2016-2017年最新西师大版小学数学一年级下册《认识前和后二》优秀教案2(名校资料)
西南师大版一年级数学下册《前和后》说课稿
西南师大版一年级数学下册《前和后》说课稿一、教材分析《前和后》是西南师大版一年级数学下册的一篇教材内容，主要介绍了时间顺序中的“前”和“后”的概念。
教材通过生活场景中的事例，引导学生了解什么是“前”和“后”，并学会正确运用这两个概念。
本篇文档将从教材目标、教学重难点、教学方法和教学过程四个方面进行详细的分析。
二、教材目标知识目标•学生能够理解“前”和“后”的概念，能够正确运用这两个概念描述事物的时间顺序。
•学生能够通过具体事例了解“前”和“后”的使用方法，培养他们的观察力和思维逻辑能力。
能力目标•学生能够观察事物的时间顺序，正确判断并描述事件的先后顺序。
•学生能够将所学到的概念应用到实际生活中，如正确描述自己的日常生活中事件的发生顺序。
情感目标•学生通过观察和思考，培养兴趣和喜爱数学，认识到数学与生活的联系。
•学生在合作中互相帮助、交流，在独立思考中提高自己的自学能力。
三、教学重难点教学重点•通过生活场景中的具体事例，引导学生了解“前”和“后”的概念。
•培养学生观察和思考的能力，使他们能够正确判断事物的先后顺序。
教学难点•引导学生从生活中抽象出“前”和“后”的概念，并能够将其运用到实际问题中。
四、教学方法启发式教学法通过提问的方式，让学生在思考中逐渐理解“前”和“后”的概念。
教师可以提问一些生活中的例子，引导学生观察并判断事物的时间顺序。
同时，鼓励学生积极参与讨论，多角度思考问题，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
情景模拟法通过模拟生活中的场景，让学生亲身体验“前”和“后”的时间顺序。
例如，教师可以设计一些游戏或活动，让学生按照正确的先后顺序进行操作，从而加深对概念的理解和记忆。
个案教学法根据学生的实际情况，针对性地进行教学。
教师可以根据学生的兴趣和经验，设计一些与生活经验相关的例子，引发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式导入新课，引发学生对时间顺序的思考。
教案二：一年级下册数学《前后》教案范例
这是一篇关于一年级下册数学教案范例的文章，本文将介绍教案二《前后》的教学设计、教学目标、教学重难点、课堂教学活动及评价方法等内容。
一、教学设计1.教学内容：《前后》2.教学目标：(1) 知识目标：认识前后的概念，掌握前后的语言表达方式。
(2) 能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对时间、空间的把握能力。
(3) 情感目标：通过对前后的学习，让学生了解时间的先后顺序，培养学生的想象力和创造力。
3.教学重难点(1) 重点：认识前后概念，掌握前后的语言表达方式，掌握前后时间顺序。
(2) 难点：时间的先后顺序较为抽象，需要通过举例和实物操作等方式帮助学生理解。
4.教学方法：这里我们采用交互式教学的方式，让学生通过互动、体验来了解前后概念，通过故事、游戏等形式练习前后的语言表达方式。
5.教学过程第一步：导入新课(1) 请学生观察桌面上的物品，询问学生哪一件物品是最新的。
(2) 引导学生认识“前后”概念，让学生运用自己的语言进行表达，教师进行引导和巩固。
第二步：学习前后概念(1) 通过摆放教具的方式，帮助学生理解前后概念。
(2) 通过互动形式进行学习，引导学生回忆一天当中的活动顺序，让学生用自己的语言描述。
第三步：掌握前后的语言表达方式(1) 通过听故事的形式，让学生边听边理解前后的时间先后顺序。
(2) 通过和学生一起分析故事内容，让学生学会用自己的语言描述前后顺序。
第四步：巩固知识，检查掌握情况(1) 通过游戏方式检查学生对前后的掌握情况。
(2) 让学生动手操作，用自己的语言描述操作前后顺序。
6.教学评价方法(1) 考察学生对前后概念的掌握情况。
(2) 考察学生对前后时间顺序的掌握情况。
(3) 考察学生的观察能力和思维能力。
(4) 考察学生对课堂学习内容的兴趣和参与情况。
二、本节课的特色本节课采用交互式教学，通过多种形式对前后概念进行学习，保证了学生的参与度，让学生在快乐的氛围中轻松地掌握知识。
一年级下册数学教案-2.2认识前和后西师大版
一年级下册数学教案2.2认识前和后西师大版教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为一年级下册数学，西师大版，第2.2节“认识前和后”。
通过本节课的学习，学生需要掌握前和后的概念，能够正确辨别物体的前后位置关系。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解前和后的含义，并能正确运用前和后描述物体的位置关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点：重点：学生能够理解前和后的概念，并能正确辨别物体的前后位置关系。
难点：学生能够运用前和后描述物体的位置关系，并能够灵活运用到实际生活中。
四、教具与学具准备：教具：卡片、小动物模型、实物等。
学具：学生自带的玩具或者其他物品。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生拿出自带的玩具或者其他物品，相互之间描述一下玩具或者其他物品的前后位置关系。
2. 讲解前和后的概念：通过实物演示，让学生观察并描述物体的前后位置关系。
引导学生理解前和后的含义，并能够正确运用前和后描述物体的位置关系。
3. 例题讲解：出示一些图片，让学生辨别图片中物体的前后位置关系，并能够用前和后进行描述。
4. 随堂练习：让学生分组进行实践，互相之间描述前后位置关系，并能够用前和后进行表达。
六、板书设计：认识前和后前：在的前面后：在的后面七、作业设计：1. 请学生用前和后描述一下自己家中的家具位置关系。
答案：例如：沙发在电视柜的前面，书桌在床的后面。
2. 请学生观察学校的教室，用前和后描述一下教室里同学的位置关系。
答案：例如：小明在小红的前面，老师站在黑板的前面。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解前和后的概念，并能够正确辨别物体的前后位置关系。
