地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》的内容包括：河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊。
通过本节课的学习，学生应了解河流和湖泊的基本概念，掌握其形成和特点，提高对我国河流和湖泊的认识。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理基础知识，对于自然地理中的水文现象有一定的了解。
但学生对河流和湖泊的分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊的认知程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对这些知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，了解我国的主要河流和湖泊。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，学会分析河流和湖泊的形成和特点。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的分类、形成原因和特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊形成原因的深入理解，对我国主要河流和湖泊的地理分布和特点的把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本概念、分类、形成原因和特点。
2.案例分析法：分析我国的主要河流和湖泊的地理分布和特点。
3.地图学习法：通过地图，了解河流和湖泊的分布情况。
六. 教学准备1.教材：《地理八年级上册》2.地图：中国河流和湖泊分布图3.案例资料：有关我国主要河流和湖泊的资料4.教学多媒体：PPT七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的主要内容，引导学生关注河流和湖泊的重要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示我国的主要河流和湖泊，让学生对我国的河流和湖泊有直观的认识。
3. 操练（15分钟）教师提问学生关于河流和湖泊的基本概念，学生回答后，教师进行讲解。
然后，教师提出一些关于我国主要河流和湖泊的问题，学生通过查阅资料或地图进行回答。
4. 巩固（10分钟）教师通过案例分析，让学生深入了解河流和湖泊的形成原因和特点。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆从图上感受我看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
初中地理河流与湖泊教案
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
最新地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理第三节河流和湖泊教案
八年级地理第三节河流和湖泊教案教案是八年级地理教师和学生在课堂上的一系列行为方案。
第三节河流和湖泊的教案该怎么设计呢？下面是店铺为您带来的八年级地理第三节河流和湖泊的教案，希望对大家有所帮助。
八年级地理第三节河流和湖泊教案设计●教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
●教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征●教学难点1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
●教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
●课时安排一课时●教学过程[导入新课]出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么?学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来)(板书) 第三节河流与湖泊一、众多的河湖[教学新课](提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处?(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢?(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。
不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
2021年八年级地理上册 第三章第三节《河流和湖泊》教案 人教新课标版
第三节2019-2020年八年级地理上册第三章第三节《河流和湖泊》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：（1）知道我国主要河流和湖泊的分布概况以及相关概念。
（2）学会运用已有知识分析河流和湖泊的分布与地形气候的关系。
（2）能够通过相关图表分析河流的水文特征及其影响因素。
2. 过程与方法：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力3．情感态度与价值观：培养学生用辩证的观点看待河流开发和利用中存在的问题。
教学重点：（1）.我国主要河流和湖泊的分布概况。
（2）.运用图表分析外流河的水文特征。
教学难点：运用图表分析外流河的水文特征。
教学过程：导入：我们经常把奔腾的河流比做大地的血脉，把千姿百态的湖泊比做大地的明珠。
从图上就可以看出，我国河湖众多，你知道哪些我国著名的河流和湖泊？河流与湖泊与我们的生产生活非常密切，下面我播放一组图片，请同学们说出图片上反映出了河流和湖泊在我们的生产生活发挥哪些重要的作用？对我们生产和生活带来哪些危害？（生回答）（过渡）河流有利也有害。
因此，我们需要了解河湖，合理利用河湖，才能让河湖更好地为我们人类服务。
下面我们就先来了解我国主要河流湖泊的分布概况：探究活动一：我国河湖的分布1.读图2.28 -我国的主要河流和湖泊（1）请同学们在图中上找一找我国主要的江河湖泊。
（让学生对照图说一说）（2）找出长江、黄河，观察这两条河流最终流向何处？（外流河）（3）还有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？大部分流向了哪个海洋？有没有流入其它大洋的河流？它们主要分布在我国的哪些地区？（4）找出塔里木河，说出它与外流河有什么不同。
（5）对比内外流区河流分布的不同，分析我国河流大部分分布在东南部外流区的原因。
