人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教学设计教案
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
3.4 千米的认识(2)(教案)- 三年级上册数学 人教版
3.4 千米的认识（2）- 三年级上册数学教案一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，掌握千米的计量单位，能够正确使用千米进行长度测量。
2. 培养学生运用千米进行实际情景中长度问题的解决能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 千米的概念及计量单位2. 千米的换算关系3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念及计量单位，千米的换算关系。
2. 教学难点：千米的实际应用，运用千米解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等，引出千米的概念。
2. 讲解千米的概念及计量单位详细讲解千米的定义，以及千米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 案例分析通过实际案例，让学生了解千米在实际生活中的应用，如测量城市间的距离、计算车辆行驶的路程等。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论如何运用千米解决实际问题，如测量学校到家的距离、计算步行的路程等。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调千米的概念、计量单位和实际应用。
6. 课后作业布置课后作业，让学生运用千米解决实际问题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对千米概念的理解和应用能力。
3. 小组讨论效果：评估学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的课堂参与度。
2. 针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略，确保每个学生都能掌握千米的概念和应用。
3. 注重培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的综合素质。
4. 及时了解学生的学习反馈，调整教学方法和进度，提高教学质量。
5. 加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助学生提高。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二课 千米的认识 (教案)
人教版数学三年级上册第三单元第二课时教学设计课题千米的认识单元第一单元学科数学年级三年级学习目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.复习旧知：（1）我们学过了哪些长度单位你能用手势表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米吗我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米、米。
复习以前学过的长度单位米和厘米，为这节课学习千米及千米和米之间的进率做铺垫。
讲授新课1. 1.认识千米。
计量比较长的路程，通常用“千米”（km）作单位。
生活中你在哪里看到过“千米”2.感受1千米的长度。
高速公路上的路标上面有“km”。
出租车的计价器上面有“千米”。
联系生活实际让学生找出生活中的“千米”，激发学生兴趣，也使学生能更深刻地理解1千米的长度。
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1千米3.在操场上量出100米的距离，实际走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米4. 做一做：和老师到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
5.学习千米和米之间的换算。
3千米=（3000）米5000米=（5）千米说说你是怎样想的6.做一做。
填一填。
7.学习估测两地间的距离。
1圈是400米，2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
1千米=1000米。
10个100米就是1千米。
“千米”也叫“公里”。
学生实际走一走，感受1千米的长度。
1千米是1000米，3千米就是3个1000米。
1000米是1千米，5000米里面有5个1000米。
合作交流。
让学生实际走一走，体会1千米的长度。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
（1）测量较长的路程时，我们通常用（千米）作单位。
（2）我们学校操场一圈是200米，小明要跑（5）圈才够1千米。
人教版三年级数学上册第3单元第2课时千米的认识
第2课时千米的认识1.千米的认识【教学内容】教材第26页例4。
【教学目标】1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
【重点难点】1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2.千米概念的建立。
【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。
【情景导入】1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能用手比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。
(厘米)(2)测量硬币的厚度。
(毫米)(3)测量课桌的高。
(分米)(4)测量教室的长。
(米)师:如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。
天水到兰州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?【进行新课】那1千米到底有多长呢?1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
第三单元第04课时千米的认识(二)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册人教版
第三单元第04课时千米的认识（二）（教学设计）【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握千米的定义和概念，能够进行千米与米之间的换算。
2. 培养学生对长度单位的敏感性和空间观念，提高学生的数学思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验千米在实际生活中的应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 千米的定义和概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义和概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力和解决问题的能力培养。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米的换算表，千米实际长度的展示道具。
