关于多媒体教学中使用电子课件的几点思考
对语文多媒体课件运用的几点思考
对语文多媒体课件运用的几点思考对语文多媒体课件运用的几点考虑一、多媒体课件制造，应防止低层次简略的再现，而应是文章了解的再创造。
多媒体课件不能替代学生对文字自身的阅览和感悟。
语文能力的中心是对言语文字的了解和驾驭能力。
图画、视频和音频永久不能替代文字的功用和效果。
借用多媒体授课，其意图是协助学生更好的了解辞意，打破教育要点难点，或是创设情境，树立更为丰厚、详细直观的感知，提高学生的认知水平。
可是，现在咱们不少语文课件，仅仅停留在文本的“转移〞，或简易“移植〞上，低层次的重复。
再现他们的东西，或课本上能够直接阅览的内容。
试想，一个只要作者简介，课文内容，教育要点，教育方针，教育进程，常识稳固操练，常识搬迁操练的课件，又怎能招引学生呢？这不便是将“白纸黑字〞，变成了“彩屏亮字〞罢了吗？像这样的课件不只浪费了教育资源，而将直接构成讲堂教育功率的低下，教育内容的浅薄，将再一次伤害学生对语文学习的积极性，又一次平息学生在信息技术下从头燃起的对语文学习的热心，击碎他们的语文愿望。
我在反思，学生为什么无视咱们如此图文皆备的课件呢？是不是咱们教师一厢情愿，一直站在自己的视点在制造，全然没有顾及文本的特色，全然没有顾及学生的感触和实践水平；是不是咱们的制造仅仅低层次的简略再现，并非是对文章内容的再度创造，在学生实践水平上去了解规划。
即便有人不是低层面的再现，是不是咱们的制造，将笼统详细化，将文字图画化，将再现合理科学化，假设将林黛玉进贾府的路途图形化，应是合理的，直观的，能协助学生了解，假设将“春江花月夜〞“鸟宿池边树，僧敲月下门〞的意境图形化就未必适宜，也就或许走向了另一个极端了。
二、多媒体课件操作，应防止线性流程，使教育变成演示、展现，而应规划为点式散布，多向操作。
屡次参与教研活动，听教师公开课。
教者事前大都精心制造课件，规划好了教育进程，教育思路，有些事前也演练过，但临场的严重，规划的线性操作，运用的失误，都使得教者手忙脚乱，让讲堂变得散乱，尽管束者有谦恭的风仪，在呈现过错时，能及时抱歉，但能改动讲堂进程不流通的过错吗？能抢救“重播〞给学生爱好的伤害吗？现在，大大都教育课件中往往预设了演示程序，而在教育中演示程序又同等了实践的教育进程。
网络教学中多媒体课件应用的几点思考
网络教学中多媒体课件应用的几点思考所谓多媒体技术是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成,是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体。
而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是泛指一般教学软件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。
随着互联网的发展和迅速普及，现代多媒体技术正经历着一场网络化的革命。
计算机多媒体网络教学是将计算机多媒体技术和计算机网络技术充分结合，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，从多方面刺激学生的感官，进一步提高教学质量。
在这一过程中，多媒体教学课件起了重要的作用。
它汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式。
将之用于网络教学，即以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。
但是，多媒体网络教学从某种意义上讲仍是一种新兴的教学方式，所以如何充分利用其优越的特点，扬长避短，真正做到资源的充分利用与教学质量的提高，成为教育界关注的热点。
下面笔者就从教学的角度谈谈网络教学中多媒体课件的设计应注意的几个方面。
一、网络多媒体课件的设计应以教学目标、教学内容为依据虽然多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其是教学内容本身。
课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量。
内容决定形式，因此，课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。
课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相应的教学目标与教学效果等等。
因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何将它们组织起来，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现等等问题。
对多媒体在课堂教学中运用几点思考论文
对多媒体在课堂教学中运用的几点思考【摘要】本文从“教育者在认识上的误区---多媒体教学唯一化”、“多媒体课件制作中的误区---多媒体课件教案化”、“多媒体课件使用中的误区---实验、板书课件化”、“多媒体课件在课堂教学中的误区---机械化的灌输”四个方面阐述了科学课堂教学中多媒体运用的误区，并提出了自己的一些愚见，以求教于同仁。
【关键词】科学课堂教学多媒体运用误区多媒体技术主要指多媒体计算机技术，人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有个多的参与性和创造性。
随着信息技术的推广，多媒体技术就自然而然地走进了我们的课堂，并在课堂中逐渐受到教师的重视和喜爱，其运用也越来越普遍了。
一、教育者在认识上的误区---多媒体教学唯一化现在，很多科学教师在教学中依赖于多媒体，不管教学内容是否适合，认为只要用了多媒体，教学中就能突出重点、攻克难点，学生就能掌握知识。
学校领导也相当重视多媒体的运用，还专门安排学生登记教师使用多媒体的情况。
有些学校的考核制度中，根据教师使用多媒体的多少来评价教师的教学。
在优质课、观摩课、公开课的评比活动中，学校往往推选多媒体课件制作优秀的教师登台，没有课件的课根本不能亮相，也得不到评委的认可。