在教学过程中，通过讲解、例题和随堂练习，让学生充分巩固所学知识。
作业设计中，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
一年级下册数学教案-2 认识上和下 ︳西师大版
一年级下册数学教案-2 认识上和下︳西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步感知上、下的位置关系。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 上、下的位置关系2. 上、下位置关系的应用三、教学重点1. 上、下位置关系的认识2. 上、下位置关系的应用四、教学难点1. 上、下位置关系的判断2. 上、下位置关系的应用五、教学过程1. 导入教师出示一些图片，如飞机、小鸟、小鱼等，让学生观察并说出它们的位置关系。
2. 新课导入1. 教师出示一张图片，如小鸟和飞机，让学生说出小鸟和飞机的位置关系。
2. 教师引导学生总结出上、下的位置关系。
3. 教师出示一些上、下位置关系的图片，让学生判断并说出它们的位置关系。
3. 活动一：感知上、下的位置关系1. 教师让学生闭上眼睛，教师将一些物品放在桌子上，让学生睁开眼睛后说出物品的位置关系。
2. 教师让学生自己动手摆放一些物品，并说出它们的位置关系。
4. 活动二：上、下位置关系的应用1. 教师出示一些实际问题，如：小明的书在桌子上，小红的书在桌子下，让学生说出谁的书在上面，谁的书在下面。
2. 教师出示一些图片，如树上的苹果和地上的苹果，让学生说出哪个苹果在上面，哪个苹果在下面。
5. 总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 教师出示一些上、下位置关系的图片，让学生判断并说出它们的位置关系。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，说出它们的位置关系。
2. 让学生用上、下的位置关系解决一些实际问题。
七、教学反思本节课通过观察和操作，让学生初步感知了上、下的位置关系，培养了学生的空间观念和观察能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，让学生在实际操作中掌握上、下的位置关系。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维和应用能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分中的“活动一：感知上、下的位置关系”和“活动二：上、下位置关系的应用”。
一年级下数学教案-前和后-西师大版
一年级下数学教案前和后西师大版教案：一年级下数学教案前和后西师大版一、教学内容今天我们要学习的是西师大版一年级下册的数学教材中的“前和后”这一章节。
这个章节主要帮助我们理解物体在空间中的位置关系，学会用“前”、“后”来描述物体的相对位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握“前”和“后”的概念，能够正确地用这两个词语来描述物体的位置。
同时，我也希望他们能够在实际操作中，将所学的知识运用起来，提高他们的实践能力。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解和掌握“前”和“后”的概念，能够正确地运用这两个词语。
难点是让孩子们在实际操作中，能够灵活地运用所学的知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了一些教具和学具，包括一些小玩具和小图片，还有一些卡片。
这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解和掌握所学的知识。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些图片，让他们观察并描述这些图片中的物体位置。
例如，我会展示一张图片，上面有一只小猫在桌子前面，让孩子们描述小猫的位置。
2. 讲解和演示：我会给孩子们讲解“前”和“后”的概念，并演示一些物体位置的例子。
我会用卡片上的物体来展示它们在前和后的位置。
3. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们在纸上画出给定物体的前和后位置。
例如，我会给孩子们一张卡片，上面有一只小狗，让他们画出小狗的前和后位置。
4. 小组活动：我会让孩子们分成小组，互相描述对方的位置，并使用“前”和“后”来表达。
这样可以增加他们的实践机会，提高他们的口语表达能力。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图片和文字结合的方式，展示“前”和“后”的概念。
这样可以帮助孩子们更好地理解和记忆所学的知识。
七、作业设计作业题目：请孩子们回家后，找一些物体，例如玩具或者书籍，然后用“前”和“后”来描述它们的位置。
答案：例如，孩子可以选择一个玩具车和一个玩具飞机，然后用“前”和“后”来描述它们的位置。
西师大版一年级下册数学教案：2 位置 第二课时 认识前和后
西师大版一年级下册数学教案：2 位置第二课时认识前和后一、教学目标1. 让学生理解前后的概念，能够辨别前后的方向。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
3. 培养学生运用前后概念解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 让学生掌握前后的概念。
2. 培养学生辨别前后的能力。
三、教学难点1. 帮助学生建立前后的空间观念。
2. 引导学生将前后概念应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入利用图片或实物，引导学生观察并说出物体的前后位置，激发学生对前后概念的兴趣。
2. 新课导入（1）出示教具，让学生观察并说出教具的前后位置。