2. 学具：直尺，千米与米的换算练习题。
五、教学过程1. 引入：通过展示千米实际长度的道具，引起学生对千米的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解千米的定义和概念，让学生理解千米与米之间的关系。
3. 换算练习：通过练习题，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 实践活动：让学生进行实际操作，体验千米在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 千米的定义和概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成千米与米之间的换算练习题2. 观察身边的千米现象，记录下来并进行分析八、课后反思重点关注的细节是“教学过程”。
1. 引入阶段：教师可以通过提问或者展示与千米相关的日常物品，如地图上的距离标记、运动场上的跑道长度等，来引起学生对千米单位的兴趣。
这个阶段的关键是激发学生的好奇心，让他们对即将学习的内容产生期待。
2. 讲解阶段：教师需要清晰地解释千米的定义，即千米是长度单位，等于一千米。
接着，可以通过图示或实物展示，让学生直观地感受一千米有多长。
讲解时要注意语言的准确性，避免使用模糊的描述，如“很长”或“很短”，而是应该用具体的数字和比较来帮助学生建立空间观念。
3. 换算练习：在学生理解了千米的概念后，教师应提供一系列的换算练习题，让学生在实际操作中掌握千米与米之间的换算方法。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗《千米的认识》一、教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。
我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击，认识千米。
2.进率1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。
估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
新人教版三年级数学上册：第3课时 千米的认识 (2)-优质教案.doc
第3单元测量第3课时千米的认识【教学目标】1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：千米的认识）（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教学设计教案
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教课方案教课方案【教课内容】教材第 27 页例 5、例 6【教材剖析】例 5 教课千米与米之间的换算，经过“想”指引学生运用千米和米之间的进率，用口算直接计算出结果。
例 6 经过让学生用自己的方法估测家到学校大概多远，累积估测活动经验，掌握估测的方法，领会解决问题策略的多样性。
【学情剖析】学生以详细形象思想为特色，“丈量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充足感知，并逐渐达到完美。
所以，这部分内容的学习应当成立在操作的基础之上。
关于大的长度单位，可将实质感觉与发挥学生的想象力联合起来。
【教课目的】1．使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实质中的应用。
学会依据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。
2．在认识千米的过程中，培育学生的察看、比较、抽象、归纳能力，能用千米正确预计物体的长度。
【教课重难点】要点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
难点：娴熟地进行千米和米两个长度单位间的换算。
【教课准备】课件。
【教课流程】【情境导入】1．讲故事。
同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。
兔子输给了乌龟，内心不佩服，老是想跟乌龟再比一次。
一天，兔子在路上碰到了乌龟，就拉着乌龟要竞赛，可乌龟说：“今日我有事要做，不可以和你竞赛，要不我们比比今日谁走得远些吧。
”兔子同意了。
乌龟说：“我今日走了3000 米，你呢？”兔子说：“我走了 5 千米，我走的行程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不佩服地说：“我走的行程是3000，而你才走了 5，怎么会是你赢呢？”2．提出问题。
同学们能帮他们评评理吗？( 他们用的单位不同样 ) 那么我们要怎么帮他们比较呢？ ( 把他们的单位一致同来 )导入新课：上节课我们知道了 1 千米＝ 1000 米，那么依据千米与米之间的关系，你能正确换算吗？【研究新知】1．教课例 5。
(1)计算 3 千米＝ () 米。
学生小组议论沟通，谈谈想法。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(二)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（二）
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（二）
一、教学目标
（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析
千米是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受千米，建构千米，应用千米。
三、教学重难点
教学重点：
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
三年级上数学(教案)第3单元第2课时--千米的认识人教新课标版
