“四环五步”备课的基本内容
“双向四环五步”教学模式
“双向四环五步，微课助学”课堂教学模式“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学---合作探究---自学检测---纠错反思”这个符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
在课堂上，教师通过“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习水平的提升。
一、“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。
二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固升”。
三、“五步”是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。
各步骤及具体内容为：（一）、明确目标，分配任务：（4分钟左右）1、激情导入：（1--3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。
”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。
所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。
所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。
所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。
教师能够根据不同的课选择相对应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。
或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习和温故，进而引出与此相关的新的知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。
让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。
2、明确目标，分配任务（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。
四环五步
“四环五步”教学法的探索与实践作者：周作茂社会在变革，时代在发展，教育改革势在必行。
为全面提升教育质量，培养适应新世纪的创新型人才，必须全面实施素质教育。
素质教育的主渠道在课堂。
传统课堂教学的教学形式单调，教学方法单一，教学效率较低，教学信息反馈弱，师生双向交流不足，学生处于被动接受知识的状态，抑制了学生的主动性和创造性。
这种局面与日新月异的新时代不相称，与当今科学知识快速增长不协调，与未来人才知识与能力结构的要求不相符。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等问题的存在，不能适应国家经济社会发展的要求。
学校决不能像一个“加工”学生的工厂，教师用统一的标准去要求千差万别、性格各异的学生。
如果落后于新时代，无视新变化，排斥新理念，鄙视新方法，不会也不可能培养出杰出人才。
改革教学方式与学习方式是适应未来人才知识与能力结构的必然要求，是知识经济时代到来的必然要求。
小组合作学习方式是新课改倡导的三大学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）之一，旨在促进学生的主动性、创造性得以充分的发挥。
早在2001年在瑞典举行的世界教育大会上，就把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。
小组，是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究、合作精神和创新意识等都具有重要的促进作用。
我们学校积极探索实施以学生自主合作为主要形式的课堂教学改革实验，进行了卓有成效的课堂创新探索与实践。
总结我校“自主合作，生本高效”课堂模式的改革与创新，其课堂操作模式可以概括为：四环节五步骤或者叫做“四环五步”教学法。
四环节为：预习、展示、反馈、测评。
四化五步六环节
“四化五步六环节”课改模式素质教育的核心是培养学生的创造力，而此任务的完成关键在教师的备课，素质教育的主阵地在课堂，课堂效率的高低在课堂模式的好坏。
为此，我校从实际出发，借鉴课改实验，在教师备课和讲课上进行了大胆改革，采用了“四化五步六环节”的教学模式。
“四化”是指在备课时必须达到的四个具体要求，内容具体如下：一、教学目标具体化教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。
