典型案例1师资队伍建设(省课题).doc
教师队伍建设(1)
沁水二中教师队伍建设师资培养（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）教师外出培训1.沁水县小课题研究培训活动的通知、安排表及花名册2.2016年新课程高考备考复习培训会的通知及心得体会3.2017年全国普通高考考试内容变化的培训的通知及心得体会4.山西省基础教育信息化应用研究课题负责人培训会议的通知及课题立项目录5.音乐教学培训通知、花名册及心得体会6.第五届同课异构教学研讨会通知、培训名单及心得体会（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）高考备考研讨交流培训1.文件2.培训名单3.签到表4.教研记录表5.培训名单（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）省级骨干教师评选1.文件2.评选方案3.评分表4.评分结果（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）沁水二中教师二次培训1.实施方案2.教研室会议记录（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）高考备考网络培训研讨1.文件2.安排表3.签到表4.反馈表（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）县级“送教下乡”1.文件2.教研记录3.听课记录4.评分表5.教学设计（学校制定健全的教师专业成长规划，鼓励和支持教师参加上级教育部门组织的各类进修、研讨、交流、培训、竞赛等活动，并设有师资培训、培训专项经费）沁水二中继续教育。
大力加强师资队伍建设不断提升教师整体素质
大力加强师资队伍建设不断提升教师整体素质根据《南通市中小学师资队伍建设工作目标考核办法》和上级有关加强师资队伍建设的精神，2006年以来，我们坚持把人才强教作为深入推进素质教育的核心战略，加大了师资队伍建设的力度，推行了更加有力的人才培养举措，使全市校长队伍和教师队伍素质得到全方位提高，为海门教育事业持续健康发展提供了有力的人才保障和智力支撑，确保了我市教育在南通、全省的领先地位。
2005年，在全省教育工作会议上，我市被授予“江苏省教育工作先进市”的光荣称号。
2006年3月在南通市教育局组织的师资队伍建设的评比考核中获得了高分，2006年12月被评为江苏省师资队伍建设先进市。
2008年2月在南通市教育局组织的师资队伍建设的评比考核中再获好评。
三年来，中央、省、市有关媒体对我市师资队伍建设方面的有关经验和成绩给予了广泛关注。
一、统一思想，规划引领，尊师重教氛围浓烈多年来，我市各级领导都十分重视抓好师资队伍建设工作，主要表现在以下三个方面：一是加强规划，切实落实师资队伍建设的战略地位。
2006年海门市委、市政府下发了《关于进一步加快教育发展的决定》（海委发[2006]13号），切实把师资队伍建设工作提高到促进教育事业发展的战略地位来认识，市社会事业发展规划中有学校师资队伍建设的目标和要求，局和学校除了制定教育总体发展规划外，还专门制订出台《海门市中小学教师队伍建设“十五”规划》、《海门市中小学教师队伍建设“十一五”规划》，具体明确了教育系统人才工作的目标和措施。
教育局、学校每年都有师资队伍建设的计划和总结，确立了师资队伍建设的全局性、基础性、战略性的重要地位。
二是建立了明确有效的责任和考核评价体系。
为了提高教师队伍建设的质量和水平，我局成立了由局长何新同志担任组长的师资队伍建设工作领导小组，分管领导陈志平同志任副组长，成员由基础教育科、人事科、计财科、纪检监察室、教研室、教科室等相关科室负责人组成，并在人事科设立了办公室，由专人负责日常工作。
师资队伍建设
五、师资队伍建设5.1 师资队伍建设的思路和措施教师队伍的建设是发展教育的根本，在教师队伍建设中，我们采取了如下建设思路与措施：建设思路：以人为本，把师资队伍的建设作为学科建设和工科化学基地建设的核心。
通过稳定充实、正面引导、以老带新、优化提高，建立一支年龄、知识结构合理，教学与科研、理论与实际相结合的高水平师资队伍。
建设措施：（1）强调师资培养与学科建设相结合。
以学科点为依托，通过参与学科建设，优化了教师的知识结构，提升了教师的科研和教学水平。
（2）强调教学与科研紧密相结合。
以工科化学基地建设为动力，通过教学改革实践，提高教师的教学能力和工程实践能力，要求教师将科研成果融入课堂教学，促进研究成果转化为理论教学和实验教学内容；注重发挥名教授在教学中的带头作用。
（3）引进竞争机制和监督机制。
以政策激励人，调动教师的主观能动性，建立定岗聘任制度及严格的考核制度，并按相应岗位级别指标进行年终考核和三年总考核，考核结果直接与岗位津贴挂钩。
实行校、院两级教学督导和学生监督制度，综合评价教师课堂教学效果。
逐步实行挂牌教学，促使教师在教学上下功夫，对于课堂教学优秀的教师进行大力表彰，并给予奖励。
（4）鼓励教师积极参与教学改革实践，探索新时期下的课堂教学规律、教学方法及现代化教学手段，对在教改上取得成果的教师给予奖励，为在教改中获得上级部门奖励的教师颁发配套奖金。
（5）引进与培养相结合，充实教师队伍。
以事业留人，采取优惠政策，吸引高层次人才加盟工科化学基地。
选派优秀骨干教师出国进修或攻读学位。
要求教师一专多能，实施教师授课三. 三制，即要求具有高级职称的教师能上三门课，而每门课均有三名教师承担其教学任务。
（6）在岗位考核指标中规定教师最低本科生教学工作量，促成正高职教师耕耘于教学第一线。
对青年教师的培养还采取了如下具体措施：（1）建立导师制。
对每位新来的青年教师由系或研究室指定一名具有丰富教学经验的教师为其指导教师，并根据要求制订培养计划，进行1-2 年的具体教学指导。
双高师资队伍建设典型案例
双高师资队伍建设典型案例1. 张老师：教育领域的创新者和领导者张老师是一位优秀的教育工作者，他在双高师资队伍建设中发挥了重要作用。
作为一名数学教师，他不仅在教学上注重培养学生的逻辑思维能力，还积极参与课程改革和教学方法的研究。
他的课堂教学风格活泼生动，深受学生喜爱。
此外，他还担任学校数学学科的师资培训工作，通过分享自己的教学经验和方法，帮助其他教师提高教学水平。
张老师以其对教育事业的热情和创新精神，成为双高师资队伍建设的典型案例。
2. 王老师：文化传承的守护者王老师是一位语文教师，他在双高师资队伍建设中发挥了重要作用。
