关于二次函数点存在性问题的课后反思

二次函数教学反思范文

二次函数教学反思范文《二次函数教学反思》二次函数作为高中数学的重要内容之一，是学生在初步接触数学的时候就开始学习的内容。

然而，针对二次函数的教学，却常常存在一些问题。

在过去的教学实践中，我深刻认识到了自己在二次函数教学方面存在的不足，并通过不断反思和改进，提高了教学质量。

下面我将结合实际情况，对二次函数教学做一番反思。

首先，对于二次函数的引入部分，常常会存在信息量过大的问题。

传统教学方式常常喜欢一上来就对学生进行大量的定义和公式的介绍，导致学生对于二次函数的基本概念理解不深，思维无法得到有效训练。

为了解决这一问题，我在教学中采用了启发式学习的方式。

通过给学生一个简单具体的实例，引发学生思考并找出规律，再引入相关概念的定义和公式，可以提高学生的理解能力和记忆效果。

其次，对于二次函数的图像、性质等内容的教学，常常存在理论与实际联系不紧密的问题。

学生在学习二次函数的图像时，往往只会机械地根据公式进行绘制，而对于图像背后的含义和性质却没有深入理解。

因此，在教学过程中，我注重将理论与实际联系起来。

通过举一些学生熟悉的实例，比如抛物线、喷泉的水柱等，引导学生观察其中的规律，理解二次函数图像与实际问题之间的联系。

同时，我也会引导学生进行一些实际问题的拓展训练，让学生更好地应用二次函数解决实际问题。

另外，对于二次函数的应用部分，常常存在过于追求操练而忽视思考能力培养的问题。

在传统教学中，常常会通过大量的例题来让学生熟悉二次函数的应用，然而这种方式往往偏重于操练，导致学生缺乏思考能力。

为了解决这一问题，我在教学中注重培养学生的实际建模能力。

通过引入一些真实的实际问题，并引导学生从问题中抽象出二次函数相关的模型，培养学生的问题分析和解决能力。

同时，我也注重将不同学科的知识与二次函数相结合，比如物理中的自由落体、化学中的反应速率等，让学生感受到二次函数在其他学科中的应用。

最后，对于二次函数的复习和总结，容易忽略学生对于知识的扩充和深化。

(教学反思)二次函数综合(动点)问题平行四边形存在问题

《二次函数综合（动点）问题——平行四边形存在性问题》
教学反思
本节课是在学习二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质及平行四边形性质的基础上来探究二次函数中动点问题与平行四边形模型的一节复习课；通过教学，让熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质；熟练掌握平行四边形的性质；并会对平行四边形模型进行探究，分类讨论不同的情况；在整个教学中，我首先在学生掌握二次函数
y=ax2+bx+c的图像和性质的基础上，先脱离二次函数，再回到二次函数的情景中研究；先从简单入手探究平面直角坐标系中动点情况下平行四边形的存在问题，然后回到二次函数前提下的平行四边形存在问题。

利用几何画板，充分运用数形结合、转化、方程等数学思想来帮助解题。

在整个教学过程中培养了学生的处理图像综合运用的能力；让学生养成从特殊到一般，从简单到复杂的学习方法；形成对图形的处理能力，形成解题技巧，树立对解决此类问题的信心。

二次函数教学反思15篇

二次函数教学反思二次函数教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二次函数教学反思，希望对大家有所帮助。

二次函数教学反思1本节的学习内容是在前面学过二次函数的概念和二次函数的图像和性质的基础上，运用图像变换的观点把二次函数的图像经过一定的平移变换，而得到二次函数的图像，二次函数的图像和性质（第三课时）教学反思。

二次函数是初中阶段所学的最后一类最重要、图像性质最复杂、应用难度最大的函数，是学业达标考试中的重要考查内容之一。

教材中主要运用数形结合的方法从学生熟悉的知识入手进行知识探究。

这是教学发现与学习的常用方法，同学们应注意学习和运用。

另外，在本节内容学习中同学们还要注意“类比”前一节的内容学习，在对比中加强联系和区别，从而更深刻的体会二次函数的图像和性质。

通过本节课教学，得出几点体会：1、在教学中二次函数图像的对称轴，顶点坐标，开口方向尤其重要，必需特别强调。

2、在探究中要积累研究问题的方法并积累经验，学生在前面已经历过探索、分析和建立两个变量之间的关系的过程，学习了一次函数和反比例函数，学会了用描点法作函数图象并据此分析得出函数的性质，教学反思《二次函数的图像和性质（第三课时）教学反思》。