备课中，执教者更多的是思考如何制作精美的多媒体课件，各种动画、幻灯片、录象等轮番上阵，以此提高课堂教学的密度；课堂中，教师更多的是关心课件放到哪一环节，至于学生是否配合，知识点是否落实到位，学生有没有消化，教师根本无暇顾及；评委们发言中，谈得最多的是执教者的课件制作如何的精美，或者课件中教学内容与课件动态的展示结合如何完美流畅。
从学校领导、教研员到一线教师，片面追求课堂教学中多媒体的应用，多媒体成了教学中的“独媒体”。
多媒体课件更是执教者参加“赛课”的必备筹码，这一辅助的教学方法摇身一变成了教师教学成功、成名的重要法宝。
反思：教育者要正确认识多媒体教学在科学教学中的辅助地位。
学科教学中多媒体课件应用几点思考
学科教学中多媒体课件应用的几点思考一、我为什么用课件上课开始我很少用课件,因为用起来不如粉笔得心应手,教师累,学生也累,因为课件内容相对多,容量大,上课节奏快,另外课件的准备也耗时费力。
但实行新课标后,一学期数学上两本书,课时紧,任务重,形势所迫,我们教学手段上要有一些新的教法,当然每个老师的新教法是不一样的,我选择了用课件上课,而学校及时配备多媒体设备,客观上为我们提供了必备条件。
另外新课标中,各科对多媒体与学科知识相结合的应用提出了新的要求,如数学人教版无论是函数、数列、统计概率等几乎都用到信息技术,不用多媒体是无法完成课标要求的。
二、课件不重在制作而在于整理与设计课件制作比较耗时,而且对个人也有一定的技术要求,教师教学任务繁重,不可能抽出大量时间去做,即使制作出来也不一定很好。
所以课件重在收集整理与设计。
时下网络已经普及,收费与免费的课件比比皆是,特别是一些佚名的课件做的很优秀,是网友共同制作改进的结晶。
将这些课件收集来,根据需要进行整理,进行取舍,以符合本堂课的需要。
三、备好课件,让课件跟着教师学生转,发挥一个工具的作用只有这样才能提高讲解的效率,提高课堂的深度与广度。
备课件、备教法、备课堂组织于心中,不宜看课件上课,而应讲课用课件。
课件中跳转链接不宜太多,结构层次不宜复杂,引入课本的思考与探究,既符合新课标的要求,又能让学生抓住一节课的主线,重点突出。
四、安排好教学课件的操作精心安排教学课件的操作,可以顺利达到教学目的、完成教学内容、进行知识的延伸拓展等。
因为每学科中的每一课都有自身的特点,如果不进行精心安排,随心所欲地点击、浏览,就不能提高课堂教学效率,提高教学质量。
要做到这一点,教师必须合理安排课件运用时间,理清教学思路,设计好教学流程。
例如上课前的导入、问题的提问、讨论、测试等环节应在备课时做充分的准备,以免在具体运用中出现课件和课堂教学的脱节,要知道教学手段变了,但内在的教育教学规律是要遵循的。
关于课堂教学中多媒体课件的有效运用思考
关于课堂教学中多媒体课件的有效运用思考摘要：随着技术的不断发展，多媒体技术受到很多学校的青睐，尤其是多媒体教学已经变成主流的教学形式，在课堂教学中，多媒体课件得到了有效的运用。
虽然多媒体教学具有很多优势，但不是所有的课程教学都适合使用多媒体。
因此，在现代的教学课堂中，应该合理使用多媒体教学，发挥多媒体的优势，进而达到良好的教学效果。
关键词：多媒体教学；多媒体课件；课堂教学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0144-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.33.088多媒体技术辅助教学就是借助电脑、投影仪等设备，通过多种媒体以图像、视频和声音等方式进行信息的传送来调动学生的听觉和视觉，这种教学形式是一种新的教学方式。
加之目前网络技术的不断发展，将网络和多媒体进行结合形成的网络多媒体教学形式也应运而生。
通过网络多媒体设计课件在教学过程中起到了非常好的效果，但是在实际的教学过程中也存在一些问题，在多媒体课件教学的过程中存在一定的弊端，因此要注意扬长避短。
一、当前课堂教学中多媒体课件使用时存在的问题在当前的课堂教学中多媒体课件的使用存在以下几个问题，一是教师使用课件都是千篇一律，对教学内容的差异性没有给予重视。
很多综合性的课程每个章节的内容和知识都不同，其教学内容势必会存在一定差异。
有的内容并不适合使用课件，有的章节使用课件并不能产生好的教学效果。
但是实际教学过程中，教师总是千篇一律的使用多媒体课件进行教学，无论是什么课程内容，这就是忽视教学内容的差异性，而盲目使用课件进行教学。
二是忽视课前的备课工作，在网上下载课件应付了事。
备课对于教师的教学具有重要作用，是在探索和寻找教学方法的一个过程，同时也是对学生负责任的态度。
而实际的教学过程中，一部分教师没有精心备课，就是在网上盲目的下载课件，这种拿来主义的方式在当下的学校里很常见，教师根据下载的课件直接进行讲课，而忽略备课的重要性。
课堂教学中运用多媒体课件的几点思考
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｏ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
Байду номын сангаас
１ ７
简单 实效 ， 比如 ： 传统 教学方法不好解决 ， 那我 们就选 择恰 当的媒体 工具 做简单有效 的课件。 课 件制 作前要对 课堂教 学 内容作全 面深入 的 把握 ， 确定位 ， 正 抓住 切入点 ， 恰当选用教学 手
段和表 现形式 ， 删繁就 简 ， 标新立异 ， 帮助学 生 突破 难 点、 疑点 ， 出重点 ， 重实效 ， 突 注 提高 教 学效率 。
对独 立的小课件辅 助课堂教学 ， 实现 信息技术 与课程整合 ， 促进教 学改革 ， 高教学效果 。 提 （） ３多媒体课 件的制 作要精 简 ， 讲究实 效。 在教 学原 则 中要求教 师用 最简单 的教 学 形 式 ， 得最好 的教学 效果 。 取 也就是 说我们 在 平时 的教学工作 中要 恰当选用教辅工具 ， 力求
点 ， 教学过 程 中， 在 为学生 建立起 一个 学生 自 己控 制 的发现 式 教学 环 境 ， 阔 了学生 的视 开 野， 解放 了学 生的想 象力 ， 调动 了学生 的学 习 积极性 ， 从而在 素质教育方面有 着不可替代的