教学目标具体化，一方面体现在目标的制定要避免过空、过大，要从学生的实际水平出发，制定学生能够达到的目标，要让学生觉得“抓得住，可操作”。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。
因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。
这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快，而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。
这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动学生的主动性。
上一节课，如果我们这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。
这样学生心中就有数，学习目的就明确。
反之，不交代目标任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。
有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。
另一方面体现在目标的落实上，要将目标以标注的形式落实在课堂教学的过程之中，从而使目标教学真正落到实处。
二、练习梯度化教学时，设计的练习题，如果从学生的思维起点出发，让学生从练习中由浅入深地去感悟，学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西。
五步四环作文教学
“五步四环”作文教学法的内容和程序文渠乡中心小学我们所采用的“五步四环”作文教学法是在2008年学习烟台“五步四环”作文教学的基础上结合我校实际情况而形成的更适合自己作文教学的作文教学思路。
多年的教学经验和教学效果证明，这种方法对提高学生的口语表达水平和写作水平卓有成效。
下面谈谈“五步四环”作文教学法的内容和程序：“五步”即：一年级口语训练。
一年级学生思维发展还处于感性认识阶段，训练他们说一句完整的话或几句连贯的话是第一步。
二年级写话训练。
即通过指导学生看图、观察、模仿，培养学生捕捉事物现象的能力，用一两句甚至几句连贯通顺的话，把所见所闻写下来，这是第二步。
三年级片段训练。
此时学生思维发展进入从感性认识到理性认识的过渡阶段，着重培养学生分析联想能力，所以语言方面则以段的训练为重点。
这是第三步。
四年级半独立的篇章训练是第四步。
五年级独立的命题作文训练是第五步。
到了四五年级，学生的思维发展进入理性认识阶段，此阶段着重培养学生发现事物本质和特点的能力，所以语言训练以篇章结构为重点，发展思维和发展语言相结合。
“四环”即一篇作为也就是一次作文课的具体程序。
第一环节：写前准备在写前准备课上明确习作重点，展示指导过程，充分体现师生互动、生生互动的课堂理念，教师用尽千方百计来调动学生习作热情并唤醒学生沉睡的意识，打开记忆的仓库，使他们再现生活经历，观察身边事物，并进行合理联想和想象，在此基础上指导学生口头表达。
第二环节：独立试写这是在第一环的基础上学生动手列提纲，并形成文字写在稿上。
第三环节：反馈矫正我们的作文分一稿和二稿，一稿是学生自改互改，二稿教师改。
针对学生在一稿中存在的问题，在小组中互相矫正。
教师先总结这次作文的成败之处，并选一本具有代表性的作文老师亲自批改，然后出示教师批改的作文，引导学生矫正。
矫正以后的作文小组互评，每小组选出1~2本优秀作文在小组和班中互换交流欣赏，欣赏后学生再次自改自己的作文。
经过老师指导改、学生自改互改、再次修改，一稿定下来了。
五步四环教学模式解读
目标 导读
自主 探究
赏读 升华
合作 交流
巩固 拓展
展示 提高
出示导读
组织辅导
点拨引导
明确目标
自读自悟
交流完善
展示提升
预读 细读 精读 赏 读 巩固 准备 感知 领悟 升 华 拓展
五步四环教学模式解读
预读 准备
细读 精读 赏 读 感知 领悟 升 华
目标导读 自主探究 合作交流
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感 主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目 的是让学生对文本内容和情感基调有一 个整体的印象，为下一步的精读领悟做 一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
2、“目标导读”的内容（题型）根 据目标的需要来确定。无需每个训练方 面都逐一进行训练。
• 1、 科学设计导读提纲。
一是设计设既要体现整体性，又要突出各 阶段的教学目标，和教学重点；