我们可以把研究这些问题的方法应用于研究二次函数的图象和性质，并据此形成研究问题的基本方法。

3、要使课堂真正成为学生展示自我的舞台，还学生课堂学习的主体地位，教师要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，为学生提供展示自己聪明才智的机会，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

充分利用合作交流的形式，能使教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。

但在复习与练习的过程中，我发现学生存在着这样几个问题。

本节课，我合理、充分利用了多媒体教学的手段，利用powerpoint，《几何画板》这两种软件制作了课件，特别是《几何画板》软件的'应用，画出了标准、动画形式的二次函数的图像，让抽象思维不强的学生，更加形象的结合图形，分析说出二次函数的有关性质，充分体现了“数形结合”的数学思想。

二次函数的教学反思

二次函数的教学反思二次函数的教学反思11.肯定要留足时间让学生自己作出二次函数的图象可能在教学过程中，有些教师会觉得作图象是上一节课的重点，这一节主要是学生观看、分析图象，从而不让学生画图象或者只是简洁的画一两个。

这种做法看上去似乎更加突出了重点、难点，却没有给学生探究与发觉的过程，造成学生对于二次函数性质的理解停留在外表，学问迁移相对薄弱，不利于培育学生自主讨论二次函数的力量。

2. 信任学生并为学生供应充分展现自己的时机在归纳二次函数性质的时候，也要充分的信任学生，鼓舞学生大胆的用自己的语言进展归纳，由于学生自己的发觉远远比教师直接讲解要深刻得多。

在教学过程中，要注意为学生供应展现自己聪慧才智的时机，这样也利于教师发觉学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。

课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习力量放在教学首位，通过运用各种启发、鼓励的语言，以及组织小组合作学习，帮忙学生形成积极主动的求知态度。

3．留意改良的方面在让学生归纳二次函数性质的时候，学生可能会归纳得比拟片面或者没有找出关键点，教师肯定要留意引导学生从多个角度进展考虑，而且要组织学生绽开充分的争论，把大家的观点集中考虑，这样特别有利于训练学生的归纳力量。

二次函数的教学反思2昨天我们学习了用函数的观念看一元二次方程，我通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系，并结合详细的实例争论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系，然后介绍了用图象法求一元二次方程近似解的过程。

这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。

由于九年级学生已经具备肯定的抽象思维力量，再者，在八年级时已经学习了一次函数与一元一次方程的关系，因而，采纳类比的方法在学生预习自学的根底上放手让学生大胆地猜测、沟通，分组合作，同时设定肯定的问题环境来引导学生的探究过程，最终在教师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中完毕本节课的教学。

在学问把握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的状况都有所了解，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的根底上进展沟通合作学习应当不是难题。

二次函数教学反思

二次函数教学反思
在教学二次函数的过程中，我遇到了一些困难和挑战。

经过反思，我意识到了自己的不足，并制定了一些改进措施。

其次，我在教学的过程中缺乏与学生的互动和沟通。

我往往是直接把知识传授给学生，而忽略了他们的理解和思考过程。

这导致了学生的被动学习和学习兴趣的降低。

下一次我会设计一些针对性的问题和任务，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和想法，促进他们的思维能力和创造力的发展。

此外，我发现我在教学方法和策略上存在一些不足。

我过于依赖讲解和板书，而忽略了其他的教学手段，如实验、讨论和团队合作等。

这导致了学生的学习方式比较单一，容易产生厌倦和疲劳感。

下一次我会尝试使用一些多媒体教学的手段，如教学软件、视频和图片等，来激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够更加主动地参与到课堂中来。

