浅析兴趣在英语教学中的作用
在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣
在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣摘要：爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的教师”。
在初中英语教学实践中，我深深地感到：在课堂教学中，有效地激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。
关键词：英语课堂教学；学生；学习兴趣中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0110-01爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的教师”。
在初中英语教学实践中，我深深地感到：在课堂教学中，有效地激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。
下面就如何激发学生的学习兴趣谈谈体会。
1.沟通师生情感，唤起学习兴趣英语教学是一门语言教学，语言是交流思想的工具。
也就是说师生双方思想和情感的交流活动是相当关键的。
师生情感的沟通是激发学生学习兴趣的重要条件。
初中生的情感不够稳定，情绪波动较大，他们往往是喜欢哪位教师就学哪位教师的课，所以教师应以饱满的热情、愉快的情绪、亲切友好的教态走进课堂，让每个学生感到你可亲可敬，使学生在未上课前就先喜欢你。
有一次，我走进教室发现黑板未擦，我没有生气，心平气和地”分析”了一下：”值日生有事不在呢？还是没听到铃声呢？”这时有几位同学抢着上来擦，我拦住他们说：”这次不用了，下次再擦好吗？”接着我就叫了一位平时与英语无缘的学生来擦，他蹑手蹑脚地走上讲台，然后极为认真地把黑板擦得干干净净。
抓住这一契机，我给了他一次鼓励：”从你擦黑板中看出你平时干什么事都很认真，作业的书写一定很整洁。
”从那以后那位同学的胆子大了，见面也亲热了，更使我吃惊的是他学英语的劲头大多了，现在他的外语成绩已在班上名列前茅。
课后师生见面我几乎是主动向同学们打招呼、问候，起先我用汉语，后来我根据实际情况渐渐用英语打招呼。
当发现同学难以张口时，我就慢慢引导；当发现同学张口出错时，我就当面纠正，这样既交流了师生感情，又使学生把所学的知识在实际生活中得以巩固。
这样一来我觉得同学们的学习兴趣浓了，语言表达流利了，学习效率也提高了。
在英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣
在英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣摘要：英语新课程标准提出要”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。
在英语教学中，以激发兴趣，培养能力，发展智力至创造性活动为主线，在教师的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生的自觉性、主动性、创造性的和谐统一，使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上。
只有学生做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，才能走上创造之路。
因此，激发和培养学生的学习兴趣就成教学中的重中之重。
关键词：英语教学；激发和培养；学习兴趣中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0133-02兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂、学习获得成功的十分重要的条件。
兴趣是学习的动力，如果注意培养学生的英语学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。
但随着年级的增长，学习内容和知识的增加，以及难度的增大，很多学生对英语学习失去了兴趣。
那么，如何才能激发并培养学生的学习兴趣呢？1.结合学生自身特点，激发学习兴趣在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。
耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
在指导学生学习英语时，结合高中生的特点反复启发，再结合习作训练，提出”谈英语学习的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对英语学习的重要性有了理性认识。
诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在英语知识的运用中亲身体会英语知识的作用，使之感到学之有用，方能使学生学有趣。
高中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
小学英语兴趣是最好的老师
小学英语兴趣是最好的老师在小学英语教育中，培养学生对英语的兴趣被认为是最为重要的。
因为兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从兴趣对英语学习的重要性、如何培养学生对英语的兴趣以及兴趣对学习的影响三个方面进行探讨。
