说“说课”--郭仙君
《京剧趣谈》说课稿
《京剧趣谈》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《京剧趣谈》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《京剧趣谈》是一篇略读课文，出自统编版六年级上册第七单元。
本单元以“感受艺术之美”为主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从不同角度展现了艺术的魅力。
《京剧趣谈》一文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，展现了京剧艺术的独特魅力。
作者徐城北用通俗幽默的语言，将京剧艺术中的奥秘娓娓道来，不仅让读者对京剧有了更深入的了解，也激发了读者对传统文化的兴趣。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于传统文化也有了一定的认知。
但是，京剧对于他们来说可能仍然比较陌生，对京剧艺术的独特表现形式和文化内涵理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受京剧的魅力，激发他们对京剧艺术的兴趣。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、戛然而止”等词语。
（2）默读课文，了解课文内容，体会京剧艺术的独特魅力。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解文中关于“马鞭”和“亮相”的描写。
（2）学习作者用通俗幽默的语言介绍京剧艺术的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受京剧艺术的博大精深，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
四、说教学重难点教学重点：了解京剧中“马鞭”和“亮相”的艺术特点，体会京剧艺术的独特魅力。
教学难点：学习作者用通俗幽默的语言介绍京剧艺术的方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：创设情境，让学生在情境中感受京剧艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作能力。
人教版九年级(上)语文第三单元说课标、说教材
松山三中 李晓燕
说课标说教材结构
• • • • 一、说课标 二、说教材 三、中考分析 四、说建议
课程目标
1、发展语言能力，发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。 2、具有独立阅读的能力，形成良 好的语感。 3、具有日常口语交际的基本能力。 4、能主动进行探究性学习，在实 践中学习、运用语文。
故乡
第 三 单 元 教 材
小说中触及了当前的一些教 育现象。
教学设计思路
。
第九 三年 单级 元上
以人的发展为本，面 向全体学生。
遵循语文教育的规律，建 设现代语文课程。
加强整合优化， 将三维目标融为 一体。
编 排 意 图
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式 ，达到 人文性与工具性统一， 从而提高学生能力 提升 学生素养。
如《故乡》中精 彩的对白，高妙 的白描，精辟的 议论。
《孤独之旅》中 出色的环境渲染， 细腻的心理刻画， 逼真的细节描写。
朗读指导法
点拨法
教学方法
设置疑点引导学 生质疑思考，充 分调动主观能动 性，自主探究， 丰富情感体验， 培养创造性思维 能力。
圈点批注法 学习方法
教 法 学 法
2课时
2课时
我的叔叔于勒 孤独之旅
3课时
2课时
故 乡
心 声
课 时 安 排
三、中考分析
理解小说标题，揣摩 人物形象，把握故事 情节，环境描写的作 用，概括主题内容， 分析写作技巧，品味 语言特色。 重点考查人物的性格 特点和刻画人物的方 法，小说多样化的表 现手法和艺术风格。
写作要能运用多种手法 生动形象地刻画人物。
对学生的综合能 力考查。
三说 说课稿(人教版高中语文必修三第二单元唐代诗歌)
三说三十五中学高中语文教师：尊敬的各位评委老师：大家好。
今天我研说的内容是人教版高中语文必修三第二单元唐代诗歌。
我将从这三大点9小点依次进行说明。
一说目标说课标的课程目标：《高中语文课程标准》在课程目标部分对学生提出了五方面的目标要求：“积累•整合”、“感受•鉴赏”、“思考•领悟”、“应用•拓展”、“发现•创新”。
每个方面的具体内容综合来看凸显了语文课程的文化特性和文化功能,形成了富有开放性和时代性的文化观。
说课标的内容标准：由于高中语文的《新课标》没有明确“内容标准”的表述，而是将其融合在阅读鉴赏方面的目标要求中，所以我将体现诗歌教学的内容标准提炼为四点：1了解体裁：了解诗歌体裁特征，明确诗歌发展脉络。
2 感受形象：发展想象能力，感受艺术力，提升审美境界。
