《猫》七下2
七年级《猫》课文笔记
七年级《猫》课文笔记《猫》是七年级下册语文课本中的一篇文章，由我国著名作家郑振铎创作。
这篇文章以作者养猫的经历为线索，记叙了“我”与猫的相处过程，以及“我”从中得到的深刻启示，表达了“我”对猫的喜爱和同情。
以下是我对这篇文章的笔记：一、生字生词在这篇文章中，作者使用了许多精妙的词语和句子，其中一些生字生词需要我们特别注意。
例如，“污涩”一词，意思是“肮脏、不光滑”，在文中形容猫的毛色不干净；“咻咻”则形容猫在夜晚活动的声音。
二、段落大意文章共分为三个部分，每个部分都有其特定的主题和内容。
第一部分（1-2），描述了第一只猫的由来和外形特点，以及它给“我”带来的快乐和满足。
第二部分（3-6），叙述了第二只猫的发现、捉捕和饲养过程，以及它给“我”带来的愉悦和安慰。
第三部分（7-9），则讲述了第三只猫的流浪和悲惨命运，以及“我”对此的愧疚和悔恨。
三、主题思想本文通过作者养猫的经历，表达了关爱动物、同情弱者的主题。
作者通过细致入微的观察和描绘，将三只猫的形象栩栩如生地呈现在读者面前，使读者能够深入了解它们的性格和生活状态。
同时，文章也强调了生命的平等和尊重生命的重要性，呼吁人们要关注弱小群体，珍爱生命。
四、写作特点郑振铎的《猫》具有以下写作特点：结构严谨：文章以时间为序，层次分明，每个段落都有明确的主题和内容。
描写细腻：作者运用丰富的细节描写，将三只猫的形象刻画得淋漓尽致，使读者仿佛能够看到它们生动的形象。
情感真挚：文章中流露出作者对猫的深厚感情和关爱，使读者能够感受到作者内心的情感。
语言朴实：文章语言平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，读起来亲切自然。
五、重点句子解析“这只小猫，不曾使我略略感到一点消遣，使我心头不快的事。
”这句话表达了作者对第一只猫的感受。
虽然这只猫带给作者一些快乐，但总体来说，它无法成为作者消遣的对象，也无法抚平作者心头的烦恼。
“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳或到处游嬉。
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》学案 新人教版
《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习过程：一、作者简介：郑振铎------现代作家、学者。
福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政变后，被迫旅居英、法、日等国。
1929年初回国，一度在商务印书馆工作。
后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。
抗战时期积极投身抗日救亡活动。
抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
二、整体感知1、字词积累：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱相称( ) 婢女（）红绫( )本课中我积累到的词语及词义：______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2、文章可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（段）：写第二部分（段）：写第三部分（段）：写3、根据文章内容，填写下面表格。
以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词：天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__，这些__有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为__学习创造了良好的条件，__所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。
结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
七年级课文猫笔记
七年级课文猫笔记
以下是一份关于七年级课文《猫》的笔记：
一、主题
本文通过叙述作者三次养猫的经历，表达了作者对第三只猫的愧疚之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，否则会造成无法弥补的遗憾。
二、文章结构
1. 第一部分（1-2 段）：写第一只猫的可爱及亡失，给作者带来的辛酸和痛苦。
2. 第二部分（3-14 段）：写第二只猫的活泼有趣及亡失，给作者带来的怅然和愤恨。
3. 第三部分（15-34 段）：写第三只猫的可怜及亡失，给作者带来的深深的自责和无尽的悔恨。
三、写作特色
1. 情节曲折，结构严谨：文章围绕中心写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。
2. 首尾呼应，对比鲜明：开头先交代几次养猫的结局，总领全文，提示文章的中心；结尾以“我家永不养猫”收尾，呼应开头，深化中心。
四、重点问题
1. 作者为什么写第二只猫的活泼有趣，更能衬托第三只猫的遭遇和作者的痛悔之情。
2. 为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
以上是关于《猫》这篇课文的一些笔记，希望对你有所帮助。
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
3､尽职｡
学生汇报:猫的尽职表现在哪儿｡
学生体会“屏息凝视”的意思｡指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看｡
师:猫屏息凝视时会是什么样子?
