中小学生心理发展及其特点22页PPT
小学生的身心发展特点课件
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学习特点
学习方式偏好
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偏重直观形象
小学生倾向于通过直观、 形象的方式获取信息，例 如通过观察、演示、操作 等方式学习。
兴趣导向
小学生对感兴趣的内容更 易投入，对不感兴趣的内 容则较难专注。
依赖模仿
小学生善于模仿，通过模 仿老师、家长或其他同学 来学习。
学习习惯培养
规律作息
培养小学生规律作息习惯 ，有助于提高其学习效率 和精力管理。
关注小学生的心理健康问题，提供必要的支持和帮助
1 2
关注小学生的情感需求
教育者应关注小学生的情感需求，加强师生之间 的沟通和交流，帮助学生建立自信心和积极情感 。
培养学生的抗挫能力和适应能力
通过教育和引导，帮助学生提高抗挫能力和适应 能力，面对学习和生活中的困难和挑战。
3
提供心理咨询和支持
针对存在心理问题的学生，提供心理咨询和支持 ，帮助学生克服心理障碍，促进身心健康。
家庭环境
家庭环境对小学生的心理健康和学 习动力产生积极或消极的影响，家 长应创造良好的家庭氛围以支持孩 子的学习。
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家庭与社会环境影响
家庭教育与亲子关系
家庭教育的重要性
家庭是孩子成长的第一课堂，家 长的教育方式、行为习惯和家庭 氛围都会对孩子的身心发展产生
深远影响。
亲子关系的影响
良好的亲子关系有助于孩子建立 安全感、信任感和自尊心，对孩 子的心理健康和社交能力有积极
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心理发展特点
注意力与记忆力
注意力
小学生的注意力发展还不完善，能够保持专注的时间较短，容易受到外界干扰。 因此，需要采用生动有趣的教学方法和手段来吸引他们的注意力，例如游戏化教 学、使用多媒体资源等。
第三章 小学生心理发展特征PPT课件
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（三）小学生的思维发展特点
1、从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主 四年级（10~11岁）是小学生思维过渡的转折期
2、思维的基本过程日趋完善 3、抽象逻辑思维的自觉性开始发展
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“我早上从来不吃大饼！”
有一个学生，人长得很漂亮，就是数学老也 学不好。一天，我让这个学生做一道题。这道题 很简单，题目是这样的：××牌52型拖拉机一天 耕地150公亩，问12天耕地多少公亩？就这么个 题目，她不会做。她先是把52乘以150乘以12这 样乘起来。我说：“你错了。”她就订正，把乘 法变成除法。我说：“你又错了。”她又订正， 把除法变成加法。我一看就觉得这个学生是在瞎 猜，她不会思考。很多小学生都是这样的，今天 课堂上讲了乘法，就认为今天的题目肯定用乘法 ；要是讲了除法呢，就用除法，完全不思考的。
担心用脑过度和随着年龄的增长、感觉自己记忆力不如从
前的人来说，每天吃一个苹果就能保持反应敏捷，记忆良
好。
研究人员发现，苹果不仅含有丰富的糖、维生素、矿物
质等大脑所必需的营养素，而且更重要的是它富含锌元素。
据研究，锌是人体内许多重要酶的组成部分，也是构成和
记忆力密不可分的核酸及蛋白质不可或缺的元素，能促进
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二、小学生情感发展
（一）小学生的情绪特点：
小学生常见的不良情绪：
愤怒、焦虑过度、恐惧、敌对、
冷漠、自闭、自卑、嫉妒、冲动
儿童生长发育的关键元素。人体内缺锌对记忆力将产生不
良影响。
苹果或者苹果汁可以保护大脑中随着人年龄增大而损失
的记忆细胞。美国细胞神经学和细胞肿瘤研究中心主任托
马斯·施雅说：“这项新的研究发现，吃苹果或者喝苹果汁，
再加上平衡的饮食，可以保护大脑免受年龄的影响，可以
小学各年级学生的心理特点及对策PPT
各年级心理特点及对策
一年级学生心理特点： 年龄小
一年级学生应对对策：
教学具有 趣味性
以活动和 游戏为主
教学自主
自主学习新 知识，运用 新知识。
由于刚刚进入小学教育体系，一年级的小学生面对新生 活会有一定的探索欲望，但对于教学的安排也有可能会有些 抵触情绪，如此在施教方面可多让孩子进行一些体育活动或 游戏来引领学习。
四年级学生应对对策：