优越性 。
还 分期分批对 教师进行信 １ 多媒体的引进 ， 为学生们营造 了一个 让 人 缺少 思索 的 空 间与 余地 ， 何谈 启 发思 学校应加强 师资培训 ， 维？ 息技术 培训 ， 用适 当的工 具 ， 划和设 计相 运 策 发现式 ．参与式 的教 学环境
参考文献
［】李镜流 ． １ 教育心 理学新论 【 ． 明 日报 出 Ｍ］ 光
版社 ．
计算机辅助教学中使用课件的几点体会
上 也可 节 约 时间 ， 不 能长 期 保 留 ， 但 而用 电脑 制作 的幻 灯 片
软件 不 但 能长 期 保存 ， 易 于修 改 ， 还 并可 反 复使 用 。一 堂 课
讲完 后 ， 一般 要 小结或 总 结 ， 后做 巩 固练 习题或 例题解 析 ， 然 这 时采 用幻 灯 放 映对 学 生而 言 ， 成 多 角度 、 形 多层 次 的信 息 刺激 ， 够 强化 学生 对 知识 的记忆 和 理解 ， 短学 生对 知 识 能 缩 的 掌握 时 间 ， 堂 便更 紧 凑 ， 课 效率 更 高 。
他 教 学手 段 难 以表 达 或不 能 表达 的 内容 ，作 为制 作 多媒 体
我 县 建立 了教育 城域 网 ， 搭建 了网络 教研 平 台 ， 并且 上 传 了很 多 包含 音 频 、 频 、 件 等等 教 学 资源 库 ， 视 课 也购 买 了 诸 如高 、 中考 资源 网等 网络 资源 ， 件 资源 非 常丰 富 ， 很 课 有
何画板等软件 的强大作图功能作出二次函数 的图象并研 究
其 性质 ， 示 图形 的翻 折 、 移 ， 演 平 这样 就 可 以化 静 为动 、 出 突
重 点、突破 难 点 。真 正 做 到使 用 现代 化 的教 学手 段 来 弥补 传 统 教学 中直 观 性不 足 的缺 陷 。 再如 声 波 的产 生 以及 传播 ，
教 学 ， 容 易把 师 生 的手脚 束 缚在 一 个 预设 的“ 很 圈子 ” ， 里 不 少 课件 充 当 的只 是 电 子 图书 的角 色 。教 学 是一 门艺 术 ，教
的 不断 发展 ， 地 都在 进 行教 育 信 息化 建 设 ， “ 班 多 媒 各 把 班 体”工程 当 作一 项 战 略任 务 来抓 。愈 来 愈多 的中 小学 校 配
关于多媒体课件运用的几点看法
科研视 窗
课 程 改 革 实 施
造 性 地 开展 各 项 语 文 活 动 ， 进 语 文 促
关 于 雾 傣 僻
蒸 看 法
已有几 年 了， 课程 “
教 学面貌 的改观 ， 力使 语文教 学新 努 鲜、 活泼 、 丰富起 来 ， 教学活动 中需 在
置 ， 学生创设悬念 ， 给 当学 生 跃 跃 欲 试 时 ， 师再 启发 学 教 生 质 疑 问题 ， 而 掌 握新 知 。 从
四、 创设贴近生活情境 。 让学生善问
生活 是 数 学 的 源 泉 ， 密 联 系 生 活 的数 学 问题 既能 紧 让学 生感 受 到 数 学 的 重 要 性 ， 能 激 发 学 生 强 烈的 探 究 更 兴趣 。 师 只 有 关 注 社 会 ， 注 学 生 生活 ， 能 提 出 生活 教 关 才
位 学 生 ， 赏 每 一位 学 生 ， 励 学 生 大 胆 提 出 问 题 ， 欣 鼓 逐
步 引 导 学生 从 呈 现 问题 到 发 现 问题 ，再 到 创 造 问 题 ， 进 行 数 学 问题 意 识 的 培 养 ， 生 学 习 数学 的 自主性 就会 得 学 到 充 分 体现 。
要 注 意 什 么 问题 呢 ？
一
标 准 ” 提 出的 一 系 列 新 理 念 已逐 渐 地
体 现 在 课 堂 教 学
中 。 以 人 为 本 的 思
、
既要认识 到多媒体课件 具有
广 西百色德 保县城关镇马安小学（师 和 （ 韦碧准 ５ ０一 学 】 想促进 了教 多媒体课件的 出现 ， 为教 学方式
辩证地认识 多媒体课件 ， 在具体 的教 学 实践 中存在的一 些误 区。那么 ， 教
师 要 如 何 才 能 利 用好 多媒 体 课 件 ， 创
关于多媒体课件应用及创作的几点思考
２．影响师生 间肢体 语言 的交流
传 统教 学方式 中 ，一个很 重要 的特 点就是 教师
可 以用肢 体语 言作为 辅助 ，与 学生进 行交 流 。教师
师 评判 的标准之 一 ，有 的学 校甚 至规定 ，教师 不会
中 兄代 蓑 目 树 各
２ ｂ躲 ３ 的｜ 疆
维普资讯
的大 容量 、直 观性 强和 易接 受 ，能充 分发挥 网络优
能力 左右 的课 堂发展 。教师 只好 施展 自己的 “ 学 教
艺术 ”， 生硬 的将 学生 的 思维 与 自己 的设计 联 系在
一
起 。 鼠标 的操 纵权 被教 师 把握 ， 原本 瞬 息万变 的 样操控 着信 息 ，从而 形成 教师 强势控 制课堂 的局
教学 方法 ，这 是 不可取 的 。传 统教 学虽然 有它 的诸 多弊端 ，但经 过 多年 改进和 提 炼 ，有其精 华方面 ，
个 人 出席舞会 ，宝石 的光 彩反而 使人 忘 了主人 的
存在 。
不可将 其简单 否定或 随意 取代 。有些 教师 虽然在 教
５．课 件 缺 乏 个 性 化
部分 教师 由于科研 等 其他业 务 的影响 ，往往不 能把 主要精 力放 在 多媒 体课件 的制 作与 应用 的研究 上 ，因此 ，很 多老师经 常复制 他人 或从 网络上 下载
课件 。其 实课件本 身承 载着 设计者 的教学 思想 ，简
单地照 搬 ，使 部分 教师 失去 了思索 的能力 ， 同时也
１． 由人 的灌 输 走 向 机 器 灌 输 的 局 面 课 堂 的主体是 学生 ，教师 所做 的一切都应 该 围 绕这 一原 则进 行 。但 现在 的课 堂教学 却在 课件 的一 个个链 接 中进行 ， 应用越精 美 的软件 ， 生就越 没有 学 综合 教 学 楼 随 着 课 程 教 学 内容 和教 学 方 法 改革 的逐 步 深 入 ，多媒体 作为 一种 辅助 教学 的手段 ，正 以其特 有
关于多媒体课件制作的几点思考
关于多媒体课件制作的几点思考南亨中心小学刘建华计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。