二是设计内容要体现四有，即有内容、有 目标、有方法指导、有训练。
提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可 以用小黑板、大屏幕等“写” 出来，可以是老 师以提问、要求的形式“说”出来。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
五步四环教学模式解读
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四步：赏读升华操作说明
此阶段“四环”方法同上，在教法与学法， 要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。
“生本四环五步”教学模式
“生本四环五步”课堂教学模式 【四个环节】 【 五步 】
【五步教学法具体解读】
第一步：情境导航，自学铺垫
这一步骤，一般在课前以预习形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。
在教师的指导或明确目标引领下，学生运用已有的知识经验，自主完成其内容，以培养学生自主学习能力。
第二步：展示收获，梳理学点
这一步骤，在教师的组织下，引领学生展示自学收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况。
第三步：问题引领，合作分享
这一步骤，教师以问题为起点，引导学生小组合作，相互交流，使学生在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点探究，体验成果
这一步骤，教师在教学中以重点问题，难点问题为探究点，引领学生合作，探究，使学生在探究中获得其成果，以培养学生探究能力，进而升华为创新能力的培养。
第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师在学生对基础知识已掌握的基础上进行检测与反馈，进而对所学知识加以深度化、广泛化、应用化（生活化），从而提升学生的知识层次。
自学先导 合作探究
拓展应用
情境导航，尝试自学
问题引领，合作分享 重点探究，体验成果 交流学点 展示收获，梳理学点
巩固反馈，拓展提升。
“五步”集体备课流程
“五步”集体备课流程“五步”集体备课流程具体实施流程为：【明确任务】以年级为单位按学科分集体备课⼩组，选⾻⼲教师担任组长。
组长进⾏⼈员分⼯，明确研究的内容和⽬标，确定中⼼发⾔⼈。
⼀般由组长主备学期计划，组员辅备。
单元计划由组长指定主备⼈（即中⼼发⾔⼈），组内每名教师都要主备⼀个单元。
主备⼈要围绕思考提纲将主备的内容深⼊吃透，梳理出教学内容的知识点和教学⽬标，确定好教学的重、难点。
并就教学策略的实施，教学重、难点的突破作深⼊地思考和设计，然后形成交流意见。
辅备⼈要在集体交流前必须将教材研读通晓，并初步考虑相应的⼀些教学设计。
【个体钻研】钻研新课标、教材、教参，在了解学⽣的现有知识储备的基础上明确教学内容、教学⽬标、教学重难点、教法学法、教具准备以及教学进度。
主备⼈写出详细的主讲稿。
个体钻研的时间⼀般在两天左右。
【集中交流】个体钻研结束后，由集体备课负责⼈主持集体交流。
交流中，主备⼈陈述⾃⼰的教学设计程序，并说明设计的理由。
本组的其他⼏位教师均要根据⾃⼰所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到⼈⼈都要发⾔记录。
记什么不限制，各⼈记⾃⼰认为值得记的东西，可以是别⼈的观点和⽅法，可以是听了别⼈发⾔触发的瞬间的思考。
记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在备课笔记本上记。
【归纳提炼】主备⼈根据集体研讨结果，结合其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计⽅案，归纳总结恰当合理的⽅式⽅法，形成共案。
【拟定最佳计划】由主备⼈根据集体研究的意见，拟订出最佳计划，并再次交流讨论，进⼀步修订，没有异议后报集体备课负责⼈审批。
经审批合格的最佳计划打印下发到辅备⼈⼿中，辅备⼈拿到计划后都要根据⾃⼰的个性情况，对最佳计划作深⼊的推敲、斟酌，做出个性化的修改。
四环教学基本要求
“四环教学”基本要求“四环教学”，即：先学后教，当堂训练，堂堂过关；课余自习，及时巩固，天天过关；复习纠错，逐层查补，周周过关；月检月评，师生达标，月月过关。
（一）先学后教，当堂训练，堂堂过关。
即学生每节课在教师的指导下，自学教学内容，反思、质疑、讨论发现、提出问题，教师课堂点播、指导、讲授，逐一解答，学生当堂训练，进行巩固，从而达到教学目标要求，实现堂堂过关。
过关的标准“熟、明、用”，即熟悉知识内容，熟练方法程序，熟记规则要求；明晰背景出处，明确过程缘由，明白事实道理；套用严格不僵，运用熟练不呆，活用自如不废。