兴趣对英语学习的重要性学生在学习英语的过程中，如果没有兴趣，会觉得枯燥乏味，学得也不主动，因此兴趣对于学习的重要性不可忽视。
首先，兴趣能够激发学生学习的动力，让他们产生学好英语的强烈愿望。
例如，对于一个喜欢英语歌曲的学生来说，他会主动去了解歌曲的歌词，从而提高自己的阅读和听力能力。
其次，兴趣还能促使学生持续学习，克服困难。
如果一个学生对英语没有兴趣，遇到困难就容易放弃，而爱好英语的学生则会坚持下去，并且能够更好地解决问题。
最后，兴趣还能够提高学习效果。
学生喜欢学习的科目，会更容易集中注意力，吸收知识，从而取得更好的成绩。
如何培养学生对英语的兴趣培养学生对英语的兴趣是一个全方位的工作，需要学校、家庭和自己的共同努力。
首先，学校应该创设良好的教育环境，提供丰富的英语资源。
比如，可以组织英语角、英语竞赛等活动，鼓励学生参与。
其次，家庭也扮演着至关重要的角色。
家长可以多陪伴孩子学习，并用生活中的例子告诉他们英语的实用性和重要性。
还要鼓励孩子多听英语歌曲、看英语剧等，从而培养他们对英语的兴趣。
此外，学生自己也应该积极主动地去培养对英语的兴趣。
可以多参加英语俱乐部、加入英语学习社区等。
通过与其他热爱英语的同学交流，互相学习，激发自己的学习热情。
兴趣对学习的影响兴趣对学习的影响不仅仅局限于英语学习，而是涉及到学生的整个学习过程。
首先，兴趣能够增加学习的效率。
当一个学生对学习内容感兴趣的时候，他会更加专注，理解和掌握知识的速度也会更快。
其次，兴趣还能够提高学生的学习积极性。
学生在学习中遇到困难时，如果有兴趣，他们会积极地寻找方法解决问题，而不是放弃。
此外，兴趣还能够帮助学生与他人进行合作学习。
英语教学工作总结：如何激发学生对英语的兴趣
英语教学工作总结：如何激发学生对英语的兴趣教学工作总结：如何激发学生对英语的兴趣作为一名英语教师，我认为激发学生对英语的兴趣是教学工作的核心任务之一。
在我教学的过程中，我不断地从教学实践中探索出许多有效的方法，来激发学生对英语学习的积极性。
在这里，我将分享一些我认为比较有效的方法，希望能够对其他英语教师提供一些帮助。
1. 利用高质量的英语学习资源教师可以利用网络上各种高质量的英语学习资源，如英文电影、英文歌曲、TED演讲等来丰富学生的英语学习体验。
这些资源可以提供多种类型的英语输入，从听力到口语、阅读和写作，使学生在享受学习过程的同时提高英文能力。
此外，还可以通过网络上的互动学习平台和社交媒体来创造学生与英语语言环境接触的机会，从而提升学生的英语水平和兴趣。
2. 创设英语学习的情境和体验为了让英语学习更有意义和可行性，教师可以通过创设各种英语学习的情境和体验来提高学生对英语的兴趣。
例如，组织学生英语角、英语剧社、英语话剧演出、英语短视频的创作和欣赏、英语趣味游戏的竞赛等等。
这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中参与到英语学习之中，并创造出一种娱乐性和互动性的英语环境，从而激发学生对英语的兴趣。
3. 借助英语学习技术现代的英语学习技术使得学习更加便捷和智能化。
教师可以利用一些英语学习软件和应用程序，如Quizlet、Duolingo、Memrise等，来帮助学生进行词汇学习和语法练习。
同时，还可以使用一些英语学习网站和论坛，如BBC Learning English、EnglishCentral、ESL Forums等，为学生提供各种学习资源和交流平台，从而增强学生对英语的兴趣和自信心。
4. 采用多元化的教学方法为了满足不同学生群体的需求和兴趣，教师可以采用不同的教学方法和策略。
例如，基于任务型教学法，以项目为导向、注重交际和实践的教学方法，鼓励学生通过实践用英语解决问题和完成任务。
此外，还可以采用启发式教学法、差异化教学法等多种教学方法，以满足不同学生的知识背景、学习风格和能力水平，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
浅论兴趣学习在高中英语教学中的作用
徐 吉 义
（ 绥阳县儒溪中学 ， 贵州 绥 阳 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 。 无 论是 对于 学生而 言 还 是 对 于教 师 而言 ， 只有 不 断地 提 高 教 师 教 学 的 质 量 和 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 才 能 有 效 完 善 高 中英 语 教 学 ． 促 进 高 中英 语 教 学 质 量 的 不 断提 高 ， 作 者 结 合 自 己的 实 际工 作 实践 ． 从 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 ， 谈 谈 兴 趣 学 习在 高 中英 语 教 学 中的 作 用 。 关键词 ： 兴趣 学 习 高 中 英语 教 学 兴趣 学习 对于高中生而言 ， 在 进 行 日常 的 英 语 学 习时 ． 可 以 清 楚 地 看 到 对 英 语 学 习 兴 趣 的 培 养 具 有 非 常 重要 的 积 极 作 用 。 从 教 育 心 理学 的 角 度看 ． 兴 趣 是 一 个 人 倾 向 于认 识 、 研 究 获得 某 种 知识 的 ｔ ｌ ， 理特征 ． 是 可 以 推 动 人 们 求 知 的 一 种 内 在 力量 。 