无意记忆还占相当优势，因此，讲 解不宜过长，叙述动作要领和练习方法 要提纲挈领。 情感容易外露，爱争论问 题，容易激动，动不动就提出批评意见， 但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。
四年 级男 女 生
男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距 离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。 自我评 价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中 影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好 坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就 不乐意，特别是女生。
探索学习
பைடு நூலகம்
教学合作
他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，
二 年 级 学 生 应 对 对 策 ： 表现为既爱说又爱动。
他们的形象思维仍占主导，逻辑
0 思维很不发达，很难理解抽象的 概念。 2
01
脑功能发育
0
处于“飞跃” 3
发展的阶段
他们的注意力不持久，一 般只有20-30分钟。
0 4
十分喜欢自主性的活动
在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。
六年级学生心理特点：
个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻 辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标 准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人 生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到 困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。
中小学生心理健康教育PPT培训课件ppt (2)
资源整合的方法与策略
资源整合的方法 整合校内资源，如心理咨询室、心理测评工具等
整合校外资源，如社区、医院、公益组织等
资源整合的方法与策略
资源整合的策略 加强与相关机构的沟通和合作，建立稳定的合作关系
制定资源整合计划，明确整合目标、任务和措施 合理配置和利用资源，提高资源利用效率和效益
心理健康教育与其他学科的融合
案例三
某校心理健康活动参与度低
案例启示与建议
启示二
学校应该建立完善的心理健康服 务体系，包括心理咨询、心理疏 导、心理干预等方面，为学生提 供全方位的服务。
启示一
中小学生的心理健康教育需要注 重实效性和针对性，根据不同年 龄段和需求制定相应的教育方案 。
建议一
学校应该加强心理健康教育的宣 传和推广，提高师生对心理健康 的重视程度。
建议二
学校应该加强心理健康课程的建 设，提高课程的质量和实效性。
建议三
学校应该加强与家长、社区的合 作，共同推进中小学生的心理健 康教育。
感谢您的观看
THANKS
心理咨询与辅导
提供个别或团体心理咨询，针对学生的具体 问题进行深入的指导和支持。
心理健康教育的实施途径
学校课程设置
校园文化活动
将心理健康教育纳入学校课程体系，通过 课程的形式对学生进行系统性的教育。
通过组织各种校园文化活动，如心理剧、 心理健康周等，营造关注心理健康的氛围 。
家校合作
社会资源整合
加强学校与家长之间的合作，共同关注和 支持学生的心理健康发展。
访谈法
与学生进行面对面的交流，深入了解其心理 状态、需求和困惑。
干预措施与方案
个体辅导 针对学生个体需求，提供心理咨询、心理疏导和技能训练。
中小学生心理发展特点
1.小学生观察力发展的特点
观察的目的性较差 观察缺乏精确性 观察缺乏顺序性 观察缺乏深刻性
第18页，此课件共81页哦
2.中学生观察力发展的特点
观察的目的更明确
观察服务于目的；但根据师长的要求观察， 带有很大的依赖性。
观察的时间更持久
有意注意发展，意志力增强，可排除各种干 扰，坚持长时间的观察。
幻想
第41页，此课件共81页哦
有意想象逐渐增强并占主导地位
小学低年级学生的想象具有学前儿童想 象的特点，仍以无意想象为主。
小学中高年级学生再造想象的内容趋于 完整，有意想象的成分大大增加，精确 度明显提高。
中学阶段，随着学习内容的日益复杂和 学习要求的不断提高，青少年有意想象 能力迅速发展，占据主导地位。
第27页，此课件共81页哦