但目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。
制约计算机辅助教学发展的因素是什么呢？我认为，主要原因是适合课堂教学的计算机辅助教学软件（又称“课件”）太少。
下面结合我个人实践谈谈多媒体课件的制作。
一、多媒体课件开发平台的选择现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。
在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。
选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：1、功能强大。
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2、容易上手。
多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3、兼容性强。
课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware。
Authorware 的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。
由于具有强大的功能，所以，Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。
不过，要熟练使用Authorware，必须要掌握计算机的基本操作。
我认为，对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。
有关多媒体课件在教学中应用的几点思考
有关多媒体课件在教学中应用的几点思考对于计算机辅助教学来说，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。
充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学。
随着计算机应用领域的不断拓展、多媒体技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为一个衡量教育现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价教学质量的重要因素。
那么如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，也就是在同样的条件下使受教者学得更多、更快、更扎实。
最优化的标准有两个；最大效果和最少时间。
多媒体课件不是电化教育的全部包容，更不是教育的全部内容。
一、用多媒体课件教学能够强化学习效果和教学质量1.有利于提高教学效率。
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与其交流。
教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制受教者的学习提供了帮助。
另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点、集中其注意力的作用。
生动活泼的画面能激发学习者的学习兴趣，加深其对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学习者很自然地抓住重点、难点。
多数学习者认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学习者的学习兴趣，使听课效率提高了许多。
2.清晰呈现教学内容。
教师通常有这样的体会：在课堂教学中有许多传统媒体所不能完成的任务，今天多媒体课件就解决了这个问题。
当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真地展现出来，让学习者从课件模拟演示中自己分析教师引导的方式，充分发挥学习者的主动性、积极性，达到更好的教学效果。
3.适应学习者个别差异，实现因材施教。
对语文多媒体课件运用的几点思考
对语文多媒体课件运用的几点思虑一、多媒体课件制作，应防止低层次简单的再现，而应是文章理解的再创建。
多媒体课件不可以代替学生对文字自己的阅读和感悟。
语文能力的中心是对语言文字的理解和驾御能力。
图像、视频和音频永久不可以代替文字的功能和作用。
借用多媒体讲课，其目的是帮助学生更好的理解文意，打破教课要点难点，或是创建情境，成立更加丰富、详细直观的感知，提高学生的认知水平。
可是，当前我们许多语文课件，不过逗留在文本的“搬运”，或简略“移植”上，低层次的重复。
再现他们已知的东西，或课本上能够直接阅读的内容。
试想，一个只有作者简介，课文内容，教课要点，教课目的，教课步骤，知识稳固练习，知识迁徙练习的课件，又怎能吸引学生呢？这不就是将“白纸黑字”，变为了“彩屏亮字”而已吗？像这样的课件不单浪费了教课资源，而将直接造成讲堂教课效率的低下，教课内容的浅薄，将再一次伤害学生对语文学习的踊跃性，又一次熄灭学生在信息技术下从头燃起的对语文学习的热忱，击碎他们的语文梦想。
我在反省，学生为何冷视我们这样图文皆备的课件呢？是否是我们教师一厢宁愿，一直站在自己的角度在制作，全然没有顾及文本的特色，全然没有顾及学生的感觉和实质水平；是否是我们的制作不过低层次的简单再现，并不是是对文章内容的再度创建，在学生实质水平上去理解设计。
即便有人不是低层面的再现，是否是我们的制作，将抽象详细化，将文字图像化，将再现合理科学化，若将林黛玉进贾府的路线图形化，应是合理的，直观的，能帮助学生理解，若将“春江花月夜”“鸟宿池边树，僧敲月下门”的境界图形化就未必适合，也便可能走向了另一个极端了。
二、多媒体课件操作，应防止线性流程，使教课变为演示、展现，而应设计为点式散布，多向操作。
多次参加教研活动，听老师公然课。
教者预先多半精心制作课件，设计好了教课过程，教课思路，有些预先也操练过，但临场的紧张，设计的线性操作，使用的失误，都使得教者惊慌失措，让讲堂变得凌乱，只管教者有谦和的风采，在出现差错时，能实时致歉，但能改变讲堂过程不流利的过错吗？能拯救“重播”给学生兴趣的伤害吗？当前，大部分教课课件中常常预设了演示程序，而在教课中演示程序又等同了实质的教课过程。