他非常注重培养学生的语文素养和文化修养，通过精心设计的教学活动和阅读指导，让学生深入了解中国传统文化。
他还组织学生参加各种语文比赛和文化活动，提高学生的综合素质。
在师资培训方面，王老师经常组织语文教师的交流研讨会，分享自己的教学经验和教育理念，帮助其他教师提升教学水平。
王老师以其对语文教育的热爱和专业精神，成为双高师资队伍建设的典型案例。
3. 李老师：创新思维的引领者李老师是一位物理教师，他在双高师资队伍建设中起到了重要作用。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设计实验和开展科研活动，激发学生的兴趣和创造力。
他还积极参与物理教学资源的开发和分享，为其他教师提供了宝贵的教学资源和经验。
此外，他还参与了教育科研项目，为物理教育的发展做出了贡献。
李老师以其对物理教育的热情和创新精神，成为双高师资队伍建设的典型案例。
4. 张老师：信息技术的应用者张老师是一位计算机教师，他在双高师资队伍建设中起到了重要作用。
他善于运用信息技术手段改进教学方法，通过多媒体课件、网络教学平台等工具，提高学生的学习效果。
他还积极参与学校的信息化建设工作，为其他教师提供技术支持和培训。
此外，他还参与了一些教育科研项目，为信息技术在教育中的应用做出了贡献。
张老师以其对信息技术的熟练运用和教育教学的创新能力，成为双高师资队伍建设的典型案例。
师资队伍建设
做幸福的点灯人――谈八一小学师资队伍建设福安市八一小学王丽光教育是美丽的。
站在讲台前的那个人，决定着教室里的一切，决定着教育的品质（朱永新）。
教师是学校的核心。
一所学校质量的高低主要取决于教员的水平。
——“哈佛”成功理念之一（上两句选其中一句）（这句话制作成一张ppt）如何凝心聚力提升师资队伍建设？点亮这盏幸福之灯，打造一支“求实、善教、博爱、奉献”的有品质教师队伍，是我们八一小学所有教师追寻的美丽教育梦想。
下面我想从三个方面展开阐述：一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”（让幸福的心指引你）二、搭建平台，确保师资队伍的“高度”（赴一场幸福的盛宴）三、立足教研，确保师资队伍的“深度”（踏上幸福的直通车）（这三点制作成一张ppt）鞋子理论：工作好比穿鞋，当鞋合脚，脚就会处于“忘我”状态，工作非常非常好，反之，若鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。
当鞋和脚时，脚就会被“忘记”-------印度哲学大师奥修（这段ppt一张）一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”1、真水无香，让人文温馨成为一种习惯。
2、上善若水，让阅读在文化之域中浸润。
（这三句话一张ppt）一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”（这环节每张ppt上方要有这标题）在学校管理当中只有人文激励和制度约束并举，富约束于激励，教师受到尊重、信任和理解时，才会让学校彰显人性的光芒。
学校建立和完善多项规章制度，为学校队伍建设持续稳定、健康和谐发展提供了保证。
学校以“育根铸魂，品质人生”为办学理念，从教师职业的归宿感、尊严感、使命感和成就感四个方面着力，树立教师职业的神圣感。
1、真水无香，让人文温馨成为一种习惯。
为提升教师的幸福指数，丰厚教师幸福内涵。
学校以党政共建“教工之家”开展了：教职工趣味体育比赛；教师生日那天送上的鲜花和蛋糕，为退休教师进行的欢送会；与武警中队的联谊活动、困难教职工的慰问……，通过这一系列活动既融洽了教职工的关系，增进了同事之间的情感，又增强了学校教职工的凝聚力，让我们以实实在在的行动诠释着管理服务的内涵。
师资队伍建设
二、师资队伍建设1．“双带头人”培养（目前仅张玉霞一人，还缺4名）培养2+3名具有人才培养模式改革与课程体系改革能力、较高职业教育能力、较强科研能力、引领团队建设及社会服务能力的专业双带头人。
（1）专业带头人培养计划；需要修改（2）专业双带头人资历及教科研成果等相关证书及资料；缺专业双带头人履历表（模板）（本科以上学历、中级会计师、5年以上专业教学、胜任3门以上学科，参与的教研教改课题，公开发表教研教改论文）缺专业双带头人的相关证书（3）专业双带头人主持该专业建设、工学结合课程模式开发的相关材料；缺会议照片，缺专业建设会议纪要（模板），缺工学结合课程模式开发任务表（模板）（4）专业双带头人培养新教师、参与培训及社会服务等工作的相关材料；缺专业双带头人培训新教师照片、缺培训记录表（模板）、缺专业带头人参与培训及社会服务等工作的相关材料（如教案、课件、被培训人员签到表、照片、视频等）（5）专业双带头人培养和指导学生的记录和案例。
缺专业双带头人课堂教学及实训教学照片（照片要拍到学生），缺专业双带头人教学信息反馈表（模板）EX（1）专业双带头人主持省或市级课题开发的立项书或结题材料；缺立项书、结题材料EX（2）专业双带头人发表的论文缺发表论文复印件2．骨干教师培养（确认7名骨干教师，不可与专业双带头人重复）通过国内进修、企业锻炼、岗位培训及社会服务等方式培养具有一定的职业教育能力、职业意识能力、创新能力、社会服务能力、科研及专业技术能力等并在教学中起到指导、示范、骨干作用的3+4名骨干教师。
（1）骨干教师培养计划；需要修改（2）骨干教师资历及教科研成果等相关证书及资料；（冯义新、娄新、张铁庄、张玉霞、高凤玲、李跟升、李艳红、夏俊英8人）缺骨干教师履历表（模板）（大专以上学历、教师获奖情况）（3）骨干教师参加各级分类培训的相关资料和证书等；证书与资料要统一，列出7名证书：巴益颖、李桂香、李艳红、陶贵银、刘英华、孟荣艳、牛立刚、裴凤旭、陶贵银、张玉霞资料（照片）：巴益颖、孟荣艳、裴凤旭、夏俊英资料（总结）：刘英华、李桂香、孟荣艳、裴凤旭、陶贵银、夏俊英、杨志文（4）骨干教师培养和指导学生的相关资料；（何慧娟、娄新、张玉霞、边秋月、陈佳欣、丁明慧、吉明凯、靳亚楠、李静、林安、王文雅、王楠、吴征、姚彩丽、张建、张颖、张晟、甄玉莹18人）缺骨干教师课堂教学及实训教学照片（照片要拍到学生），缺骨干教师教学信息反馈表（模板）（5）骨干教师优质课、示范课证书；（巴益颖、李艳红、刘晓军、孟荣艳、牛立刚、张玉霞6人）人数不足（6）骨干教师下企业锻炼、服务社会的相关资料；（孟荣艳、巴益颖、崔凤丽、冯义新、高凤玲、谷晓琳、靳颖丽、刘小军、孟祥伶、夏俊英、张玉霞11人）人数不足、缺骨干教师下企业锻炼、服务社会的照片、缺：骨干教师校外实践总结（模板）——CLEAR（7）骨干教师技能比赛获奖证书及相关荣誉证书。