最后，我还需要注意在教学评价上的不足。

我过于关注学生的成绩和答案，而忽略了他们的思考能力和解决问题的过程。

学习数学不仅仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决的能力。

下一次我会设计一些开放性的问题，让学生能够展示他们的思考过程和表达能力，而不仅仅是为了追求正确答案。

总之，通过对二次函数教学的反思，我意识到了自己在教学内容的安排、与学生的互动、教学方法和策略以及教学评价上的不足，并制定了一些改进措施。

我相信只要勇于反思和改进，我一定能够提高自己的教学水平，给学生带来更好的学习体验和成果。

二次函数的教学反思

二次函数的教学反思引言：教学是一项具有挑战性的工作，其中二次函数作为高中数学中的重要内容之一，是学生较难掌握的知识点之一。

在进行二次函数的教学过程中，我在内容设计、教学方法及学生参与度等方面做了一些调整和尝试。

本文将对这些教学反思进行总结和探讨，希望能够加深我们对二次函数教学的理解，提高教学质量。

一、内容设计：教学内容的设计是教学成功的关键之一。

在二次函数的教学中，我尝试通过生活案例引入二次函数的概念，使学生能够在实际问题中理解二次函数的应用。

例如，通过分析一个抛物线的形状和特征，引导学生思考二次函数在弹射问题中的应用。

这样的设计既增加了学生的兴趣，也使他们更容易理解和记忆二次函数的相关知识。

二、教学方法：选择合适的教学方法也是促进学生学习的重要环节。

在二次函数的教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、实例演练和小组合作等。

通过讲解，我详细讲解了二次函数的定义、性质和图像特征；通过示范，我展示了如何解决与二次函数相关的问题；通过实例演练，我引导学生进行大量的练习和实践；通过小组合作，我鼓励学生互相讨论和合作解决问题。

这些多种教学方法的结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、学生参与度：在教学过程中，学生的积极参与是获取知识的重要途径之一。

为了提高学生的参与度，我设立了互动环节，并加强与学生的互动沟通。

例如，我会给学生提出问题，鼓励他们积极回答和思考；我还会组织小组竞赛，将学生分成小组进行比赛，并鼓励他们相互合作、共同进步。

通过这些互动环节，我发现学生的学习兴趣增加了，他们也积极参与到教学中来，形成了良好的学习氛围。

四、巩固与拓展：二次函数的学习是一个渐进的过程，为了帮助学生巩固和拓展所学内容，我采取了一些措施。

首先，我安排了每节课的复习环节，通过复习巩固学生的基础知识；其次，我引导学生进行一些拓展性的思考和探索，提出一些拓展问题，激发学生的思维能力。

同时，我还推荐了一些相关的学习资源和参考书目，帮助学生进一步深入学习二次函数的知识。

二次函数中动点的存在性问题

专题复习：二次函数中动点的存在性问题通过探究、讨论、展示等学习活动，培养学生自信心，逐步消除学生对数学科的畏难情绪。

并在教学中培养学生同他人合作完成任务，以及及时反思、总结的良好学习习惯。

目标要求是：学生熟练掌握二次函数的概念、函数解析式、图象和性质。

以探索简单实际问题中的数量关系和变化规律为背景，学生再次经历“建立函数模型表示变量之间的对应关系，讨论函数模型，解决实际问题”的过程，掌握研究函数知识的一般方法，体会到蕴涵其中的数形结合、建模等数学思想方法。

教学策略选择与设计1、教师启发引导，学生实践操作；2、自主探究，合作交流学习策略：互相讨论、交流、合作的课堂氛围；3、问题串设计策略：运用有序的问题串有层次的灵活呈现问题，组织教学内容，提出有启发性的隐身问题，激发学生的学习兴趣，积极的参与到探究“分类策略”当中；4、鼓励、激励策略：积极肯定学生的学习成果，及时评价学生的课堂表现。

教学资源多媒体教学平台，几何画板，视频软件教学问题诊断分析1、函数的学习需要学生用运动变化的眼光，把抽象的数量关系和直观的函数图象结合起来认识、分析并解决问题，抽象性较强，这对学生而言有一定的难度。