制作和使用多媒体课件的几点意见
确定知识点在整个知识体系间的位置，避免学生偏离教学 Βιβλιοθήκη 标 。7.交互 界 面 :
对学生预期回答的反馈， 包括鼓励、 、 提示 建议以及补 救信息等。 在具体的教学过程中，教师可以根据 自已的授课内容 合理确定课件的组成部分， 不必拘泥于上述模块。 三、 多媒体课件开发过程
1.确定课 题 :
选定教学内容 ， 明确要实现的教学 目标。 2.教学设计 : 确定课件的框架和表现方法。
和启发性 ;
界面， 好的封面起着先声夺人的效果。 良
2.导言 :
明确学生需要掌握的知识。
3.知识内容:
以各种素材所表达的知识单元以及构成知识单元的各
个知识点 。
4能 实现交互式教学 ， 具备因材施教的优势; 5.学习内容循序渐进 ， 能提供形式多样的反馈; 6.在实验、 演示方面有很强的模拟和仿真能力; 7.课件界面友好， 操作方便， 易于二次开发; 8.能体现和利用最新的教育教学的经验方法。
夫教 料 货
2006年1月号 中旬+il i f
制 作 和 使 用 多媒 体 课 件 的 几 点 意 见
龙海燕
(广东佛山 科学技术学院， 佛山 528000) 广东
摘 要: 多媒体技术正逐步进入课堂， 从而将课堂教学 引 入全新的境界。 然而， 在制作和使用多 媒体课件中普遮存 在一些困难， 怎样才能发挥多媒体课件的优势， 能其它教学
3.脚本设计: 确定课件每一屏幕的具体内容安排。 4.素材准备:
素材是课件中的基本元素。
突破上， 不必面面俱到， 所以关键还是在于教学设计。 4.仿真和模拟 在物理教学中， 实验教学是一项重要的环节， 对于一些 难以完成的实验， 一些有害的、 昂贵的和耗费时间的实验 ， 以及在课堂中无法做到的实验等等，可以通过多媒体课件 进行仿真和模拟。 二、 典型课件的组成部分
关于中小学教师使用多媒体课件的几点思考
Ｄ ｏ ｉｊ ｏｈ ｕｍｅｔｉ ｓｉ ｉａ
多 媒 体
关 于中小学教 师使 用多媒体 课件 的几 点思考
朱绍军 ｔ刘 宏 ｚ ，
（． １ 沈阳市沈河区教师进修学校 ， 辽宁 沈阳 １０ ０ ；． １０ ０ ２ 辽宁省基础教育教研培训中心 ， 辽宁 沈 阳 １ ０ ３ 】 １ ０ ２
要 跟 一 般 的 录 像 有 所 不 同 ，调 用 者 要 能 够 通 过 操 纵 鼠标 或 键 盘 随 意 进 出故 宫 各 处 ，并 且 可 以 即 时 调 出 解 释 说 明
多媒体课件在课 堂 中的使 用是现代教育手段 的重要 组 成 部 分 ， 是 目前 中小 学 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 面 。随 也 着信息技术特别 是多媒体技术 的迅速发展 ，普通 中小学 对 计 算 机 辅 助 教 学 越 来 越 重视 ，许 多 学 校 投 资 兴 建 了 校 园 网络和多媒体 教室 。但 目前 计算机辅助教 学效果并不 理想 ，其 中多媒体课 件制作 与使用 的过程 中就存在 着很 多 问题 。 多 媒 体 课 件 的 制 作 要 充 分 考 虑 ， 真 分 析 教 学 内容 ， 活 运 用 行 之 有 认 灵 效 的 教 学 方 法 。多媒 体不 等 于独 媒 体 ， 把 计算 机 跟 其 他 能
、
题
多 媒 体 课 件 是 否 具 有 开 放 性 可 以 说 是 考 察 课 件 效 率 和 效益 的最 重 要 标 准 。现 在 大 部 分 教 师 制作 课 件 ， 出发 点 不 是 为整 体 教 学 服 务 。 是 为 了偶 然 上公 开课 的 需要 。现 只 在大部分教 师都 运用多媒体 教室（ 计算机加投 影仪组成 ） 上公开课 ，花费 了相当多 的时间、精 力和金钱 来制作 课 件 。大多数 的多媒 体公开课课 例 ， 信息量是大 的 ， 这是事 实 ；这 个 课 是花 了 几 十 甚 至 上 百个 小 时 的 艰 辛 劳 动 弄 出 来 的， 效果当然会显得好一点 。这就等于效率和 效益高 了 吗 ？ 平 时用 三个 小 时 备 的课 ， 在 因 为 要 用 多 媒 体 ， 了 现 花 六 十 个 小 时 去 准 备 。也 就 是 说 多 投 入 了二 十 倍 的 时 间 和 精 力 ， 那 节课 能好 二 十倍 吗 ？我 们 都 知 道 ， 节公 开课 ， 而 一 能 比平 时好 三倍 就不得 了 。 哪怕你花一百个小 时去准备 。 算 它 效 果 好 三倍 吧 ， 入 跟 产 出折 算 ， 十 减 三 得 十 七 。 投 二 也就是说 ， 效率降低 了十七倍 。当然计算一 节课的效益 ， 不等 同于这 么简单的数学运 算 。但 运用 了昂贵的先进 的 工具 ， 效率反而降低 了 ， 这一事实却是确凿无疑的 。何况 ， 个 人 能有 多 大 的 精 力 ？ 整 一 个 学 期 都 在 为 一 节 课 翻 肠 倒 胃， 其他 的课 肯定大 打折扣。这对学生 、 学校都不一 对 定是好事 。 二 、 确 处 理 好 多媒 体 课 件 与 传 统 媒 体 的 关 系 正 计 算 机 是 功 能 十 分 强 大 的 工具 ，传 统 的 教 学 手 段 似 乎都可 以由它来代替。于是有些教师觉得有了计算机 ， 黑 板 、 笔 、 图可 以不要 了 。 影仪 也可 以不 要 了 ， 灯 粉 挂 投 幻 机、 录音机 、 录像机 也都 可 以不要 了。在不 少人的 眼里计 算 机就等于是多媒体 的同义词 ，多媒体课 就是用计算机 上 的课 ， 媒 体 课 成 了独 媒 体 课 ， 实 这 是 不 对 的 。计 算 多 其 机 确 实 拥 有 传 统 教 学 工 具 的 一 切 功 能 ，但 有 些 传 统 媒 体 用 起来 更 方 便 ， 录像 机 放 录 像 很 方 便 ， 带 子 往 机 予 里 一 把 塞就好 了 。 就没有必要把录像资料转到计算机 中去 。也有 不少人喜欢把 图片转 存到计算机 中去 。多媒体教室有 实 物投影仪 的话 ， 这样的转存也是在浪费时 间。电脑是可 以 做 很 多 事情 ， 不 是 什 么 都 非 得 让 电脑 来 做 。当 我 们在 设 但 计课件的时候 ， 一心想着什么环节可 以用计算机 ， 那很 容 易觉得每个环节都可 以用计算机 。如果 用传统媒体能更 方便地 达到预想 的效 果 ， 就应该 用传统 媒体 ， 以说这 是 可 个效率 的问题 。教学情况 千差万别 ， 不能单纯用多媒 体 教学手段来 对待 ， 正 确处理教 师与多媒体的关 系 ， 须 要 必 以学 生 为 中 心 ， 不 能 本 末 倒 置 ， 入 误 区 。教 学 要 从 实 而 陷 际 效 果 出 发 ，眼 光 不 能 盯 住 多 媒 体 不 放 ， 而 应 该 提 倡 “ ” “ 结合 ， 活运用各种 手段教学 。多媒体教学需 土 、 洋” 灵