3品味语言：理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
4领悟内涵：理解内容价值，体会民族精神。
二说教材二说教材的编写特点、编写体例为了更好的说明人教版教材，下面我将以苏教版、粤教版教材为参照，对编写特点、编写体例、编写目的进行说明。
编写特点、编写体例、编写目的说教材的内容结构：具体到今天所要研说的唐诗单元，其内容结构是这样的：这个单元学习唐代诗歌。
中国古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样。
李白，浪漫主义诗风的代表人物，《蜀道难》正是其成名作，一首极具浪漫风格的古风佳作。
杜甫，现实主义诗风的代表人物，这三首诗是其晚年流寓夔州之作，集中显现杜诗沉郁顿挫的风格特点。
白居易，中唐最著名的诗人，《琵琶行（并序）》是其歌行体叙事诗的代表作，以其经典的音乐描写和咏叹“天涯沦落”的悲慨著称于世。
李商隐，晚唐诗坛的璀璨明星，开启了中国朦胧诗的先河。
《锦瑟》用典工整，《马嵬》深稳健丽，两首诗可谓情致深蕴。
由此可见，教材编者选取的这七首唐诗，是唐代近五万首诗歌中从作家、文体到风格，最具代表性的作品。
说教材的立体整合：先来横向把握教材：将七首诗从内在知识点的逻辑关系进行横向整合，可归类为两种文体样式、三种表现形式、两种艺术手段。
咸阳市三原县中山街小学校本培训——怎样说课
咸阳市三原县中山街小学校本培训专题材料如何说课一、什么叫说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出。
说课，就是让教师根据课标，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由教研组老师（或评委）评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的一种教研形式。
简而言之就是要说清:教什么、怎样教、为什么这样教。
二、说课的意义：1、说课有利于提高教研活动的实效。
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课老师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，从而提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课质量。
学校每学期检查教师的备课教案，发现我们的青年老师往往在“怎样教”上备得多一些，但在为什么要这样备，备课的理论依据是什么等方面体现不明确，比较少甚至见不到相关的文字说明。
备案不够细致，缺乏严谨，导致了备课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。
思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
３、说课有利于提高课堂教学效率。
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，做到心中有数，从而提高课堂教学的效率。
4、“说课”是青年教师熟悉钻研教材，通盘把握教材的有效学习途径。
说课是探讨教学方法，实践教学手段，尽快提高教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教研能力，增强教学基本功训练的一项内在要求。
三、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的认识和做法。
《小看戏》说课教案
《小看戏》说课教案
黄河之声 2019年第1期 总第526期
李 佩
（焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454000）
摘 要：依据北京舞蹈学院十五规划教材—舞蹈卷中国民族民间舞教学从教材分析、学情分析、教法学法、设计理 念、教学过程、板书设计等方面阐述《小看戏》的教学思路。 关键词：《小看戏》秧歌；说课；教法学法；教学理念
教学中，要提高学生的参与度，让他们更为积极主动地思考并感受 音乐的魅力。我既注重课堂讲解与作品演示，又要求学生结合课堂 教学内容精心制作PPT登台演讲。这样，既可了解学生对课堂内容 的掌握情况，又可对学生演讲中存在的问题给予纠正，使其能够更 为准确地表达自己对音乐作品的见解。此外，每次的课堂展示与点 评，不仅提高了演讲同学的表达能力，而且对其他同学也起到了示 范和引导作用。除了对学生的点评，我还发动学生之间进行相互评 价和讨论，以调动学生的主动性，提高学生的自主学习能力。随着 课程的深入推进，学生们的表现渐入佳境，到学期期末时，同学们 相较于先前的表现都有了大幅度的提高。
[参考文献] [1] 冯巍巍,查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课 程·教材·教法,2018,03:95-100. [2] 江杰.让学生都成为“批评家”[J].美术教育研究,2014,23:170-171.