人教新课标版三年级上数学（教案）第3单元第2课时千米的认识教学过程：一、创设情境引入课题老师问：测量物体的长度一般用哪些工具？学生：我们一般用尺子测量物体的长度.老师问：你学过那些长度单位？学生回答：分米，毫米，厘米和米出示图片：火箭每秒飞行速度大约是：每小时5千米飞机每小时飞行1200千米汽车每小时行驶的路程大约是：60千米老师：介绍一种更大一点的长度单位“千米”你在生活中哪些地方遇到过千米？(让学生自己说一说，激发学生的学习兴趣)老师总结：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位.“千米”也叫“公里”.从而引出课题：千米的认识（二）教学例题6让学生说一说对千米的认识100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米我坐3站公共汽车，每站约500米大约1500米远走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米你是怎么估计的？估计一下从你家到附件的商店大约有多远？三、巩固运用深化拓展1. 2千米=（）米2千米500米=（）米想：1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2000米.想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米.2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来.四、课堂小结师：这节课你学会了什么？有哪些收获？引导学生总结、认识了千米，知道1千米＝1000米，五、课后作业第28页练习六，第1题、第3题、板书设计千米的认识例题55000米=（）千米，想：1000米是1千米，500（）个1000米3千米=（）米想：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米.教学反思今天所教的《千米的认识》是三年级上册第三单元单元《测量》中的第2课时，本节课的主要内容是：让学生结合具体情境，让学生结合具体情景，经历千米的认识，学会灵活地进行计算，培养学生总结，归纳能力.本节课内容是在学生已经学会了认识毫米、分米、厘米和米的基础上编排的.新知识的增长点就是认识了千米，知道1千米＝1000米，并能用它来解决生活中的问题，感受数学与生活的联系，引导学生在生活中快乐的学习数学.我认为本课应该解决好以下几个问题：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度概念，2.知道1千米等于1000米.。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第04课时 千米的认识(二)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第04课时千米的认识（二）》（教学设计）一、教学目标1.知识与能力：–了解千米的换算关系，能够将不同单位之间进行换算。
–能够准确使用千米进行长度计量。
2.过程与方法：–通过实际生活中的例子，引导学生理解千米的概念。
–组织学生进行长度的估算练习，培养他们的估算能力。
3.情感态度价值观：–培养学生对长度概念的敏感度，培养他们测量和估算的兴趣。
二、教学重点与难点•教学重点：千米的基本概念和换算方法。
•教学难点：通过实例引导学生理解千米的计量方法。
三、教学准备1.课件：包括千米的概念解释和换算表。
2.实物道具：千米尺、小牌等。
3.教学素材：通过图表和实例引导学生理解千米的概念。
四、教学过程1. 导入通过一个实际的例子引入千米的概念，如“你知道千米有多长吗？”2. 讲授•介绍千米的定义：1千米等于多少米。
•通过图表和实例引导学生理解千米与其他长度单位的换算关系。
3. 练习•组织学生进行千米的测量实践，引导他们运用所学知识进行计算。
•设计一些实际生活中的问题，让学生通过估算来解决。
4. 拓展•提出一些拓展问题，引导学生了解千米在不同情境下的应用。
•鼓励学生思考千米与其他长度单位的联系和差异。
5. 总结•对本节课所学内容进行总结，强调千米的重要性和应用价值。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，加深对千米的认识。
五、教学反思本节课主要通过实例和练习引导学生深入理解千米的概念，但可能在理解难点上需要更多的反复讲解和练习。
下节课可以通过更多案例练习来巩固学生的知识。
六、作业1.回答课堂练习题。
2.测量身边的物体并写下长度，用千米作为单位。
通过本节课的教学设计，希望学生能在轻松的氛围中理解千米的概念，从而更好地应用于实际生活中。
3.2千米的认识(2)(教案)-三年级数学上册人教版
3.2千米的认识（2）-三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握3.2千米的认识，能够正确读写，理解其含义。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 3.2千米的读写2. 3.2千米的意义3. 3.2千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：3.2千米的读写，理解其含义。
2. 教学难点：3.2千米的实际应用。
四、教学准备1. 教具：米尺、教学课件、实践活动材料。
2. 学具：学生用米尺、实践活动材料。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 探究新知（1）3.2千米的读写a. 教师出示3.2千米的教具，引导学生观察并说出其读写方法。
b. 学生自主尝试读写3.2千米，教师巡视指导。
c. 集体交流，总结3.2千米的读写方法。
（2）3.2千米的意义a. 教师引导学生回顾1千米的含义，让学生尝试解释3.2千米的含义。
b. 学生自主探究3.2千米的含义，教师巡视指导。
c. 集体交流，总结3.2千米的含义。
（3）3.2千米的实际应用a. 教师出示实践活动材料，引导学生思考如何运用3.2千米解决问题。
b. 学生分组讨论，设计方案。
c. 学生展示方案，集体评价。
3. 巩固练习（1）完成课本第32页的练习题。
（2）教师出示PPT，学生抢答。
4. 课堂小结通过提问、回答的方式，让学生回顾本节课所学内容。
5. 布置作业（1）完成练习册第32页的练习题。
（2）观察生活中的3.2千米现象，与家长分享。
六、板书设计3.2千米的认识1. 读写：3.2千米2. 含义：3.2千米等于3200米3. 实际应用：测量距离、计算速度等七、课后反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了3.2千米的读写、含义和实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
第三单元 第04课时 千米的认识(二)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第04课时千米的认识（二）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，掌握千米的单位换算。
2. 培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米的单位换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念和单位换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解千米的概念和单位换算。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中感受千米。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解千米的概念利用多媒体展示千米的定义，让学生了解千米是长度的单位，1千米等于1000米。
3. 千米的单位换算讲解千米与米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，通过实例让学生掌握换算方法。
4. 千米的实际应用创设情境，让学生在实际情境中感受千米。