2.中小学生记忆能力的培养
合理有效地进行复习 运用联想，积极实践 调节情绪，减轻疲劳 明确目的，树立信心 动脑动手，多实践
第28页，此课件共81页哦
（三）中小学生思维能力发展 的特点及教育
小学生思维发展的特点 中学生思维发展的特点 中小学生思维能力的培养
4.心理发展的差异性
第6页，此课件共81页哦
布鲁姆的假设：
17岁 0~4岁 4~8岁 8~17岁
100% 50% 80% 100%
第7页，此课件共81页哦
图1 儿童心理发展过程的模式差异
第8页，此课件共81页哦
（三）心理发展阶段的划分
乳儿期（0~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁） 童年期（6、7~11、12岁） 少年期（11、12~14、15岁） 青年期（14、15~25岁） 成年期（25~65岁） 老年期（65岁以后）
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程。
在这个阶段，他们经历着身心的快速成长和认知能力的逐渐提升。
了解中小学生的心理发展特点，有助于我们更好地理解他们的行为和需求，为他们提供适当的教育和支持。
一、情感发展特点：1.1 情感的波动性：中小学生的情绪变化较为剧烈，常常由于外界刺激而产生情绪波动，如兴奋、愤怒、焦虑等。
1.2 自我意识的增强：在这个阶段，中小学生开始对自己的情感有更清晰的认识，并逐渐形成自我意识，有时会表现出自我中心的行为。
1.3 情感需求的多样性：中小学生对于情感的需求多样化，既需要家庭的关爱和支持，也需要同伴的友谊和认同感。
二、认知发展特点：2.1 抽象思维的逐渐发展：中小学生的思维能力逐渐从具体思维向抽象思维过渡，开始能够理解和运用抽象的概念和逻辑。
2.2 逻辑推理的初步形成：在这个阶段，中小学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够从因果关系和条件关系中进行推理和判断。
2.3 学习兴趣的培养：中小学生对于学习的兴趣和动机逐渐增强，他们开始主动探索和学习新知识，对于成就感的追求也逐渐显现。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生对于同伴关系的需求增强，他们开始与同龄人建立密切的友谊，通过交流和合作来满足彼此的社交需求。
3.2 角色认同的形成：在这个阶段，中小学生开始对社会角色有更明确的认识，他们会参与到各种社交活动中，并逐渐形成自己的社会角色认同。
3.3 自我独立性的培养：中小学生开始逐渐追求自我独立，他们希望能够独立完成一些任务和决策，同时也需要成人的指导和支持。
四、道德发展特点：4.1 道德观念的建立：中小学生开始形成自己的道德观念，能够区分对错和善恶，开始意识到遵守规则和道德的重要性。
4.2 道德判断的逐渐成熟：在这个阶段，中小学生的道德判断能力逐渐成熟，能够考虑他人的感受和利益，并做出相应的道德选择。
4.3 道德责任感的培养：中小学生开始逐渐培养起对于社会和他人的道德责任感，愿意为他人付出和做出贡献。
中小学生心理健康教育知识讲座ppt课件
8.心理特点与实际年龄相符 9.有正确的自我认知 10.创造性、成就感
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
（四）影响心理健康的因素
1．生理因素 （1）遗传 （2）母亲的异常分娩 （3）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响
人际关系紧张
（5）教师普遍缺乏心理学知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
2.教师自我心理保健的方法
（1）注意心理调节，确保心理平衡 健康人的标志：
①有力的心脏； ②聪明的头脑；
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3.中小学生人际关系的发展特点 （1）同伴交往 小学儿童的同伴交往有几个基本特点： ①与同伴交往的时间更多，交往形式更复
杂。
②在同伴交往中传递信息的技能增强。
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五、中小学生常见的心理疾病及其防治
（一）人格障碍问题 1.自卑 （1）自卑的表现及其危害 表现：自我评价过低，自己瞧不起自己。
危害： ①引起其他心理障碍，几乎所有的 心理障碍都与自卑感有关； ②容易销蚀人的斗志； ③自卑的情绪长期笼罩的人，还会诱发许多 生理失调和病变，最明显的是对心血管系统 和消化系统有不良影响。
中小学生心理健康教育PPT课件
