浅谈小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，其艺术价值和教育意义被广泛认可。
小学语文古诗词教学，不仅有助于学生领悟古人的智慧和美感，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
在实际教学中，老师需要根据学生的认知水平和特点制定合理的教学策略，将古诗词教学融入到日常课堂教学中，使之成为学生学习语文的生动内容。
下面我们来浅析小学语文古诗词教学的策略和方法。
一、激发学生兴趣，提高学习积极性。
在小学语文古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣，提高学习积极性。
可以通过演唱古诗词歌曲、播放古诗词动画、讲解古诗词故事等形式，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣和好奇心。
老师还可以结合学生的实际生活，引导学生通过观察大自然、家庭生活等，体验古诗词中的意境和情感，从而使学生愿意主动去学习古诗词。
二、注重情感教育，培养学生的人文情怀。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，老师要注重情感教育，引导学生去感悟古诗词中的情感，并通过朗诵、演讲等活动，让学生深入体验诗词之美。
可以通过故事、画册等形式，展示古诗词背后的历史故事和文化内涵，激发学生对中国传统文化的热爱和敬畏之情，培养学生的人文情怀。
三、注重实践操作，培养学生的语言表达能力。
语文古诗词教学不仅要注重学生对古诗词的理解和领悟，更要注重实践操作，培养学生的语言表达能力。
老师可以设计一些古诗词积累活动，让学生通过写诗、创作散文等形式，将所学古诗词中的意境和情感进行表达，从而激发学生的创造力。
老师还可以开展古诗词朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，提高学生的口头表达能力，增强学生的语言感染力和表现力。
四、多元化教学手段，提高教学效果。
在小学语文古诗词教学中，老师应该利用多元化的教学手段，提高教学效果。
可以结合音乐、绘画、手工等形式，让学生在诗词教学中得到全面的培养。
可以引导学生通过现代科技手段，如视频、网络等，去了解古诗词的传播和影响，拓展学生的视野，增强学生的文化自信心。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝，对培养学生的语文素养和文化修养具有重要作用。
小学语文教学中，如何能够有效地教授古诗词，让学生产生兴趣，理解其中的含义，体会其中的美感，是一个不容忽视的问题。
以下是一些小学语文古诗词教学的策略。
一、情境教学法古诗词往往描绘的是一幅幅美丽的画面，可以借助情境教学的方法来教授古诗词。
教师可以选择一幅美丽的图画或优美的音乐，并和学生共同欣赏，通过观察和感受，引导学生对图画或音乐产生情感，然后再与古诗词相结合，让学生逐渐产生对古诗词的兴趣和理解，进而能够欣赏和朗读古诗词。
二、积累法古诗词是由一些常用的汉字和词语组成的，所以学生在学习古诗词之前，需要有一定的字词积累。
教师可以设计一些相关的积累活动，比如选择一些常见的汉字和词语，编写成字卡或词卡，通过游戏的形式，让学生逐步积累和熟悉这些字词。
教师还可以引导学生通过做游戏、讲故事等形式，将这些字词和日常生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用。
三、解读法古诗词的语言表达方式与现代汉语有很大差异，对学生来说，可能很难理解其中的意思。
在教授古诗词的过程中，需要对其进行解读。
教师可以和学生一起分析古诗词的句子结构、修辞手法、语言特点等，引导学生理解其中的意义。
还可以通过对古诗词作者的生平和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和社会背景。
四、演唱法古诗词往往有一定的押韵和节奏感，可以通过演唱的方式来教授和欣赏古诗词。
教师可以选择一些押韵明显、节奏感强的古诗词，带领学生一起朗诵或演唱，让学生在演唱的过程中感受古诗词的美感。
还可以组织一些诗词朗诵比赛或诗歌剧表演活动，让学生通过表演的方式展示对古诗词的理解和感受。
五、创作法学生在理解和欣赏古诗词的基础上，可以通过创作的方式，发挥自己的想象和创造力。
教师可以引导学生进行古诗词的改编或仿作，让学生根据自己的理解和感受，加入一些个人的情感和体验，完成一首新的诗词作品。
这样的创作过程不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够加深对古诗词的理解和体会。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的地位，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的文学情感和审美情趣。
如何制定合理有效的古诗词教学策略，对于小学语文教学至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面，浅析小学语文古诗词教学策略。