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视｡
课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职｡“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职｡
学生汇报:什么都怕——勇敢｡
学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——喵
当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声——喵
当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声——喵
当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声——喵
当猫不想叫了,它就会——咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤｡
指导学生朗读
当猫遇到蛇的时候它会勇猛的叫一声当猫刚刚吃饱喝足它会心满意足的长叫一声喵当猫听到主人的叫唤它会干脆利落的应一声喵当猫生气了想要打架它会粗声的吼一声喵当猫不想叫了它就会咕噜咕噜这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率｡如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的郑振铎《猫》说课稿(精选4篇),希望能够帮助到大家｡
四､重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节｡
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时｡
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格｡
初一猫课文笔记
初一猫课文笔记
以下是初一语文《猫》的课文笔记示例，
一、作者简介
老舍（1899 年2 月3 日—1966 年8 月24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
二、词语解释
1. 污涩：肮脏且不光滑。
2. 忧郁：忧伤愁闷。
3. 毫无生意：没有一点生机与活力。
4. 怂恿：鼓动别人去做某事。
5. 提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6. 怅然：因不如意而感到不痛快。
三、主题思想
这篇文章通过对三只猫不同的外貌、性情和在家中的地位的描写，表达了作者对第三只猫的内疚、自责之情，进而揭示了一定的人生哲理：无论做什么事，都不能主观臆断，否则就会出现差错，甚至造成无法弥补的过失。
四、文章结构
第一部分（1-2 段）：写第一只猫的可爱及亡失，引起我的辛酸和怅然
第二部分（3-14 段）：写第二只猫的活泼有趣及亡失，让我更加难过。
第三部分（15-34 段）：写第三只猫的可怜及亡失，我深感愧疚。
七年级猫课文笔记
七年级猫课文笔记《猫》是七年级下册语文教材中的一篇课文，这篇课文的作者郑振铎用他的笔为我们描绘出了一只只可爱的猫。
通过学习这篇课文，我不仅了解了猫的特点，还对人与动物之间的关系有了更深刻的认识。
在这篇课文中，作者用细腻的笔触描写了猫的各种形态和特点。
从外形到内在，从习性到性格，都展现出了作者对猫的喜爱和关注。
通过阅读这篇课文，我仿佛真的能够看到那些猫的形象在脑海中浮现出来，每一只猫都那么生动活泼，让人忍不住想去摸一摸它们。
除了猫的形象，作者还通过描写人与猫之间的互动，展现出人与动物之间的情感纽带。
在作者的笔下，猫不仅仅是宠物，更是家庭中的一员，是与我们共同生活的小伙伴。
人与猫之间的互动，让我们看到了动物也是有感情、有思想的。
在学习这篇课文的过程中，我不仅学到了关于猫的知识，还学到了如何与动物相处的方法。
我们应该尊重动物，关注它们的感受和需求，与它们建立起真正的情感纽带。
只有这样，我们才能真正地实现人与动物和谐共处的目标。
总之，《猫》这篇课文让我对猫有了更深入的了解和认识，也让我对人与动物之间的关系有了更深刻的理解。
我相信这篇课文会成为我成长过程中的一笔宝贵财富。
【作者简介】郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，作家，翻译家，文学史家。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》、《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》等。
【课文分段】第一部分:(1——2自然段）写第一次养猫的情景，突出描写小猫的活泼、有趣。
(3——13段)写第二次养猫的情景，这只猫更活泼、更可爱。
(14——34段)写第三只猫被我冤枉并责打，最后死亡，我痛悔不已。
【中心主旨】本文记叙了我家三次养猫的经历，表达了我对第三只猫的愧疚以及我内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理——做事不可主观臆断，同时呼吁人们善待生命，同情弱小者。
人教版七下语文《猫》
பைடு நூலகம்
【知识链接】
对比手法的运用 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比手法是把对立的意思或事物、把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。《猫》一文就按对比手法写了三只猫及“我”对三只猫的情感。
3
选句3:我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! 赏析：_____________________________________________ 答案：这里的心理描写，表现了“我”为第一只猫的病死而难过、酸辛。 选句4:我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 答：_______________________________________________ 答案：这句话表现了“我”失去猫的怅然，对恶人的愤恨! (读一读，找一找 你还能找出哪些喜欢的语句？请具体分析后和同学交流。)
01
答案：“难过”表达了“我”的痛苦心情，相对于以前对两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
01
答案：这句话表达出“我”明白真相后对第三只猫深感愧疚，因无法和猫交流，不能向它表白，心里非常难过。从“我”的自责中可以看出作者对弱小生命的同情。
答案：运用动作描写，生动地写出猫的可爱、活泼，表达了对它的喜爱及与它玩耍时的乐趣。
七年级下册语文《猫》
动物作为角色
动物可以作为故事中的角 色，参与情节的发展，如 《我是猫》中的猫。
动物作为情感寄托
文学作品中的动物有时也 承载着作者的情感寄托， 如对逝去宠物的怀念。
推荐阅读：相关主题书籍或文章
《动物农场》
乔治·奥威尔的政治寓言小 说，通过动物的故事反映 了人类的政治斗争。
《瓦尔登湖》
亨利·戴维·梭罗的自然主义 作品，描述了他在瓦尔登 湖畔与动物为伴的生活。
会上的种种弊端。
《猫城记》
02
老舍的作品，讲述了一个人在猫国的所见所闻，揭示了猫国的
腐败和落后。
《一只猫的旅行报告》
03
伊恩·弗莱明的儿童文学作品，讲述了一只名叫“雪球”的猫在
旅行中的所见所闻。
探讨动物在文学作品中的地位和作用
01
02
03
动物作为象征
在文学作品中，动物往往 被赋予象征意义，如猫象 征灵活、狡猾或神秘。
《宠物之书》
一本关于人类与宠物关系 的文化史著作，探讨了宠 物在人类生活中的地位和 意义。
THANKS
感谢观看
文章运用对比手法，通过对比三只猫的不同性格、外貌和遭遇，突出每 只猫的独特之处，同时也表达了作者对它们的不同情感。
文章语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却通过生动的 细节描写和情感表达，让读者感受到作者对猫的深厚感情和对生命的敬 畏。
描写手法及其作用
文章运用了大量的细节描写，如“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”、“毛色 是花白，但并不好看，又很瘦”、“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”等，这些描写生动地 刻画了三只猫的不同外貌和特点，让读者对它们有了更直观的认识。
阅读本文可以激发孩子们的同情 心和责任感，让他们意识到动物 也有情感和需要，应该得到人类
郑振铎《猫》说课稿 (2)
郑振铎《猫》说课稿郑振铎《猫》说课稿1一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。