（2）讲解前后的概念，让学生理解并掌握。
（3）出示实例，让学生判断物体的前后位置，巩固前后概念。
3. 实践操作（1）分组活动，让学生在小组内讨论并实践辨别前后位置。
（2）组织学生进行游戏，巩固前后概念。
4. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，检验学生对前后概念的理解和掌握。
5. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结前后概念及其应用。
五、作业布置1. 请学生回家后，观察家里的物品，说出它们的前后位置。
2. 请学生用前后概念描述一下自己从家到学校的路线。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用前后概念解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时发现问题并给予指导。
通过本节课的教学，使学生掌握前后的概念，培养学生的空间观念和观察能力，为今后的学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
在教学过程中，重点关注学生通过实践操作来理解和掌握“前后”概念的能力。
以下是针对这一重点细节的详细补充和说明：一、实践操作的设计与实施1. 分组活动的目的和实施步骤分组活动的目的是让学生在小组内通过互动和合作来加深对“前后”概念的理解。
实施步骤如下：（1）教师将学生分成若干小组，每组3-4人。
西师大版一年级下册数学教案：2 位置 第二课时 认识前和后
西师大版一年级下册数学教案：2 位置第二课时认识前和后一、教学目标1.帮助学生认识前和后这两个位置词语；2.启发学生探究前后的方位关系；3.培养学生观察生活，发现前后位置，并能用语言描述出来的能力；4.培养学生的集体合作精神。
二、教学重难点1.认识前和后两个位置单词；2.培养学生站在不同的角度去观察前后的位置关系。
三、教学准备1.教师准备小球、小玩具、图书等教具，以及图片展示材料；2.教师提前准备好学生在场上站位的的布置。
四、教学过程1. 导入新课1.教师和学生一起呼吸放松，进入学习状态；2.引导学生回忆上一节课所学习的内容，在过程中把课堂氛围烘托出来；3.展示图片：“老师在讲台前，学生坐着听课，老师在哪个位置？”引导学生回答问题。
2. 观察、探究前后的方位关系1.引导学生站立在房间或操场上，由教师使用小球、小玩具等教具，加深学生对前和后的认识，并给出不同的位置指令，让学生做出相应的动作；2.教师提供较为复杂的物体位置图，并进行讲解，引导学生对物体位置做出准确的描述。
3. 认识前和后1.利用幼儿文学进行阅读，让学生感受前和后的存在；2.展示宝宝的简笔画，让学生描述前和后的位置关系；3.教育学生，在生活中观察前和后的位置关系，通过各种方法储存这些观察。
4. 举例说明1.教师举例从生活中学习前后的位置关系，如：吃饭时，家长都是坐在宝宝前面，这是因为希望孩子们能够吃得好，注意力集中；2.自由讨论，让孩子们展示他们所观察到的事情，引导他们感应前和后。
5. 教材巩固1.以本课内容展示习题，让学生在课堂上识别图中物品的前后位置，并通过语言描述出来；2.让学生自由发挥，将针对书本上的练习进行再提升。
6. 课堂总结1.教师进行综合归纳，梳理本堂课所学的内容，引导学生概括提高课程信息；2.大声复述内容，让学生记忆深刻。
五、教学后记1.教师要引导学生的合作精神，激活课堂气氛；2.教师要充分培养学生察觉物品前后关系的兴趣，拓宽视野，坚持多角度的观察。
西南师大版数学一年级下册 第2单元前和后 教案
2.2 认识前和后⏹教学内容教材第22页的内容及相应课堂活动。
⏹教学提示在认识了上和下的基础上，再认识前和后。
开拓学生的空间思维。
⏹教学目标过程与方法：会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
⏹重点、难点重点：会辨认前、后方向。
理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；难点：会用“前、后”方向词来描述物体的相对位置。
⏹教学准备教师准备：多媒体学生准备：⏹教学过程一、新课导入小方、小东、小军、小红是红星小学一年级的学生。
早上他们四人排成一对走过斑马线，你能用上一节课我们学过的内容介绍一下他们四人的位置关系吗？多媒体出示图片。
设计意图：因为小方、小东、小军、小红是排成一对走的，上节课我们认识的是上和下，显然运用上一节的内容无法解决这个问题。
设疑提高学生的学习兴趣。
学生思考，师追问“同学们在生活中已经接触了有关前后的知识，你能用前和后介绍一下他们四个人的位置关系吗？”板书课题：前后二、探究新知让学生介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面。
在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
让学生知道图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。
让学生说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第22页的空填完，填完后集体订正。
师提问学生“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”设计意图：要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。
这是这节课的关键所在。
因此要多提问几个同学。
师再次追问“小东在谁的前面，谁的后面？”学生可以发现：小东在小方的前面，在小军的后面。
一年级数学下册《前后的认识》优秀教学案例
4.反思与评价的个性化教学
在教学过程中，案例特别强调反思与评价的重要性。学生通过自我反思和同伴评价，能够更好地认识到自己的学习状态和提升空间。教师的个性化反馈则有助于学生针对性地改进学习方法，实现个性化成长。
5.实践性作业的设计