一、教学目标古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力和审美情趣。
具体来说，古诗词教学的目标包括：1.培养学生对古诗词的情感体验能力，使学生能够领略古诗词的韵味和美感；2.提高学生的语言表达能力，让学生能够通过古诗词表达自己的情感和思想；3.培养学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力，使学生能够理解古诗词的内涵和意境；4.激发学生对传统文化的热爱和兴趣，促使学生主动了解和学习古诗词。
二、教学内容在古诗词教学中，教学内容主要包括选取适合学生年龄和理解能力的古诗词，并根据不同年级和不同课文内容进行选择。
教学内容应该既注重古诗词的经典性和代表性，又要符合学生的认知水平和审美情趣，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学方法古诗词教学方法既要符合学科规律，又要符合学生的认知规律。
在小学语文古诗词教学中，可以采用以下几种方法：四、教学手段在古诗词教学中，采用合适的教学手段是非常重要的。
教学手段既要符合学生的认知特点，又要激发学生的学习动力。
可以采用以下教学手段：1.多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等多媒体手段展示古诗词的内容和意境，使学生能够更加直观地感受古诗词的艺术魅力。
2.情境教学手段：通过创设情境，让学生在特定的情境中体验古诗词的情感和意境，从而提高学生的审美能力和情感体验能力。
3.互动教学手段：通过多种形式的互动教学，如问答、游戏、角色扮演等，使学生能够积极参与古诗词教学活动，提高学习效果和生动性。
小学语文古诗词教学策略应该注重教学目标的明确、教学内容的选取、教学方法的多样化和教学手段的灵活运用。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的瑰宝，也是中文教学中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词的教学策略对于学生的语文素养和审美情趣的培养至关重要。
本文将从古诗词的特点、小学生的认知特点、教学方法和策略等方面进行浅析，旨在探讨如何更好地教学古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，提高语文素养和文学鉴赏能力。
一、古诗词的特点古诗词是中国古代文学的瑰宝，具有浓厚的时代气息和民族特色。
古诗词具有语言优美、意境深远、音韵优美、表达含蓄等特点。
它是中国文化的集大成者，承载了丰富的文化内涵，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要的意义。
二、小学生的认知特点小学生处于认知发展的关键阶段，他们对于古诗词的理解和欣赏能力有限，需要老师通过合理的教学策略引导他们逐步深入、全面地了解古诗词。
小学生的认知特点主要包括：认识能力有限、对抽象概念理解困难、缺乏生活体验等。
在进行古诗词教学时，需要结合小学生的认知特点，采取合适的教学方法和策略。
三、古诗词的教学方法和策略1. 联系生活，引发情感：在教学中，老师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式，引起学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和记忆。
2. 渐进式教学：古诗词教学要循序渐进，从简单到复杂，从容易到难，逐步培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
可以先从形象、内容等方面入手，再逐渐深入到词牌、韵律等方面。
3. 结合课文教学：在语文课堂上，老师可以结合课本中的古诗词教学，通过分析诗词的意境、音韵等特点，引导学生深入理解。
4. 活动式教学：开展吟诵比赛、诗词朗诵比赛、古诗词诵读大会等活动，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的表达能力和鉴赏能力。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，直观形象地展示古诗词的内容和意境，使学生更直观地感受到古诗词的魅力。
6. 素质教育导向：在古诗词教学中，应注重培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和语言表达能力，注重学生的情感体验和思想品质的培养。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略古诗词作为我国文化的瑰宝，一直被视为语文教学中的重要内容之一。
在小学语文课程中，古诗词教学更是有着举足轻重的地位。
通过教学古诗词，可以使学生了解和感悟中国传统文化的魅力，提高语文素养和审美情趣，培养学生的语言表达能力和情感态度。