堂堂过关由学科教师负责，课堂内进行评价，同桌及其小组同学检查监督参与，具体操作有以下几个步骤：1、教师出示课堂学习目标和学生自学提纲，指导学生自学。
目的是让学生明白自学什么，怎样自学、用多长时间，学会什么知识，解决什么问题，学到什么程度，达到什么目的，届时如何检测等，使学生明确本节课的学习任务及要求。
2、学生依照教师的指导进行自主学习，教师一边巡视督促学生认真自学，一边仔细观察学生自学情况，收集学生自学各种信息，思考准备随后讲评内容。
对学生的自学效果，教师一是征集询问学生自学后存在的问题。
二是师生问答发现学生自学后存在的问题。
三是出题检验（学生上板板演）学生自学后存在的问题。
并对带有普遍性和倾向性的问题与错误及时讲评解决，必要时向学生明确标示，以引起学生的重视和注意。
3、学生更正。
就是每个学生将同学间、师生间、教师讲解的知识、方法、结论，同自己自学后获得的知识、方法、结论进行比较和校正。
其方式一是个人反思，归纳总结，自主更正。
二是众商组议，理论辨非，大家更正。
三是教师讲评，推理论证，指导更正。
对个别未解决及个别不能完全更正的学生所存在额问题，教师要进行个别讲授或辅导，以便学生的这些问题彻底解决，不留后患。
4、当堂训练，堂堂过关。
即当堂学，当堂教，当堂训练，当堂检测，当堂过关。
训练目的一是让学生巩固掌握当堂所学的知识，二是教师以此检查先学后教的效果，三是教师以此评判学生当堂能否过关，未过关的，教师要个别指导，督促其认真补救，努力过关。
高效课堂探索之四环五步式
“四环五步式”教学模式小学语文（阅读）教学高效课堂基本模式研究与探索参与实践教师：付隽张瀚之马玲范鸣轩一、模式的理论支撑理论1．建构主义理论的要求。
建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外部向内部的灌输。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是建构主义思想的形象写照。
建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使学生对知识意义的建构是不同的。
2．课程改革和语文课程标准的启示。
新课程所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的见解、感受与体验。
同时，语文又是实践性很强的课程，突出强调了学生在语文学习过程中的主动参与与个性的体验；语文作为母语教育课程，丰富的学习资源与实践机会，也迫切要求学生在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。
因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。
3．学生年龄特点与认知规律、学生的知识储备和阅读能力为该模式建构的奠定了坚实的基础。
建构主义强调了学习是学生主动建构知识的过程，其基础也是学生原有的知识与经验。
学生经过两年的学习，认识和掌握了近2000个常用的汉字，习得了许多有效的识字方法，如拼音识字、看图识字、音序和部首查字法识字、听读识字、问别人等等，基本上具备了独立识字的基础和准备。
低学段的教材图文并茂，题材、体裁多样化，内容丰富而有趣，学生对阅读的兴趣比较浓厚，基本养成了主动阅读的兴趣和习惯；学生在低学段学会了结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思的能力。
四环教学操作要求
为了落实学校“人文化、规范化、精细化”管理理念，突出教学工作的精细化管理，实现“精心、精细、精品”的管理目标，提高教学管理的效能，促进教学质量的提高，特制定以下教学精细化管理细则：一、“四环教学”规定教、学效率的高低，关键是做好“四环”：当堂掌握“堂堂过关”、及时补救“天天”、单元检测“周周过关”、月考小结“月月过关”。
（一）堂堂清当堂教学知识不留盲点、疑点、死点，争取目标达成度95%，做到堂堂过关。
堂堂过关的标准是：1、教师认真备课，在集体备课基础上精心设计每一课教案，精心设计教案。
2、教师原则上每节课要出示教学目标，自学自导。
3、教师课堂教学做到“三讲”：讲易出错、易混淆、易出纰漏的问题；“三不讲”：已经学会的不讲、能自学会的不讲、讲了也不会的不讲。
4、删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益。
通过课堂亮标、达标、验标、补标等过程，做到教学目标实在，教学方法实用，确有实效，教学目标达成度高。
5、每节课都要设计专门的反馈矫正环节，通过教学案上的习题练习，检测课堂目标达成度，以便跟踪补救，不把问题留到课后。
6、学生课堂提出的问题和课堂检测暴露出的问题是堂堂过关的重点。