师资队伍建设典型案例
师资队伍建设典型案例摘要：中职计算机网络技术专业师资的相关实践研究，有利于提高中职学生的理论知识掌握能力与实际运用能力。
在中职计算机网络技术专业师资的相关实践研究中，应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生理论结合实践的能力。
文章指出目前中职计算机网络技术专业师资建设存在的主要问题，提出了促进中职计算机网络技术专业师资建设的策略，即完善教师聘任制度，加强教师素质的培养，培训教师的实践创新能力，运用多媒体来辅助实践。
关键词：中职计算机网络技术专业；师资队伍建设；实践研究注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目：《中职计算机网络实训类课程混合式教学实践研究》（项目编号：GXZZJG2019A015）研究成果。
为适应现代社会对理论与实践兼具的人才的需求，培养中职教师队伍就成为中职计算机组装与维护的重要任务。
中职教师队伍建设的成功，促进了一门实用性较强的学科的发展，对学生的综合素质提出了较高的要求。
教师在做好本职工作的基础上，要积极引导学生自主思考，不断提高学生的理论结合实践的能力。
一、中职计算机网络技术专业师资相关实践研究的意义新基础课程改革，对教师的专业素质发展提出了新的要求，对教师专业知识结构、课堂教学能力、实际思维方式以及创新性教学手段，都提出了新的标准。
所以，对于一些专业技能不高或者缺乏创新研究的教师来说，进行专业素质发展培训是非常必要的。
通过实际调查研究显示，在一些学校中确实存在教师专业水平不高、缺乏专业课程教学能力的问题。
对于这种现状，进行专业素质发展教师的培训势在必行。
同时，进行专业素质发展教师培训模式的研究，是满足新时期教师学习的需要。
新教育改革对教师的要求越来越高，一些教师面对自身专业技能缺乏的现状，迫切需要进行专业素质发展教师培训，进行教师队伍建设，以进一步提高自身的专业素质，更好地进行教学活动。
二、目前中职计算机网络技术专业师资建设存在的问题（一）硬件教材相对缺乏，导致教师队伍建设落后受实际条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际需要差距较大，而且相关的内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机对中职学生提高计算机综合能力的要求，更谈不上体现当今计算机硬件领域新技术，许多中职实践用的计算机甚至还是20世纪淘汰下来的产品。
双高师资队伍建设典型案例
双高师资队伍建设典型案例
双高师资队伍建设典型案例可以参考以下内容：
案例一：上海交通大学
上海交通大学在双高师资队伍建设方面，注重引进和培养高水平人才，建立了一支高水平的教师队伍。
学校通过实施“人才强校”战略，加强人才引进和培养力度，提高教师队伍的整体素质和水平。
同时，学校还注重教师队伍的多样性和国际化，鼓励教师开展国际合作和交流，提高教师的国际视野和跨文化交流能力。
案例二：浙江大学
浙江大学在双高师资队伍建设方面，注重教师队伍的学科交叉和创新能力提升。
学校通过建立学科交叉平台和跨学科组织，鼓励教师开展多学科交叉研究，提高教师的创新能力。
同时，学校还注重教师队伍的学术评价和激励机制的改革，建立了一套科学、公正、合理的学术评价体系和激励机制，激发教师的积极性和创造力。
案例三：哈尔滨工业大学
哈尔滨工业大学在双高师资队伍建设方面，注重教师队伍的工程实践能力和社会服务能力提升。
学校通过与企业合作、开展科研项目等方式，鼓励教师参与工程实践和社会服务，提高教师的实践能力和社会服务能力。
同时，学校还注重教师队伍的师德师风建设，强调教师的职业道德和责任意识，提高教师的教育质量和学术水平。
以上案例仅供参考，具体建设方案还需结合实际情况制定。
双高师资队伍建设需要从多个方面入手，包括人才引进、培养、评价、激励等方面，同时也需要注重教师队伍的多样性和国际化、学科交叉和创新能力提升、工程实践和社会服务能力提升等方面。
精品课程之师资队伍建设
2009年第4期牡丹江教育学院学报N o．4，2009 (总第116期)J O U R N A I，O F M I JD A N J I A N G C O l。
I。
E G E O F E D U C A T I O N Ser ial N o．116 __II I I精品课程之师资队伍建设张霞’(信阳农业高等专科学校，河南信阳464100)[摘要]精品课程建设应注重课程主讲教师队伍建设，通过教学与科研相结合等有效途径，大力提升师资队伍整体教学水平，从而保证精品课程成为真正的精品。
[关键词]精品课程；师资建设；问题；具体措施[中图分类号]G451．2[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2009)04一0076一02一、精品课程建设与师资队伍建设的关系师资队伍建设是促进精品课程建设的重要保证，是精品课程建设的重中之重，同时也是衡量、评估课程建设成果的重要尺度。
我国著名教育家，曾任清华大学校长的梅贻琦先生在其就职演说中有一句名言至今广为流传，他说：“大学者，非大楼之谓也，有大师之谓也。
”无独有偶，美国哈佛大学前校长柯南特也有一句名言：“大学的声誉不在它的校舍与人数，而在于一线教师的质量。
”中外两位教育家的精辟阐述都说明了教师在大学中的重要作用。
[1]一门课程的建设也是如此，精品课程之所以成为精品，是主讲这门课程的教师长期致力于教学研究与实践的结果，因此，在国家精品课程的评价体系中，才将师资队伍建设列为首要的指标，要求课程负责人与主讲教师要有较高的学术水平、教学水平与教师风范，因为师德高尚、治学严谨，具有很强的教学能力和丰富实践能力的课程负责人是保证课程质量的关键。
合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证精品课程建设可持续发展的源泉。
[2]因此精品课程需要的师资队伍应是一支职称、学历、年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学梯队。
二、精品课程师资队伍建设存在的问题在以往对精品课程的评审验收中，一般只关注汇报中师资队伍建设的情况，没有深究师资队伍建设的具体措施，更没有很好地了解教师的实际教学情况。
教育改革创新典型案例
教育改革创新典型案例——昆明冶专“双师型”教师队伍建设建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。
