部编版七年级语文上册第五单元第十六课《猫》名师教案(第2课时)

《猫》名师教案

第二课时

一、课时教学目标

1.能体会作者情感变化

2.能分析出本文的主题

3.能将文章中的道理与生活体验相结合

二、教学过程及教学内容

（一）问题探究（接第一课时）

问题探究2：主题探究

1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。

作案现场：

鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

伸冤：

（1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：

A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。

B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。

C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。

（2）证词是否有效呢？

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。

问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。

追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？

2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？

3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？

不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。

（二）课时作业

课后“积累拓展”第四题

第三课时

一、课时教学目标

1.能掌握本文当中的对比手法

2.能升华对于本文的主题理解

二、教学过程及教学内容

（一）问题探究

问题探究3：对比手法

1．下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）

2.个别学生朗读

3.分组讨论：

A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？

我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

C、写前两只猫有什么作用？

前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。

（二）总结

1.通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

2.其实文中的三只小猫都是三条鲜活可爱的生命，但文中一家人却区别对待，这本身就是一种对于生命价值认识的狭隘。你觉得应该怎样去对待生命？

生命应该是平等的，大到人，小到物，都是具有生存意志的生物，在生命地位上应该是平等的。

最后老师想跟大家分享一段古语，我们一起来读一读：

呜呼，万物皆有其灵，不以高且巨为贵，不以细且微为贱，天地之间，四海之内，万物平等，人不可夺，天不可废。

（三）课时作业

1.完成本课练习册习题。

2.将本文中给你的启示结合生活实际形成文字（500字以上）。