课堂上教师要留出专门时间巡回指导、解答、点播学生疑惑。
7、课堂最后2分钟，由学生总结、反思当堂课的得失。
（二）天天过关充分抓住课余时间和自习时间进行“天天过关”活动，具体做好以下三件事：1、“堂堂过关”不了的问题，先由同学间相互帮助解决，解决不了的利用课余或自习时间向老师请教。
2、对当天的各科导学案快速浏览一遍，整理当天的学习内容，总结规律，做到不留疑问，力求“今日事今日毕”。
3、针对课堂练习或测试中的错误，及时作出满分卷进行矫正补救。
（三）周周过关通过单元检测进行知识缺陷清理，单元检测完毕后要及时进行单元反馈矫正，实施二次补救。
具体操作步骤为：“考，批，改，查，讲”。
考：任课老师结合本单元学习的内容出考试题及标准答案，题目以基础知识为主，难度中等偏下。
四环五步课堂模式(修改)
实验中学“四环五步”课堂模式（修改）实验中学“四环五步”课堂模式从具体实施结构来说可以称作“四环五步”教学模式，“四环”就是分为“预展、交流、探究、运用”四大环节，“五步”是指“课前预习、预展导入、自学交流、感悟探究、拓展运用”。
具体分解如下：第一环节：预展1、课前预习提前将“导学案”发放给学生，导学案中将要学习的知识分成A、B、C……等若干个小模块，每一小模块有独自的知识重点、学习要求、学习难点等；让大部分学生能完成大部分要学习的内容。
------独学。
2、预展导入（约5分钟）A、教师通过让学生展示完成导学案预习部分，了解学生预习情况，摸清学生独学过程中，哪些知识掌握很好，哪些知识还没完全弄懂，哪些知识点存在学习困难？从而为后面的课堂教学跟进确定重点、难点，灵活调整学习活动。
B、结合预习展示的情况，教师明确本节课学习目标。
让学生带着目标参与学习活动。
C、利用多媒体根据学习内容，在投影仪或电子白板上创设情境，导入新课。
第二环节：交流3、自学交流（约15分钟）A、学生根据导学案中存在的问题及黑板上板书的学习目标，首先在3个不同层次的学生中“一对一”讨论，解决部分问题。
（生生交流：对学）B、小组长组织小组的学生讨论，解决一些共性的问题。
（组内交流：群学）C、小组也不能解决或者较复杂的问题，由小组推选一个人，结合电子白板，将问题展示到全班，由全班同学集体讨论解决。
这个过程，教师一定要参与到小组中，和学生一起共同探讨、交流，并注意引导分配好每一知识模块的时间。
同时，教师从一定的高度将一些难点，学生没有涉及到的重点或者容易疏忽的地方利用多媒体展示出来，学中教，教中学。
（师生交流、组组交流等多维交流：群学）第三环节：探究4、感悟探究（约15分钟）A、每一小知识模块结合黑板上的学习目标，教师引导各小组对教材进行深入探究，通过自主合作学习，形成自己的感悟，然后由各小组自由展示学习心得（可以是个人的，可以是整个小组的），可以经验交流，可以是问题解决方案或者精典的例题共享……，学生按A、B、C三类学生采取激励机制，基础越差的学生敢于展示得分越高，激励所有学生动起来，全员参与。
物理四环五步教学法
四环五步教学法为了打造高效课堂、道德课堂，深化课标解读，遵从教育教学规律，实现人性化、德性化、生命化的课堂。
把课堂转化为教师和学生的共同家园，使学生在课堂生活中享受到幸福、快乐，成为真正的课堂主人。
在我市推广的“导学法”教学模式的基础上，结合物理学科的自身特点，实施“先学后教，当堂检测”的教学原则，探索出“四环五步”教学模式。
一、“四环”是指：自主学习、练习巩固、合作研究、评价检测。
1、自主学习。
自主学习也是落实先学。
它是课堂的起点，没有充分的先学，就没有精彩的展示。
自主学习并不是漫无目的、放任自流的学习，是让学生有高度激情的基础上，在教师引导下的学习。
学生要根据老师指导和个性特点，选择高效的自学方式进行自主学习，在自主学习的同时完成老师设置的自主学习题目。
自主学习时不但要把握自主学习的速度，同时还要提升自主学习的效果，逐步养成具有高效的自主学习的良好习惯。
2、练习巩固。
也叫即学即练。
也是对学生自主学习效果即时评价。
以便教师修改自主学习题目（或题型）。
更是学生在初识知识基础上的巩固提高，使学生知道哪些知识已经掌握，哪些知识还没有掌握；哪些概念已理解，哪些概念还有困惑；哪些现象会解释，哪些现象还似是而非。
目的是为了学生在下个学习环节中具有针对性合作探究，同时又有成功愉悦的心情。
3、合作探究。
也叫合作学习。
是老师学生的共同协作，更是学生展示小组学习、个性发展的环节。
合作探究形式多种：个性展示、小组讨论、合作实验、共同归纳、评估交流等。
此环节能激起学生更大的学习兴趣，达到人人参与、自如展示、少教多学的目的。
既锻炼了学生学科思维能力，和谐课堂气氛，缩校了师生之间距离，提升了教师和学生的生命质量和生命境界。
实现了“独学、对学、群学”学习方式。
4、评价检测。
实现的是学生的展示性学习。
主张人人参与个性展示。
也是对学生的学习情绪、学习经历、成果的检验。