在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。
2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。
一、双师型教师队伍建设取得的成果示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成 6 支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。
以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师” 结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。
选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。
完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。
为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。
通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例1. 引言近年来，随着中国经济的飞速发展和职业教育的重要性日益凸显，全国范围内的职业院校双师型教师队伍建设备受到广泛关注。
作为培养职业技能人才的中坚力量，职业院校的教师队伍质量和水平直接影响着职业教育的质量和形象。
本文将通过深度和广度的评估，介绍一起成功的建设全国职业院校双师型教师队伍的典型案例，旨在为职业教育发展提供有价值的探讨和参考。
2. 案例背景和介绍全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例，来自位于某省的职业技术学院。
该学院始终致力于培养适应社会经济发展需求的高素质职业技能人才，建设双师型教师队伍成为他们的一项重要工作。
3. 建设策略和方法该职业技术学院通过以下几个方面的策略和方法，成功建设了全国职业院校双师型教师队伍。
3.1 教师培养机制的优化该学院通过改革完善教师培养机制，提高了教师培养的质量和效果。
建立了明确的教师培养目标和培养路径，注重教师课程的结构与内容的合理安排，鼓励教师参加专业培训和学术研究，提升教师的专业素养和教学能力。
3.2 师资队伍的优化与引进为了提高师资队伍的质量和水平，该学院积极引进国内外优秀的教育专家和行业专业人士。
他们不仅能够传授专业知识，还能够将实际经验与理论知识相结合，培养学生综合素质和能力。
3.3 实践教学和产学研结合该学院注重实践教学和产学研结合，通过建立实训基地、与企业合作开设实践课程等方式，加强学生的实际操作能力和创新能力。
另外，学院还鼓励教师积极参与科研项目和学术交流，加强产学研合作，以提高教学质量和能力。
4. 效果和成就全国职业院校双师型教师队伍建设的成果显著。
该学院的教师队伍整体素质得到显著提升，教学效果有了明显的改善。
学生的就业率和就业质量均有了很大的提高，得到了社会的广泛认可。
该学院在职业教育领域的影响力和声誉得到大幅度提升，成为全国职业教育的典范。
5. 个人观点和理解在我看来，全国职业院校双师型教师队伍建设是职业教育发展的关键环节。
全国职业教育教师队伍建设典型工作案例
全国职业教育教师队伍建设典型工作案例案例名称：高新技术产业发展背景下的职业教育教师队伍建设案例背景：近年来，我国高新技术产业快速发展，对高素质的职业教育教师提出了更高要求。
职业教育领域中职业教育教师队伍建设仍存在着不少问题，如师资队伍结构不均衡、教学资源不足等，导致部分地区职业教育教师无法适应高新技术产业发展需求。
为此，一所地方职业院校积极开展职业教育教师队伍建设，以适应高新技术产业发展需要。
实施过程：1. 成立专门机构：该职业院校成立了职业教育教师队伍建设领导小组，组成专门机构负责职业教育教师招聘、培训和评估等相关工作。
2. 引进优秀人才：该职业院校积极开展人才引进活动，与高科技企事业单位建立合作关系，引进相关领域的专家学者担任兼职教师或为教师提供专业指导。
3. 完善培训体系：该职业院校建立健全了职业教育教师培训体系，通过组织各类培训活动，提高教师的专业素养和教育教学能力，并加强对教师的日常教学指导。
4. 鼓励学历提升：该职业院校鼓励在职教师参加相关学历提升考试或研修，提供学习补贴和培训机会，促进教师专业发展。
5. 开展交流与合作：该职业院校积极开展教师交流与合作，与其他职业院校开展合作办学、教师交换等活动，提高教师的专业水平和教学经验。
成果：通过以上措施的实施，该职业院校的职业教育教师队伍建设取得了显著成效：1. 教师素质提升：职业教育教师整体素质得到显著提高，具备了较强的高新技术产业知识和教学能力。
2. 师资队伍结构优化：职业教育教师队伍中的科技专家和行业技能人才比例逐渐增加，为学生提供了更为优质的教育资源。
3. 教育教学效果提高：学校的职业教育教学质量得到明显提升，学生的就业竞争力得到大幅提升，获得了行业认可。
总结：这一典型案例充分说明了职业院校在高新技术产业发展背景下，积极开展职业教育教师队伍建设的重要性和必要性。
通过成立专门机构、引进优秀人才、完善培训体系、鼓励学历提升和开展交流与合作等举措，该职业院校成功解决了职业教育教师队伍建设中的一系列问题，为高新技术产业的发展培养了一批高素质的职业教育教师。
双高师资队伍建设典型案例材料
双高师资队伍建设典型案例材料一、案例1：某某高校双高师资队伍建设情况1.1 背景介绍：某某高校是国家重点支持的双一流高校，拥有一流的教学设施和硬件条件。
然而，双高师资队伍建设方面存在一定不足，亟需加强改进。
1.2 问题分析：双高师资队伍中，优秀教师数量不足，教学科研水平参差不齐，缺乏整体师资水平的提升。
1.3 解决方案：该高校通过多渠道引进国内外优秀师资，实行更加激励的师资政策，鼓励教师学术研究和教学创新，设立专门的师资培训项目，鼓励教师参与国际学术交流。
1.4 成效展示：通过以上措施，该高校已有一批国内外知名学者和优秀教师加盟，学校的教学科研水平得到了显著的提升，师资队伍整体素质明显提高，为学校的双一流建设注入了新的活力。
二、案例2：某某学院双高师资队伍建设情况2.1 背景介绍：某某学院是一所以工程技术为主导专业的高水平院校，长期以来一直面临着师资队伍建设不足的问题。
2.2 问题分析：学院的师资队伍中，多为中青年教师，缺乏知名学者和业界精英的加盟，教学科研水平相对较低，难以满足学院高水平人才培养的需求。