文章条理晰，以幽默亲切的语言，把大猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出对猫的宠爱之情。
学习这篇课文，可以让同学试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让同学感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导同学感受 "语言大师"写作的精妙手法。
通过独特解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间互相信任，和谐相处的美妙境界。
二、说同学：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，依据学校四班级素养教育的要求〔着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育观看、分析事物和连段成篇的力量。
依据四班级同学有了肯定的理解、分析课文的力量，我要求同学合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。
也使同学感受到仆人与猫之间那份和谐、美妙。
三、说目标：1、把握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
了解大花猫的奇怪和它小时候的可爱。
背自己喜爱的段落。
3、学习抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。
〔本课的教学重点：学习抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的宠爱之情。
〕四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展现不同形态的猫，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作沟通等方式，熬炼同学自学和解决疑难的力量；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与同学间的沟通平台，是使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程：〔一〕情趣谈话，揭示课题t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物伴侣，你们想见识一下吗？〔出示猫的图片〕这小伴侣，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来召唤它〔老师板书课题〕〔通过同学喜闻乐见的话题入手，激发同学学习的爱好〕〔二〕初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。
人教版语文书七年级下册《猫》课后题答案
人教版语文书七年级下册《猫》课后题答案《猫》第一题答案朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。
为什么“我”对于第三只猫的____前两只猫的亡失“更难过得多”?“我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为它的死，责任在“我”。
“我”主观断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
《猫》第二题答案第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”试着联络课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第二只猫丧失后，作者说“自此，我家好久不养猫”，这句话包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人愤怒难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
所以，好欠不愿意养猫。
第三只猫死后，作者说“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
《猫》第三题答案在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?例如：误解别人：自己上课读小说，被班主任知道，疑心同桌告密。
被别人误解：自己期中考试成绩上升幅度大，被疑心为抄袭。
减少彼此之间误解的方法：①多交流，多沟通;②相信别人，心存宽容;③换位考虑，互相谅解。
人教版语文书七年级下册《狼》课后题答案《狼》第一题答案熟读课文，答复以下问题。
1、文中是怎样写狼的狡猾的?答：文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止……而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”。
2、屠户的机智表如今哪些地方?答：文章写屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。
七年级语文下册 26课《猫》(教师教案)
一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。抒发的是自己伤害了无辜，心里充满了内疚和悔恨的感情。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
十一、反思体验
1、从第二只猫和第三只猫身上你学到了什么？你认为我们该怎样做才能避免不必要的伤害？
做人不能太自闭，自卑。要勇于展现自己优秀的一面，要自信阳光的面对生活，不能生活在自己和别人的阴影里。勇敢乐观自信阳光的去学习、去生活。
要学会“从整体到局部再到整体”的阅读方法和技巧，把握人物的思想感情。
深切体会作者的情感。
26、猫
作者简介：郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
3、在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
十二、课堂小结：
本文写的是猫，作者却巧妙的借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者思想感情。在组织材料上，前后连贯、首尾呼应，结构上严谨、条理清晰，情节生动。
六、议一议，说一说：前两只猫真的“幸福”吗？
活着玩偶地位
失踪了无牵挂
死去可以替代——同样的悲哀！
《猫》教学设计七年级下册
《猫》教学设计(七年级下册) 《猫》教学设计(人教版七年级下册)《猫》教学设计(人教版七年级下册)1教学目标：1、通过预习，注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。
(难点)教学流程预设：一、导：师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。
今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。
从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么?今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?2、生谈自己最想搞明白的问题。
3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明了三、议1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的小猫跃然纸上。
如果有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料：(1)关于第一只猫特点：活泼可爱关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。
/它便扑过来抢，又扑过去抢。
(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)(2)关于第二只猫特点：更活泼更有趣关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
(品味其中的动词)(3)关于第三只猫特点：忧郁懒惰关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
《猫》 说课稿
《猫》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《猫》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《猫》是郑振铎先生的一篇散文，被选入人教版语文七年级下册第六单元。
本单元以“动物与人”为主题，旨在引导学生关注人与动物的关系，思考人类应如何与动物和谐相处。
这篇文章通过对三只猫的不同命运的叙述，抒发了作者的养猫之乐和失猫之痛，表达了作者对生命的尊重和对弱者的同情。