但是古诗词教学在小学阶段往往面临着一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣，理解难度较大等。
针对这些问题，如何有效地进行小学语文古诗词教学就显得尤为重要。
下面将结合实际教学经验，探讨一些有效的古诗词教学策略。
一、激发学生的兴趣古诗词的语言华丽，意境深远，往往给学生一种“高不可攀”的感觉。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣，选择生动活泼的诗词，或者通过一些有趣的例子或故事，引导学生对古诗词产生兴趣。
教师还可以利用多媒体手段，比如播放古诗词相关的动画片或音乐，来激发学生对古诗词的好奇心，从而使学生更主动地去接触和学习古诗词。
二、简化古诗词教学古诗词的语言往往较为复杂，对小学生来说，理解古诗词的难度较大。
在教学中，可以采取一些简化的方式来帮助学生理解古诗词，比如通过注释、课堂讲解、故事讲解等方式，让学生更容易地理解古诗词的意境和内涵。
教师还可以通过分析古诗词的韵律、节奏等要素，让学生更好地掌握古诗词的韵律美感，从而增强学生对古诗词的欣赏和理解能力。
三、注重情感教育古诗词作为我国的传统文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想内涵。
在教学中，教师应该注重对学生情感态度的引导，让学生通过古诗词的欣赏和理解，感受到其中蕴含的情感和思想，从而培养学生的情感情操和审美情趣。
可以通过讲解古诗词背后的故事、情感，或者通过学生自主吟诵、表演等方式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，从而提高对古诗词的喜爱和理解。
四、拓展教学内容古诗词的教学内容丰富多样，除了可以教授一些脍炙人口的古诗词外，还可以引导学生自主探索和欣赏一些少为人知的古诗词，或者结合历史、地理、生活等方面的内容，让学生更好地了解古诗词的背景和文化内涵。
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，其教学对于培养学生的情感态度、审美能力和文化素养具有重要意义。
下面将从几个方面，略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧。
一、激发学生的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词教学的首要任务。
教师可以通过展示美丽的诗词场景，讲述有趣的故事背景，或让学生参与进来进行表演、朗诵等活动，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以通过与学生一起研究古人的生活背景，了解古代文化与现代生活的联系，提高学生对古诗词的认同感和学习的积极性。
二、注重感情体验古诗词富有情感、抒发内心，教学中应注重让学生通过体验和感悟来理解诗词的内涵。
可以邀请学生谈论自己的体验和感受，引导学生用自己的语言表达古诗词中的情感，并与学生进行互动交流。
还可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生亲身感受古诗词所表达的情感，进一步理解其中的意境和哲理。
三、注重技巧指导古诗词的学习不仅仅是记忆和背诵，还需要学习一定的技巧和方法。
在教学中，教师要注重对学生的技巧指导，帮助学生理解古诗词的语言形式和结构特点，提高学生的朗诵技巧和阅读能力。
可以教授学生一些常用的修辞手法和表达方式，让学生学会运用，增强对古诗词的理解和欣赏能力。
教师还可以引导学生学习古诗词的韵律，学习古诗词中的字音、字形，并与现代语言进行对比和联系，帮助学生掌握古诗词的语言规律。
四、创设情境与课堂互动在古诗词教学中，创设情境和课堂互动都是有效的策略和技巧。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解古诗词中的意境和情感，让学生在情境中进行思考和感悟。
教师还可以通过多种课堂互动形式，如问题引导、小组合作、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动，加深对古诗词的理解和记忆。
小学语文古诗词教学的有效策略与技巧包括激发学生兴趣、注重感情体验、注重技巧指导和创设情境与课堂互动。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用各种策略和技巧，创造积极、活泼、富有情感的教学氛围，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
下面是几点有效的教学策略：一、注重情境营造在教学古诗词时，可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等方式，将古诗词的情景描写呈现给学生，让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。
教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式，让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。
