「精品」七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首学案苏教版
2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案
2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案中秋之月是一年四季中最完美的月亮，被赋予了特定的涵义，是全世界华人思念故乡、想念亲人的日子，是一个让人滋生诗情画意的时刻。
以下是小编整理的中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《中秋咏月诗词三首》教案一、目标全解：1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。
2、能朗读、背诵并默写这首诗。
二、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。
现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。
占5分钟 (解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。
)三、解题1.《十五夜望月》。
作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。
唐代宗大历间进士。
其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。
善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。
作品有《王建诗集》。
2. 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。
四、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。
(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。
2、具体研习，突出重难点。
(1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。
改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。
)(3)《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情?明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。
(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。
中秋咏月诗词三首 教案教学设计(苏教版七年级上册)
中秋咏月诗词三首教案教学设计(苏教版七年级上册)13、中秋咏月诗词三首教学目标：1、反复诵读三首诗词，体味各首诗词的主要内涵和诗词所表达的感情。
2、熟读成诵并理解出诗词所表达的不同的思想和艺术风格。
3、领会富有表现力的语言，学习情景交融，想象丰富的写法。
教学重点：体味诗中所表达的思念之情。
教学难点：学习欣赏咏月诗词的方法。
课时安排：两课时（第一课时前两首诗，第二课时第三首诗加反馈练习）教学过程一、导入新课中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？（保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子。
）由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。
自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。
今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。
二、学习《十五夜望月》1、介绍作者：王建 (约767-约830)，字仲初，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。
出身寒微，一生困顿，晚景尤为凄凉。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。
与张籍齐名，世称“张王乐府”。
2、注音与字词：栖（qī）：鸟停在树上。
十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
3、齐读诗歌，思考问题。
（1）“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？答：指月光满地。
《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。
”（2）“秋思”一词具体含义指什么？答：请看课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
（3）“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
而“在”字，就显得平淡寡味了。
4、再读诗歌，思考诗人是通过什么方法表现他的秋思的？答：诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。
七年级语文上册 第三单元 14《中秋咏月诗词三首》教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。
第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦。
二、想一想
1.为什么作者的思念是圆的？
诗人将抽象的无形思念寄托于八月有形的中秋之月，是诗人对幸福的期盼，对祖国统一、亲人团聚的希冀。因为只有此时此景在内心才会生发一种团圆之意，把思念化作一轮明月来传递。可说是见景生情、寄情于景。
明确：“地白”——月色澄净素洁
“树栖鸦”——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。“湿桂花”——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。
追问：你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1.简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。（2分）
“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。2.指出下面词语或句子所表达的情感。
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”细致地表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
2.后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处?
明确：新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。
三、写一写
1．三首咏月诗，写于不同年代，都表达了思念之情。你最喜欢哪一首？为什么？
新苏教版七年级上语文第14课《中秋咏月诗词三首》优秀教案教学设计
新苏教版七年级上语文第14课《中秋咏月诗词三首》优秀教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新苏教版七年级上册语文第14课《中秋咏月诗词三首》优秀教案教学设计中秋咏月诗词三首教案教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。
教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
二.导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。
历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。
”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。
”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
三．学习《十五夜望月》（一）解题，简介作者。
（二）初读全诗，整体感知。
（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。