教师引导学生在动点运动变化的过程中，抓住那些不变量、不变关系或特殊关系，恰恰就是解题的关键，分类的前提是抓住动态过程中的不变量和不变关系画出相应的图形。

2、通过“课前训练”以及探究、讨论、合作等学习活动，引导学生归纳出动点形成三角形和四边形的分类策略；重难点分析重点：综合运用函数知识解决实际问题，特别是二次函数中动点的存在性问题；难点：探究二次函数中动点形成三角形、四边形；教学环节与活动环节问题与设计设计意图课前演练1、如图，A、B、C 是格点，画出格点D，E 使得三角形ABD 是等腰三角形、四边形ABCE 是平行四边形.2、如图，点B 的坐标为（4，4），作BA⊥x 轴，BC⊥y 轴，垂足分别为A，C，点 D 为线段OA 的中点，点P 从点A 出发，在线段AB 、BC 上沿A→B→C 运动，当OP=CD 时，点P 的坐标为.学习活动：①学生先独立思考完成，再小组交流答案；②教师引导学生归纳出分类策略：动点形成的等腰三角形，可以按照顶角的不同进行分类，即三角形有三个角，每个角都有可能是顶角.动点形成的平行四边形的分类可以按照“线段地位的不确定性”来分，即不动的线段既可以做平行四边形的边，也可以做平行四边形的对角线.此部分考点：坐标与图形性质；分类讨论；题目的难度不是很大，但是学生往往因为审题不细致容易漏解或错解。

二次函数的教学反思（2篇）

二次函数的教学反思这节课我首先让学生思考了三个列函数关系式的实际问题，接着在学生探究这三个实际问题的基础上，思考、归纳出二次函数的定义以及探讨对二次函数的判断，最后针对二次函数的定义和能用二次函数表示变量之间关系进行了巩固应用。

本节课通过丰富的现实背景，使学生感受二次函数的意义，感受数学的广泛联系和应用价值。

通过学生的探究性活动(经历数学化的过程)，和学生之间的合作与交流，通过分析实际问题，引出二次函数的概念，使学生感受二次函数与生活的密切联系. 在新知的巩固应用环节，我精心设计了不同题型的问题，很好巩固应用了本节的新知，课堂达到了较好的教学效果。

通过本节课也让我真正意识到：对于每节课的教学不能仅仅凭经验设计。

在每节课的课前，一定要进行精心的预设。

在课堂中，同时要结合课堂的实际效果和学生的情况注意灵活处理课堂生成。

课堂上在进行分组教学时，提前预设好教学时间，在每节课上，既要放的开，同时又要注意在适当的时机收回，以保证每节教学基本任务完成。

二次函数的教学反思（2）在二次函数的教学中，我发现了一些问题和可以改进的地方。

首先，在教学目标的设定上，我没有充分考虑到学生的实际情况和学习需求，导致一些学生对二次函数的概念和应用不够理解和掌握。

其次，在教学方法的选择上，我过于强调了传统的讲授和演示方式，忽视了学生的参与和互动，这也导致一些学生对二次函数的内容存在困惑和难以理解的问题。

最后，在教学资源的准备上，我没有充分利用多媒体和网络资源，使得教学内容的呈现和学生的学习方式相对单一。

基于以上的教学反思，我认为在二次函数的教学中，需要更加注重学生的主动参与和互动，充分利用教学资源，提高教学效果。

首先，对于教学目标的设定，应该考虑到学生的实际情况和学习需求。

二次函数作为初中数学的重要内容之一，学生对其概念和应用的理解和掌握程度直接影响到后续数学学习的成功与否。

因此，在设定教学目标时，应该充分考虑学生的实际情况，将教学目标设置为学生能够熟练掌握二次函数的基本概念和解题方法，并能够运用二次函数解决实际问题。

关于二次函数的教学反思

关于二次函数的教学反思这节课是在学完正比例、一次函数，认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课，从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。

