试谈高中生物教学中运用多媒体的作用

体的教学 目的和教学任务 出发 ，选择合适 的教学手段 ，才能实现
教学 的最优 化 。 利用 多媒体 激发 学生 学 习兴趣 丰 富 多彩 的媒 体 吸 弓 了学 生 的注 意 力 ，激 发 了学 生 的 学 习 １ 兴趣 ，然 而学 生 在欢 笑和 兴 奋之 后 则略 显得 在 知识 点 的把 握上 深 度 不 够 。 比如 “ 有丝 分裂 ”课件 能形 象 反应 有丝 分 裂过 程 中染 色 体 的 行为 变化 ，它 比用语 言和 板 图来 讲解 有 丝 分裂 直观 得 多 ；用 “ 白质 合 成 ”课 件 ，能让 学 生 直 观地 看 ＮＲ ＡＩ何 在细 胞 核 中 蛋 ＩＮ ￣ Ｎ 转 动 ，然 后 从 核孔 中出 来 ，进 入核 糖 体 ，转 运 Ｒ Ａ Ｎ 如何 将 氨基 酸 运 到核 糖体 连 接成 多 肽 。这就 是 多媒 体 的优 点 。但 是 ，教学 中如 果 仅用 课件 ，学 生只会 浅 表 的知 道 “ 有丝 分裂 的特征 是什 么 ” ， 而 不理 解 “ 丝分 裂 为什 么具 有这 样 的特 征 ” ；只知 道 “ 白质 有 蛋 合 成 过程 是 什 么 ” ，而 不 知道 “ 这样 的蛋 白质 合 成 过程 与 Ｄ Ａ Ｎ 控 制 性 状 的 相 关 性 ”。 当 学 生只 知 道 “ 什 么 ”而 不 知 道 “ 是 为什 么 ”时， 书本 知 识则 很难 变成 自己 的知识 。因此 ， 多媒 体虽 好但 不 能完 全取 代 传统 的 教法 ，教 师 应恰 当使 用 多媒 体激 发 学生 的 学
一
与教 师 、 同学保 持着 接 触 。特 别是 在 暑假 里 ，师 生之 间 、生 生之 间可 以通 过Ｅ ｍ ｉ 进行 交 流 ，学 生可 以及 时得 到 教师 的指 导 ， 教 —ａ１ 师也 可 以通 过 网络对 一 些基 础较 差 的 学生 进行 辅 导 。依靠 互 联 网 和远 程 多媒 体技 术而 建 立 的虚拟 教 室将 使 教学 延伸 到 生物 学 课堂 之外 ，它 将扩 大 学 生学 习 的世 界 ，使 学生 有机 会接 触 遍布 世 界各 地 的 各种 各样 的数据 库 ，他 们将 能 与 不同 国家 、不 同地 区 、不 同 学校 的学 习者 在 网上 共 同参 与 、协 同进 行 学 习；他 们 将有 机会 在 网上接 触 各类 教 学 的专 家 ，并与 专 家进 行交 谈 ，及 时 获得 帮助 。 但 计算 机 和 网络 不会 取代 教 师 ，只 是创造 交 流环 境 使 人们 共享 科 学 的 隐性 知识 ，在 共 享 中相互 碰 撞 ，可 以大 大提 高 学 习效 率和 质 量 ，培 养 学生进 行集 体创 造 的意 识和 能力 。 总之 ，多 媒 体 的应用 和 发展 ， 既实 现 了文 字 、 图像 、声音 等 多种 信息 的 同步 输 出 ，又 能超 越 时 空界 限 ，把 学生 的 思维 带进 微 观 世 界模 拟 的试 验环 境 以及 美好 的 大 自然之 中。学 生 不是 被动 地 习兴趣 。 接 受 新知 识 ，而 是在 观察 、思考 和操 作 的 实验 中愉 快 学 习，学 生 二 、利 用多 媒体 可以 引导 学生观 察 的学 习 自觉性 不 仅被 大大 地调 动 ，而 且 还发 展 了个 性 ，优 化 了教 利用 多媒体 进行 教 学 ，在 引导 学 生观 察 ，培 养学 生 良好 的观 学过 程 ，提 高 了教学 效果 。 察 能力 上具 有 显著 的优 势 。多 媒体 教 学可 以通 过 鲜艳 明亮 的 图像 刺 激 学 生 的感 官 ，弓导 学 生进 行观 察 ，培 养学 生 掌握 认真 细致 地 Ｉ 观 察 事物 、分 析事 物 的方法 ，提 高学 生 的观 察 能力 。 例 如 ，把 不 同类 型 而又 有 相 似 之 处 的生 物 图形 制 作 在 同一 张投 影 片上 ， 让学 生 自己观 察 比较 ，引导 学生 分 析 ，然后 讲解 出 它们 之 间 的异 同 。例如 ，衣 藻 和 眼虫 都有 鞭毛 、眼点 、 叶绿 体 ， 但 一 个 是 植物 ，一 个 是 动 物 。