案例中的作业设计注重实践性和创造性，如观察生活中的前后关系、撰写应用短文等。这些作业不仅巩固了课堂所学，还鼓励学生将知识应用到实际生活中，培养他们的观察力和创造力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、实践等活动。例如，在“找宝藏”游戏中，学生分成若干小组，通过合作找到隐藏的宝藏。在这个过程中，学生需要互相交流、分享观察到的前后关系，共同解决问题。小组合作使学生在互动中学习，提高学习效果。
2.观察生活中的前后关系，记录下来，并与家长分享，培养学生在生活中运用数学的意识。
3.思考并撰写一篇关于“前后”概念在生活中的应用的短文，提高学生的写作能力和数学思维。
五、案例亮点
本教学案例具有以下五个突出亮点，旨在提高一年级学生对“前后”概念的理解和应用，同时增强他们的学习兴趣和参与度。
1.生活化情境的融入
在此基础上，我会设计一些简单的练习题，让学生独立完成，以检验他们对前后关系的理解程度。同时，针对学生的错误，给予及时纠正和指导，帮助他们巩固新知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行分组讨论，共同解决实际问题。首先，将学生分成若干小组，每个小组接到一个任务，如“设计一个教室座位安排方案，使得同学们能更好地观看黑板和投影”。
本案例充分结合学生的日常生活，将抽象的数学概念转化为具体的生活情境，如排队、找座位等。这样的设计使得学生能够在熟悉的环境中感知和学习前后关系，从而增强他们对数学实用性的认识，激发学习兴趣。
数学一年级下(西师大版)《前和后》WORD教案2
生：XX同学得了第一名。
生：XX同学得了第二名。
生：XX同学得了最后一名。
师：五名同学都努力了，最后一名的同学也已经尽力了，如果他加强锻炼一定会有进步的！刚才同学说“XX同学得了第一名”，我们还可以说“XX同学跑在最前面”，“XX同学跑在XX同学的后面”，你能看着屏幕也说出带有“前面”或“后面”的话吗？（指名说，同桌说、小组说）
四、联系生活，拓展应用
请一个小组的四名学生上讲台，按照高个子在前，矮个子在后的顺序排好队。说一说谁排在最前面、谁排在最后面、谁在谁的前面、谁在谁的后面、谁的前面有几人、谁的后面有几人等。之后，再让队伍向后转，矮个子在前，高个子在后，再来说一说。
和同桌说一说你前面是谁？后面是谁？数一数你前面有几人，后面有几人。
前、后
教学目的：
1.使学生认识“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“前、后”描绘物体的相对位置。
3.通过直观演示和动手操作，初步感受它们的相对性。
4.通过活动，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：
使学生建立前、后的空间观念。
教学过程：
一、情境引入，探究新知
（请同学们看录像，内容是本班五名学生跑步比赛，最后适时把画面从侧面镜头定格。）
前面的黑板上有什么？后面的黑板上有什么？你衣服的前面有什么，后面有什么图案等。
联系生活中的其它场景或事件，说一句带有“前面”或“后面”的话。
五、总结评价
小组交流学习收获。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
（出示课本第2页的图）这幅图上都有谁？他们在干什么？你能像刚才那样说出一句带有“前面”或“后面”的话吗？
（引导学生在小组内充分的说，像谁排在最前面，谁排在最后面？李林后面有几人？李林在王英前面，王英在李林后面，及其它“谁在谁前面”、“谁在谁后面”这样的话。）
一年级下册数学教案-2.2认识前和后西师大版
一年级下册数学教案-2.2认识前和后西师大版一、教学目标1. 让学生理解“前”和“后”的概念，能够在日常生活中正确运用。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与课堂活动，学会与同伴合作交流。
二、教学内容1. 认识“前”和“后”。
2. 能在具体的场景中描述物体的前后位置。
3. 能用“前”和“后”来比较两组物体的位置关系。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解“前”和“后”的概念，能在具体的场景中描述物体的前后位置。
2. 教学难点：用“前”和“后”来比较两组物体的位置关系。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，引导学生观察图片中的物体，说出它们的位置关系。
（2）教师总结：在图片中，有些物体在另一些物体的前面，有些物体在另一些物体的后面。
今天我们就来学习“前”和“后”。
2. 新课内容（1）教师出示一张教室图片，引导学生观察教室里的物品，说出它们的前后位置关系。
（2）教师邀请几名学生上台，让他们站在不同的位置，引导学生用“前”和“后”描述他们的位置关系。
（3）教师出示两组物体，引导学生用“前”和“后”来比较它们的位置关系。
3. 实践操作（1）教师发放练习纸，让学生在纸上画出两组物体，并用“前”和“后”来描述它们的位置关系。
（2）学生互相交换练习纸，检查彼此的答案，讨论正确与否。
4. 总结归纳（1）教师引导学生总结本节课所学的内容。
（2）教师强调“前”和“后”的概念，以及在具体场景中描述物体前后位置的方法。
五、课后作业1. 让学生在家观察周围的环境，用“前”和“后”描述物体的位置关系，并与家长分享。
2. 让学生完成练习册上关于“前”和“后”的练习题。
六、教学反思本节课通过观察、实践和讨论，让学生掌握了“前”和“后”的概念，并能正确描述物体的前后位置关系。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，教师还要及时纠正学生在描述位置关系时出现的错误，帮助他们巩固所学知识。
西师大版一年级下册《前和后》数学教案
西师大版一年级下册《前和后》数学教案一、教学目标1.知识目标：掌握“前”、“后”的概念，会用前、后表示事物的先后顺序。
2.能力目标：通过游戏、观察等方式，提高学生观察能力和操作能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心和独立思考意识。
二、教学准备1.教师：教学计划、学生名单、板书笔、教具、橡皮等。
