校本课程开发大纲[1].doc1

赣榆县石桥中心小学校本课程开发大纲第一部分：前言1999年6月，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。

这表明我国的课程政策改革方向正从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。

为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。

为此，特制订我校的“校本课程开发大纲”一、基本理念1、校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的课程。

校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。

开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，有利于教师个性特长的发挥和专业技术的提高。

有利于弘扬学校文化，发展学校特色。

2、校本课程开发要依据党的教育方针和国家、地方的课程计划，并对国家、地方课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补。

要注重改变传统学科过于强调知识传授的倾向，强调学生动手实践，主动探索，形成积极主动的学习态度和正确价值观的形成；要注重改变传统学科过于强调学科独立、缺乏整合的现状，强调学科整合，强调科学精神和人文精神的有机结合；要注重改变传统学科偏重书本知识、结论性知识，强调实践能力和创新精神的形成，强调与社会发展、学生生活的结合，强调与学生经验和兴趣的结合；要注重改变传统学科过于注重书本学习，强调学生走出课堂走进社会，关注社会发展。

强调学生的信息收集处理能力、获取知识的能力、与人合作能力的形成和发展；要注重改变传统教学中过于强调学生评价的甄别与选拔功能，强调建立指标多元、方式多样、着眼于学生发展的评价方式。

3、校本课程开发要以学校的育人目标为中心，培养学生人际交往、参与社会实践、认识自我、探究发现、创造意识和能力、与环境和谐相处等技能。

校本课程开设中要强调学生的主体发展、认识社会、提升观念和实践体悟。

4、将校园文化、校园网络、教育基地和各类活动纳入校本课程的范畴，明确其针对性、目标性，强化对这些隐性课程的计划管理和过程管理，强化学生在活动中的主体参与和主体的自为性、自主性及创造性，使它们真正起到熏陶、感染和激发作用，实现隐性课程的育人功能。

二、设计思路（一）关于主题赣榆县石桥镇中心小学，是苏北的一所乡镇农村中心校，辖7所完全小学和2个教学点。

作为省实验小学，近年来学校放远眼光，进一步抢抓课改先机，抢占课改制高点，以实践活动突破口，大胆进行教学改革，在赣榆县较早地进行了学科实践活动和综合实践活动课程的实验，积极探索构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大教育体系，逐步形成了较鲜明的办学特色。

学校先后5次成功承办了赣榆县语文、英语等学科实践活动研讨会和小学综合实践活动课程培训会。

几年的实践活动的课改实验经验的积累、总结、提升，为校本课程的开发打下了坚实的基础，因此我们以综合实践活动的形式对学生所生活的社会领域、自然领域、自我发展方面的课程资源进行系统的开发，形成我校的校本课程《乡情》。

“（二）关于目标《乡情》里的“情”字有三种含义，一是情况、情趣；三是情感。

以“乡情”作为校本课程的主题，其目的就是要让学生通过运用信息技术等诸多手段开展研究性学习、参与社区服务与社会实践、开展劳动与技术教育，以此了解家乡的山山水水、山情村趣，激发学生热爱家乡的情感，在学生幼小的心灵中烙下家乡的印记。

（三）关于内容主要活动内容涉及到家乡的自然环境、经济发展、社会服务、风土人情、文化教育几方面。

共分为九篇。

每一篇分为四个层次，分别为三、四、五、六四个年级的内容，每一个年级的每一块都提供了一个活动菜单，学生可以根据兴趣选择自己喜欢的活动，同时学生如果有其他的问题也可以随时加进来。

在活动菜单后面我们选择有代表性的主题为学生设计了参考学案。

（四）关于活动方式和内容呈现方式活动方式主要包括了主题探究、社会实践、生活体验、设计与制作等活动类型。

呈现方式主要通过学案的形式来指导学生开展活动。

第二部分课程性质、特点、目标一、课程性质校本课程《乡情》是以家乡的“乡情”为基础，以培养学生热爱家乡、热爱祖国为目标的活动型综合课程。

二、课程特点本课程采用综合实践活动的形式开发，通过学案引导，让学生自主探究，完成对家乡的认识，并通过活动体验，让学生产生积极的情感。

因此本课程具备了综合实践活动课程的基本特点：1、综合性。

本课程以家乡的自然环境、社会发展、人文情趣为活动内容，运用多学科的知识来解决实际问题。

体现了内容、目标、手段等方面的综合性。

2、实践性。

本课程是一门实践性课程，学生的学习活动不是接受性学习，而是探究式的、实践式的。

3、活动性。

本课程是采用主题探究活动的形式开发的。

所以它具有很强的活动性，它要求学生要走出校园，走进社会，通过自主探究、合作讨论的形式，开展形式多样的活动来完成学习目标。

4、生成性。

学生在活动中，不断解决问题的同时，还不断生成新的问题，这些新问题使得课程不断得到丰富和发展。

三、校本课程开发的目标1、态度目标：获得亲身参与研究探索的体验。

强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望。

2、能力目标：提高发现问题和解决问题能力。

围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。

学生在学习过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，采取多种方法广泛收集研究信息，并通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用与创新能力。