2.3 解决方案：学院制定了更加激励的师资政策，鼓励教师积极参与教学科研活动，拓宽国际学术交流渠道，加大引进和培养高端师资的力度，鼓励在学术研究和学科建设上取得突出成就的教师提供更多的支持。
2.4 成效展示：通过几年的努力，学院已经引进了一批国内外一流学者和业界精英加盟，学院的教学科研水平得到了显著的提升，双高师资队伍建设取得了显著成效，为学院未来的发展奠定了坚实的师资基础。
结语：以上两个案例充分展示了双高师资队伍建设在高校发展中的重要性和必要性，也为其他高校在师资队伍建设方面提供了有益的借鉴和启示。
希望各高校能够重视双高师资队伍建设，加大投入力度，不断提升教师队伍的整体素质，共同推动高等教育事业迈上新的台阶。
双高师资队伍建设在高等教育事业中具有重要的推动作用。
随着社会经济的不断发展和国际竞争的日益激烈，高校师资队伍建设已经成为高等教育发展的关键因素。
双高师资队伍建设典型案例范文
双高师资队伍建设典型案例一、概述随着教育改革的不断深入和教育事业的不断发展，教师队伍建设成为了教育领域最为重要的议题之一。
尤其是在双高计划实施的背景下，培育高素质、高水平的双高师资队伍已经成为了当前教育工作的紧迫任务和重要挑战。
为了推动双高师资队伍的建设，各地教育部门和学校纷纷开展了一系列的探索和尝试，形成了不少成功的案例。
二、案例一：某市中学双高师资队伍建设典型案例1. 背景：某市的一所普通中学，面对双高教育的迫切需求，着力打造了一支高素质的双高师资队伍。
2. 方针：该中学高度重视双高师资队伍建设，将之纳入学校整体教育发展的战略布局之中，确定了鲜明的发展方向和明确的目标任务。
3. 具体举措：在双高师资队伍建设方面，该中学采取了多种有效的举措。
通过加大对教师的培训力度，提升他们的学术能力和教育教学水平。
学校着重选拔和引进了一批具有丰富教学经验和优秀学术成就的高水平教师，从根源上提升了双高师资队伍的整体素质。
学校还不断加强对双高师资队伍的激励和保障，为老师们创造了良好的教学环境和职业发展空间。
4. 成效：通过多年的持续努力，该中学的双高师资队伍建设取得了可喜的成效。
学校整体教学水平和教育教学质量明显提升，受到了广大师生和家长的一致好评。
学校的双高教育也获得了更多的社会认可和好评。
三、案例二：某县乡村学校双高师资队伍建设典型案例1. 背景：某县的一所乡村学校，面对双高教育的挑战，积极探索了双高师资队伍建设的路径，并取得了可喜的成绩。
2. 方针：该乡村学校明确提出了双高师资队伍建设是学校发展的关键环节，并将其作为学校整体发展战略的重要组成部分。
3. 具体举措：在双高师资队伍建设方面，该乡村学校采取了务实有效的举措。
学校高度重视本土师资的培养和引领，通过开展各类培训和交流活动，加强对本土教师的学术和教育素养的提升。
学校积极引进了一批具有丰富教学经验和专业特长的外来教师，充实了学校的教学力量。
学校还加大对双高师资队伍的激励和保障力度，营造了良好的工作环境和发展氛围。
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例：江苏南京中医药高级职业学校江苏南京中医药高级职业学校自成立以来，一直致力于培养具有实际能力和创新精神的职业人才。
为了提升教学质量，学校积极推行“双师型”教师队伍建设，通过引入高水平的行业专家、加强师生互动等多种措施，不断提高教师的专业素养和教学能力。
首先，学校坚持推行“双师型”教学模式。
这种模式要求教师既要具备扎实的学科知识和专业素养，又要具有丰富的实践经验和创新能力。
因此，学校在招聘教师时，注重选拔具有行业背景和实践经验的专业人士。
比如，招聘中医临床专业教师时，学校会优先考虑有丰富临床经验的中医师，并要求教师兼顾理论教学和临床实践，使学生既能够掌握临床技能，又能够理解相关理论知识。
其次，学校注重教师培训，提升教师的教学能力。
学校成立了“双师型”教师培训中心，定期举办各类培训活动，包括教学方法培训、行业研讨会等，以帮助教师提高专业素养和教学水平。
同时，学校鼓励教师参加学术交流和科研活动，积极引进先进的教育技术和课程资源，以提高教师的教育教学能力。
此外，学校推行师生互动的教学模式，加强教师与学生之间的互动和交流。
学校鼓励教师在教学中采用案例教学、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
教师定期组织学生进行实践活动和课外实训，帮助学生将理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过以上措施，南京中医药高级职业学校不断强化“双师型”教师队伍建设，取得了显著成效。
首先，学校在教师队伍建设上取得了明显的进步。
在整个师资队伍中，80%的教师具有博士、硕士学位或具备中级以上的职称，并且持续引进了大量的高水平教育专家和行业专家。
教师队伍的整体素质显著提升，为学校的优质教学提供了坚实的基础。
其次，学校的教学质量得到了显著提升。
学校实施的“双师型”教师队伍建设使得学生在课堂上能够接触到真实的行业情况和实际的工作技能。
典型案例1师资队伍建设(省课题)
湖北省职业培训研究课题论文种类 : 教师队伍建设调研报告论文标题 : 完美激励保障系统指引教师稳步成长作者姓名 : 李贞权李德富荆州技师学院2014年 9月完美激励保障系统指引教师稳步成长【内容概要】本文的突出经验是经过健全与完美激励系统，指引教师立足岗位获取成长。
创新点是经过外面激励与启迪实现教师自我激励奋斗有为，为教师追求优秀注入长远动力，为学校连续发展供给优秀的师资保障。
【要点词】激励系统教师成长校以师名。
为了培养一支师德尊贵，技艺精湛的高素质教师队伍，学校坚持“艺高为师，德高为范” 的师表原则，踊跃指引教师用渊博的学问和健全的人品服务学生。
国家级高技术人材培训基地项目建设期内，努力完美激励保障系统，一大量教师能够独当一面，沿着教师—双师—骨干教师 -- 专业带头人—名师路径迅速成长。
一、荆州技术壮腰工程急迫需要双师型教师队伍荆州市地处湖北长江经济带中段，素有鱼米之乡的江汉平原要地，地理地点重要而特别。
但是，最近几年来，荆州在家产发展过程中缺少人力资源，特别是缺少高技术人材，企业用工荒、技工流失与欠缺严重困扰着企业的发展，同时拖了地方经济发展的后腿。
荆州市政府提出技术壮腰工程，也就是鼓舞职业学校依据地方经济需要培养一大量技术人材，以复兴荆州经济。
荆州技师学院，培养金蓝领的殿堂，有责任也有义务适应社会需求培养技术人材，而第一需要在教师队伍建设方面有所作为。