2.学生：教材、笔、橡皮等。
三、教学重难点1.重点：掌握“前”、“后”的概念，会用前、后表示事物的先后顺序。
2.难点：启发学生思考，培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程1.引入老师创设一个场景：“小明有一个篮球，他先把篮球放在了桌子上，然后又把篮球放到了地上，你们说，这个篮球现在在哪儿？”引导学生回答篮球在地上。
### 2.新知讲解老师写出“前”、“后”两个字，在黑板上用符号（）表示事物的先后顺序，如：（篮球）前（桌子）后解释篮球先放在桌子上，后放在地上，用“前”、“后”来表示时间上的先后顺序。
### 3.模仿训练老师出示两张图片，请学生说出猪的位置，用（）表示先后位置：“猪在房子的门前（）房子的门后（）”。
同理练习其他物体的前后位置。
### 4.游戏环节老师让学生分组，每个组拿一幅印有不同颜色的动物卡片，组员按动物的大小排队，然后组长宣布颜色，学生们利用自己手中的卡片，组长就可以看到每只动物在队列的哪个位置，感性认识“前”、“后”之间的联系。
### 5.综合运用老师出示一幅照片，让学生依次表述照片中的场景，老师指出需要用“前”、“后”来描述其中时间顺序。
### 6.课堂小结老师通过对学生的观察能力和操作能力的考察进行总结，同时强调掌握“前”、“后”的概念，会用前、后表示事物的先后顺序是本课的目标。
五、教学提示1.讲解时应注意简单易懂，语言生动活泼。
2.教学要针对学生的实际情况进行教学，根据学生的认知和思维水平确定讲解深度。
3.教学过程中要注意学生的参与度和听课效果，教师应及时与学生进行互动。
2017年春季学期新版西师大版一年级数学下册2《位置》认识前和后教案2
认识前和后（二）【教学内容】教科书第34页例1。
【教学目标】1 使学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
2 让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。
3 初步培养学生的空间观念。
【教学重点】理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入教师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！多媒体课件出示师生玩游戏的图片。
（教师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡）教师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？学生说自己观察到的一些特点。
比如学生说队形成“一”字形，教师马上追问：“老师和学生之间是怎样站成这个‘一’字队形的呢？”学生可能会说老师是面对着当老鹰的同学站的，还可能会说教师是背对着小鸡们站着的。
学生还可以说当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。
通过这样一些追问和观察，让学生关注图中人站的位置，从而教师抓住学生的一些回答进行总结，有意地引进这节课的主题。
教师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。
今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。
（板书课题）[点评：让学生从生活中常见的老鹰捉小鸡的游戏情景中初步感知人们所处位置的前后顺序，同时学生凭借生活经验能回答一些问题，从而感知方向与位置问题随时存在于我们周围，激发学生学习方向与位置的兴趣和动力，为新知识的学习做好充分准备。
]二、教学例1教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（课件出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？请一个学生回忆做操的队形，凭借生活经验很容易介绍出：“李林站在我的前面，张明站在我的后面”时，教师进行追问，通过追问加深学生对前后的理解。
西师大版一年级下册《前和后》数学教案
西师大版一年级下册《前和后》数学教案教学目标1.学生了解前和后的概念；2.学生能够通过前和后的关系解决简单的问题；3.学生通过课堂教学，掌握前和后数的概念及计算方法。
教学重点•前和后的概念；•通过前和后的关系解决问题；•能用前和后数进行加减法计算。
教学难点•前和后的概念的深入理解；•综合应用前和后的关系解决问题；•计算中对前和后数的合理使用。
教学过程1. 导入（8分钟）•老师拿出一个小球，引导学生想象这个小球在桌子上滚动的场景。
•老师问学生：“小球往前滚动的过程中，它的前面是什么，后面是什么？”（引导学生回答“前面是空气，后面是小球的尾巴”）•老师让学生想象一下小球往后倒滚的场景，问学生：“这个时候，它的前面是什么，后面是什么？”（引导学生回答“前面是小球的尾巴，后面是空气”）•提醒学生，在数学中，“前”和“后”的概念跟小球在运动中的前后不同，这个在接下来的学习中需要特别注意。
2. 观察实物、图片（10分钟）•老师在黑板上画一个简单的图形，如三角形或者正方形，画出它前面和后面的位置。
•让学生拿出一张纸，画过一个同样的图形，并标注出前后的位置。
•让学生一个个发表自己画图时标注的前后位置，反复强调前和后位置的概念。
3. 前和后的关系（15分钟）•老师列出一些数字，例如：“1，2，3，4，5”，请学生尝试快速回忆这些数字的前后位置。
•老师让学生构思一个故事，例如“我刚才去买水果，先买了一个苹果，然后买了两个桃子，最后买了三个梨子”，然后让学生用这些数字描述故事中每一个水果的数量。
•根据这个故事，让学生完成前后的数的排列，例如“前一个数是1，后一个数是2；前一个数是2，后一个数是3；前一个数是3，后一个数是4”。
•让学生归纳前和后的关系，为后面的计算铺垫。
4. 运用前和后计算（15分钟）•老师出示一些计算题目，例如“1+2=？”，“5-3=？”，让学生用前和后的关系解决。
•让学生完成课本上相应的练习，加深对前和后计算的理解。
西师大版一年级下册数学【教案】：2 位置 第二课时 认识前和后