例如，让学生计算从学校到家的距离，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 小组合作将学生分成小组，讨论千米在实际生活中的应用，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6. 课堂小结通过提问的方式检查学生对本课知识的掌握情况，总结本课的重点内容。
7. 课后作业布置与千米相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对千米概念和单位换算的掌握程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对本课知识的运用能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 针对学生的实际情况，适当调整教学难度，确保学生能够掌握所学知识。
3. 注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到实际生活中。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“千米的实际应用”这一部分。
新人教版三年级数学上册千米的认识(2)教学设计
板书设计
千米的认识（2）
在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。
教学反思
备课组长
审核签字
新人教版三年级数学上册教学设计
教学内容
千米的认识（2）
课 型
新授
教学目标
知识与技能
理解“估测一段距离有多远”的实际意义。
过程与方法
使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
情感态度价值观
培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点
长度单位之间的各种简单计算。教学准备Leabharlann 多媒体课件教学时数
1课时
教 学 过 程
师生教学活动
（主备教师在使用多媒体课件处要明确标注，字体为宋体小四号）
教师个性思考部分
（二次备课）
一、导入新课
课件出示
1.我们来估计一下教室的长和宽各是多少?
3.说说自己的理由。
我走3步大约是1米，沿着教室的长我走了20步，所以教室的长大约是7米；沿着教室的宽我走了15步， 那么教室的宽大约是5米。
二、探究新知
课件展示教材第27页例6。
1.估一估你从家到学校大约有多远？
2.估测方法：不用尺子量，用什么作为单位长度呢？结合自己去学校的方式想一想。
3.讨论汇报交流。
4.估一估每个学生的家到学校有多远。
老师小结：在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。
4.估计一下，从教室到学校的商店大约有多远？
今天我们一起去走走看。
5.想一想。
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人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教学设计教案
【教学内容】
教材第27页例5、例6
【教材分析】
例5教学千米与米之间的换算，通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。
例6通过让学生用自己的方法估测家到学校大约多远，积累估测活动经验，掌握估测的方法，体会解决问题策略的多样性。
【学情分析】
学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分感知，并逐步达到完善。
因此，这部分内容的学习应该建立在操作的基础之上。
对于大的长度单位，可将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
【教学目标】
1．使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。
学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。
2．在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
【教学重难点】
重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间的换算。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
【情境导入】
1．讲故事。
同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。
兔子输给了乌龟，心里不服气，总是想跟乌龟再比一次。
一天，兔子在路上遇到了乌龟，就拉着乌龟要比赛，可乌龟说：“今天我有事要做，不能和你比赛，要不我们比比今天谁走得远些吧。
”兔子同意了。
乌龟说：“我今天走了3000米，你呢？”兔子说：“我走了5千米，我走的路程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不服气地说：“我走的路程是3000，而你才走了5，怎么会是你赢呢？”
2．提出问题。
同学们能帮他们评评理吗？(他们用的单位不一样)那么我们要怎么帮他们比较呢？(把他们的单位统一起来)
导入新课：上节课我们知道了1千米＝1000米，那么根据千米与米之间的关系，你能正确换算吗？
【探究新知】
1．教学例5。
(1)计算3千米＝()米。
学生小组讨论交流，说说想法。
汇报结果，师总结：3千米＝3000米，因为1千米＝1000米，3千米是3
个1千米，就是3个1000米，所以3千米＝3000米。
(2)计算5000米＝()千米。
学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的。
师总结：5000米＝5千米，因为1000米＝1千米，5000米里有5个1000米，就是5个1千米，所以5000米＝5千米。
(3)归纳长度单位。
师：经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。
你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。
谁能按从小到大的顺序给它们排排位？
生：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
师：相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？
生：基本的进率关系式有四个，分别是：
1千米＝1000米1米＝10分米
1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
2．教学例6。
师：估计一下，咱们教室的长和宽分别是多少？你是怎么估算的？
学生先小组讨论，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班交流汇报后找出更好的估计方法，再测量验证。
课下练习：估一估，从你家到学校大约有多远。
【巩固应用】
教材练习六第4、6、8、11题。
【课堂小结】
说一说，本节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
千米的认识(2)。