把 这 两 个 图 形做 在 同 一张 投 影 片 上 ，隐 去 图形 的名称 和 各 部分 结构 名称 ，投影 在 屏幕 上 ，让 学生 讲 出图形 的 名称 、各部 分结 构 然 后进 行 比较 ，讲 出它们 有哪 些 异 同， 为什 么一 个 是植物 、一个 是 动物 ？为什 么把 它们 分 成 了两 类？ 三 、利 用 多媒体 能 形象地 再现 生物 实验 实 验 教学 是 生物 教学 的 重要 组成 部 分 ，但 不是所 有 的 教学 内 容 都 配有 实验 ， 如细 胞膜 的 结构 和功 能 部分 重 、难 点 内容 教材 中 没 有 安排 实验 ，但 为 了完 成 教学 任务 ，突破 重 点 、难 点 ，老 师 在 教 学 中必 须 介绍 科学 家们 的一些 探 究实 验 ：细 胞膜 的 主要 成分 蛋 白质和 脂 质 的探 究 ；细胞 膜 的流 动性 的探 究； 物质 进 出细 胞膜 方 式 的探 究等 。在 传统 教学 中 教师 只能 通 过画 图 、挂 图 、讲解 方 式 介 绍此 实 验 。细胞 本 身 已很 微小 ，要 让 学 生搞清 细 胞膜 的 结构 和 功 能 ，仅 凭传 统方 法 的讲 授 就 比较 困难 ，学 生往 往 难 以理解 。如 果运 用 多媒 体 辅助 教 学 ，动态 模 拟 ，创 设教 学情 境 ，诱 导学 生 观 察 思考 ，相 互 讨论 ，共 同探 究规 律 ，可 以收 到较 好 的教 学效 果 。
和外 延。
例如 ：生物 体 的结 构 和功 能是 相适 应 的 ，如何 理 解 细胞 膜 结构 的 流 动性 是 本 节课 的难 点 。用 ｆ ａ ｈ 拟 生 物 学经 典 实 验— — 人 鼠 ｌ ｓ模
细胞 的融合 的 实验 来激 发 学生 探究 问题 的积极 性 ，经 观 察 思考 、 相互 讨 论 ，发现 蛋 白质 分 子具 有 流动 性 。教 ９ 嘲 展 示磷 脂 分子 的 旋转 、互换 、 跳层 等运 动 ，使 学 生仿 佛亲 临 微观 世 界 ，真 正理 解
和 掌握 了细胞 膜 的结 构特 点 。 物质 出入细 胞 是一 个 微观 的动 态 过程 ，首先 说 明分 子从 高 浓 度 向低 浓度 扩 散 的运 动趋 势 。然后 说 明物 质 出入 细胞 膜 的 两种 方 式 ：被 动转 运 需要 载 体 ，顺 浓 度梯 度 进入 细胞 内；而 主 动转 运 则 是一 个逆 浓 度梯 度 过程 ，不仅 需要 载 体 ，还 需消 耗 能量 ，载 体将 运载 的物 质送 到细 胞膜 的 另一侧 。通 过生 动形 象 的 多媒 体动 画 ， 教师 因势 利导 ， 归纳 出细胞 膜具 有选 择透 过性 。 四、 利用 多媒体 可 以实 现互 动化 教学 以多 媒体 、网络 为核 心 的现 代 信息 技 术将 把教 师 和学 生 引入 全新 的教与 学 的世 界 ，学 生可 以足 不 出户 ，在 家 里学 习 ， 同时又 ‘
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试谈高中生物教学中运用多媒体的作用
高振虎 （ 河北省平山县回舍 中学 ０００ ） ５４０
摘 要 ：信 息化 社 会 的到 来 ，使 以 多媒 体 和 网络技 术 为核心 的 信 息技 术 日益成 为拓 展人 类 能 力的创 造 性 工具 。 多媒体 可 以化 静 为动 、化 虚 为 实、化 抽 象为 直观 、化 微 观 为宏观 ，能 够拓 宽课 本 知识 体 系，拓 宽教 学 的时 间和 空 间 ，拓 宽 和加 深课 堂学 习的 内涵
关键 词 ：高 中生物 ； 多媒 体 ；运 用 随着 计算 机 辅 助 教 学进 入 学 校 的课 堂 ，很 多 教 师 都 热 衷 于 利 用 这一 现代 教 育技 重 要 。生物 学是 研 究生 物 的形 态特 征 、 生理特 点 、进 化等 方 面知 识 的学 科 ，多媒 体 可将 书本 知识 化 静 为动 ，化 虚 为实 ，化 抽象 为 直 观 ，在 课 堂教 学 中合 理运 用 ，能 起 到调动 学 生积 极 性 ，激 发学 生 学 习 兴趣 的作 用 。但 教学 手段 要 为教 学 目的服务 ， 我们 只有 从 具