学 生 在 日常 的 学 习 过 程 中 总 是 不 断 培 养 英 语 的学 习兴 趣 ．这 对 提 高 学 习 英 语 的 积极 性 和 主 动 性 ， 以及 让 学 生 在 现 实 的 变 化 过 程中 。 找 到 适 合 自身 实 际 情 况 的 内 容 有 至 关 重 要 的 作用 。 对 于 高 中 英语 教 师 而 言 ．更 多 的 是 应 该 从 学 生 的 角 度 思 考 教 学 的 实 际情 况 ， 这 样 才 能 真 正 促 进 高 中英 语教 学质 量 的提 高 。 兴 趣 学 习在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用 。 从 当前 我 国 的 教 育 政 策 来 看 ，主 要 是 在 教 育 教 学 过 程 中 以学 生 为 主体 ，以 实 践 能 力 的 培 养 和 创 新 能 力 的培 养 作 为 培 养学 生 的 主要 方 式 。 就兴趣学习而言 ． 就 是 在 实 际 的 教 学 过 程 中 积极 地 培养 学生 的个 性 、 兴趣 ， 同时 促 进 学 生 在 不 断学 习 过 程 中学 会 学 习 、 学 会 培 养 对 某一 课 程 的学 习兴 趣 。 在 高 中英 语 的教 学 过 程 中 ，主 要 的 内 容 就 是 提 高 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 和 主 动性 ， 将 兴 趣 作 为 一 种 学 习 的 内驱 动 力 ， 驱 动 学 生 学 习 的 愿望和能力， 以 作 为 本 课 的 个性 化教 学 的 开始 。 兴趣 往 往 是一 种 自我 意识 的外 在 形 象 的 表 现 ．这 种 外 在 形 象 的表 现 就 是 将 学 习 从 属 于 以兴 趣 为基 础 点 的 内 在 形 成 发 展 过 程 。从 这 个 意 义上 来 说 ， 兴 趣 学 习 对 高 中英 语 教 学 而 言 。 是 发 挥 至 关 重 要 作 用 的一 个 内容 。 二、 注 重 学 生 英 语 学 习 兴趣 的培 养 。 对 于 目前 的高 中英 语 教 学 来 说 。高 中 英 语 教 学 往 往 应 该 更 加 积 极 主动 地 培 养 学 生 的兴 趣 ．由 于 高 中英 语 教 学 的任 务 相 对 比较 重 一 些 ， 就 要 求 教 师 和 学 生 应 该 从 各 自的 角 度 出 发 ． 不 断 提 升 和 完 善 高 中英 语 教 学 中 的 内 容 。 其 中有 一 项 非 常 具 有决定性的内容 ． 就 是 应该 注 重 学 生 英 语 学 习兴 趣 的培 养 ． 只 有 将 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 提 高 起 来 ， 才 能 真 正 地 让 学 生 在 学 习 英 语 的 过 程 中看 到 英 语 学 习 的重 要 性 。同 时 让 学 生 感 受 到 学 习 英 语 是 一 个 非 常 重 要 的 内容 。兴 趣 往 往 是 让 学 生 将 整 个 学 习 过 程 坚 持 下 来 的 基 础 所 在 。培 养 高 中 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，不 仅 能 够 让 高 中学 生 在 枯 燥 的英 语 学 习 过 程 中 感 受 到 英 语 的趣 味性 ， 而 且 能 够 将 学 生 学 习英 语 的 角 度 进 行 改 善 ． 让 学 生 多 个方 面 、 多个角度地感受学习英语的重要性。 对 于 教 师 而 言， 学 生 学 习 英 语 兴 趣 的提 高 ， 往 往 也 可 以 大 大 地减 轻 自身 教 学 的 压力 ，这 样 可 以 从 多 个 方 面 改 善 自身 英 语 教 学 的 实 际 情
论兴趣教学法在英语教学中的重要作用
教学探讨科学泰斗爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
” 文学巨匠莎士比亚也曾经断言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”由此可见，兴趣，作为引导孩子学习的最大动力，对于调动学生学习的主动性、积极性，具有十分重要的作用。
在当前新课标改革和素质教育大背景下，如何通过充分培养和利用学生的兴趣，激发学生学习热情，实现知识的有效传播，以兴趣教学法，达成愉快而有活力的课堂教学，成为摆在教师教学面前的重要课题。
本文以初二英语教学为例，探讨兴趣教学法在英语教学中的具体操作方式。
1.师生融洽激发学生兴趣教师是学生的第二“父母”，是除了父母之外在青少年人生道路上第二个教育者，因此，教师在孩子心目中实际上有着十分重要的地位，老师与学生相处融洽与否也很多时候决定着学生对老师乃至对这门功课的喜欢与否。
因此，在日常教学中，教师应该意识到适当的鼓励、肯定和赞扬在激发学生学习兴趣上的正面作用，对于学生多加关心和爱护。
初二三班的王老师在教导八年级下册Unit 4He said I was hardworking课时，根据自己在平时在班上的观察所得，对一个学生说出对另一个学生肯定的话语，并让学生对被表演者转述，如：What did your math teacher say?He said I was hard-working.I can speak three languages.What did she say?She said she could speak three languages.通过采用这种在日常学习和练习中的正面激励的方式，对学生加以肯定和表扬，学生心目中对于老师和英语的喜爱必将更进一步，努力学习英语的热情和信心也将大大增强。