3、人际目标：学会分享与合作。

合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。

在以往的课堂教学情境中，学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件，教师要给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。

4、价值目标：增强对社会、对国家、对人类的责任感。

学生在学习过程中，不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护。

校本课程的开发，为学生的责任心和使命感的发展创造了有利的条件。

第三部分内容框架《乡情》内容框架表注：各活动的开展并不相互割裂，而是可以整合在一起进行。

对于教师来说既是实施者，又是积累者；对于学生来说既是参与者，也是策划者。

《乡情》主题结构表第四部分课程实施建议：1、加强组织领导⑴成立由市、县教研室领导组成的校本课程专家指导小组，指导校本课程的开发。

⑵成立由中心校长任组长的校本课程开发领导小组，负责课程的统筹、决策、协调、保障工作，制订《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

⑶成立由分管副校长任组长的校本课程指导小组，负责制定活动计划，负责课程的开展、研究、指导。

⑷成立由教导主任任组长、教科室主任任副组长的校本课程实施小组，具体负责课程的实施。

从专家指导小组到课程领导小组到课程指导小组到课程实施小组，从教研室到校长室到教导处、教科室到各小学到班级到实验教师，形成了完善网络管理体系，保证了校本课程开发的顺利实施。

2、健全管理制度确定如下制度，课程审议制度，教学管理条例，校内课程评价制度，教师教育制度，校内课程管理岗位职责及激励制度。

3、落实设备经费加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。

学校预算设立专项基金用于课程实施与开发，教师教育、设备配置与对外交流等方面。

4、组织教师培训⑴校本培训，全员参与加强理论学习。

组织全镇教干教师学习两个《决定》（党中央国务院《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》），两个《纲要》（教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《综合实践活动指导纲要》、两个文件（省、市综合实践活动课程实验和校本课程开发的文件）和两个理论（有关课程标准、课标解读等理论学习文章）。

⑵专家指导，理清思路向市、县教研室领导请教，邀请教研室领导来我校指导实验工作，进行专题讲座，向专家讨教，理清工作思路。

⑶外出学习，重点培养加大对实验骨干教师的培养力度，尽可能安排他们外出学习，通过看现场、聆听专家报告、观摩教学活动等多种途径，提高了骨干教师的业务素质，使他们挑起校本课程开发和实施的大梁。

⑷教育研究，全面提高加大相关实验课题的研究力度。

省级课题“构建创新教育模式，培养学生创新精神和实践能力的研究”、市级课题“小学生实践能力的途径研究”分别从不同角度对校本课程的开发实施进行了专题研究。

开展课改沙龙活动，组织教师利用教研活动、业务学习时间进行集体备课；定期组织汇报课、研讨课，对基本类型、形式、设计思路、教学模式等进行学习研讨。

通过系列培训活动，使教师迅速提高自身科研素养和指导学生活动的方法和能力，尤其是让教师在不同类型的案例剖析中获得有关的启示，使教师在摸索中前进，尽快走进新课程。

5、加强过程管理将学科实践活动、综合实践活动课程实验及校本课程开发的工作明确列入学校工作计划、教学工作计划中，并将工作的具体落实情况作为学校管理的一项重要内容来抓，列入执行课程计划的专项检查内容，列入视导检查中重要工作来落实，确保实验有效实施。

课时安排上，按义务教育课程设置实验方案说明，3—6年级每学年上课时间35周，综合实践活动占课时的6—8%；地方与学校课程占总课时的10—12%。

将综合实践活动课程与地方、校本课程有机整合在一起使用，可占总课时的16—20%，原则上按每周5课时设置，做到长课时与短课时相结合、长线活动与短线活动相结合、分散安排与集中安排相结合、课内和课外相结合。

具体活动时要求各班根据活动计划报学校同意后适时调整时间段的安排，确保活动的时间。

同时，组织学生信息资源本展评、优秀学案评比、活动设计方案评比、活动材料展评、优秀辅导教师评比、校本课程资源开发展示等活动。

通过竞赛活动，推动校本课程开发的顺利实施。

6、活动安排本册校本课程共分为九个篇章，每个篇章是一个大的主题，在大主题下面有数目不等的小传题，而且提供一个或几个学案引导，要让学生根据兴趣组成活动小组，选择自己喜欢的专题，在老师的帮助下，参考学案提示开展活动。