1．补充注释：地白：月光满地。
栖：鸟停息字树上。
2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。
3．学生推荐代表发言。
4．教师补充。
（四）探究学习1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。
2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？（五）当堂背诵四．学习《水调歌头》（一）简介词作背景，了解创作时间及原因。
（二）初读全诗，整体感知。
1．听朗读带。
2．学生自由诵读。
3．学生推荐代表朗读。
（三）疏通课文。
（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流、解决问题（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。
（四）品读课文你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
七年级语文上册 第三单元 14 中秋咏月诗词三首教案 苏教版
十四中秋咏月诗词三首第一课时【学习目标】1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。
2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。
(重点)3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。
今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。
二、自主预习1．走近作者(1)王建(约767—约830)，唐代诗人。
字仲初，颍川(今河南许昌)人。
擅长乐府诗，与张籍齐名。
世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。
(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。
他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，清新豪健。
代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。
2．文题理解(1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。
(2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。
本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。
作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。
中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。
3．朗读诗词，解决重点字音。
栖．鸦(qī)冷露．(lù)丙辰．(chén)宫阙．(què) 朱阁．(gé) 绮．户(qǐ)婵．娟(chán) 琼．楼玉宇(qióng)三、合作探究(一)赏析《十五夜望月》1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。
[精品]2019七年级语文上册第三单元中秋咏月诗词三首教案苏教版03
![[精品]2019七年级语文上册第三单元中秋咏月诗词三首教案苏教版03](https://img.taocdn.com/s3/m/77a217916137ee06eef91801.png)
十四中秋咏月诗词三首第一课时【学习目标】1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。
2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。
(重点)3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。
今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。
二、自主预习1．走近作者(1)王建(约767—约830)，唐代诗人。
字仲初，颍川(今河南许昌)人。
擅长乐府诗，与张籍齐名。
世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。
(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。
他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，清新豪健。
代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。
2．文题理解(1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。
(2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。
本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。
作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。
中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。
3．朗读诗词，解决重点字音。
栖．鸦(qī)冷露．(lù)丙辰．(chén)宫阙．(què) 朱阁．(gé) 绮．户(qǐ)婵．娟(chán) 琼．楼玉宇(qióng)三、合作探究(一)赏析《十五夜望月》1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。
《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)整理
让知识带有温度。
《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)整理课题：中秋咏月诗词三首教学目标：1、理解诗词所表达的思想内容。
2、品尝富有表现力的语言。
学习方法：朗读、沟通争论课时方案：两课时教学过程：一、阅读序幕同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中那一夜的月是最圆最亮又最简单引发人们的思乡心情的？对，是中秋，八月十五中秋夜。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长期，千里共婵娟”瞧，多美多富有深情的诗句！让我们一起来诵读--二、阅读主场（一）合作学习1、同学分别诵读三首诗，老师评议。
2、老师分别诵读三首诗，同学评议。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
3、通过简述，分别引导同学理解这三首诗的基本内容，品尝这三首诗的艺术魅力。
⑴《十五夜望月》（王建）：这是唐代咏中秋的诗篇中较为闻名的一首。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。
月光照在庭院的地上，似乎铺了一层霜雪。
夜深了，秋霜慢慢打湿了庭中桂花。
这明月当空的夜晚，普天下的人都在赏月中神驰意远，不知道那茫茫的秋思会落在谁的一边呢？⑴《水调歌头》（苏轼）：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为闻名的一首，一直脍炙人口。
上阕写月下饮酒--由幻想超脱世尘，转化为宠爱人间生活；下阕写对月怀人--由感伤离别转为对离人的祝愿。
这首诗反映了仕途失意，幻想超然物外的思想心情，但最终乐观的处世态度最终战胜了消极的遁世念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
全词肤浅婉曲，流转自如，以漂亮的想象，明睿的哲理，制造出幽深高远的境界，具有剧烈的艺术感染力。
⑴《我的思念是圆的》（艾青）：诗意的句子总是美丽而蕴藉着丰富的内涵，诗人睿智的光线闪耀在看似不经意的比方和联想上。
诗人的责任感集中表现于对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼。
七年级语文上册 第三单元《中咏月诗词三首》导学案 苏教版
课堂随笔:【链接阅读】（1）王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。
一生困顿，晚景尤凄凉。