*基金项目：中南民族大学教研项目《音乐类本科教育开设<琵琶名 曲鉴赏>课的研究》研究成果（项目编号：GJYX16060）
北京舞蹈学院十五规划教材—舞蹈卷中国民族民间舞教学《小 看戏》的教学思路如下：
一、说教材 东北秧歌剧目《小看戏》选自北京舞蹈学院十五规划教材—舞 蹈卷中国民族民间舞教学，是大学二年级必修的小型的舞蹈剧目。 它以东北地区的地秧歌和高跷秧歌为素材，又经过专业舞蹈工作者 的审美提炼而形成。以“稳中浪、浪中艮、艮中俏”为主体风格， 具有强烈的北方地域色彩。通过学习这首作品，可以让学生在了解 了东北地区民族文化的基础上，更好的用规范的动作、准确的情绪
五年级下册音乐说课稿-第六单元东郭先生与狼∣人教新课标(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过音乐表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.歌曲《东郭先生与狼》的学习与演唱；
2.分析歌曲的节奏、音高、音色等音乐元素；
3.分声部合唱练习，提高学生的合唱技巧；
4.体会歌曲所描绘的故事情境，进行音乐表演实践。
二、核心素养目标
1.提高学生的音乐审美能力，通过学习《东郭先生与狼》，使学生能够感受音乐所传达的故事情境，培养他们对音乐内涵的理解和欣赏；
（3）音乐情感表达：理解歌曲表达的故事情境，通过音乐传达出相应的情感。
举例解释：
-在学唱过程中，重点关注学生是否能准确把握歌曲的旋律和节奏，如歌曲中的长音、跳音等技巧。
-在分声部合唱环节，重点指导学生如何区分和演唱高、低声部，注意声部间的和谐与音量控制。
2.教学难点
（1）节奏复杂性：歌曲中部分节奏较为复杂，学生可能难以快速掌握。
五年级下册音乐说课稿-第六单元东郭先生与狼∣人教新课标（2023秋）
一、教学内容
本节课选自五年级下册音乐教材第六单元“东郭先生与狼”，人教新课标（2023秋）。教学内容主要包括：学习歌曲《东郭先生与狼》，了解歌曲的背景和故事情节；掌握歌曲中的节奏、音高、音色等音乐元素；学习歌曲中的分声部合唱技巧，培养学生的合唱能力；通过音乐实践活动，引导学生体验音乐所表达的故事情境，培养他们的音乐欣赏能力和表现力。具体内容包括：
-在情感表达方面，教师可通过讲解歌曲背景、寓言故事的意义，激发学生的情感共鸣，使他们能够在演唱时更好地传达情感。
说课谁说了算(9月16日修改)
教 学 过 程
为了让学生能在课堂中体验集体的事大家商量说了算，感受到和谐、 民主的气氛。我设计了四个环节，通过三个活动的开展让学生知道集体的 事不能一个人或少数人说了算。
第一环节：创设情境，唤醒生活
由金砖国家厦门会晤、人民代表大会选举、全国少先队代表大会等国 际国内事务图片引入对“谁说了算”话题的探讨。
教学《谁说了算》，我努力营造了一个“大家的事大家说了算”的氛 围，帮助学生学习过民主生活。在平时的学校管理中，我也注意营造这种 有事大家商量的民主、和谐氛围，让学校师生都享受到民主的权利。
3•接着请同学们分小组商量，在全班同学当中选出一位有思想、表达能 力强的同学，向学校感兴趣的话题， 为教室添置物品。而且采用了 实地拍照的办法，把学生生活的教室用图片的方式直观展示出来，激发了 学生的兴趣，拉近了距离。然后，通过创设情境进行小组合作学习，在交 流、讨论中共同解决问题，充分发挥学生的积极性，主动性。使学生在活 动中因为是与自己息息相关的事情，参与度更高，获得商量事情的方法和 经验。］
活动一：接着开展调查统计，请小组长统计本组课前调查表结果，汇 报交流，让学生谈谈看到结果的想法，激发学生人人参与的意识。
［本活动，通过与学生现实生活密切联系的问题进行探讨，学生深刻体
会到生活中很多事情多是由一个人说了算，进一步感受到这样做对自己不 公平，激发学生的思考，为下一个活动做好铺垫。］
第二部分：合作学习，体验生活
教学
反思
这节课，我主要以小组合作学习和体验式学习等方式，充分发挥了学 生的主体作用，通过设计递交“班级物品计划”和“派谁递交书面计划表” 等体验式活动，调动了学生的参与班级事务民主管理的积极性，培养了学 生团结协作的精神。通过课内教学和课外调查实践相结合，一系列的小组 研讨活动，使学生不仅认识到了在集体中，有事大家商量，充分发挥主人 翁意识，人人都有发言权，充分发表个人意见，耐心听取别人意见，少数 服从多数，个人服从集体，这样才能把事情办好。知道在与他人意见不一 致和自己做事拿不疋主意的时候，学会了商量的一些方法和技巧，培养了 学生的口语交际能力，做到说话时态度大方，语言文明。从而完成了由表 及里的认识过程，使教育教学落实到实处，达到了预期的目的。尤其是在 教学中使用了微课，把抽象模糊又离学生生活较远的“民主意识”由学生 生活中的具体实例进行关联与阐述，拉近了学生的距离感，也很快被学生 理解和接受。
2023下教师资格证面试语文科目必看说课稿：从百草园到三味书屋
2023下老师资格证面试语文科目必看说课稿：从百草园到三味书屋老师资格证面试的考察内容有构造化面试、试讲、辩论。
试讲环节需要考生在非常钟内完成一个无生试讲的课程过程，因此在备考教资面试时，我们可以挑选一些重点篇目进展逐字试讲练习，前期可以看着试讲稿练，等练过一段时间纯熟后就可以进展脱稿训练，后期再进展自己写稿脱稿试讲。
2023下老师资格证面试语文科目必看说课稿：从百草园到三味书屋七上：从百草园到三味书屋〔鲁迅〕1997例1：导入：同学们，每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格，对抗绝望的信念，永不屈从的精神，被人们称为“民族魂”“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。