二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多，教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。
经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力，可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。
在选择经典作品时，可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选，避免过于复杂或过于简单的作品，保持教学内容的适度。
三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验，教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。
可以引导学生从作品中感受美的力量，培养他们对语言和艺术的感知能力。
教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识，让学生更好地理解古诗词的情感内涵。
四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远，教学中可以引导学生进行联想和比喻，从而更好地理解和感悟古诗词的意义。
可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式，帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。
可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系，通过比喻和形象的表达，让学生更好地理解古诗词的含义。
五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动，激发学生的学习热情。
可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动，让学生积极参与，增加课堂的趣味性和互动性。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，促进学生对古诗词的共同理解和分享。
六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品，学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。
浅谈小学古诗文教学策略
浅谈小学古诗文教学策略
小学古诗文是中国文化的重要组成部分，在小学教育中起着重要的作用。
小学古诗文教学应该注重启发学生的审美能力和思维能力，让学生在阅读古诗文中感受到美的真谛，领悟到深层次的人生哲理。
以下是一些小学古诗文教学策略：
1. 创设情境：教师可以通过音乐、图片、视频等手段为学生创设情境，营造出氛围，让学生在音乐、图片等情境中感受到古诗文的意境，激发学生兴趣。
2. 交流讨论：在课堂上，可以通过学生们分享自己的感受、体会来交流讨论古诗文的意境和内涵。
这样可以让学生充分发挥自己的想象、创造能力，进一步理解及领悟古诗文。
3. 探究历史背景：将古诗文融入历史背景教学，可以让学生更好地了解古代风俗习惯、社会文化背景，有利于学生的跨学科、综合学习。
4. 模仿创作：让学生在学习古诗文时，尝试模仿古人的写作技法和语言表达，让学生感受到作文的趣味性和创造性。
小学古诗文教学不仅是一个传递知识的过程，更是一个培养学生审美、品味、思考能力的过程。
教师应该注重学生兴趣的调动，多种教学手段的运用，让学生爱上古诗文，懂得欣赏古典文化的魅力。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。
小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。
本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。
一、古诗词教学的重要性1.传承优秀传统文化古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。
通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。
2.培养审美情趣古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。
3.提高语言表达能力古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。
二、古诗词教学策略和方法1.激发学生学习兴趣在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。
2.选择合适的古诗词在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。