（在这一环节，主要采用教师指导，学生通过读图,用图，回答相应问题来认识内外流河，内外流区的相关概念）（过渡: 我们来看看位于内流区和外流区内的湖泊又有什么不同？）2. 读“内外流湖”图: 思考:（1）.外流湖湖水的输出形式有什么不同？（2）.对湖水的成分分别有何影响？（3）.找出我国主要的内流湖和外流湖。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的地理位置、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖、纳木错等。
3. 河流和湖泊的形成、分布及其作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用。
2. 难点：河流和湖泊的形成、分布及其作用。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示我国主要河流和湖泊的地理位置、特点和作用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例了解河流和湖泊的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和地理素养。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍我国的主要河流和湖泊，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 讲解我国主要河流的名称、特点和作用。
b. 讲解我国主要湖泊的名称、特点和作用。
c. 分析河流和湖泊的形成、分布及其作用。
3. 案例分析：展示一些与河流和湖泊相关的实际案例，让学生了解河流和湖泊的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护和利用河流和湖泊资源，培养学生的合作意识和地理素养。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点和作用，加深对地理知识的理解。
六、教学反思：七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用的掌握程度，以及学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
也要关注学生在小组讨论中的表现，看看学生的合作意识和地理素养是否得到提升。
八、教学拓展：为了让学生更深入地了解河流和湖泊，可以组织一次户外考察活动，让学生亲自去观察和研究一些河流和湖泊。
通过实践活动，让学生更直观地了解河流和湖泊的形成、分布及其作用，提高学生的实践能力。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计3
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计3一. 教材分析河流和湖泊是地理学科中的重要内容，这部分内容主要介绍了河流和湖泊的形成、分类、特点以及在我国的分布情况。
通过本节内容的学习，学生可以了解我国的主要河流和湖泊，掌握河流和湖泊的基本知识，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对于河流和湖泊有一定的了解。
但部分学生对于河流和湖泊的成因、特点等知识掌握不扎实，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
此外，学生对于实地考察和实践操作的兴趣较高，因此在教学过程中可以结合实地考察和实践活动，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的成因、分类、特点以及在我国的分布情况，掌握主要河流和湖泊的名称和特点。
2.过程与方法：通过实地考察、观察和实践活动，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：主要河流和湖泊的名称、特点及分布情况。
2.难点：河流和湖泊的成因、分类、特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本知识，阐述其成因、分类、特点等。
2.实地考察法：学生进行河流和湖泊的实地考察，观察其特点，增强学生的实践操作能力。
3.案例分析法：通过分析典型河流和湖泊的案例，使学生更好地理解相关知识。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示。
2.准备实地考察所需的工具和设备，如测距仪、水质检测仪等。
3.准备案例分析的相关资料，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾上一节课所学的内容，如地表水的流动和形成原因。
然后提问：“你们知道哪些我国的河流和湖泊？它们有什么特点？”通过提问激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT或地图，展示我国的主要河流和湖泊，如长江、黄河、珠江、洞庭湖、太湖等。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿4
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿4一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是地理学科中的重要内容，主要介绍了我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
这一节内容既是对前面学习的气候、地形等内容的延续，也为后面学习水资源、水循环等知识打下基础。
教材从我国河流和湖泊的概况、主要河流和湖泊、河流湖泊的保护三个方面进行了介绍。
其中，主要包括了河流和湖泊的定义、分类、分布特点、水文特征、流域概念等内容。
通过这些内容的学习，学生可以对我国河流和湖泊有一个较为全面的了解，掌握河流和湖泊的基本知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但他们对河流和湖泊的认识多停留在表面，对河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从地理环境的角度去认识和理解河流和湖泊，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响，掌握河流和湖泊的基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图析图能力，提高他们从地理环境的角度分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，增强他们的地理学科素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.教学难点：河流和湖泊的保护措施及意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的地理素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图表等教学辅助手段，直观展示河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国河流和湖泊的美丽风光，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计5