文章语言朴素、真挚，情感细腻、深沉，具有很强的感染力。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和训练。
他们对于动物有着天然的喜爱和好奇，但对于如何从动物的描写中体会作者的情感和思考，还需要教师的指导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累“怂恿、怅然、蜷伏”等词语，理解课文内容，概括三只猫的不同特点和命运。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会作者的情感变化，学习作者通过细节描写和对比手法刻画动物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关爱动物，尊重生命，培养学生的同情心和责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，概括三只猫的不同特点和命运，体会作者的情感变化。
教学难点：学习作者通过细节描写和对比手法刻画动物形象的方法，理解文章的主题。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、朗读法：通过有感情的朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论交流，激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神和创新能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。
七下语文猫笔记
七年级语文课文《猫》课堂笔记1.作者介绍郑振铎（1898--1958），福建长乐人，现代作家、学者，翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
1919年五四运动中，积极参加反帝反封建斗争，并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。
1920年11月，他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会，提倡为人生的现实主义文学，进行文学革命活动。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
2.背景资料《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》。
它是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。
3.重点字词污涩（sè）相称（chèn）红绫（líng）怂（sǒng）恿（yǒng）一缕（lǚ）怅（chàng）然蜷（quán）伏惩（chéng ）戒妄（wàng ）下断语①妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
②畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。
畏罪：犯了罪怕被制裁。
③提心吊胆：形容非常害怕，不敢去做某一件事，就好像手里提着自己的心，自己的胆悬在半空中一样。
4. 请找出作者养第一只猫的来历、外貌、性情、家人对它的态度、结局和家人对此的反应。
填写下表。
5.找出作者养第二只猫的来历、外貌、性情、家人对它的态度、结局和家人对此的反应。
填写下表。
6.找出作者养第三只猫的来历、外貌、性情、家人对它的态度、结局和家人对此的反应。
填写下表。
7.精读课文“芙蓉鸟事件”，解读课文内容案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《猫》七下2
猫
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
重点：
⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。
难点：
体会文章表达的思想感情。
（一）导入
板书一：《猫》郑振铎
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。
这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。
”可以看出来。
从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。
下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……
（二）学习课文
⒈整体感知
（1）学生默读课文，思考以下问题，播放思考题幻灯片一
思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
文章可分为三部分。
第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。
第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。
第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。
2．精读课文。
⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。
⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
①播放思考题幻灯片二。
显示第三屏（如下）：
思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题二：
教师边明确、边板书：
板书二：
《猫》
郑振铎
来源样子性情结局
第一只：要来的花白活泼病死
第二只：要来的黄色更活泼亡失
第三只：拾来的花白不活泼亡失
④明确思考题三：
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。
三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
①播放思考题幻灯片三。
显示第四屏（如下）：
思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?
思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题四：
第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。
共2页，当前第1页12
第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。
随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。
第三次养猫：感情波动幅度更大。
先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。
直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。
教师边明确、边板书：
板书三：
感情酸辛怅然难过、自责
教师点拨：
文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。
④明确思考题五：
每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故
事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。
文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。
教师边明确、边板书：
板书四：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
自此，我家永不养猫。
⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。
（三）小结。
通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。
(四)布置作业
1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与
前两只猫的区别。
2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?
解题要点：
回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。
要从课文内容出发。
“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。
假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。