一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。
3.注重情境教学古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。
4.培养学生的朗诵能力学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。
5.引导学生进行创作在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。
6.多媒体辅助教学在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化中的瑰宝，它不仅反映了古人的审美情趣和生活态度，更是中国语文教育中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的情感修养和文学素养。
对于小学语文古诗词的教学策略，我们需要认真研究和总结经验，以期更好地教育学生，让他们从小就能感受到中国传统文化的魅力。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的第一步，就是要激发学生对古诗词的兴趣。
在小学阶段，孩子们对古诗词可能并不感兴趣，这就需要教师巧妙地引导他们。
可以通过播放古诗词的优美音乐，让学生感受到古诗词的韵律美；也可以通过诗画展览、古诗词朗诵比赛等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的魅力；还可以通过讲述古诗词的故事背景，激发学生的好奇心。
在激发学生兴趣的还要注重培养他们的审美情趣。
教师可以引导学生观察自然风景、欣赏艺术作品、聆听音乐等方式，培养他们对于美的感知能力。
古诗词教学可以和其他学科进行跨学科的融合，比如在美术课上学生可以通过绘画表现古诗词的意境，音乐课上学生可以演唱古诗词的音乐作品等。
通过多种形式的体验和欣赏，可以增强学生对古诗词的理解和感受，从而更好地激发他们的兴趣。
二、注重古诗词的背景故事古诗词是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
在进行古诗词教学时，教师应该注重讲解古诗词的背景故事，让学生了解古诗词的时代背景、作者的生平及其创作背景等。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强对古诗词的感情共鸣。
通过讲解古诗词的背景故事，也可以丰富学生的历史和文化知识，提高学生对中国传统文化的认同感。
四、注重情感体验五、注重实践与创新在进行古诗词教学时，教师应该注重实践与创新。
可以通过让学生学习和欣赏古诗词的进行课外拓展活动，比如课外阅读、写古诗词等。
通过实践与创新，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词，提高他们的语言表达能力和创造力。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略文教学是小学课程的重要组成部分，古诗词是语文教学的重要内容，适当的古诗词教学策略对对学生的语文学习有着重要的指导作用，本文就小学语文古诗词教学策略展开讨论，以期更好地指导小学语文教学。
一、小学语文古诗词教学应注重理解古诗词教学在小学语文教学中占据着重要地位，但女士们常常忽略古诗词的意义，只顾其艺术性，不重视其内涵，这与小学学生容易理解的特点不符。
在古诗词教学中，应该把理解和艺术性结合起来，注重学生对古诗词的理解和欣赏。
在教学中，可以采用通过细节提问，案例分析，比较分析，归纳概括等方法，加深学生对古诗词的理解，从而提升古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学应注重情感体验小学学生的心理特点是情感敏感，在古诗词教学中，要注重将古诗词与情感结合起来，将其中蕴藏的美好情感传递给学生。
在教学中可采用创设情境、贴切表达、想象等方法，让学生感受古诗词的魅力，强化学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、小学语文古诗词教学应注重实践操练小学语文古诗词教学中，应该注重实践操练，使学生能够熟练的使用古诗词，在古诗词教学中可以采用诗歌编曲、提示写诗等方法，让学生用古诗词表达自己的思想感情，学会运用古诗词表达出自己的思想情感，提高小学语文古诗词教学的效果。
四、小学语文古诗词教学应注重评价及互动小学语文古诗词教学中，评价是必不可少的重要环节，可以运用诊断性测验和表现性评价等方法，根据学生的实际情况给出评价，推进古诗词教学的进程。
此外，古诗词教学还要注重学生之间的互动，可以利用小组方式进行学习讨论，形成良好的互动性学习气氛，从而提升古诗词教学效果。
总之，小学语文古诗词教学要注重理解，情感体验，实践操练，评价及互动，这样才能更好地指导小学语文教学，使学生能够更好地掌握古诗词的内涵美感，为培养学生的文学素养奠定基础。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略小学语文教学中，古代诗文是非常重要的教学内容之一。