评价检测形式应具有多样性：板演、测试、设计实验、实验操作、评估交流、创新实验、规律的应用，现象的解释、知识连接、中招面对面等。
“四主五步”教学模式
“四主五步”教学模式第一步：导入导入是教学的起点，也是调动学生学习积极性和主动性的关键步骤。
教师要根据学生的先前知识和实际经验，设计富有启发性的情境、问题或素材，引起学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。
导入的形式可以是故事、图片、视频、实物等多种形式，目的是引起学生的好奇心和求知欲，为学习内容做好铺垫。
第二步：呈现呈现是指教师对新知识进行逐一讲解和演示，让学生直观地了解和掌握新知识。
教师可以用多媒体教学、实物展示等方式进行呈现，并结合生动的语言和示范性的动作，使学生能够准确理解新知识的内涵和外延。
呈现的关键是要简明扼要、生动形象，突出重点和难点，便于学生的理解和记忆。
第三步：讨论讨论是指教师引导学生进行交流和思考，深化对新知识的理解和运用。
教师可以提出问题、设置情境或进行小组讨论，让学生展开思维活动，互相交流和分享观点。
讨论的目的是提高学生的思维能力和创造力，培养他们的合作意识和团队精神，促进他们主动思考和解决问题的能力。
第四步：操练操练是指学生在教师的指导下，进行课堂练习和实践活动，巩固和运用所学知识。
教师可以设计各种形式的操练活动，例如填空题、选择题、问答题、角色扮演等，让学生在实践中主动运用所学知识，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
操练过程中，教师可以适时给予指导和反馈，鼓励学生不断尝试和改进。
第五步：总结总结是指教师对本节课进行归纳和概括，强化学生对所学知识的整合和理解。
教师可以对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生做好知识的回顾和复习。
同时，教师还可以与学生一起总结学习方法和策略，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
总结的目的是帮助学生形成全面系统的知识结构，提高他们的学习效果和学习能力。
综上所述，“四主五步”教学模式是一种能够调动学生学习积极性和主动性的教学方法。
在这个教学模式中，教师要主动引导学生，适时给予指导和反馈；学生要主动参与，积极思考和合作。
通过导入、呈现、讨论、操练和总结五个步骤，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力，培养他们的主动思考和问题解决能力。
“双向四环五步”课堂教学模式
“双向四环五步”课堂教学模式作者：韩洪梅来源：《黑龙江教育·中学》2015年第09期“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学——合作探究——自学检测——纠错反思”这一符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
在课堂上，教师通过“学案导学——合作交流——展示讲解——巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。
一、“双向”是指参与教学活动的两个主体——学生和教师。
在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优教学效果。
二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学——合作交流——展示讲解——巩固提升”。
三、“五步” 是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。
各步骤及具体内容为：（一）明确目标，分配任务。
（4分钟左右）1.激情导入：（1～3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。
”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本，牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。
所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。
所谓“胸中有数”就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。
所谓“手中有法”就是导入方法要灵活多变，不拘一格，各尽其妙。
教师可以根据不同的课选择相应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。