建立家校共育机制， 共同关注学生的心理 健康成长，形成教育 合力。
开展家长心理健康教 育，提高家长的心理 素质和家庭教育水平 。
专业心理辅导资源整合
完善学校心理辅导室建设，配备 专业的心理辅导教师和设备。
整合校内外心理辅导资源，如高 校、医院等，为学生提供更加专
业的心理咨询服务。
开展心理健康教育和心理辅导研 究，不断提高教师的专业素养和
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校园心理环境营造及支持体系 构建
Chapter
校园文化氛围塑造
倡导积极向上、健康和谐的校园文化，鼓励学生树立正 确的价值观和人生观。
开展丰富多彩的校园文化活动，如心理健康周、主题班 会等，促进学生之间的交流与合作。
营造良好的学习氛围，提倡互相尊重、互帮互助的精神 ，减轻学生的学习压力。
班级管理与师生关系优化
提升学校整体教育质量
完善学校教育体系
将心理健康教育纳入学校教育体 系，使其成为学校教育的重要组 成部分，提高教育的全面性和针
对性。
营造良好教育氛围
通过心理健康教育，营造积极、健 康、和谐的校园氛围，为学生的学 习和成长创造有利条件。
提高教师育人水平
加强教师心理健康教育培训，提高 教师的心理素质和育人能力，为更 好地培养学生奠定基础。
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培养学生积极心态
通过心理健康教育，帮助 学生建立积极、乐观的心 态，更好地面对学习和生 活中的挑战。
提高学生自我认知
引导学生认识自我、接纳 自我，培养自信心和自尊 心，为形成健全人格奠定 基础。
促进学生社会适应
通过心理健康教育，培养 学生的社会责任感和团队 合作精神，提高其适应社 会的能力。
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中小学生心理发展特点 PPT课件
• ③意义记忆、抽象记忆显著发展
• 主要依靠意义记忆
• 抽象记忆的能力也开始发展起来，逐步掌 握科学的记忆方法。
• 识记的有意性更加发展，使记忆有更加明 显的目的性。无意识记忆虽然存在，但在 繁重的学习任务面前，已不是主要的了。
• 意识倾向性的发展，在自我评价的独立性 、自我意识的批判性和自我评价的内容方 面均有一定的发展。
• 学习兴趣逐渐分化、稳定，个人志向从直 觉的、幻想的、易变的，逐渐分化、稳定 且富于理性。
（二）初中生心理发展的特点
• 人生中最关键、急剧变化而又最富有特色 的时期，是黄金时代的开端
• 初中学生一般是指１１－１２岁至１４－ １５岁
• 高年级——有意注意由被动到主动，注意的稳定 性、持久性有了较大提高，甚至有了内隐性。
• 记忆：
• 有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的 主导地位，成为主要的记忆方式 。
• 意义识记所占的比例逐渐超过机械识记的 地位。
• 抽象记忆稳步发展并逐步取代形象记忆的 地位。
• 思维：
• 逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以 抽象逻辑思维为主要形式
人格发展的理论
• 弗洛伊德的精神分析理论 • 埃里克森的人格发展阶段论
（二）弗洛伊德的精神分析理论
• Psychoanalysis
• 精神分析理论属于心 理动力学理论
• 由奥地利维也纳精神 病医生弗洛伊德 （Sigmund Freud， 1856—19常人扩大化）， 研究内容属于非传统正常心理学课题或有 意的心理现象，而是探讨无意识、情欲、 动机、人格等更深层内容（无意识心理 学）。
儿童人格发展理论
• 人格又称个性，指决定个体的外显行为和 内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别 的综合心理特征。
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点标题：中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生是一个特殊的群体，他们正处于心理发展的关键阶段，受到各种因素的影响。
了解中小学生的心理发展特点，有助于教育者更好地引导他们健康成长。
一、认知发展1.1 中小学生的认知水平逐渐提高，能够进行逻辑思维和抽象思维。
1.2 学生的思维方式开始转变，能够进行自我评价和自我反省。
1.3 中小学生对事物的认知有限，容易受到外界环境和他人影响。
二、情感发展2.1 中小学生的情感丰富多样，容易受到情绪波动影响。
2.2 学生的自我意识逐渐增强，对自己的情感有更深刻的认识。
2.3 中小学生对外界情感的接受和表达能力逐渐提高，需要得到家庭和学校的支持和引导。