它们既是传统文化的重要载体，又是语文素养的重要组成部分。
如何有效地教学古代诗文，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和欣赏，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从古代诗文的选材、教学方法以及课堂实践等方面进行探讨，提出一些可行的教学策略。
一、合理选材，注重情感体验古代诗文作为中国传统文化的重要组成部分，其内容丰富多样，形式繁复多变。
在小学语文教学中，要合理选取古代诗文材料，注重学生的情感体验和认知发展。
首先要注意选材的必要性，不能过分追求古文言文的经典性，而忽视其与学生的情感共鸣。
在选材时，可以结合学生的生活经验和认知水平，选择那些内容具体、形象生动的古代诗文，以激发学生的学习兴趣和情感体验。
在选材时要注意多样性，不拘泥于某一特定类型的古代诗文，而是通过多样的选材方式，让学生在欣赏古代诗文的过程中，感受到不同风格、不同情感、不同意境的诗文之美。
只有这样，学生才能在课堂上获得全方位的感悟和启发，从而提高其语文素养。
二、教学方法多样化，注重语境营造在古代诗文的教学中，教学方法的多样化是非常重要的，只有灵活运用不同的教学方法，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
可以采用“导入-感悟-欣赏-鉴赏”的教学模式，通过导入引出学生对古代诗文的兴趣，感悟其中的情感、意境和思想，欣赏其诗意之美，鉴赏其中的艺术特点和表现技巧，从而培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
还可以运用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的展示，营造一个真实的语境环境，让学生身临其境地感受古代诗文的意境和氛围。
通过这种方式，能够让学生更好地理解和体验古代诗文的魅力，从而增强学习的吸引力和感染力。
三、拓展课堂实践，注重学生参与在古代诗文的教学中，课堂实践是非常必要的环节。
通过各种形式的课堂实践，可以让学生更好地理解和欣赏古代诗文，增强他们的学习体验和认知感悟。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略随着教育改革的深入，小学语文教学已经从单纯的知识传授转变为多元化、立体化的教学方式。
古诗词作为语文教学的一部分，具有丰富的内涵和独特的韵味，可以激发孩子们对汉语言文化的热爱和认识。
如何教授小学生古诗词，是一个古老而又创新的问题。
本文将浅析小学语文古诗词教学的策略。
一、培养学生的古诗词欣赏能力古诗词是语言艺术的经典之作，它不仅仅是一种文学形式，更是一种文化载体。
在教学中，应该注重培养学生的古诗词欣赏能力，使学生真正领会古诗词的意境和精髓。
教师可以让学生朗读、背诵和欣赏古诗词，让学生感受古人的思想和情感。
同时，教师还可以通过讲解古诗词的历史背景和文化内涵，让学生更好地理解诗词的含义和价值。
通过这种方式，可以培养学生的文化素养和审美情趣，提高学生对中国传统文化的认识和理解。
二、强化知识点教学在教学中，知识点的掌握是成功的关键。
在古诗词教学中，教师应该注重知识点的教学，使学生了解古诗词的基本元素和表现形式。
例如，教师可以通过讲解古诗词的韵律特点、修辞手法和意境表达，让学生理解古诗词的构成和内涵。
三、启发学生的创意和发挥古诗词教学不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的全面发展。
在教学中，教师应该注重鼓励学生的创意和发挥，让学生在古诗词的基础上进行自己的创作。
例如，教师可以通过让学生仿写古诗词、创作新颖的古诗词等方式，让学生在古诗词创作的过程中发掘自己的文学天赋和创造才能。
四、充分利用多媒体随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为现代教育教学的标志。
在古诗词教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更好地了解古诗词的背景和内涵。
例如，展示古诗词创作背景的图片、播放古诗词的音频或视频等，可以让学生更加深入地了解古诗词的韵律、修辞和意境，从而提高学生的古诗词欣赏和自我表达能力。
总之，小学语文古诗词教学应该注重培养学生的古诗词欣赏能力，强化知识点教学，启发学生的创意和发挥，充分利用多媒体手段，实现知识与技能的结合，让学生在古诗词的教学中得到全方位、多层次的提升与拓展。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，小学语文古诗词教学是培养学生对中国传统文化的认知与理解的重要途径。
以下将从教学策略的角度对小学语文古诗词教学进行浅析。
要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