对多媒体教学课件设计的几点思考
度展现 出了一 个多感官刺激 的知识 内容 表现体系 ， 大地调动 了 极 学生 的学习兴趣 。再如 ， 语文 中《 荷塘月 色》 课件 的设计 ， 可以考
虑 在 课 题 的 引 入 时 ， 入 一 段 “ 色 下 的 荷 塘 ” 视 频 影 像 ， 配 加 月 的 再
像、 动画 等媒体综合表 现出来 的信息较 易保 持一种敏感 ， 但并非 每一个课件都必 须包含 图形 、 图像 、 动画等所有媒 体 ， 能少 则少 ，
不 必 要 的媒 体 不 要 出 现 。
课件 的制作应立足 于教学 的 目的， 做到 图文 和谐 、目的与需 求、 重点与一般相统 一 ， 到精简适 中。学生 利用多媒体课件 的 做 目的， 本来就是为 了利用文字 、 声音 、 图像 、 动画等媒体介 质多角
循的首要原则 。 学 习 者 的 记 忆 与 知 识 内 容 的表 现 有 关 。知 识 以文 字 线 求 表面上 的新颖 、 哨 、 一 花 动感等
效果 ， 一味追求媒 体的视 、 听觉元素 的刺激 ， 无论什 么都一股脑地 展 现出来 ， 体现内容 的丰富 ， 来 功能 的强大 ， 表现手法 的无穷 ， 往 往会适 得其反 。从表面 上似乎会深深 刺激学生 的感知 ， 但却显得 主次不 分 ， 并容 易使学生分散 注意力 ， 不利于突 出重点 与难 点 ， 从
利 用多媒体
教师。
多媒体课 件的选题 必须精心 、 准确 、 有的放 矢
课件几 乎能展 示所有书本上 提到的实验 ， 但不能将其等 同于常规 实验教 学。许多用语言或其 它教育媒体 （ 如挂 图、 常规实验 等） 就 能很简 单 、 快速地让学 生掌握 的知识 内容 ， 大可不必一味 费时 、 费 力地制作 多媒 体课 件。如果所 有 的实验现象 都用课件 制作来 展 示， 所谓 “ 假作真时真亦假 ” 即使实验现 象做得再逼真 ， ， 仍然会使
多媒体课件教学几点思考论文
浅谈多媒体课件教学的几点思考【摘要】多媒体课件教学已广泛应用于课堂教学之中，本文从课件教学的优势、当前课件教学的不足和课件教学中应改进的问题三方面进行探讨，力求使多媒体课件教学更有效地应用教学，改进教学方法，提高教学质量。
【关键词】多媒体;课件;教学随着教育技术逐渐的走进课堂，各种新的教学手段不断应用于教学之中。
多媒体课件的应用，优化了课堂教学，提高了教学质量。
多媒体课件是利用计算机，将文字、图形、图像、动画、影像等多媒体结合起来，辅助教学的一种手段。
应用多媒体教学不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。
我校在多媒体课件应用方面做了不少工作，有专用的多媒体教室，设备配置较为完整。
然而只有一部分教师能够有效的利用多媒体课件教学，怎样才能有效地利用课件提高教学质量，改进教学方法，应是我们积极思考的问题。
通过几年的应用，有一些体会，与大家共同探讨。
1、课件教学的优势1.1、具有传递信息快、质量高、容量大的优势传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这二者速度的局限性限制课堂信息含量，教师总感觉时间不够用。
而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间。
即有利于学生大脑接受各种信息，又可以充分利用时间，利于学生发挥主体作用，从而提高教学效果。
1.2、影音媒体的应用使课堂内容及形式丰富多彩传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。
而多媒体课件的应用彻底改变了这一状况，它将影像素材与声音有机结合，即提高教学信息传播效率，增强教学的积极性和生动性，提高学生兴趣。
又使学生通过多个感觉器官同时获取相关信息，增强了学生对知识的掌握和理解。
1.3、多媒体课件教学能有效的解决教学难点在日常的教学中常遇到比较抽象的知识点，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。
若利用课件教学能收到较好效果。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文，希望能够帮助到大家。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文1教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。
通过学习制作课件，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。
课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。
在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。
同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。
课件最基本的特点。
课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。
友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
关于使用多媒体课件的几点思考