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计5一. 教材分析《第三节河流和湖泊》是星球版地理八年级上册的一节重要内容。
本节主要介绍了河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律以及其对地理环境的影响。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解河流和湖泊的特点，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对河流和湖泊的形成原因、分布规律以及其对地理环境的影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和地图，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握本节内容。
三. 教学目标1.知识与技能：理解河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律，能够运用地图和实例分析河流和湖泊的特点。
2.过程与方法：通过观察地图、实例和讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.教学重点：河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律。
2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图和实例，引导学生掌握河流和湖泊的特点。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.案例分析法：通过分析具体实例，使学生更好地理解河流和湖泊的形成原因、分布规律以及对地理环境的影响。
六. 教学准备1.教材和地图：准备星球版地理八年级上册教材和相关地图。
2.实例图片：准备与河流和湖泊相关的实例图片。
3.多媒体设备：准备多媒体投影仪和电脑，用于展示地图和实例图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些美丽的河流和湖泊图片，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道河流和湖泊是什么吗？它们有什么特点？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律。
通过教材和地图，向学生讲解河流和湖泊的形成原因，如河流的形成与地质构造、气候、降水等因素有关，湖泊的形成与地形、气候、水文等因素有关。
地理八年级(上册)河流和湖泊教学设计案
师生共同总结学习我国的外流河和外流区，补充说明外流河可分为三个大洋水系。
第二组抢答题：
①我国西北地区的河流最终流入哪里？
②什么叫内流河？什么叫内流区？
③我国最长的内流河是哪一条？
师生共同总结学习我国的内流河和内流区，知道我国最长的内流河是塔里木河。
（教师）我们研究河流、湖泊的根本目的，就是为了兴利除害。今天我们就来学习我国众多河湖的概况。
提出疑问，激起学生学习的欲望。
认识我国主要河流
活动一
（小组活动）
1、认识我国主要的河流的分布
教师多媒体展示我国主要河流分布图；学生小组合作，找到河流及其名称。
小组推荐代表到前面指图说出河流的名称，其他组补充说明。
师生共同总结：我国的河流主要有黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河和弱水。
2、内（外）流河和内（外）流区
教师提出问题，要求学生以小组为单位快速抢答。
第一组抢答题：
①我国东部地区的河流的主要流向是怎样的？为什么？
②我国的大部分河流注入什么大洋？
教学流程
师 生 互 动
设计意图
导入新课
播放几张河流和湖泊的图片
（导语）在我国辽阔的大地上，既有许多奔腾不息的巨流大川，也有很多悠悠流淌的小溪小河，大大小小的湖泊更是星罗棋布。它们与人类的关系非常密切。那么你可知道，河流和湖泊能给我们提供哪些便利？又给我们带来过什么灾害？
（学生）讨论回答：利—灌溉、航运、旅游；害—水灾。
2.教法
课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。
初中河流与湖泊教案
初中河流与湖泊教案课程目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握我国主要河流和湖泊的分布情况；3. 理解河流和湖泊对地理环境的影响；4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 我国主要河流和湖泊的分布情况。
教学难点：1. 河流和湖泊对地理环境的影响；2. 学生的地理观察能力和思维能力的培养。
教学准备：1. 教材；2. 相关图片；3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的河流和湖泊，提问：你们看到的河流和湖泊有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊是地球表面重要的水体，它们有着独特的特点和分布规律。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示教材图片，提问：请大家观察这些图片，说说河流和湖泊的定义及特点。
2. 学生回答后，教师总结：河流是地表水流，通常从高地流向低地，具有固定的流域和流经地区的特点；湖泊是地表水体，通常是由于地壳构造、气候、河流等因素形成的，具有固定的面积和形状。
三、我国主要河流和湖泊的分布（10分钟）1. 教师出示地图，引导学生观察我国主要河流和湖泊的分布情况。
2. 教师提问：请大家指出我国主要的河流和湖泊，并简述它们的分布特点。
3. 学生回答后，教师总结：我国主要的河流有长江、黄河、珠江等，主要湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，它们分布在我国的不同地区，具有不同的特点。
四、河流和湖泊对地理环境的影响（10分钟）1. 教师提问：请大家思考一下，河流和湖泊对地理环境有哪些影响？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊对地理环境的影响主要有以下几个方面：1）河流和湖泊是水资源的重要来源，对农业生产、生活用水具有重要意义；2）河流和湖泊对地表形态产生侵蚀、搬运、沉积等作用，塑造了地表的地貌；3）河流和湖泊对气候产生调节作用，湖泊的水面可以吸收和释放大量的热量，影响周围的气温；4）河流和湖泊对生物多样性和生态环境产生影响，提供了生物栖息和繁殖的场所。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计4