但是如果光从这些知识点上来讲这节课，其实很简单，学生在原有知识的储备基础上很容易迁移和接受这些知识，那么这节课还有什么好设计的呢？重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我才意识其实这节课的重点实际上应该放在“经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”上，有了这个认识，一切变得简单了！整节课的流程可以这样概括：学生感兴趣的简单实际问题——引出学过的一次函数——复习学过的所有函数形式——设问：有没有新的函数形式呢？——探索新的问题——形成关系式——是函数吗？——是学过的函数吗？——探索出新的函数形式——概括新函数形式的特点——将特点公式化——形成二次函数定义——有练习巩固定义特点——返回实际问题讨论实际问题对自变量的限制——提出新的问题，深入讨论——课堂的小结，这样设计一气呵成，感觉上无拖沓生硬之处，最关键的是我认为这符合学生的基本认知规律，是容易让学生理解和接受的。

对于实际问题的选择，我将4个问题整和于同一个实际背景下，这样设计既能引起学生兴趣，也尽量减少学生审题的时间，显得非常有层次性，这些实际问题贯穿整个课堂的始终，使整个课堂有浑然天成的感觉。

对于练习的设计，仍然采取了不重复的原则性，尽量做到每题针对一个问题，并进行及时的小结，也遵循了从开放到封闭的原则，达到了良好的效果。

对于最后讨论题的设计和提出，是我在进行了整个一章的单元备课后发现，我们其实对二次函数的最值问题是不讲的，但是不讲并不代表一点都不会涉及到，其中用到的思想方法还是相当重要的，在图象的观察中也具有了重要的地位，再加上这个问题在进行了前面的实际问题的解答之后是呼之欲出的：多种树——想提高产量——多种几棵好呢？，所以我设计了这个探索性的问题：假如你是果园的主人，你准备多种几棵？注意这里我并没有提出最大最小值的问题，但是所有的学生都能理解到，这是数学的魅力。

《二次函数》教学反思

《二次函数》教学反思《二次函数》教学反思1新人教版九年级数学第二十二章《二次函数》是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。

二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科研究时所采用的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。

和一次函数一样，二次函数也是一种非常基本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累经验。

二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，掌握研究函数的方法，体会函数的思想是十分重要的，因此__的重点是二次函数的图象与性质的理解与掌握，应教会学生画二次函数图象，学会观察函数图象，借助函数图象来研究函数性质并解决相关的问题。

__的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的灵活应用。

下面是我通过本单元对《二次函数》教学内容的分类后的几点反思：“二次函数概念”教学反思关于“二次函数概念”教学中我的成功之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念, 让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用非常广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型。

通过学习求一些简单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程,体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义。

绝大多数学生理解了二次函数的概念；掌握了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。

不足之处表现在：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。

“二次函数的图像及性质”教学反思关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。

二次函数的教学反思（精选6篇）

二次函数的教学反思（精选6篇）二次函数的教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的二次函数的教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

二次函数的教学反思1昨天我们学习了用函数的观念看一元二次方程，我通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系，并结合具体的实例讨论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系，然后介绍了用图象法求一元二次方程近似解的过程。

这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。

由于九年级学生已经具备一定的抽象思维能力，再者，在八年级时已经学习了一次函数与一元一次方程的关系，因而，采用类比的方法在学生预习自学的基础上放手让学生大胆地猜想、交流，分组合作，同时设定一定的问题环境来引导学生的探究过程，最后在老师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中结束本节课的教学。

在知识掌握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的情况都有所了解，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的基础上进行交流合作学习应该不是难题。

本节课的知识障碍，本节课的主要目的在于建立二次函数与一元二次方程之间的联系，渗透数形结合的思想，而不仅仅是利用函数的图象求一元二次方程的近似解。

总之，在教学过程中，我始终遵循着“有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”这一《新课程标准》的精神，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现问题、提出问题、解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了一定的教学效果，我再次认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，使他们能够在独立思考与合作学习交流中解决学习中的问题。

二次函数的教学反思2本课是二次函数的图像和性质发展的必然结果，实现了与前面二次函数定义的呼应，使学生心中的困惑得到了最终的解释，通过图像和配方描述一般形式的二次函数的性质是本课的'重点，最终达到不同二次函数表达式融会贯通，学习本课的基础在于对一元二次方程配方法和对形如顶点式的函数图像与性质的熟练掌握，纵观整个课堂及效果，我觉得有以下两个好的方面值得继续保持。