西师大版一年级下册数学教案：2 位置第二课时认识前和后知识点概述在本课时中，学生将学习如下内容：•认识前和后的概念•初步使用前、后的方法描述不同的相对位置•训练观察事物的前后关系的能力教学目标1.让学生认识到前和后的概念，以及不同事物之间的前后关系。
2.通过学习前后的使用方法，提高学生的描述和观察能力，增强他们的认知能力和思考能力。
教学重点和难点教学重点学生需要学习如下内容：1.认识前和后的概念2.使用前、后来描述不同事物之间的相对位置3.训练观察事物的前后关系的能力教学难点1.让学生更好地理解前后的概念；2.因为前后还涉及到在不同时间点发生的关系，难点可能在于如何叙述事件的前后关系。
教学准备1.课件2.黑板、白板笔、橡皮教学过程1. 导入新内容老师可以通过让学生描述图中事物的前后位置来引导学生思考前后的概念。
前后位置示例前后位置示例2. 认识前和后通过实际物体或者图形的展示，让学生用自己熟悉的语言描述不同物体之间的前后关系。
3. 初步使用前和后来描述相对位置老师可以通过演示两个或多个物体之间的前后关系，让学生初步掌握描述相对位置的用词和语言，例如“在……的前面”、“在……的后面”、“在……的左边”、“在……的右边”等等。
4. 训练观察前后的能力老师可以通过让学生观察一些简单的场景或实物，训练他们观察事物前后的关系和描述前后关系的能力。
5. 总结本节课内容让学生总结本次课中所学习的内容并回答相关问题。
教学评估1.让学生描述包括自己在内的三个人之间的前后关系，并画出图像阐述他的描述。
2.让学生描述他们身边的物品之间的前后位置。
作业布置1.回家后，观察自己房间中不同的物品之间的前后关系。
2.画出自己和家人、朋友等之间的图示，描述他们之间的前后关系。
参考资料无。
西师大版数学一年级下册教案认识前和后
西师大版数学一年级下册教案认识前和后认识前：在学习数学一年级下册之前，我对数学并没有特别大的兴趣和热情。
我觉得数学很难，有很多公式和概念需要记忆，而且解题也需要一定的技巧和方法，很容易出错。
我对数学的认识就停留在学校里需要考试的科目，只是完成老师布置的作业和背书，以此来应付数学考试。
然而，在学习数学一年级下册之后，我的认识发生了很大的改变。
首先，我发现数学并不是一个无趣且枯燥的学科。
相反，数学是一个非常精彩和有趣的领域。
学习数学可以开拓我们的思维，提高我们的逻辑思维能力和分析问题的能力，同时也可以锻炼我们的耐心和毅力。
其次，通过学习数学一年级下册，我开始领会到数学和现实生活之间的联系。
我发现数学在很多领域都有应用，比如计算机科学、物理学、经济学等等。
通过学习数学知识，我们可以更好地理解这些学科，并为日后的职业道路做好准备。
最重要的是，我开始理解学习数学的意义所在。
学习数学并不仅仅是为了应付考试或者取得好成绩，更是为了提升自己的综合能力和素质。
在学习数学中，我们需要运用自己所学的知识来解决实际的问题，这不仅可以帮助我们更好地理解所学的知识，还可以让我们真正地掌握数学的本质和价值。
认识后：在学习数学一年级下册之后，我的认识发生了很大的转变和提高。
首先，我对数学的兴趣和热情有了显著的提高。
我发现数学可以帮助我们解决实际问题，而这些问题往往与我们的日常生活息息相关，这让我对数学有了更深刻的认识。
其次，我对数学的基础知识和概念有了更清晰的理解。
通过学习数学一年级下册，我掌握了数字，形状和度量等方面的知识。
我明白了整数、小数、分数等数字间的关系，能够灵活运用它们进行运算。
掌握了图形的分类、基本线段和角度概念，并学会了使用尺子、量角器、直尺等简单工具进行度量。
这些基础知识和概念是以后更深入的学习和应用的基础。
最重要的是，通过学习数学一年级下册，我对数学的学习方法和技巧有了更深入的认识。
我明白了解题的方法和步骤，也知道如何运用图形来辅助解题，并学会了通过观察、探究、归纳等方式进行问题的解决。
西师大版数学一年级下册教案认识前和后
西师大版数学一年级下册教案认识前和后背景随着我国教育事业的不断发展，教育领域的创新也在不断推进。
其中，教材的改革一直是教育创新的重要领域之一。
而随着我国社会经济的不断发展，父母对于孩子的教育越来越重视，对教材的选择也更加注重科学性、质量和适用性。
因此，教材的改革尤为必要。
西师大版数学一年级下册教案是近些年来新推出的一种新型教材，它采用了前人的经验和教育学的成果，应用了现代数学教学的各种教育方法和手段，并得到了广大师生及家长的认可。
该教材在数学教材中占有重要地位，我们在教学中也涉及到了该教材。
下文中，我将就该教材在我看来的认识与之前的教材作比较，以期对教材的进一步推广和思考有所帮助。
认识前在接触西师大版数学一年级下册教案之前，我们使用的是旧版的一年级下册数学教材。
该教材是由我国教育部门编写，便于师生在授课过程中进行教学操作。
但是，该教材在内容设计和知识体系上存在一定的局限性，有一定程度上地抑制了学生们的数学思维能力。
具体表现在以下几个方面：1.教材设计不够灵活。
教材中的知识点设计太过死板，缺乏与实际生活的联系，容易出现学生难以理解和接受的情况。
2.知识点难以升华。
传统的数学教材注重基础的概念和公式，忽略了学生们对于数学思维的培养。
在实际的学习过程中，学生们难以将已有的概念和公式用于实际应用中，更难以从中升华出深层次的思维。
3.教材整体感弱。
旧版教材的设计比较套路，整体感较弱。
在学生听课的时候，容易出现疲劳感，对数学的兴趣和热情也比较低下。
认识后在学习西师大版数学一年级下册教案后，我感受到了教学内容的丰富和知识的升华。
在新版教材中，学生们不再是被动的接受者，而是通过探究问题和思考解决策略，从而更全面地了解和掌握数学知识。
具体表现在以下几个方面：1.灵活度更高。
新版教材考虑到了实际的生活情境，将数学应用于现实生活中，从而增加了学生对于数学的兴趣和接受度，增强了学生们的主动性。
2.培养思维。
新版教材致力于让学生们从基础知识向清晰思路的提升，从而增强了学生们实际运用数学解决问题的能力，有效地培养了学生们的数学思维。
2017春一年级数学下册2《位置》认识前和后教案西师大版
认识前和后（一）教学目标1．会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
2．培养同学们的观察能力、分析能力和口头表达能力。