今天，让我们带着些许好奇，带着些许回忆，一起走进《从百草园到三味书屋》，去探寻先生成长的足迹。
学习有了目的，就像航海，有了方向，如今请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务：一，初读课文，感知文章内容二，品读课文，分析^p 语言内涵三，悟读课文，体会童年乐趣。
检查预习：课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者彭荆风的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字明晰，发音准确，美中缺乏的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知：看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，走进文本。
本文名为《从百草园到三味书屋》，从题目我们可以看出什么？对！文章先写了百草园的童年生活，后写三味书屋的，在这两处记述中有一处明显的过度，大家能找出来吗？对！在第九段，我们一起来读一下。
通过朗读，大家感受到作者什么样的情感？你来说：对百草园的不舍和依恋。
2023年教师招聘面试指导说课稿
2023年教师招聘面试指导说课稿2023年教师招聘面试指导说课稿1重庆教师招聘面试形式一般有说课、试讲、答辩、结构化等几种形式，今天给大家带来的是教招面试说课指导资料：《春到沂河》。
尊敬的评委老师：大家上午（下午）好！（鞠躬）我是__号考生。
今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐五年级下册第1课的一节欣赏课《春到沂河》。
《春到沂河》原为柳琴曲，王惠然作于1975年，后经音乐家李光华改编成琵琶曲，后又经音乐家郑宝桓改编成简谱版曲调。
乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。
通过本节课的学习，学生可以感受乐曲的表达方式，了解乐曲的情感特点，同时能够初步认识“柳琴”这一乐器，简单了解柳琴的演奏方式。
二、说学情作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极地参与课堂活动中。
但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：情感态度价值观：学习乐曲《春到沂河》，感受音乐轻松、愉悦的风格，产生热爱生活、热爱大自然的美好想法。
过程与方法：通过演奏、聆听、分辨等方法，了解乐曲表达的情绪，并能简单掌握柳琴的演奏方法。
知识与技能：掌握并了解乐曲的情感特点及演奏乐器，简单乐曲的主题部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。
第三单元口耳相传说民间故事大赛单元任务群整体说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.民间故事的特点：通过分析《牛郎织女》等经典民间故事，引导学生总结民间故事的特点，如寓意深刻、人物形象鲜明、故事情节生动等。
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“民间故事大赛”这一主题展开，包括民间故事的分类、特点、人物形象、情节结构等关键信息。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，图文结合，使信息一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出教学重难点，便于学生记忆和复习。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
2.多媒体资源：播放民间故事视频、音频，展示故事图片，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：利用PPT、电子白板等展示教学内容，方便学生记录和回顾；使用在线平台进行小组讨论和分享，促进师生、生生之间的互动。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答、示范、反馈等，教师与学生保持良好的互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式进行新课导入：
1.故事导入：以一则有趣的民间故事《牛郎织女》为引子，通过生动形象的语言、表情和动作，讲述故事高潮部分，引发学生的好奇心，激发他们对民间故事的兴趣。
2.提问导入：在故事结束后，向学生提问：“你们还知道哪些民间故事？这些故事有什么特点？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
建筑工程预算-说课-郭仙君51页PPT
END
建筑工程预算-说课-郭仙君
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
说课的设计与实施