二次函数教学反思

二次函数教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二次函数教学反思

二次函数教学反思在教授二次函数的教学过程中，我深刻认识到了一些问题，并且对这些问题进行了反思和总结。

通过这次反思，我相信我能够更好地提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

首先，在教学中，我发现自己对于二次函数的概念和相关知识掌握还不够牢固，这导致了我对于一些问题无法很好地解释和回答。

我意识到在教学之前，我应该对于相关知识进行更深入地学习和复习，将问题范围扩大，不仅仅局限于教科书上的内容，而是要更广泛地了解和掌握。

其次，在讲解二次函数的性质和图像时，我发现我没有以学生的角度去思考问题。

我忽略了学生在接触这个新概念时的困惑和疑惑，而是过于简单地给出了答案。

我现在认识到，作为教师，我应该始终站在学生的视角上去思考问题，并根据他们的水平和理解能力来进行适当的引导和解释。

我应该让学生更多地参与到教学中来，让他们在实践中理解和掌握知识。

另外，在教学过程中，我意识到我没有足够的时间和机会给学生进行实践和练习。

我只是简单地讲解了一些概念和定理，然后让学生做一两道题目。

这样的教学方式并不能使学生真正掌握和理解二次函数的知识。

因此，我决定在下一次教学中，加强对于学生的指导和辅导，并提供更多的练习题目，让学生在实践中巩固知识。

最后，我在教学过程中发现，有些学生对于学习二次函数的兴趣和动力不足。

他们缺乏对于数学的兴趣，对于二次函数这样的抽象概念感到枯燥和无聊。

为了解决这个问题，我计划引入一些生活中的实际例子，用图像和实际应用来说明二次函数的意义和作用。

我相信通过这样的方式，学生会更容易理解和接受这些概念。

总之，通过这次反思，我意识到自己在二次函数教学中存在的问题，并且找到了解决这些问题的方法和途径。

我相信通过不断地努力和学习，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

同时，我也会不断地反思和总结，不断改进自己的教学方法，以便更好地教授二次函数。

二次函数教学反思范文（通用6篇）

二次函数教学反思二次函数教学反思范文（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的二次函数教学反思范文（通用6篇），欢迎大家分享。

二次函数教学反思1从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。

完成这节课后，静下心来准备写个教学反思。

重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我才意识其实这节课的重点实际上应该放在“经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”上，有了这个认识，一切变得简单了！对于实际问题的选择，我将4个问题整和于同一个实际背景下，这样设计既能引起学生兴趣，也尽量减少学生审题的时间，显得非常有层次性，这些实际问题贯穿整个课堂的始终，使整个课堂有浑然天成的感觉。

对于练习的设计，仍然采取了不重复的原则性，尽量做到每题针对一个问题，并进行及时的小结，也遵循了从开放到封闭的原则，达到了良好的效果。

对于最后讨论题的设计和提出，是我在进行了整个一章的单元备课后发现，我们其实对二次函数的最值问题是不讲的，但是不讲并不代表一点都不会涉及到，其中用到的思想方法还是相当重要的，在图象的观察中也具有了重要的地位，再加上这个问题在进行了前面的实际问题的解答之后是呼之欲出的：多种树——想提高产量——多种几棵好呢？，所以我设计了这个探索性的问题：假如你是果园的主人，你准备多种几棵？注意这里我并没有提出最大最小值的问题，但是所有的学生都能理解到，这是数学的魅力。

这个问题的提出是整节课的一个高潮和精华，是学生学完二次函数定义之后，综合利用函数的基本知识，代数式的知识和一元二次方程的知识进行的思考，因而他们的想法和说法，不论对错，不论全面还是有所偏颇，其中都涉及到了重要的数学思想方法，而这些恰恰是非常重要的。