三、社交发展3.1 中小学生开始关注同伴关系，渴望被接纳和认可。
3.2 学生的社交技能逐渐提高，能够更好地与他人沟通和合作。
3.3 中小学生在社交中可能存在攻击性和孤立感，需要教育者和家长的关注和匡助。
四、道德发展4.1 中小学生开始形成自己的价值观和道德观念，能够区分是非。
4.2 学生的道德认知逐渐提高，能够理解和遵守规则和规范。
4.3 中小学生的道德发展存在阶段性差异，需要教育者进行个性化引导和教育。
五、自我认知发展5.1 中小学生开始形成自我认知，了解自己的优点和缺点。
5.2 学生的自我认知逐渐深化，能够更好地认识自己的需求和目标。
5.3 中小学生在自我认知中可能存在自卑和自负情绪，需要得到家庭和学校的支持和指导。
结语：了解中小学生的心理发展特点，有助于教育者更好地进行个性化教育和引导，匡助学生健康成长。
教育者和家长应该密切关注中小学生的心理变化，为他们提供良好的成长环境和支持。
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点标题：中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展特点是指在儿童和青少年阶段，他们在认知、情感、社交等方面的特点和变化。
了解中小学生的心理发展特点对于教育工作者、家长以及社会大众来说都具有重要意义。
本文将从五个大点来阐述中小学生的心理发展特点。
正文内容：一、认知发展特点：1.1 感知能力的提高：中小学生的感知能力逐渐成熟，能够更准确地感知外界事物。
1.2 记忆力的增强：中小学生的记忆力逐渐提高，能够更好地记忆和应用所学知识。
1.3 思维能力的发展：中小学生的思维逐渐从具体思维向抽象思维发展，能够进行逻辑推理和问题解决。
二、情感发展特点：2.1 情绪变化频繁：中小学生的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
2.2 自我意识的增强：中小学生开始逐渐形成自我意识，对自己的认知和评价逐渐清晰。
2.3 情感需求的增加：中小学生对于亲情、友情和师生关系的需求增加，需要得到他人的关注和支持。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生开始注重同伴关系，希望得到同伴的认同和接纳。
3.2 社交技能的培养：中小学生逐渐学会与他人交流和合作，发展社交技能。
3.3 社会角色的认同：中小学生开始意识到自己在社会中的角色，逐渐形成自己的社会认同。
四、性格发展特点：4.1 自我认知的增强：中小学生开始逐渐认识自己的性格特点和优势。
4.2 自主性的培养：中小学生逐渐发展自主性，能够独立思考和做出决策。
4.3 价值观的形成：中小学生开始形成自己的价值观，对事物有了明确的态度和看法。
五、学习发展特点：5.1 学习兴趣的培养：中小学生的学习兴趣逐渐形成，开始对某些学科或兴趣爱好产生浓厚的兴趣。
5.2 学习动机的变化：中小学生的学习动机逐渐由外在驱动向内在驱动转变，开始注重学习的内在满足感。
5.3 学习策略的形成：中小学生开始掌握一些学习策略，能够更高效地学习和解决问题。
总结：综上所述，中小学生的心理发展特点包括认知发展、情感发展、社交发展、性格发展以及学习发展。
发展心理学心理发展的主要特点ppt课件
个别差异
神经电生理假说则提出，白痴学者可能 是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的， 患者在总体上脑功能发育不全，但局部 区域可能存在代偿性的超常发育。
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发展的关键期
形态学家发现，只有在植物衍生的某个 特定时期，加上某种条件才会产生特定 的形态变化，这个时期就称为敏感期 （ sensitive period）。或者说，一个系统 在迅速形成时期，对外界的刺激特别敏 感。例如，胎儿在胚胎期（ 2 — 8 周）是 机体各系统与器官迅速发育成长的时期， 若受到外界不良刺激的影响，就极易造 成先天缺陷。
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连续性与阶段性
强调发展是由外部环境所决定的心理学 家，认定发展只有量的累进，即一小步、 一小步渐进的，不存在什么阶段；强调 发展主要由内部成熟或遗传所决定的心 理学家，更倾向于发展是有阶段的，是 跳跃式地以产生新的行为模式的形式展 开的。目前较为综合的看法是，心理发 展既体现出量的积累，又表现出质的飞 跃。
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连续性与阶段性