特别是在知识更新、生产实践、提高操作技术、提高信息化水平、优化教育理念等方面采纳多种措施，培养一支高素质的双师型教师队伍，服务于荆州经济建设。
二、健全激励保障系统、培养德技双馨教师团队健全完美的激励保障系统，有益于教师自觉自觉立足岗位，探究职业教育规律，累积专业技术，发现自我价值，实现职业理想。
学校经研究决定，在原有制度系统基础上，健全和完美教育进修培训激励、物质激励和成就导向激励系统，致力于打造一支德技双馨的教师团队。
教育激励旨在为业绩突出的教师创立深度培训时机，以获取成长。
校企合作师资队伍建典型案例
校企合作师资队伍建设典型案例一、实施背景在示范校创建之初，我校对《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成［2010]9号）学习文件精神、制定措施,对我校的师资队伍进行了认真的分析与研究。
我校教师来源：有来自原先职教的教师，也有来自初中的；还有刚毕业的大学生。
对于学校的工作及发展，从事过职业教育的教师，相对能够得心应手。
而来自初中的老师及刚刚毕业的大学生,则会存在一些问题。
缺少在企业的工作经验，理论上丰富、动手实践经验欠缺，在学生管理方面,积极性很高，但在面对管理的学生时，往往缺少育人的艺术性和对突发状况的应对经验。
通过分析我们认为我校的师资水平与示范校的内涵建设要求还有一定的差距，学校一致认为若想使我校建设成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用,必须以加强师资队伍建设为导向,建设既教书又育人的师资队伍，教书要做到理论和实践融合的双师型教师，育人要达到优秀班主任的层次。
注重校企合作，中职学校离不开企业，企业的发展也离不开中职学校.具体说：我校的教师在教学工作中理论教学和实践教学两手都要硬，具备双师型素质；在班主任工作中还要能管好班级、掌握育人方法，将企业先进技术及制造工艺及时融入到学校教育教学中。
把握企业用人方向及对人才素质的要求，在学校有限的时间内，一点一滴渗透给学生，让他们知道自己发展的方向.二、主要目标总目标：建设一支业务精湛、品德高尚,结构合理,既善于教书育人、又富有改革创新精神的国内一流的双师型教师队伍。
具体目标:培养专业带头人2人,骨干教师4人;培养具有双师型素质的教师7名。
三、实施过程我们根据校情和师情及学生的实际情况，制订了切实可行的教师培养目标和培养计划，实行一系列的教师培养工程。
（一）企业学校密切相连（1)中职学校离不开企业。
“职业教育要以就业为导向"，职业教育是“就业"教育，而就业就是到企业去。
教师队伍建设典型案例
教师队伍建设典型案例——挂村联户四走两提，着力培养农类专业双师型教师队伍一、实施背景《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》要求加强农村、农业职业学校师资队伍建设和培训培养，《湖南省职业院校专业教师素质提高规划中》提出，专业教师素质提高要突出提高专业实践能力。
为社会主义新农村建设提供有效服务，是农业职业学校肩负的重要任务；为教师专业素质和实践能力提升创造良好条件，是职业学校面临的紧迫课题。
长沙市是传统农业大县、全国商品粮基地，已形成优质稻、红薯、油菜、蔬菜、金银花五大种植板块。
我校地处农村，“姓农不改姓、兴农不变心”，开设了现代农艺技术、园林技术等涉农专业，30多年来，始终立足农业，面向农村，努力把学校办在农民的心坎上。
近年来，随着现代农业的发展，县域内农业多种功能日益凸显，农业产业的链条不断延伸、扩展，产业形态更加丰富多样，需要更多的高素质和技术技能型的农业从业者，对涉农专业教师的能力提出了更高的要求。
二、建设目标学校通过挂村联户，“四走两提”，切实提升涉农专业教师的“双师”素质，做到“会教能做、会做能教，情系黑土、精技助农”，实现“学校在农村、课堂在田间、教研在基地、成果进农家”。
三、实施过程（一）挂职村组、联点农户，搭建涉农专业教师发展大舞台为进一步提升学校在人才培训、技术推广、生产示范、咨询服务等方面的能力，为农民脱贫致富服务，为当地经济建设服务，学校采取挂村联户的新举措，即每个涉农专业老师至少挂职一个村，担任村长助理，协助村务管理工作；每个老师至少联系5个农户，开展技术服务工作。
涉农专业教师根据各个乡镇的主导产业和自己的专业特长分别确定了各自所挂职的村和联点的农户。
三年来，26名专业教师共挂村31个，联系农户185户。
挂村联户，为新农村建设出力献策，在为农服务中取得了明显的效果，也很好的促进了教师社会服务能力的提高，现代农艺技术等专业的一批教师在农村这个广阔的大舞台上迅速锻炼成长为“双师”教师。
双高师资队伍建设典型案例
双高师资队伍建设典型案例双高师资队伍的建设是高等教育发展的重要组成部分，对于提升教育质量、培养高素质人才具有重要意义。
下面列举了10个典型案例，展示了不同高校在双高师资队伍建设方面的成功经验。
1. 北京大学：“卓越教师培养计划”北京大学通过“卓越教师培养计划”吸引了一批优秀的青年教师。
该计划通过提供高额的科研经费、教学资源和职称晋升机会，吸引了大量具有创新精神和学术潜力的教师加入师资队伍。
2. 清华大学：“青年学者支持计划”清华大学实施了“青年学者支持计划”，通过提供丰厚的科研经费、灵活的科研时间和优厚的福利待遇，吸引了一批国内外优秀的青年学者加入清华大学师资队伍。
3. 上海交通大学：“卓越教师计划”上海交通大学通过实施“卓越教师计划”，每年招聘一批国内外顶尖的教师和研究人员，为他们提供良好的研究环境和条件，同时给予丰厚的科研经费和福利待遇。
4. 浙江大学：“优秀人才引进计划”浙江大学通过“优秀人才引进计划”，引进了一大批国内外优秀的学者和研究人员。
该计划提供了广阔的研究空间和条件，为他们提供了充分发挥才华的机会。
5. 复旦大学：“学术新星计划”复旦大学实施了“学术新星计划”，通过选拔和培养一批具有潜力的青年学者，为他们提供良好的科研环境和条件，培养他们成为学术领域的新星。
6. 南京大学：“青年教师创新支持计划”南京大学通过“青年教师创新支持计划”，为青年教师提供创新研究项目的支持和资金，鼓励他们在学术研究中展现出优秀的创新能力。
7. 中国科学技术大学：“卓越教师培养计划”中国科学技术大学通过“卓越教师培养计划”，选拔和培养了一批具有潜力和创新能力的青年教师，为他们提供优厚的科研经费和福利待遇。
8. 武汉大学：“青年教师发展计划”武汉大学实施了“青年教师发展计划”，通过提供科研经费、教学资源和职称晋升机会，为青年教师的发展提供良好的支持和保障。
9. 华中科技大学：“创新人才引进计划”华中科技大学通过“创新人才引进计划”，引进了一批海内外优秀的青年学者和研究人员，为他们提供了广阔的研究空间和条件。