二次函数的教学反思

二次函数的教学反思二次函数是高中数学中的重要内容之一，其概念理解和运用对学生的数学学习具有重要的意义。

在教学过程中，我深刻认识到了以下几个问题，并进行了相应的反思。

首先，在教学二次函数的概念和性质时，我发现学生对于“二次函数的图像是抛物线”的概念存在着一定的模糊理解。

他们常常只注重于图像的形状，而忽略了二次函数的定义和特点。

为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，例如通过实例的引入，让学生能够感受到二次函数图像的变化规律；通过与线性函数进行比较，帮助学生理解二次函数的非线性特点。

另外，我还进行了一些练习和探究活动，让学生自己发现二次函数图像的一些规律，并进行总结。

通过这样的教学方法，学生逐渐深入理解了二次函数的图像及其相关概念，提高了他们的学习兴趣和主动性。

其次，对于二次函数的性质和应用，学生存在一定的认知盲点。

他们常常只掌握了二次函数的一些简单的性质，而对于二次函数的增减性、极值、零点等性质的理解和应用较为薄弱。

为了改变这种情况，我在教学中注重将知识点融入到实际问题中，让学生感受到二次函数性质的实际意义。

例如，通过一个相关问题“如何使一个抛物线尽可能地高”，我引导学生使用二次函数的顶点公式计算出抛物线的顶点，并通过求导得到极值点的方法验证结果的正确性。

通过这样的教学，学生发现了二次函数的应用价值，同时也加深了对二次函数性质的理解。

最后，学生对于解二次方程的方法和步骤掌握不够扎实。

他们常常只会使用公式法解一次方程，对于二次方程的配方法和因式分解方法缺乏深入的理解。

为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的问题解决能力和思维方法。

例如，在解二次方程时，我引导学生通过观察方程各系数的关系，使用配方法进行解题，并通过练习与讲解的方式加深理解。

此外，我还设计了一些思维活动，例如通过给出一个简单的实际问题，让学生自己设计二次方程，并通过解方程得到问题的解。

这样的教学方法既培养了学生的解题思维能力，又加深了对于解二次方程的理解和掌握。

二次函数的教学反思

二次函数的教学反思在教授二次函数的过程中，我遇到了一些问题和挑战，但也获得了一些经验和反思。

以下是我对教授二次函数的教学反思的5500字总结：一、教学目标的设定与达成情况在教授二次函数的过程中，我设定的教学目标是帮助学生掌握二次函数的基本概念和性质，能够运用二次函数解决实际问题，以及培养学生的数学建模和解决问题的能力。

通过课后练习和小测验，大部分学生对二次函数的基本概念和性质掌握得还不错，能够较好地应用二次函数解决实际问题。

但是，在培养学生的数学建模和解决问题能力方面，还存在一些挑战，需要我在教学方法和任务设计上进行改进。

二、教学方法与手段的选择与运用情况在教学二次函数的过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、实例分析、练习、探究和实践等。

通过讲解，我向学生介绍了二次函数的定义、图像、性质和应用等方面的知识，帮助学生建立了对二次函数的基本认知。

通过实例分析，我通过具体的问题案例，引导学生运用二次函数解决实际问题，培养学生的问题分析和解决能力。

通过练习，我让学生巩固和运用所学的知识，提高他们的计算和推理能力。

通过探究和实践，我引导学生发现和理解二次函数的一些性质和规律，培养学生的探究和创新精神。

综合来看，我在教学方法和手段的选择与运用上还是比较丰富和灵活的。

通过多种教学方法的结合使用，我能够满足学生的不同学习需要，提高他们的学习兴趣和主动性。

但是，在今后的教学中，还需要更加注重培养学生的问题分析和解决能力，通过更多的实践和探究活动，让学生通过自主探索，自我建构知识。

三、任务设计与实施情况在教学过程中，我注重任务设计，设计了一些具有一定挑战性的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。

通过这些任务，学生能够巩固和运用所学的知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

但是，在任务设计和实施中，我还存在一些问题和不足。

首先，任务的难度和复杂度需要适当把握。

有些任务的难度过高，导致学生无法完成，影响了他们的学习积极性。

二次函数教学反思

二次函数c+y+=2的教学反思axbx二次函数的图象是研究二次函数的重要工具，把握好二次函数图象的特点（对称轴、开口方向、顶点坐标）对研究二次函数的性质和解决实际问题帮助很大，而对于一般式二次函数的图像与性质，常利用配方法，将函数关系式化为。