3．体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
教学重点会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、主题图教师：请小朋友们来看这样一幅图（如下图）。
教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？学生可能有如下一些回答：生：看到了街上有汽车。
老师追问：你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？生：看到图上有牌子。
教师追问：牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。
其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？学生：他们在用指南针测方向。
教师：还有右边两个工人叔叔在做什么呢？学生：他们在用经纬仪测定物体的位置。
教师：当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。
（板书课题）二、教学例1教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。
下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
（抽几个学生介绍。
学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。
）例如：学生：小青坐我的前面，小林坐我的后面。
教师追问：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？学生：（老师引导）自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。
教师：这就对了。
在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。
现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？学生：还有小青、小洋、小李、小吴他们都在我的前面。
西师大版一年级下册数学〔导学案〕：2 位置 第二课时 认识前和后
西师大版一年级下册数学导学案：2 位置第二课时认识前和后
一、学习目标
1.了解前、后的含义。
2.学习使用前、后的语言表述位置。
二、学习重点
1.认识前、后的概念。
2.掌握使用前、后的语言表述位置的方法。
三、学习内容
1、认识前、后的概念
•前是指相对于某一点或某一物体的先前位置，又称为“前面”。
•后是指相对于某一点或某一物体的后续位置，又称为“后面”。
2、学习使用前、后的语言表述位置
在日常生活中，我们经常需要使用前、后来表述物体的位置。
以下是一些使用前、后的语言表述位置的例子：
•大门的前面有一棵树。
•车站的后面是一排商店。
•你坐在我前面的座位上。
•书桌的后面是一面镜子。
•狗跑到了车子的前面。
可以看到，我们可以使用前、后来描述物体相对于其他物体的位置，这是一种很方便的描述方法。
四、学习方法
1.通过观察生活中不同物体的相对位置，来理解前、后的概念。
2.在日常生活中，多使用前、后来描述物体的位置，以巩固掌握。
五、练习题
1.书桌的前面是什么？
2.狗跑到了什么的前面？
3.你坐在谁的后面？
4.商店的后面是什么？
5.桌子的前面是门还是窗户？
六、总结
通过本节课的学习，我们学习了前、后的概念和使用前、后来描述物体相对位置的方法。
在日常生活中，可以多加练习，以掌握这种描述的方法。
接下来，我们将学习更多的和位置相关的概念。
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第三课时认识前和后（二）
【教学内容】
教材第22页例2及相应课堂练习。
【教学目标】
1、使学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
2、让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。
3、初步培养学生的空间观念。
【教学重点】
理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
【教学过程】
一、新课导入
师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！
出示师生玩游戏的图片。
（师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡）
师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？
学生说自己观察到的一些特点。
比如学生说队形成“一”字形，师马上追问：“老师和学生之间是怎样站成这个‘一’字队形的呢？”
学生可能会说老师是面对着当老鹰的同学站的，还可能会说师是背对着小鸡们站着的。
学生还可以说当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。
通过这样一些追问和观察，让学生关注图中人站的位置，从而师抓住学生的一些回答进行总结，有意地引进这节课的主题。
师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。
今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。
（板书课题）
二、教学例1
师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？
请一个学生回忆做操的队形，凭借生活经验很容易介绍出：“李林站在我的前面，张明站在我的后面”时，师进行追问，通过追问加深学生对前后的理解。
师：你是怎样判断的呢？
让学生理解自己眼睛看到的方向，也就是面对的方向就是前方，自己后脑勺对着的方向，也就是背对的方向就是后面。