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计4一. 教材分析《地理八年级上册》第三节“河流和湖泊”是教材中的重要内容，主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成和特点，以及我国的主要河流和湖泊。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对河流和湖泊的形成、分类和特点可能还比较陌生，需要通过实例和图片来加深理解。
此外，学生可能对我国的主要河流和湖泊有一定的了解，但未必系统，需要通过本节课的学习来完善。
三. 教学目标1.让学生了解河流和湖泊的定义、分类、形成和特点。
2.使学生掌握我国的主要河流和湖泊，提高学生的地理素养。
3.培养学生观察、思考、分析地理问题的能力。
四. 教学重难点1.河流和湖泊的分类、形成和特点。
2.我国主要河流和湖泊的分布及特点。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考河流和湖泊的相关问题。
2.运用案例分析法，让学生通过实例了解河流和湖泊的形成和特点。
3.利用地图教学法，培养学生读图、用图的能力。
4.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.准备相关的图片、案例和地图，制作PPT。
2.准备课堂练习题和拓展资料。
3.安排学生预习相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示我国的河流和湖泊，引导学生关注这些地理现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现河流和湖泊的定义、分类、形成和特点，让学生初步了解这些概念。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT中的案例，分析河流和湖泊的形成和特点。
教师提问，学生回答，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）小组合作学习，探讨我国的主要河流和湖泊，了解它们的分布和特点。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）让学生查阅资料，了解我国河流和湖泊的保护现状，讨论如何保护这些自然资源。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计3
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计3一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，主要介绍了我国主要的河流和湖泊，以及河流和湖泊的形成、特点和功能。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握河流和湖泊的相关知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但是，对于一些具体的河流和湖泊的地理特点和功能，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和实践，来理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的形成、特点和功能。
2.能够运用地图和地理知识，分析河流和湖泊的分布规律和影响因素。
3.培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布、特点和功能。
2.难点：河流和湖泊的形成原因、分布规律和影响因素。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图和实际景观，使学生了解河流和湖泊的分布和特点。
2.实践法：通过实地考察和实验，使学生了解河流和湖泊的形成和功能。
3.合作学习：通过小组合作，使学生共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、视频和实物模型。
2.准备实地考察和实验所需的器材和材料。
3.准备学习任务单和小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些河流和湖泊的美丽景色，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）利用地图和实物模型，展示我国主要的河流和湖泊，使学生了解它们的分布和特点。
3.操练（15分钟）通过小组合作，让学生观察地图和实际景观，分析河流和湖泊的分布规律和影响因素。
4.巩固（10分钟）通过回答问题和讨论，使学生进一步理解和掌握河流和湖泊的形成、特点和功能。
5.拓展（10分钟）利用视频和实际案例，介绍一些河流和湖泊的保护和利用情况，使学生了解河流和湖泊在人类生活中的重要作用。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计2
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计2一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，教材首先介绍了河流和湖泊的定义及其在地理环境中的作用，然后分别讲解了我国的主要河流和湖泊，以及其分布特点和形成原因。
教材内容丰富，图文并茂，通过本节课的学习，学生可以对我国的水系有更加深入的了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但河流和湖泊的知识较为复杂，涉及到水文、地理、生态等多个方面，学生可能对此感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察地图、图片等，直观地感受河流和湖泊的特点，以及其对地理环境的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的定义、分类及作用；掌握我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因；能够运用地图和图表，分析河流和湖泊对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、图片等，培养学生的地理观察能力和思维能力；通过案例分析，培养学生的地理分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的地理思维能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示我国美丽的河流和湖泊，引导学生产生兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT，简要介绍河流和湖泊的定义、分类及作用。