或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习，进而引出与此相关的新知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。
让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。
2.明确目标，分配任务：（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。
四环五步备课要求
龙头完全小学“四环五步”教学基本要求
“四环五步”课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，借鉴杜郎口“预习－展示－反馈”和洋思“先学后教，当堂训练”及泾阳的“四环六步”改革经验的基础上，结合我校实际情况而提出的一种新课堂教学模式。
它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。
一、概况
“四环五步、”具体来说包含四个环节，共五个步骤推进课堂教学模式改革。
一节课的安排如下图所示。
预习（复习）检测明标激趣质疑解疑（自学自悟） 5分钟 5分钟15分钟
引领达标巩固检测
10分钟 5分钟
“四环五步”是建立在“学生是教育的主体”这个基础上的，不但体现了杜郎口的“预习－展示－反馈”课堂教学模式，更融合了洋思的“先学后教，当堂训练”思想。
以育人为本，体现分层教学的原则，注重因材施教。
面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。
着重培养学生的自主学习、探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
提倡课堂内高效的学习，当堂完成作业，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。
五步四环教学模式解读
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
根据自学目标借助 已有的方法经验自 读自悟。
自 主 探 究
组织辅导
⒈提示学生生字、词 语的自学方法。 ⒉提示搜集信息、处 理信息的方法。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
交流字词的认 读、识记识字方 法；课文能否读 正确、通顺；在 资料交流中对作 者及德国有了大 概的了解，为学 文做好铺垫。 （同桌互国看到了 怎样奇丽的景色？ 课文是怎样具体描
出示导读 写的？抓住具体的 明确目标 词句体会。（读 一读，划一划， 品一品。）
⒉为什么说这是个奇 特的民族？
目标导读
• 自读课文第一自然段，思考：这一段 是围绕哪句话来写的？作者为什么说猫 的性格古怪呢？画出相关词句。
第二环：自主探究操作
展示提升
第一步：预读准备操作说明
1、自学生字、词语。 2、读通课文，感知大意。 3、尝试解决课后“思考题”。
4、了解作者及写作背景。
在预读中，在培养学生“三问”、 “三读”习惯，即：问自己、问字典、问他 人；边读边思考边动笔，读后提出问题。
第 一 课 时
课前
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感 主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目 的是让学生对文本内容和情感基调有一 个整体的印象，为下一步的精读领悟做 一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
“四主五步”教学模式
“四主五步”教学模式四主五步教学模式是一种比较全面系统的教学方法，它包括四个主要方面和五个步骤。
四主指的是教材、教学、测试和评价，五步指的是预习、导学、练习、Homework和复习。
这种教学模式的设计思想是为了提高教学效果，增强学生的学习能力和自主学习能力。
首先，四主五步教学模式中的四个主要方面包括：1.教材：教材是教学的基础，教师应该根据教材的特点和要求设计教学内容和方法。
教材的选择要符合教学目标，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学：教学是传授知识和技能的过程，教师要善于运用各种教学方法，使学生能够积极参与学习，掌握知识和技能。
3.测试：测试是评估学生学习效果的重要手段，可以检查学生的学习情况，及时调整教学方案。
测试的设计要合理，能够全面地考查学生的知识掌握情况。
4.评价：评价是对学生学习情况进行总结和评定，可以促使学生自我评价，发展自主学习能力。
评价结果可以为学生提供改进方向，也可以为教师提供改进教学的依据。
