《跳水》(第二课时)

由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅 杆顶端陷入了绝境，这些原因叠加在一起才有跳水这个事 件。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然 不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的 铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关 键。这种写作方法和一般写事的文章不一样，它采取的是 抓住关键内容、关键情节写作的方法。
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他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。
此时孩子可能 在想些什么呢？
—水情—手节—们发—的展—笑—推—动—了
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
讲故事指导：讲述故事时要有条理，要 按照起因、经过和结果的顺序来讲。讲故事 时，还要注意故事的主体——人，要把握住 人物的言行，还可以配以适当的身体语言， 把故事讲得生动、吸引人。
课外练习
1.跟同学讲一讲船长救儿子的故事，感受 Fra Baidu bibliotek长的人格魅力。
2.课外阅读托尔斯泰的其他作品。 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
准备蓝色、红色笔，课本、 同步解析
17 跳水
第二课时
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “精彩片段”！
互动课堂
阅读课文第一段，思考：这 段写了什么内容？从哪些地方看 出猴子非常放肆？猴子为什么会 放肆起来？
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
孩子气极了，他的手放开了绳子和
桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木
去取帽子。这时候，~甲~~板~~上~~地~的水手全都
~吓~~呆~~了~~~。
处~~境~~危~~~险~~~
水手们的表现说明了孩子处境的危险。
这两句对水手的描写表明了 事情的结局——孩子得救了。
在那个危急时刻，船长是怎么想 的？他的办法好在哪里？ (课后第三题)
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
孩子只要一失足，直摔到甲板上 就没命了。即使他走到横木上拿到了 帽子，也难以回转身来。有个人吓得 大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退 两难，处境危险。
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
故事结果
说一说父亲此时的心情。
表示递进关系， 突出猴子的放肆。
……不但……还……
他不但不听同学的 劝告，还变得变本 加厉。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
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他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 他们的笑声加上猴子的戏
弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动—— 爬上桅杆去追猴子。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
结果：船长命令孩子跳入水中，
水手们救起孩子
处事 沉着 机智 果断
主题概括
课文讲述了一个十分惊险的故事：一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶 端最高的横木一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中 生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安， 表现了船长的沉着、果断、机智。
拓展延伸 列夫·托尔斯泰的名言
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
再读课文，文中的水手、猴子、
孩子、船长是怎样联系在一起的？
取乐 水手
猴子逗、追
孩子
命令跳水
船长
孩子得救
结构梳理
起因：众水手拿猴取乐
跳 水
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上 横木
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。
突发状况，让 人意想不到。
迅速、敏捷
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
~水~~手~~们~~又~~~大~~笑~~起~~来~~，~ 只有那个孩子哭笑不得，
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
“眼巴巴”写出孩子的无奈。
生气
无奈
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但 不理，还撕的更凶了。
1. 愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动 之中。
2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈 话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。
3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 4. 一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而
愉悦的事。 5. 不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学
问看作是用来挤奶的奶牛。
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，
惹得大家哈. 哈. 大. 笑. 。它显然知道大家拿它来取乐， 因而更加放. 肆. 起来。
水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。
故事经过
课文多次描写水手们的 “笑”，把相关语句找出来，说 说这几次“笑”与故事情节发展 的联系。(课后第二题)
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？为什么？
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
你认为这是一个怎样的父亲？
沉着
果断
机智
整体阅读课文，思考：课文的题目是“跳水”，可文章前 面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 上来，水~~~手~~们~~就~~立~~刻~~~抓~~住~~了~~他~~~，~~把~~他~~救~~上~~~了~~甲~~板~~。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
担心
焦急
故事结果 用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？ 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一
支枪，立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不 跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！”