早年以词著称。
中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。
善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参加者之一。
作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。
（2）苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。
北宋中期的文坛领袖，唐宋八大家之一。
在散文、诗、词、书、画等方面均有很高的成就。
著有《东坡全集》。
书法有《答谢民师论文帖》《黄州寒食诗帖》《前赤壁赋》等，画迹有《竹石图》《枯木怪石图》等。
《东坡乐府》存词三百五十余首。
《水调歌头•明月几时有》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首。
“水调歌头”是词牌名，该词作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏武41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想、出世与入世的某些思想矛盾。
（3）艾青（1910—1996），现代诗人，原名蒋海澄。
浙江金华人。
出生后，被算命先生测为“克星”，被送到本村一位称为“大堰河”的贫苦农妇家里抚养。
1932年创作的《大堰河——我的保姆》一诗使艾青一举成名。
这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。
由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。
这首诗托今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，然而由于诗人心境、性情从容达观，写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
课堂随笔：【反馈练习】1．填空。
七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首导学案苏教版-精选word版
中秋咏月诗词三首【学习目标】1．朗读并背诵着三首诗，积累咏月的诗词。
2．培养丰富的联想、想象能力。
3.体会诗词表达的思想感情。
【重点难点】1.培养丰富的联想、想象能力。
2.体会诗词表达的思想感情。
【自主导学】作者简介苏轼（1037-1101），北宋文学家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉州）人，北宋著名文学家、书画家，散文家和诗人。
豪放派代表人物。
与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，他还是著名的唐宋八大家之一。
作品有《东坡全集》、《东坡乐府》等。
1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。
2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。
这首词，上阕写________，下阕写________，表现作者对人生哲理的探求。
3．《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。
《水调歌头明月几时有》抒发了思念________之情；而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。
4．默写。
①不知天上宫阙，________________。
②我欲乘风归去，________ ，________ 。
③________，________，________。
不应有恨，________ ？④________ ，月有阴晴圆缺，________ 。
⑤中庭地白树栖鸦，________ 。
⑥团聚的人家是欢乐的，________ 。
5．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。
①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。
（）②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）6．苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是（）A．不应有恨，何事长向别时圆？B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
C．但愿人长久，千里共婵娟。
D．我欲乘风归去。
【2019-2020】七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首学案苏教版
不胜：______________________ 婵娟：______________________
4、你预习中有什么疑难之处，请写出来。
____________________________________________
上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。
25
10
二、课堂·研讨
（一）导入。创设情境，铺设感情基调。（谈中秋习俗）
（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
（二）问题研讨：
活动一：指名朗读两首诗词，要求有感情地诵读诗歌，读出韵味。
老师指导读法。
活动二：再读两首诗词，体会诗词大意。（点名同学归纳大意）
《十五夜望月》大意：
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
例：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之情，而是用了一种委婉的语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得含蓄深沉。特别是“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。
七年级语文上册 14《中秋咏月诗词三首》教案 苏教版
14、中秋咏月诗词三首教学目的:1.通过多种形式的朗读,理解诗歌的意境。
2.能结合自身经历，说出对诗词的独特感受。
3.能以“月亮文化”为主题，以小组协作的形式进行自由的探究活动。
教学重点：理解诗人、词人借月所寄托的情怀。
教学难点：能有自己独特的感受。
教学手段：多媒体教学方法：吟诵法教学用时：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课教师开场白：我们中国人大都有“月亮情结”，不管科学如何发达，也认定月亮上有美丽的嫦娥，有砍树不止的吴刚，有辛勤捣药的玉兔----有了这份想象，我们就可以举杯邀月，对酒当歌，寄托人生的理想、追求、忧思，甚至愁怨。
今天，我们就通过学习这三首诗词来探究“月亮文化”。
（出示课题）二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗词。
1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。
（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）2．说说你对诗词内容的理解。
明确：都写出了对亲人的思念。
3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。
（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）三、重点赏析《水调歌头》：学生思考、讨论、质疑以下问题：1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。
这些事自古以来难以圆满。
人月无常，自古皆然。
人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。
既然如此，惟望各自珍重了。
［但愿人长久，千里共婵娟。
］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
3、学生单人配乐朗读，教师点拨。
4、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。
5、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