3.2 注意理论依据 3.2.1说课中应该说出的主要理论依据 （1）课程标准是教学的主要依据。 （2）学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 （3）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 （4）教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根 据。
3 说课的实施
3.2.2 切忌出现以下问题： （1）理论堆砌不适用。 例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战 出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语 大纲的的要求......” （2）理论空洞不管用。 例如：每一课都用“根据课标要求，我班学生的实际，自己 的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内 容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么， 你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么， 还不如不说的好。
3 说课的实施
3.1.3何时用教学语言 (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声 音该高则高，该慢则慢。 (2)课堂的总结语应用教学语言 说课的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让 听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生。 (3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，这种语言以简明、准确、条理清晰为要 点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极 生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的 高低。
1 说课概述
1.5说课的意义 （1）有利于课堂教学的优化。 （2）有利于教师学习理论知识。 （3）有利于教师教学技能的发展。 （4）有利于教师思维水平的提升。 （5）有利于教师创新意识的发展。
说课新思考
说课新思考
卢晗君
【期刊名称】《教学与管理（小学版）》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】综合性很强的说课艺术，贵在创造，贵在灵活，贵在特色，这也正是同样一节内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。
笔者从说课过程中的五要素（教材、学生、目标、流程、设计）出发，并结合相关说课稿进行阐述——如何说“透”教材，说“准”学生，说“清”目标，说“明”流程，说“亮”设计等，相信对于如何去构思说课稿、如何展示说课的艺术魅力会有所帮助。
【总页数】3页(P27-29)
【作者】卢晗君
【作者单位】浙江东阳市吴宁一校
【正文语种】中文
【相关文献】
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湖北省第一届人教杯创新教学设计大赛
Unit8 How was your school trip?
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战后资本主义世界经济体系的形成
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为了明天我们低碳吧
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浅谈新课程下的历史探究学习
2010RJ0186
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六说方法手段
七说考核评价
一说教学目标பைடு நூலகம்
二说内容定位
三说学情分析
一是明确考核评价的四个基本点： 考核主体（谁来考核）， 考核方式（如何考核）， 考核内容（考核什么）， 考核标准（依据什么）； 二是明确考核评价的基本理念； 三是要做到可信、可操作。
四说重点难点
说“说课”
土木工程系—郭仙君 2011.10
上个月17号，曹主任布置了一项作业，叫我跟大伙 汇报一下我对说课的认识，以及上回是怎样说课的。 所以这个月我一直在学习说课，也查阅了不少资料， 终于完成了这份汇报文件。 我给这次汇报定了个题目叫---说“说课”。 说得不当之处，我希望得到各位的指导，因为我总 觉得一门课一个人很难搞定，它需要团队的力量和 智慧！
四说重点难点
五说教学进程
六说方法手段
七说考核评价
难点，是由学情确定的，其依据是学生当 前的知识水平、技能水平和心理状态。不 同的学生，教学的难点可能是不同的。
一说教学目标
说清怎样安排和为什么这样安排。
二说内容定位
三说学情分析
高职教育的基本教学思想是以全面素质为 基础，以职业能力为本位，以提高技能水 平为核心。这一思想要贯彻教学的全过程。
课程说课（说一门课） 单元说课（说一个教学单元） 课时说课（说一次课）
一说教学目标
二说内容定位
三说学情分析