学习古诗词往往需要学生进入到特定的时空背景中，感受古人的生活与情感，因此教师可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。
在教学《静夜思》时，可以让学生想象自己置身于月光下的安静夜晚，感受李白凝思时的情景，通过生动的情境引发学生对古诗的好奇心和学习兴趣。
要注重启发性教学，培养学生的思维能力。
古诗词的意境深邃，往往需要学生通过思维的跳跃和联想来理解和感受。
教师可以运用启发性教学的方法，通过提问、创设情境等方式引导学生主动思考。
在教学《登鹳雀楼》时，可以问学生：“登鹳雀楼的意境是什么？你能不能想象自己站在楼上，俯瞰长江的壮丽景色？”这样的提问可以引导学生自主思考，培养他们的思维能力和创造力。
要注重多媒体辅助教学，提升教学效果。
现代科技的快速发展为教学提供了全新的可能性，教师可以利用多媒体辅助教学，进行图片、音频、视频等展示和讲解。
通过多媒体的应用，可以使古诗词教学更加形象和生动，提高学生对古诗词的理解和记忆效果。
在教学《诗经·秦风·蒹葭》时，可以播放一段古风音乐和美丽的蒹葭图片，引发学生对古代诗歌文化的感悟和对美好事物的向往。
要注重实践与创新，提升学习体验。
单纯地背诵和解读古诗词往往难以引发学生的深入思考和情感体验。
教师可以通过实践和创新的方式，让学生更加主动地参与到古诗词的学习中来。
教师可以组织学生进行古诗写作比赛，让他们通过创作体验古诗的魅力；或者组织学生开展古诗词朗诵比赛，让他们亲身感受古诗词的美妙语言和节奏。
小学语文古诗词教学策略应注重创设情境，启发学生思维，运用多媒体辅助，实践与创新。
通过这些策略的运用，可以有效提升学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们对中国传统文化的认知与热爱。
谈小学古诗词教学策略
谈小学古诗词教学策略
小学古诗词教学是中国传统文化的重要组成部分，也是一项重要的教育任务。
在小学
古诗词教学中，教师要注重科学的教学策略，创新教学方法，让学生在愉悦的氛围中掌握
古诗词的基本知识和技能。
一、挑选经典古诗词
选择适当的古诗词作为教材，是开展古诗词教学的首要任务。
教师应该根据教学的阶
段和学生的年龄特点，挑选符合学生认知层次、能够感受到其中情感和意境的古诗词。
此外，教师还应该注重引导学生欣赏、理解古诗词的内涵和外延，让学生学会运用所学知识，体验诗词的美妙。
二、创新教学方式
小学古诗词教学需要通过多种形式进行，例如阅读、文艺表演、手工制作等方式，让
学生从不同角度了解古诗词的内容和意义。
同时，教师可以采用游戏、竞赛等形式，增强
学生的兴趣和积极性，促进学生的学习成效。
三、注重培养技能
小学古诗词教学重点培养学生的朗诵和理解能力。
教师可以通过朗诵、演讲等方式，
让学生体验古诗词的语言之美。
同时，教师还可以引导学生深入研究古诗词中的情感和意境，让他们理解古诗词的深层含义，掌握古诗词的艺术技巧。
四、注重生动教学
小学生年龄较小，教师应该注重生动有趣的教学方式，让学生通过游戏、小组合作等
方式积极参与教学，提高教学效果。
总之，在小学古诗词教学中，教师应该注重挑选优秀的古诗词作为教材，创新教学方式，注重培养学生的技能，让学生充分体验古诗词的魅力，提高学生的艺术修养和咏诗能力。
同时，教师还应该注重生动有趣的教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
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浅谈小学语文古诗词教学策略
古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
小学古诗词的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文；古诗词教学；教学策略
古诗词的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗词教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗词教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
1营造情感氛围，入境悟情
营造一种感染力及导向力俱佳的氛围，是师生能否顺利完成教与学任务的重要条件。
试想，如果教师在讲课时，能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂、而且幽默风趣，学生则一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉并沉浸其中，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成。
《渔歌子》这首词是唐代诗人张志和在安史之乱后隐居山水时所作。
教学时，教师先向同学介绍：张志和是一个年少怀才，深受肃宗皇帝重视的诗人，“志和”的这个名字也是皇帝亲赐的，使学生了解张志和的名字由来，在此氛围下，通过形式多样的朗读和老师的一些适当的讲解引导学生进入阳春三月时那美丽的西塞山，跟着那白鹭一起在空中飞翔，在漫天的桃花下散步，聆听那潺潺的流水声，看到江河中那肥美的鳜鱼，学生们感觉自己就是作者，戴着青箬笠，穿着绿蓑衣，即使冒着斜风细雨仍留恋这美丽的景色不肯归家。