双高师资队伍建设典型案例
双高师资队伍建设典型案例一、北京大学教师队伍建设北京大学作为中国顶尖的高等学府之一，一直致力于培养优秀的双高教师。
该校在师资队伍建设方面采取了一系列措施，以确保教师的学术水平和教学能力得到全面提升。
1.引进海外优秀人才。
北京大学通过与国际知名大学和研究机构的交流合作，引进了一批海外优秀的双高教师。
这些教师不仅具有丰富的学术研究经验，还能将国际先进的教学理念和方法引入到课堂教学中。
2.搭建教师培训平台。
北京大学建立了完善的教师培训体系，定期组织各类培训班和讲座，提供教学技能和教育理论方面的培训。
同时，该校还鼓励教师参与教育研究和教学改革，提高教师的学术水平和教学能力。
3.优化教学评价体系。
北京大学注重对教师的教学进行全方位的评价，不仅考量学生的学习成绩，还注重评估教师的教学方法、教学效果和学生的综合素质提升情况。
这样能够更好地激励教师积极投入到教学工作中。
4.加强教师交流与合作。
北京大学鼓励教师之间的交流与合作，定期组织教师研讨会和学术讲座，提供一个互相学习和分享的平台。
通过这种方式，教师能够相互借鉴经验和教学方法，共同提高教学质量。
二、上海交通大学教师培养上海交通大学作为中国高水平的双高学府之一，致力于培养具有高学术水平和教学能力的双高教师。
该校在教师培养方面采取了一系列措施，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
1.开设教师培养课程。
上海交通大学开设了针对教师的专业培训课程，包括教育教学理论、教育心理学和教育法律等方面的知识。
这些课程帮助教师全面了解和掌握教育教学的基本理论和方法。
2.推行导师制度。
上海交通大学建立了教师导师制度，每位新任教师都会有一位经验丰富的教师作为导师进行指导和帮助。
导师不仅在学术研究方面给予教师指导，还会帮助教师提高教学能力和科研水平。
3.强化教学实践。
上海交通大学注重培养教师的实践能力，鼓励教师参与校内外的实践教学活动。
学校为教师提供实验室、实习基地等实践教学资源，使教师能够在实践中不断提升教学水平。
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湖北省职业培训研究课题论文类型: 教师队伍建设调研报告论文标题: 完善激励保障机制引导教师稳步成长作者姓名: 李贞权李德富荆州技师学院2014年9月完善激励保障机制引导教师稳步成长【内容提要】本文的突出经验是通过健全与完善激励机制，引导教师立足岗位获得成长。
创新点是通过外部激励与启发实现教师自我激励奋发有为，为教师追求卓越注入恒久动力，为学校持续发展提供优秀的师资保障。
【关键词】激励机制教师成长校以师名。
为了培养一支师德高尚，技艺精湛的高素质教师队伍，学校坚持“艺高为师，德高为范”的师表原则，积极引导教师用渊博的学识和健全的人格服务学生。
国家级高技能人才培训基地项目建设期内，努力完善激励保障机制，一大批教师能够独当一面，沿着教师—双师—骨干教师--专业带头人—名师路径迅速成长。
一、荆州技能壮腰工程迫切需要双师型教师队伍荆州市地处湖北长江经济带中段，素有鱼米之乡的江汉平原腹地，地理位置重要而特殊。
但是，近年来，荆州在产业发展过程中缺乏人力资源，尤其是缺乏高技能人才，企业用工荒、技工流失与短缺严重困扰着企业的发展，同时拖了地方经济发展的后腿。
荆州市政府提出技能壮腰工程，也就是鼓励职业学校根据地方经济需要培养一大批技能人才，以振兴荆州经济。
荆州技师学院，培养金蓝领的殿堂，有责任也有义务顺应社会需求培养技能人才，而首先需要在教师队伍建设方面有所作为。
尤其是在知识更新、生产实践、提高操作技能、提升信息化水平、优化教育理念等方面采取多种措施，培育一支高素质的双师型教师队伍，服务于荆州经济建设。
二、健全激励保障机制、培育德技双馨教师团队健全完善的激励保障机制，有利于教师自觉自发立足岗位，探索职业教育规律，积累专业技能，发现自我价值，实现职业理想。
学校经研究决定，在原有制度体系基础上，健全和完善教育深造培训激励、物质激励和成果导向激励机制，致力于打造一支德技双馨的教师团队。
教育激励旨在为业绩突出的教师创造深度培训机遇，以获得成长。
一是学习最前沿的职业教育理念，紧跟世界科技发展潮流，更新知识结构，二是深入企业实践，在完成典型工作任务过程中切实提高教师的实际教学能力和水平，三是学习现代教育技术，提高教师的信息化应用水平。
建设期内,形成了国外培训——国内高校培训——企业培训——校本培训体系,培训网络相互交织，效果显著。
物质激励则是根据教师的具体贡献实施奖励。
成果导向激励是对教师所取得的教育教学成果进行评价和鼓励。
成果永远是一面旗帜,一座丰碑,是学校底蕴和内涵的重要组成部分，激励着一批批老师高屋建瓴追求卓越。
三、完善激励保障机制，引导教师稳步成长1.健全教育培训与交流激励机制，引领教师岗位成才完善原有激励机制，通过获得教育培训与交流的方式引导教师爱岗敬业，走岗位成才之路，取得良好效果。
(1) 选派教师到国外培训拓宽职教视野德国职业教育全球领先。
为了让学校骨干教师和教学管理人员充分领会德国的职业教育理念，学习该国的职业教育理念精华，学校选派董武、朱晓彬等8人赴德国进行了为期22天的双元制培训。
学校首先制订《荆州市高级技工学校出国人员选拔办法》，通过综合考试、说课、考核，并充分考虑专业之间的平衡和国家基地项目建设的需要，确定董武等8人赴德国培训。
学成归来的教师，凝炼经验，内化气质，将德国的先进理念以及自己的体会分享给学校师生，实施再培训，成果惠及全体师生。
(2) 选派教师参加国内机构培训夯实专业基础按照“培养与培训相结合、引人与引技相结合”的原则，为造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的骨干教师和专业带头人，扎实开展国家级和省级师资培训工作。
先后选派了10名教师到山西大学、山东--巴伐利亚职教师资培训中心等高校及培训机构参加了国家级培训，7名教师到东风高级技校等学校参加了省级培训。
培训完毕后，所有受训教师写出了培训论文和总结报告，并在专业教研活动上做学习成果专题汇报。
既检验受训教师提升情况，同时也将培训成果传递给其他教师，扩大培训成果受惠面。
全校教师的整体专业素质普遍提高。
(3) 选派教师到企业实践以掌握一线技能要领基于“培养对接需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”的职业教育理念。
在建设年度内，学校选派了60多名教师到蓝宇航标有限公司等企业学习、考察和实践。