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连续性与阶段性
汇 聚 模 型 （ canalization and funnel model）。汇聚模型假设人类的行为或潜 在行为在发展的开始非常宽广且具有很 大的可变性，随着发展的展开，其范围 与形式逐渐受到限制，并形成与社会规 范相一致的心理与行为特点。早期学习 就符合这样的发展模型。
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连续性与阶段性
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连续性与阶段性
人本主义模型（ humanistic model）。在人本 主义心理学家如马斯洛、弗罗姆等看来，个体 是自身发展的主动建构者。人本主义模型并不 将发展中的个体视为“年龄与阶段的俘虏”， 而是将个体看成是一个从一出生开始就逐渐指 向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动 可能性、反思自身思维的有机体。从某种程度 上说，人本主义模型与汇聚模型正好相反。
中小学心理发展特点和教育ppt课件
（三）学校心理健康教育的内容
1、适应性教育
适应学校制度和学习规则 学习生活的适应 适应新的人际关系（与同学、与老师）
2、养成教育 学习习惯（态度、方法、学习习惯：专心听讲、看书写字、勤学好问等）
生活习惯：e.g : 守时、整洁、爱惜书籍
3、集体意识的教育
相互教育 权利、义务
责任感 — 多参加集体活动
2、帮助高中生构建科学的世界观和人生观 帮助他们提高思辨能力，引导他们全面地、深刻地、辩证地分析看待各种社会现象。 丰富他们的社会经历，充实他们的社会经验，开展社会热点和焦点问题的讨论。 帮助他们认识一些新的价值观念。e.g:竞争、权利和义务、自由和意志 3、升学与就业教育
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现实特征：与时代是不可分离的，每一个时代青少年学生都是时代精神最紧密的 跟随者。
指导学生预习、听讲、记笔记、课后复习 新开课的学法指导 记忆方法指导：包括记忆规律，具体的记忆方法：歌诀、谐音、比较、反复阅读、试图回忆
2、人际关系的指导
同学之间：如何交友、 相处 与父母之间：针对家长 （了解孩子这一时期的 特点，尊重人格）教育 学生（尊重父母，体谅 父母） 与教师之间：与学生建 立一种民主、平等、和 谐的师生关系
5、性成熟及性意识的萌动
性成熟— 生理范畴而言 性意识的萌动直接由性成熟产生— 对异性的关注，对异性交往的需求等
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（二）初中生心理活动的重大变化
1、学科门类增多，教学内容难度增大 以初二最为明显，从每门学科的内容体系来看，都已接近科学体系，每门学科 的基础知识，变得抽象起来。
2、人际关系的变化 同学之间： 初中后期：融洽相处 与父母关系的变化：脱离(情感、行为、观点、榜样作用削弱) 与教师关系的变化：初中生不盲目接受任何一位老师，他们开始品评老师
小学生心理特点及教育PPT课件
小学生心理特 点与教育的关
联
小学生心理特点与教育的关联
充分了解小学生的特点，有针 对性地开展教育工作 针对小学生的特点，采用多元 化的教育手段和方式
小学生心理特点与教育的关联
通过满足小学生的心理需求， 提高他们的学习积极性和动力 给予小学生适当的关怀和支持 ，帮助他们建立健康的心理状 态
谢谢您的观赏聆听
建立良好的师生关系，以信任 和尊重为基础 提供积极的学习环境，激发学 生的学习兴趣
小学生心理教育
培养良好的学习习惯和自主学 习能力 关注学生的情绪变化，给予适 当的情绪支持
小学生心理教育
通过游戏和趣味教学，激发学生的 创造力和想象力 培养学生的团队合作精神和社交能 力
小学生心理教育
倡导多元化的评价方式，不仅 关注成绩，还注重学生的发展 全面性
小学生心理特点及教育 PPT课件
目录 小学生心理特点 小学生心理教育 小学生心理特点与教育的关联
小学生心理特 点
小学生心理特点
孩子们天性好奇，喜欢探索新事物 学习能力强，吸收力强
小学生心理Leabharlann 点情绪波动大，容易受到外界影 响 喜欢模仿和玩耍，对游戏有浓 厚的兴趣
小学生心理教 育
小学生心理教育
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中小学生心理发展及其特点
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