学生从而领悟到词中所寄寓的诗人对这闲散生活的留恋和热爱，最后加上对作者的生平事迹和遭遇的介绍，体会诗人“不须归”的深层含义，再让学生配乐朗读，充分调动他们的情感，使学生与作者产生感情共鸣，也缩短了学生与这首词的距离，对这首词产生美的认识，增强学习效果。
2巧设问题，加深理解
一首古诗，诗人在创作时，有其特定的时代背景和生活经历，因而不同的人，在读它的时候会有不同的见解和感受。
所谓“仁者见仁，智者见智。
”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”但这话只讲对了一半，因为又有谁保证这一千个哈姆雷特就是莎士比亚笔下那个哈姆雷特呢？读者的主体性是应该充分发挥，但是尊重学生的主体地位，发挥他们的主体性，并不是说他们爱怎么理解就怎么理解，这里还有一个尊重文本（或文本作者）的问题？。
所以培养学生个性化理解就需要老师深层次地解读文本，设计一些能“一石激起千层浪”或“牵一发而动全身”颇具张力的问题。
只有这样的问题才能激起学生无限的兴趣和思考潜力，真正培养
他们的个性化理解，同时又能使问题立于经典文本之上，使学生系统地把握文本。
比如王维的《九月九日忆山东兄弟》，就可以设计这样一个有张力的问题：“‘遍插茱萸少一人’，少了谁啊？”这一巧问，学生立刻明白了原来是王维在推想兄弟们在重九登高时想念自己的情景，体会诗人有创意地写作。
再如叶绍翁的《游园不值》，同样可以设计一个张力的问题：“为什么叶绍翁看见一枝红杏出墙来，就知道有满园的春色呢？为什么他不把园中的美景写下来呢？”这是一个既有趣味性而又耐人寻味的问题。
学生可能会产生许多个性化的理解：“可能叶绍翁以前来过”，“可能只是他的猜测”，“可能他故意这么写，留给我们来想象”。
老师可以顺势追问：“想象一下，假如你推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？”这样的巧问，学生肯定会对春景有许多不同的想象，真正达到“一石激起千层浪”的效果。
3倡导自主诵读，尊重个性化理解
一首古诗，诗人在创作时，有他特定的时代背景和生活经遇，因而不同的人，在读它的时候会有不同的见解和感受，可谓是仁者见仁，智者见智。
正如曹雪芹写《红楼梦》，肯定不会像今天的人们想得这么多、这么复杂，也未必如现在的《红》学大师们所分析的那么全面、深刻，然而不同的人读后，得到体会却都是不同的。
再如唐人王翰的《凉州词》，有的人读后感到英雄豪放，有的感受到苍凉悲壮，有的则感受到战争的无奈与边塞的悲凉。
一千个人读《三国演义》，心中就会有一千个模样不同的张飞；一万个人读《水浒传》，心中就会有一万个模样不同的武松，凡此等等，如是而已。
在古诗文教学的过程中，教师如果常把自己对古诗的理解强加于学生，那就会抑制学生创造思维的发展。
《语文课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为。
阅读反映着学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同。
有一位名人说得很好：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们智慧既指向眼睛所看到的地方，也指向心灵看到的地方。
进行古诗文的教学，教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践，一定要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。
对于诗意的理解，只要学生能借助注释大体理解就行。
在诗意的理解方面，一定要充分体现并尊重学生的自主学习、自主感悟和学生之间的相互交流。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美的最好的理解方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意浮现于学生的脑海之中。
如何去“意会”意境，体验情感呢？诵读是最好的方式，只有通过个性化的、有感情的诵读，才能体会到诗的真味。
比如《泊船瓜洲》一诗中的“一水”、“只隔”、“又绿”、“何时还”这些词，都表达了一种浓烈的思乡之情，学生只有经过品读理解，才能体会到诗人思乡之情的真切。
同时，再通过声情并茂的诵读，才能够与诗人产生共鸣，这种诗与情、情与境的交融，是古诗教学的最高境界。
而且唯有这样，才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。
学生们吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美，还可以广泛地积累语言，受到健康情感的熏陶与感染。
总之，古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿
烂的光芒。
古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。