关于使用多媒体课件的几点思考为适应新课改和创建省示饭高中的需要，学校从08年秋至今已全面推行课堂教学改革，以充分发挥学生的主体地位，调动学生自主学习、研究知识的主动性和积极性。
在此大环境下，各组及各位教师均积极投入到这场课堂教学改革的实践中。
为了增强课堂知识的容量及课堂气氛，不少教师都在尝试使用学校新开设的多媒体教学设备，一度使学校课堂教学充满了生机与活力，教师与学生参与课堂教学互动实践的热情高涨。
但在使用多媒体的教学过程中，教师与学生均感到有些困惑的地方，本人就此略加整理以便对教学有所裨益。
目前，教师在使用多媒体教学中存在的主要问题有：其一，教师对多媒体教学设备的使用不够熟练，在打开、使用中途会出现卡壳的现象，从而中断教学环节；其二。
教师使用的幻灯片过多。
在课堂上，教师忙于引导学生观看幻灯片的内容，使学生缺乏思考的时间，对于学生掌握基础知识与提高学习能力无多大帮助；其三，教师过分依赖多媒体的使用，一堂课下来几乎没有一点板书，让学生无法将一节课的内容整理出来，从而不知一节课学到哪些知识？哪些知识是重难点？其四，教师在幻灯片的制作上存在一些问题，影响到学生对相关的知识感知。
如有的幻灯片的字体颜色与背景图案对比度小，学生观看幻灯片时感到模糊不清，学习热情顿时锐减；有的幻灯片中的色彩过分复杂，让学生感到眼花缭乱，不知重点所在；有的幻灯片的设置动作进入方式紊乱，让学生感到过于花哨，使课堂显得过于松散，缺乏一种严谨治学的感觉；有的幻灯片在进入的声音设置上不仅没有给学生带来美感或重点提示，反而成为噪音，引起学生的反感和不满。
针对上述存在的问题，本人认为学校和教师可以从以下几个方面着手解决，以图达到通过更新教学手段更能有效地提高课堂教学效果，提高学生掌握知识及运用知识的能力。
首先，教师要正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用和地位，妥善处理和使用多媒体教学，以便兼顾高考对教学知识与学生能力的要求、学生自主学习与知识传授的关系，充分发挥多媒体教学的最大效益。
电子课程教学中如何正确运用多媒体课件
电子课程教学中如何正确运用多媒体课件摘要：在电子课程中引入多媒体，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学方法在电子教学中也存在一些问题，解决这些问题对于更好的发挥多媒体教学的优势，进一步提升教学质量，有着重要意义。
关键词：电子课程；多媒体；运用电子类课程课堂教学中，一个制作精美的多媒体课件可以用图文、声像、动画的形式来体现课程内容，其传递的信息生动、直观、富于表现力和感染力，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这种教学模式的改革，确实提高了教学效率和教学水平。
但是，任何事物有其所长。
亦有其所短。
下面对此进行分析。
一、多媒体教学方法在教学中存在的问题多媒体教学具有显而易见的优势，但是随着广泛的应用和发展，目前多媒体教学过程中逐渐暴露出了一些突出的问题，这些问题主要包括以下几方面：1.学生失去主体地位。
传统多媒体教学的丰体是师与生，其互动性的缺乏也主要发生在师生之间，主要表现为教师单向的向学生灌输，学生只能被动的观看“电子教材”。
教师利用多媒体加紧了对学生知识的灌输，把学生当作接受信息的容器，不给学生以理解思考的余地和时间，失去了师生间的良好信息交流、情感交流，也就失去了课堂教学信息反馈的畅通性和情景的生动性。
这不利于培养学生自主学习能力，严重影响了学生的思维能力的形成和提高，降低了教学的效果。
2.过于详细的课件使学生上课注意力不集中。
有些教师为了使多媒体教学方法完全取代板书等传统教学方法，过分追求多媒体应用形式上的多样化，忽视多媒体的优化组合，课件制作过于花哨(如将放大电路的静态工作点及交流参数公式详细的推导过程放在课件中)。
结果整堂课都由多媒体充斥着，弄得学生眼花缭乱，分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。
这样的教学情境很难调动教学气氛，既影响了教师配以肢体语言等表达方式的热情发挥，更谈不上师生问的互动。
3.分散教师备课的精力。
制作一套精美的多媒体课件必定要花费教师大量的精力。
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与。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一 ， 将多媒体与其他教学手段有机结合、 相辅相成， 将会获
得更 好 的教 学效果 。 ２ 充 分考 虑视 觉文 化 因素 ， 、 合理设 计课 件
一
个多媒体课件的制作应充分考虑表现形式与实际内容的完美结合 ， 视觉文化影响学习者的感知
过程 ， 教学 效果 有着 直接 影 响 。在 设计 课件 时应 遵循 一般 的视 觉文 化 规律 ， 对 比如 背 景尽 可 能简 单 ， 背 景 和文 字 的色彩 反差 尽可 能 的大 ， 体字 号 的选择 也应 格外 注意 。 字
在传统教学中， 学生面对的是静止呆板的课本和板书， 容易感觉乏味枯燥 ； 多媒体课件则图文并茂、 声画兼有 ， 可以使学生始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体课件还可以模拟仿真 ， 化抽象为形象 ， 减轻
学生认 知 的难度 ， 加深 了对事 物 的理 解 。
２ 信息量 大 、
由于节省了板书的时间， 教师可以更加从容地旁征博引， 挖掘教学 的广度和深度 。据统计 ， 利用多 媒体所做的课件 ， 可以使课堂传授知识内容增加 １５ ２ 。 ．～ 倍
教 学效果 。 三、 优化 电子课件 教 学效果 的新 思路
１采 用 片段式 课件 替代 整课 式课 件 ， 统教 学 与多媒 体教 学相 结合 、 传 整课 式 的 电子课件 只能按 照 固定教 学 模 式组 织 教 学 ， 容 易 束缚 在 一 个 预设 的 “ 子 ” ， 根据 很 圈 里 可 课程 内容 有 选择 地采 用 片段 式 电子课 件 替代整 课 式 电子课 件 ， 以留下 足够 的时 间 和空 间让 学 生积 极参
２１ ０ １年 １ ２月 第 ６期 （ 总第 ８ ９期 ）