6、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。
2019-2020学年七年级语文上册 第14课《中秋咏月诗词三首》教案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第14课《中秋咏月诗词三首》教案苏教版《十五夜望月》学习目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
一、学生活动1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结你认为这堂课好不好？说明原因。
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中秋咏月诗词三首◎学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
3、能快速会背前两首诗词。
◎学习重、难点：1、有感情地诵读诗歌，读出韵味。
2、能用自己的话说出对三首诗词内容、主题的理解。
◎学法指导：1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出两首诗词的韵味。
◎学习过程：一、预习·导学1、给下列加点的字注音。
树栖．（）鸦宫阙．（）婵．（）娟琼．（）楼不胜．（）寒绮．（）户2、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景①《十五夜望月》选自《_________________》，作者_________，_____代诗人。
②《水调歌头》是__________名，是宋代词人_______(字：_______)的一首________兼________的抒情之作。
作于1076年________节，当时作者任________太守，与其弟__________(字________)已经六七年不见心情抑郁不欢。
与其父________ ，其弟________，合称“三苏”。
作者与__________并称“苏辛”，他们是宋词豪放一派的开创者。
3、解释下列词语。
十五夜：______________________ 地白：______________________栖：______________________ 秋思：______________________欢饮达旦：______________________ 几时：______________________把酒：______________________ 宫阙：______________________不胜：______________________ 婵娟：______________________4、你预习中有什么疑难之处，请写出来。
____________________________________________二、课堂·研讨（一）导入。
创设情境，铺设感情基调。
（谈中秋习俗）（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
（二）问题研讨：活动一：指名朗读两首诗词，要求有感情地诵读诗歌，读出韵味。
老师指导读法。
活动二：再读两首诗词，体会诗词大意。
（点名同学归纳大意）《十五夜望月》大意：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 《水调歌头》大意：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动三：说出你欣赏的句子或词语，说出欣赏的理由。
格式：我喜欢__________________________________________________________，因为这一个句子__________________________________________________。
活动四：概括两首诗词的思想感情。
《十五夜望月》表现了作者_________________________________________________ 《水调歌头》表现了作者___________________________________________________ （三）这节课结束了，谈谈你的收获。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 三、巩固·延伸1、写三条有关月亮的古诗词名句。
①__________________________，__________________________。
②__________________________，__________________________。
③__________________________，__________________________。
2、写三条体现思乡之情的古诗词名句。
①__________________________，__________________________。
②__________________________，__________________________。
③__________________________，__________________________。
3、收集两三个月亮的别称。
________________________________________________________________________4、翻译句子：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
译：____________________________________________________________________②但愿人长久，千里共婵娟。
译：____________________________________________________________________5、默写：①《十五夜望月》一诗中体现思乡之情的诗句是：____________________________，____________________________。
②如果你的同学到外地学习，你想赠他一句诗来表示对他的良好祝愿，如果用《水调歌头》中的句子，你应送他：_______________________，_______________________。
附：《中秋咏月诗词三首》参考答案十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
栖：鸟停在树上。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
欢饮达旦：酒喝得很畅快，一直喝到天亮。
几时：何时。
把酒：端起酒杯。
宫阙：宫殿。
不胜：承受不了。
婵娟：美女之称，一说形态美好的样子，这里指月光。
译文：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。
萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。
夜已深了，秋露打湿庭中桂花。
那幽幽的芳香仿佛是思念的一只手把我牵引。
明月当空，难道只有我独自在那里凝神注望吗？普天之下，又有谁不在对月感怀，神驰意远呢？只是不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。
上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。
我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。
它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。
这些事自古以来难得圆满。
但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。
赏析：例：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。
因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
例：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之情，而是用了一种委婉的语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。
明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得含蓄深沉。
特别是“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。