通过实践，老师们充分掌握了生产一线的操作要领，实践经验日益完善，教学内容更加贴近工作岗位需要，实际生产过程中的技术技巧有效融入课堂教学，真实生动，精彩纷呈。
(4) 聘请行业、企业专家到学校研讨以分享前沿成果为了拓展专业视野，使教师站在本专业发展的最前沿，学校邀请长江大学光电物理学（北斗系统开发者之一）王一举教授讲授《飞速发展的光电子产业》；邀请武汉鸿扬家庭装饰设计工程有限公司荆州分公司首席制作设计师周凡工程师讲授《平面设计》；还邀请了菲利华石英玻璃股份有限公司张国权、欧阳海，荆州三峡宾馆甘露总经理，美的集团荆州分公司陈宝玉工程师，荆鹏软件集团总经理、长江大学教授钟宝荣等来我校进行学术交流与探讨,老师们与企业行业精英充分交流，深度沟通，分享了生产一线最前沿的成果，直接指导具体教学，受益匪浅。
2.完善教研成果奖励制度，引导教师自身挖潜有所作为在实际教学工作中进一步完善教研成果奖励制度，以制度引领教师从内心奋发有为，同时也为老师们岗位成才建立良性通道。
鼓励教师出成果，并予以奖励。
如讲授公开课、观慕课、示范课，编写教材、发表文章，开发专利技术，参加技能大赛，一旦产生成果，马上进行奖励，物质与精神层面同步奖励，并以文本、电子信息、图书、网站内容等形式广泛宣传报道，弘扬成绩，并将成果转化成学校永恒的精神财富，储存在学校数字化校园中，淋浴着一代代职教人全面成长，引导全体教师不断挖掘自身潜力，创造更高境界的职教成果。
(1)完善教育教学科研成果奖励制度，培育教师研究能力学校进一步完善了《教研成果奖励制度》，对于发表文章、出版专业书籍、自制教具、编制教学资源、发明专利技术等成果予以物质奖励。
教师的研究能力普遍提高。
老师们从教学工作实际出发，刻苦钻研，精心探索解决实际问题的方法与措施，积累教学经验提炼教研成果，与企业、行业人士共同开了《数控车工技能实训》等15本校本教材；《网页设计与制作》等16种试题库；《数控编程与操作》等6门课件。
学校成立了校本教材编写委员会，教师与企业、行业人员一道进行市场调研、编写提纲；在编写的过程中，充分体现校园文化与企业文化的无缝对接。
对于实践性较强的课程，课程内容中的典型任务来源于生产实际，充分体现岗位技能的需要。
编写书稿过程中充分融入企业行业专家的智慧。
教材编写的创新点表现为突出技能教学、以技能为主线，理论为技能服务。
同时以工作任务为中心，实现了理论、实践与情感态度的融合提升。
工作之余，老师们发表论文28篇，出版教材及专业书籍16部，18人次获得各类优秀成果奖，开发校本教材及拓展性教辅资料共计37件，教学专利技术1项，研究能力不断提高。
(2)完善教师竞赛奖励制度，引领教师自觉提高专业技能以技能竞赛为载体，对竞赛成绩优秀的教师予以奖励并形成制度，持之以恒的执行，有效提高了教师的专业技能水平。
信息化教学手段应用已成为现代教师的基本技能。
为了提升教师实际操作水平，2013年秋季，学校项目办公室主办，计算机及应用专业承办了“word排版竞赛”、“文字录入竞赛”、“课件制作（PPT）竞赛”、“电子表格（Excel）竞赛”活动。
word排版竞赛参赛人数80人；文字录入竞赛参赛人数115人；课件制作（PPT）竞赛参赛人数119人；电子表格（Excel）竞赛参赛人数120人。
为了提高广大教师学习的积极性和实效性，设一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。
在竞赛前安排1～3次的专题培训，由专业教师做专题培训，并将培训课题发送到教师群，以便教师们学习、训练之用。
竞赛完毕后再将竞赛试题发送到教师群，以便教师们再学习、再训练。
通过举办常用办公软件竞赛，教师们的学习热情空前高涨。
交流主题都集中在培训内容和竞赛试题的理解、领悟方面。
教职工的办公自动化水平大幅提高。
“双师型”教师培养是基地项目建设主要目标之一。
学校号召各专业竞相开展教师技能竞赛，提高教师实际操作能力。
2013年12月12日数控技术应用专业举办了全校普车实习教师技能竞赛。
编制了《实习教师普车技能竞赛活动安排》、《实习教师普车技能竞赛规程》。
本次大赛特别邀请荆州荷花机床有限公司专家出卷、阅卷；共有20多名教师参加竞赛。
历时4个小时的竞赛中，2名教师获得一等奖，4名教师获得二等奖，6名教师获得三等奖。
以赛促学、以赛促教，自觉提高专业技能的框架设计落到实处。
3. 完善低职高聘、职称优先制度，推动教师主动成长完善原有低职高聘、职称优特制度，为教师追求卓越提供了不竭动力。
所谓低职高聘，是指把教育教学水平高超、责任意识强烈和奉献精神突出的低职称教师，提升为高一级职称待遇。
如讲师按高级讲师标准发放待遇，中级实习指导教师按高级实习指导教师发放待遇。
尹述军老师的岗位级别是六级，因业绩突出享受五级待遇。
职称优先则是指在评审职称时，优先推荐教学工作认真负责，学生评价好，企业评价高的教师优先评审或破格评审职称。
周正国老师因常规教学业绩突出，同时多年指导学生竞赛屡获殊荣，在无大专学历条件下破格晋升高级实习指导教师职称。
榜样的力量引领老师积极主动工作，探索教育教学方法，挖掘自身教学潜力，充分展示自己的教学魅力。
系列激励机制推动教师爱岗敬业追求卓越，获得自身成长。
四、科学管理，为教师成长保驾护航1．完善制度确保落实。
制度体系是师资队伍建设的根本性保障，也是顺利开展师资队伍建设的基础性条件。
建设之初，制定了切实可行的激励制度，按制度办事,事半功倍。
2．健全机构有序运行。
教务科做为教师队伍建设管理部门，把教师个人职业生涯设计为教师—双师—骨干—带头人—名师成长轨迹，采用了“3元培养方式”，即校本培训+企业实践+机构培训，突出培训成果再培训，扩大受惠面，提升教师专业素质。
实施教师自我评价为主的发展性评价方法，提高教师业务能力；以重点课题研究组建专业教师团队,相互启发协同进步。
采取低职高聘、职级优先、荣誉导向等激励机制予以制度保障。
建设期内，多位老师先后采撷名师名家等荣誉花环，成为教育教学改革发展的领军人物。
3．科学评价监控过程。
教务科建立了教师综合量化考核评价、教学质量评价以及教师队伍建设评价等系列发展性评价方案，教师既是被评价对象，同时也是评价主体。
每学期都展开建设评价。
把过程评价与结果评价相结合，实现过程与结果合理对接、相互印证，通过评价活动推动师资队伍建设更加科学规范。
4．信息管理激发活力。
运用信息化手段开展队伍建设成效显著。
通过数字化校园教师管理系统实现资源共享，为每一位教师建立业务档案，随时关注教师的细微变化，反复弘扬教师个人的成绩和成果，使每一项激励措施都能贴近教师灵魂，换发教师追求卓越的无穷活力。