌鉴赏体验。
其实每首诗歌的写作背景是值得深入探究的,其写作背景的故事化，能够有很强的代入性。
我在进行诗歌鉴赏教学时,就充分利用了这一点。
具体做法是先将诗歌背后故事完完整整的讲解给学生听，还可以涉及到一些相关历史人物进行故事的延伸。
以此让学生了解诗歌写作的背景，产生共鸣，有利于加深学生的印象，帮助学生更好的理解诗歌含义，扫除了鉴赏途中的障碍，自然有助于提高其积极性。
（三）课堂引进潮流元素
现在是网络信息发达的时代，学生可能在网络上接触一系列的新鲜事物，其传递信息的高效性是很多事物无可比拟的。
我在教学时就充分利用了这一点，借助网络来辅导学生。
具体做法如下。
.其一，是在进行诗歌鉴赏教学时，可以在课堂上适当的放一些关于该诗歌的动画或视频。
这样既能够很好的帮助学生理解诗歌的含义,又能够营造轻松的课堂氛围，帮助学生放松身心，避免高强度用脑。
其二，是举办知识竞赛类型的综艺节目，学校可以借鉴模仿，也在学校举办相关的诗歌大赛。
不管是朗诵形式、快速答题形式、又或者是书法的诗歌临摹大赛这种形式。
只要可以调动学生的学习古典诗歌的积极性，都是可以试着开展的。
还可以借此机会锻炼整天待在教室的高中生，锻炼他们的上台反应，积累上台发言的经验。
其三，是举办诗歌编曲翻唱比赛，很多喜欢唱歌多才多艺的高中生在这个时候就可以好好展现自己的才华了。
既能够发展他们的长处，又让他们对学习的兴趣更上一层楼，这种用已有兴趣爱好来培养新的兴趣爱好一定能够很好的被学生接受。
三结束语
禰丄所述，高中语文古诗词鉴赏的教学还有很大的进步空间，要想探索出很有效的教学方法，教师需要学习新的教学思路，保证知识点的更新.课堂氛围的良好。
还需要学生在教师的带领下自觉地认真学习，体会诗歌鉴赏的趣味。
要知道进行古诗词鉴赏是一个重视感受情感和分析方法的过程，教师要借用更多的条件帮助学生，才能做好兴趣铺垫，为完成教学任务添砖加瓦。
-67-。