对目标的描述要具体、准确，突出职教特 色、专业特色和课程特色。 依据人才培养方案阐述教学目标。 对目标的分解（知识、技能、素质）
四说重点难点
五说教学进程
知识目标
技能目标
素质目标
六说方法手段
七说考核评价
一说教学目标
“一个中心，两个基本点”
二说内容定位
三说学情分析
以人才培养为中心 “位置点”(本课程与先导和后续课程的 关系) “作用点”(本课程教学内容安排和学时分 配)
四说重点难点
五说教学进程
六说方法手段
七说考核评价
一说教学目标
二说内容定位
三说学情分析
从学生现有的知识水平、技能水平和心 理特征三个方面进行剖析，做到具体、 可信。
认知水平不高，对不 感兴趣的内容有抵触 情绪。
个性 特点
个性鲜明，不愿受管 教，能尊敬师长。
认知 水平
一说教学目标
二说内容定位
三说学情分析
要找准本次课的重点和难点，并说出其理 由，然后制定突出重点、突破难点的措施。 重点，应当由教学内容本身确定，其依据 是课程标准。高职课程教学的重点，是不 因学情而变化的，而是学生应该重点学习 的内容。
四说重点难点
五说教学进程
学情分析要有说服力，才能为后面的难 点分析、教学模式、教学方法和手段的 选择作好准备。
六说方法手段
七说考核评价
关键的问题： 1.如何增强学生的学习 兴趣,做好管教管学; 2.如何做好工学结合， 让学生真正学到知识和 技能
能力 状况
理论知识不足，动手能力较 强，但有时比较粗心。
办学理念
学院秉承的办学理念：“面向社会需求，坚持就 业导向；注重专业知识，突出能力训练；践行德 育为先，提高人文素养；立足名城扬州，扩大辐 射功能”。
办学特色
通过“职业理想、职业技能、职业规范、职业道 德”四职一体化为载体，形成了学院办学特色— —把人文素质教育渗透到人才培养全过程。
【江海职业技术学院中青年教师说课比赛评价标准】
名家名言
温家宝总理考察大连轻工业学校时曾讲: “教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学 才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特 征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”
相关文件
教高[2006]16号文件“关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见”。 坚持育人为本、德育为先、能力为重的教育方 针——民办高校贯彻《国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010-2020)》
四说重点难点
五说教学进程
六说方法手段
七说考核评价
一说教学目标
二说内容定位
三说学情分析
四说重点难点
五说教学进程
教、学方法 具有职业教育特色的教法，如项目教学法、 案例教学法，模拟教学法等。学法指导要 符合学生的心理特征，适应学生的思维特 点，可从以下几个方面进行指导：怎样构 建知识，怎样提高效率，怎样查资料，怎 样提高技能，怎样开展团队合作等。
说课是一种既要知其然，又要知其所以然的教学 研究活动。
接受评估和考察。
提升教师教学理论水平。
2008年4月，教育部发布《高等职业院校人才培养工作评估方案》 （以下称“新评估方案”），此方案与原《高职高专院校人才培 养工作水平评估方案》在评估内容、评估标准、评估结论、评估 流程等方面有许多不同，删除教师（学生）问卷调查、学生专题 研讨会、基本技能测试等项目，增加深度访谈、“说课”评议等 项目。
说课是中国人在课堂研究方面发明的一项有创新 意义的教学研究活动。说课这种研究方法的流行 是从上世纪90年代开始的，“始作俑者”是河南 新乡市红旗区的一些学校和教研部门。这一教研 活动形式经过十多年的不断完善，目前说课活动 已受到全国各类学校和教研机构广为推崇。
说课名称的由来（受导演“说戏”的启发）。
五说教学进程
六说方法手段
七说考核评价
说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课 计划、多媒体课件及其他教具。
说案是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说 “怎样教”，说案则重点说清“为什么要这样教”。
【关于2010年中青年教师说课比赛的正式通知】 【江海职业技术学院2010年说课比赛“说课稿”示范格 式】
课程简介 进行说课（控制时间为30分钟，要 重点说为什么这样教。） 回答提问
重点是要说清楚为什么这么教，依据是什么？ 教学大纲是教学的主要依据。 学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 教育理论和名家名言也是强有力的理论根据。
名家名言
教育不是灌输，而是点燃火焰！--苏格拉 底
【2010年中青年教师说课比赛的正式通知】
解决三个问题:教什么，怎么教，为什么这么教。
“教什么？”要说清以下三点：一是教学目标，二是教材 结构，三是重点难点。
“怎么教？”是说课的中心环节，要说清以下三点：一教 法、二学法、三手段。
“为什么这样教？”是说课的核心。说课的特点在于说理， 要求说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要求 说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科 学的理论阐述。