其次，四主五步教学模式中的五个步骤包括：1.预习：预习是为了让学生在课前做好准备，了解本节课的主要内容和要点。
学生可以通过阅读教材，查找相关资料等方式进行预习，提前了解课程内容，为学习做好准备。
2.导学：导学是引导学生学习的过程，教师可以通过讲解、示范、讨论等方式引导学生学习。
导学要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.练习：练习是巩固知识和技能的重要方法，学生可以通过做题、讨论、实验等方式进行练习。
练习的目的是帮助学生理解知识，掌握技能，提高学习效果。
4. Homework：Homework是指课后作业，学生在家完成的学习任务。
Homework可以帮助学生巩固课堂学习内容，提高学习效果。
教师可以通过批改作业，了解学生的学习情况，及时调整教学方案。
5.复习：复习是为了让学生巩固学习内容，加深对知识和技能的理解。
复习可以通过整理笔记、做题、讨论等方式进行，让学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。
“四环五步”教学法在音乐教学中的运用-2019年文档
“四环五步”教学法在音乐教学中的运用音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是学生提供审美体验、陶冶情操、促进人际交往、传承民族优秀文化的重要组成部分。
为了能启迪孩子们的智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，对音乐教师有了更高的要求。
现就音乐学科的教学方法谈几点感受。
新课标明确指出：音乐课应设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，提倡学生自主学习，在“玩”中学，通过教学中的实践，我认为“四环五步”教学法很适用于音乐等科教学。
首先说“四环”，即复习旧知识、导入新课、学习新知识、布置作业四个环节。
现以初中音乐教材中《红河谷》一课为例，剖析“四环五步”教学步骤。
一、复习旧知识由“梦”回顾旧知识。
师课前把准备好的带有音乐符的枫叶藏在学生课桌周围。
“昨天晚上，老师做了一个美丽的梦，梦里老师来到了一个非常美丽的地方，一条小河蜿蜒流过，在河的两岸是美丽的枫树林，枫树的叶子到了秋天，有金黄色的、有红色的，非常漂亮。
这么美好的景致，老师想和大家分享一下，请同学们找一找在你的座位周围能发现什么？”（学生发现了枫叶）在枫叶的背面有不同的音符，老师分别贴在黑板上，和学生共唱这些上节课学过的音符，通过梦的引入和“找枫叶”游戏，回顾旧知识，不仅激发了学生对枯燥音符的兴趣，同时找枫叶游戏的运用还培养了学生发现问题的能力。
二、导入新课老师和学生一起唱枫叶上的音符，老师对学生提出表扬，从而导入新课。
“同学们的歌声真美妙，老师也情不自禁想给大家唱一支歌了，同学们想听吗？”学生很愿意，老师播放多媒体课件，课件中有加拿大枫叶图，老师随着音乐唱歌曲《红河谷》。
学生边欣赏美丽的枫叶图边听老师演唱的《红河谷》，歌曲唱完后，师向学生提问：“这首歌曲好听吗？那么好听的歌曲，你们想不想学一学？下面就让我们一起走进加拿大，去领略加拿大的红河谷。
”由于音乐的美妙，激发了学生的学习兴趣，同时，多媒体课件的运用，使抽象的音乐形象化。
学生在此过程中形象生动地感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。
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“四环五步”备课的基本内容
一、启动导入：
1、设置情景（导语或复习）、板书课题。
（内容要简短，用时不易过长，）
2、展示教学目标（小黑板、口述、课件等）（约1分钟）
二、导学提示：（约2分钟）
出示导学提示。
（小黑板、课件）
注：“导学”是目的，“提示”是关键。
内容以指导学生自学为目的，最好不要口述。
内容应是你计划让学生通过自学能够发现的、能够思考和总结的，可以是问题，也可以是提示性内容。
三、自学新知：（约5-8分钟）
主要内容是在学生自学过程中教师的行为和学生组织合作学习的方式。
1、自学
2、检测。
（检测完成的方法）
四、质疑问难（约5-8分钟）
1、学生汇报自学成果。
（方式、方法，提问的对象、顺序等）
2、兵教兵
3、教师精讲（要提前预估学生那些地方不易理解，这些问题和重点、难点要详备）
注：1、一定要让学生先说出自主得出的结论，对于学生没有理解的，要把握差、中、优的提问顺序。
教师要精讲，学生能说出的不讲，只做重点总结或提示，内容要精练。
难点问题要重点讲。
总结性的内容一定要明确的表述或展示出来。
五、练习评定
1、检测：要注意题目的层次性。
基础性练习要占到80%，拔高性练习占20%。
2、讲评：以学生为主，教师点拨。
六、小结
七、作业设置
八、板书。