师：对了，在判断前后时，要以自己作为标准来判断，孩子们再想想你前面只看到有李林一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，还有一些同学也在自己看到的方向，所以他们都是在自己的前面。
师补充说明：当然，我们这里说的前面是正前方，侧着看到就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再探讨。
师追问：你又在李林的哪一面呢？张明的哪一面呢？
学生思考后回答出我站在李林的后面，我站在张明的前面。
师总结：不错，前与后只是相对的，而不是绝对的。
师追问：你在判断前后时，所选的判断标准一样吗？
学生举例说明比如：李林站在我的前面，是以我作为判断标准，李林在我面对的方向那就是前面。
我站在李林的后面，是以李林作为判断标准，我在李林背对的方向那就是后面。
师：看来要找准前后位置，就必须注意些什么呢？
学生根据刚才的回答得出首先要找到判断标准。
师马上给予肯定并补充说明：对了，也就是要找到基准点。
还有的学生会说：还要看作为基准点的人是背对我们，还是面对我们。
师：看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别，现在老师就带领大家来到上学的路上，看看在大街上怎样辨认前、后。
（出示例1的）。
师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？
学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。
可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。
师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？
同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。
师追问：你是怎么判断的呢？
要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。
要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。
师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军用笔圈起来。
类似的问题师可以多追问几个。
师：孩子们请用这样的方式来完成第34页的填空题（填完后集体订正）。
师：小东在小军的哪面？
学生很容易答出是后面，师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”
要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。
师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”
学生会回答在小红的后面。
师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？
让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。
针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。
那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
学生根据自己的填空回答，师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。
师追问：“这些话还可以怎样说？”
学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来回答，这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。
师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？
学生自由地说，强调要找出基准点，学生说后师抽几个学生说，集体订正。
师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到老鹰捉小鸡的图片）例如：学生说出老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。
师追问：这句话还可以怎么说？
学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。
三、应用拓展
师：同学们已经知道什么叫前后了，下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？
请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生手持站牌横向排列，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。
师：各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客请上车。
学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。
师选择几位乘客问到：你想到什么地方？到你要去的地方，你该怎么坐车呢？
要求学生说出我要到文化宫，朝动物园方向坐车，并要求转动自己身体表明坐车的方向。
（答案不唯一）
师及时追问：那你该朝前方坐几站呢？学生根据自己选择的目的地作出回答。
（还可以用判断的方式问答）
师：现在汽车已到终点站，即将返回，乘客请上车。
用同上的方式追问学生，学生回答略。
师：从游戏中你知道了什么？引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系，而且我们要遵守公共秩序。
要求学生说出面对的方向不一样，前后的方向也随着面对的方向发生改变。
师：这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？下节课我们再进一步探讨。
课后反思：。