(八年级地理教案)第三节河流和湖泊
第三节河流和湖泊
八年级地理教案
知识目标
读图说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解对长江的开发利用状况。
能力目标
学会搜集并运用地图和统计资料说明河流的基本概况。
能初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。
训练对地理知识的迁移应用能力，初步培养获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点
了解长江河源基本概况，培养根据长江特征寻求开发治理措施的能力。
教学难点
培养根据长江特征寻求开发治理措施的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
展示课件：
从欣赏世界四大文明古国美丽风景的感性认识开始，到总结归纳其文明的理性的共同点，来把握如何从更高的层面去理解我们的一条母亲河──长江。
展示课件：
聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光。
教师讲解：
和黄河一样，长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》表达了中华儿女对母亲河的无限赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。
在我们中华民族实现伟大复兴的今天，如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？
今天我们就来学习长江的开发。
展示课件：。
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【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）
【课型】新授课
【课标】
在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】
中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）
3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）
【教学模式】自主探究-合作竟学
【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析
【教具准备】挂图或多媒体
【教学过程】
思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）
师生共同纠错后，教师依次提出下列问题：
注入太平洋的河流有哪些？注入印度洋的河流有哪些？
追问：
西北地区有没有外流区，东部
地区有没有内流区呢？
为什么外流区的湖泊多淡水
湖，内流区的湖泊多咸水湖。
（讲解）学生回答后，教师展示
下面图片，通过图讲解淡水湖和
由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，
依次提问：
上述四条河流是外流河，还是内流河。
从北到南，河流汛期开始时期
要求学生独立完成学案上的“当堂达标”，共同纠错后学生重点记忆出错的问题。
通过本节内容的学习，学生能较轻松地记住我国主要的外流河(湖)、内流河(湖)，内(外)流区的分界，了解了我国外流河水文特征的差异。
教师课堂一定要充分利用学生已知的气候特征引导学生得出中国内、外流
学案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）
【课型】新授课
【学习目标】
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）
3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）
（自主探究）
1.读图2-3-1，完成下面2个任务。
（1）在图中找出黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖，并说出它们分别位于外流区还是内流区。
（2）受高低的地势影响，我国的外流河大多数注入洋，在西南有几条河流向南流入洋，我国唯一注入北冰洋的河流是。
2.我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入的河流，属于外流河。
外流河分布的区域，称为。
我国外流河大多分布在气候较湿润的区。
3.塔里木河等最终没有流入海洋的河流，属于。
内流河分布的区域，称为。
我国内流河主要分布在干旱的区，河是我国最大的内流河。
4.我国湖泊众多，主要分布在和地区。
著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中湖是我国面积最大的湖泊，湖是我国面积最大的淡水湖。
（合作竟学）
一．小小辩论会
正方观点：
反方观点：
二．看谁填的快
在下图中填出：中国主要河湖黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖。
三．慧眼识图
（当堂达标）
1．我国汛期最长和水量最大的河流分别是：
A.珠江、雅鲁藏布江
B.长江、淮河
C.珠江、长江
D.黄河、松花江
2．我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流是
A．长江 B．黄河 C．珠江 D．黑龙江
3．黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要原因是：
A.气温低、降水多
B.地热平坦、水流平稳
C.气候湿润、森林茂密
D.大陆性气候强
4．下列河流，最后注人印度洋的是
A．金沙江 B．澜沧江 C．珠江 D．雅鲁藏布江5．塔里木河汛期出现在夏季，是因为
A．夏季降水丰富B．夏季气温高，冰雪融水较多
C．地下水补给丰富D．湖泊水补给丰富
6.读我国主要河流分布示意图，以下说法正确的是
A．河流①是我国第二长河，注入东海
B．河流②是我国第一大河，被誉为“黄金水道”
C．河流③含沙量大，注入黄海
D．河流④冬季无结冰现象
7.从下面两幅图中能够直接获取的信息是
A.黄河的汛期比长江的汛期长
B.长江的径流量比黄河大的多
C.两条河流都有结冰期
D.黄河含沙量比长江大
8.读图完成下列要求：
（1）写出图中数字代表的河流名称。
①②③④⑤
⑥⑦⑧⑨⑩
⑾
（2）写出图中字母代表的湖泊名称。
A 、
B 、
C 、D。