济南职业学 院学报
Ｊｕ ａ ｆＪｎ ｎ Ｖｏａｉｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒｌ ｏ ｉａ ｃ ｔ ａ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ０１ ｅ２ １
Ｎ ． （ ｅ ａ Ｎ ．９ ｏ６ Ｓｒ ｏ８ ） ｉ ｌ
关于多媒体教学中使 用电子课件的 几 点 思考
可以把课件共享给学生， 方便学生复习巩固， 更全面地掌握课堂内容 。
二、 采用 多媒体 课件授 课存在 的 问题
在电子课件广泛应用的过程 中， 也暴露出了一些不足之处 ， 下面对其 中的一些共性 问题进行分析和
探讨 。 １课 件设计 制作 不 当 、
作者简介 ： 伟 （９ １ ） 女 ， 神 １８ 一 ， 山东平阴人 ， 济南职业学院计算 机系讲师 。
神 伟
（ 济南职业学院 ， 山东 济南 ２０ ０ ） ５ １３ 摘 要 ： 文结合教 学实践 ， 本 分析 了多媒体课件在教 学过程 中的优势 以及缺点 ， 并对如何合理有效利用电
子 课 件 、 高授 课 质 量 进 行 了初 步 探 讨 。 提
关键词 ： 多媒体教 学； 课件 ； 思考 中图分类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３－ ２ ０ ２ １ ）６— ０ ０— ２ １７ ４ ７ （０ １ ０ ０ ８ ０
３ 交互 性强 、
一
个好 的多媒 体课 件能 实现 双 向教 学 。教师 能 了解 每个学 生 的学习 现状 ， 时调控 教学 进度 ； 及 学生
也可 以获得 学 习 自主 权 ， 利于学 生主 动学 习 ， 动他们 的能 动性 。 有 调 ４ 集思 广益 、 于学生 复习 、 便 在 制作 课件 时 ， 师可 以充分 利用 网络资 源 ， 可 与其 他 同事 相互 交 流借 鉴 ， 采众 长 。教 师课 后 教 还 博
不 深刻 ， 出现 “ 了后 面忘 记前 面 ” 看 的现象 ， 利于对 课 堂整体 内容 的把 握和理 解 。 不
另外 课 件一旦 制 作完 毕 ， 页 的 内容 就 固定 下来 了 ， 师不 能 根据 当堂 授课 情 况灵 活 调 整 ， 每 教 因而 难
以应对 课堂 教学 的千 变万 化 的各种 情况 。不 少教 师在 课 堂上 全程 使 用计 算 机 教学 到 底 ， 没能 充 分发 挥
（ 责任编 辑 ： 建霞 ） 孙
・
８ １・
统教学手段有机结合 ， 达到最优化的教学效果。电子课件在多媒体教学 中起着至关重要的作用。
一
、
多媒体课 件在教 学 中的优 势
合理运用多媒体教学设备， 制作合适的电子课件 ， 能够提高教学 的可视化程度 ， 使抽象 的理论形象
化 ， 提高 教学质 量起 到积极 的促进 作用 。 对
１ 直观 、 、 感染力 强
随着信息技术在教育领域 中的迅速应用 ， 多媒体教学手段正在高校教学中逐步普及。多媒体教学 ，
又称为计 算机 辅助 教学 ， 是指 在教学 过程 中 ， 据教学 目标 和教学 对象 的特点 ， 根 通过 教学设 计 ， 理利 用 合 计 算机将 教学 中涉 及 的文本 、 图形 、 图像 、 视频 等媒体 资料 组 织起 来 ， 以课 件 的形 式作 用 于 学生 ， 与 传 并
３ 增 强课 件 的交互 性 、
课件设计时应牢牢把握“ 以学生为本” 的教学思想 ， 流水线” 变“ 式的“ 线性结构” 为具有“ 交互性 ”
的“ 非线性 结 构 ” 注重课 件 界面 的人 性化设 计 ， ， 使教 师能 及时 了解 学 生 的需求 和 学 习情 况 ， 速 做 出准 快 确 的反馈 。
总之 ， 教师应该加强： 习 ， 学 提高制作课件的水平 ， 不断积累经验 ， 努力探索制作技巧 ， 制作 出更多图 文并茂 、 形声俱佳的优秀多媒体课件 。在教学实践 中， 合理运用多媒体课件 ， 争取获得最佳的教学效果。
参 考文献
［ ］ 余方 ， １ 谭星星． 中文 ａｔ ｒ ａ 多媒体制作 与实例教程 ［ ． ｕｏ ｒ ｈｗ ｅ Ｍ］ 北京 ： 冶金工业出版社 ， ０ ２ ６ ０ ［ ］ 周柏清． ２ 多媒体教学中存在的问题与对策［ ］ 教育与职业 ， ０ ，６ ． Ｊ． ２ ７（） ０
８ ・ ０
・
多媒体课件设计 中普遍存在两个误 区， 一是课件的形式和内容过于呆板单调， 直接将公式 、 文字、 图 表等堆砌起来 ； 另一个误区则是课件设计过于花哨， 色彩杂乱 ， 动画过多。这样的课件都起不到 良好 的
授 课效 果 。此外 ， 材不 当、 式 与 内容 不协 调 ， 体 大小 不 当 ， 局 不 合理 ， 会 对授 课 效果 造 成一 定 取 形 字 布 也
程 度 的影 响 。
２ 教学 内容 由课 件 包办 ， 淆 教师 主导地 位 与课件 的辅 助关 系 、 混
由于课件的信息量大， 教师容易一味增加授课 内容， 速度过快 ， 丰富生动的多媒体教学变成了大屏 幕教材 。又 由于电子课件屏幕大小限制 ， 每页的内容有限 ， 而且停 留时间短 ， 不能长期保 留， 使学生印象
课件应具有的 良好交互性作用 ， 致使学生 的视觉、 心理疲劳 ， 抑制了大脑对信息的接受。 教师对课件的依赖性过多 ， 成了另一种形式的照本宣科 ， 缺乏应有的感性讲述。教师的语言魅力是 任何媒体无法替代的， 电子课件只能是教学的辅助 ， 而不可能成为教学的主导 。 通过 以上的分析我们可以看出， 根本原因在于教师对课件授课的认识存在误区， 没有充分认识到电 子课件的特点 ， 从而不能将 电子课件与课堂教学有机结合 ， 扬长避短 ， 充分发挥课件 的优势 ， 达到 良 好的
４ 发挥教师的主导作用 ， 、 注重讲解
在课 件设 计 和制 作 阶段 ， 融人 教师 对课 程 的理解 和思 考 ， 现讲 授 思 路 和过 程 ， 应 体 而不 仅 仅是 教 材 内容 的简 单 复制 。在 讲授 阶段 ， 更要 发挥 教 师 的主导 作 用 ， 据 讲 授 过程 出现 相 应 的 内容 ， 得 “ 件 根 使 课 跟着 教师 走 ” 而不 是被 动 地 、 板地 指点 着屏 幕讲 解 。 ， 死