在教学过程中，存在如下问题。

反思过程、剖析教法、发展自己。

一、备课的时候，我自以为按经验办事，一定错不了，但却没有意识到单纯靠经验即便是多年的教学经验也不能够准确地把握我所面临的教学现象：首先，学生本身已经发生了极大的变化，无论是知识背景，数学活动经验还是认知手段，都与原来的学生有很大的不同，现在的学生是在自主学习探究为主导的环境下成长起来的，他们需要的不是简单的死记硬背，而是建立在本身知识体系上的理解和掌握；其次，在新课标的环境下，学习数学的意义也在发生变化，学生不应该为了升学或考试而学习数学，而教师也应该把数学当作是一种与生活息息相关的技能来进行教学，尤其是一些重要的数学方法，如：配方法。

若像我现在这样把一个重要的数学方法让学生死记硬背，学生以后做配方法这种题目时，可能得到满分。

但若遇到这种题目的变式时，他们将不能融会贯通，永远不理解配方法的知识根源。

二、在讲课的时候，我自以为学生做的不错，已经掌握，但是却没有想到学生只是在机械的记忆，没有在理解的层面上掌握新知识；自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平。

并没有从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决问题。

尽管学生当时作对了，却并不真正的理解问题的本质性的东西，如：完全平方式的概念，完全平方公式的构成，恒等式的变形等等。

由于我没有在学生原有的知识水平和经验的基础上帮助他们进行总之，通过本次二次函数一般式用“配方法”化成顶点式教学反思，在以后的教学中一定要分析学生的情况，根据学生具体的知识背景，结合新课标的目标，认真备教法、备学生，再发挥自己的人格魅力，想方设法的做到使自己上的课学生爱听，听得懂，肯学，喜欢学。

二次函数教学反思

二次函数教学反思二次函数教学反思第一篇二次函数对学生来讲，既是难点又是重点，通过我对这一章的教学，让我学到许多道理和教学方法。

下面是我对二次函数的复习课的一些反思感受：首先，我认为在课堂上，我对学问的把握还是有肯定的欠缺，把二次函数用自己的目光和感受想象的太简洁，但是对于学生而言，这又是一个重点，尤其是一个难点。

所以我课堂上有的习题深度没有把握好，没有做到面向全体。

其次，本节课表达的是分层教学，而我只是在后面的竞赛中简洁的表达分层，对于提问中得分层，习题中的分层还是做的不够好，这说明我对于分层教学的这种方法还是有待于进一步的提高，应当真正的站在学生的角度来分层。

第三，课堂上的语言不够精辟，尤其是评价性的话语很少，很单调。

没有做到让学生为我的一句话而振奋，没有因为为了争得我的一句话而好好做题等等，这是我始终以来欠缺的一个重要点。

那么针对以上几点，我从自己的角度思索，收获了以下这些：1.上课之前肯定要反复的推敲，琢磨课本，找出本节课学问的“灵魂〞，然后站在学生的角度，认真讨论，如何讲授学生们才能情愿听，才能听得明白。

尤其不能把学生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把学生逼到“危急之地〞，以免打击自尊心，熄灭刚刚点燃的兴趣之光。

真正做到“低起点〞。

2.既然选择和实施了分层教学，就应当多下功夫去琢磨，去进行它。

既然是分层就应当把它做到“顺其自然〞，而不仅仅是一种形式。

在分层的同时应当找到一个点，就是说，这个点上的问题是承上启下的，是应当全班都能够把握的。

对于尖子生，不能在课堂上想让他们吃饱，对于他们应当在课下，或者是采纳小纸条的方法单独来测试，不能为了他们的能力把题目难度定的过高。

再者，分层应当表达在一节课的全部环节，例如，在提问时，对于一个问题应当分层次来提，来回答。

3.应当准时地，快速的提高自己的言语水平。

一堂课的精彩与否，教师的课堂语言也是很重要的一个方面，例如一节课的讲授过程，或者是对于学生的评价等等。