2.情境创设激发学生兴趣兴趣教学法的要点之一便是要引起学生的兴趣，而对于正处于心理活跃期的初中学生来说，单纯的理论教学显得枯燥，无法激发学生的情绪。
初三五班的李老师根据这一点，在课堂教学过程中采用了情境创设的方法。
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养烈山区前岭学校赵倩云2014年3月兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养摘要：兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
英语是一门语言教学，有效的英语教学应该是围绕“听、说、读、写”展开的，所以，教学是否有效就是看学生在“听说读写”方面的能力是否得到提高。
小学英语教学要想达到这一目标就必须要以“学生的学习兴趣”为依托。
在小学英语教学中，激发小学生对英语的兴趣，就相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的。
小学生英语学习兴趣的培养应以学生为主体，注重学生与教师的双向交流，多方面、宽领域，并且做到高效。
关键词：兴趣；心理学；学习兴趣；赫尔巴特；杜威；师生关系；兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。
儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。
教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。
教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。
这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。
1. 兴趣的定义和研究从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
兴趣这一概念在心理学方面的研究最早可以追溯到赫尔巴特的研究。
兴趣在英语教学中的重要作用
为 了 突破 学 生记 忆 单 词 时 比较 吃 力 ， 且 容 易产 生 而
厌 烦 情 绪 这个 难 点 ， 者在 班 里 的墙 壁 上 开辟 了一 个 学 笔 生 评 价 栏 和一 块 学 习 园地 。 简单 的 字母 开 始 ， 次 有 从 每 几名 同 学 把他 认 为 难 度大 的知 识 写在 上 面 ， 课前 五分 钟 时 间有 学 生领 读 ， 比一 比 ， 读 得 好 ， 且 对 每 个小 组 进 谁 并 行 评 价 ， 的 同学 可 以得 到一 颗 幸运 星 ， 导 学 生 之 间 好 引
个 对 教 学 有兴 趣 的 教师 ， 因其 教学 有 方 ， 使 教 学 活 动 而 生 动有 趣 ，使 一 些原 本 对 学 习 没兴 趣 的 学 生产 生兴 趣 ；
反 之 ． 学 无方 ． 教 照本 宣 科 则 会 使 一 些 原 本 对 学 习 有 兴 趣 的 同学反 而 感 到味 同 嚼蜡 ， 索然 无 味 而兴 趣大 减 。 学 生 刚 进 入 初 中 。 理 不 成 熟 ． 教 师 的 印象 直 接 心 对 影 响着 对 英语 学 习的 兴趣 。课 堂上 笔 者 总 是 照顾 全 班 ．
与 学 生 接触 ． 动 与学 生 谈 心 、 主 交朋 信 心 。 者 相 信 ， 师 良好 的 品质 和个 性 能 促 进 交 笔 教
际 教 学 中 的默契 配 合 。
起 学生 的 兴趣 ” 有 了兴 趣人 们 就肯 用全 部 的精 力去 做 事 。
里 所说 的情感 首 先来 自于 教师 本 人对 教 学本 身 的兴 趣 。
教 学 实践 表 明 ， 学生 学 习 外语 的动 机 最 直 接 的 来 中 源 是 外语 教 师 的情 感 动 力 以及 对 他 们 的态 度 。 师 的教 教 学 态度 直 接 影 响着 学 生 的学 习兴 趣 ， 响 着 学 生 学 习 的 影 积 极性 和克 服 困难 的意 志 ， 响学 生 的认知 活 动效 率 。 影 一
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法
浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法一、利用情境教学法情境教学法意味着将学习内容置于现实生活中，或通过情景和演示说明案例来引导学生学习。
将学习与生活实际相结合，会让学生更容易接受新知识和理解各种课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
比如，在教授形容词的时候，可以以一张照片为例子，让学生描述照片里的人或景物，训练学生用形容词的方法来描述事物，这样学生就可以更有兴趣学习而不会孤立地记忆单词。
二、在游戏中融入教学游戏是小学生最喜欢的事情之一，将游戏元素融入到课堂中，可以提高学生的学习兴趣。
比如，在教授数学的课堂上，可以引入数学游戏或数学竞赛，让学生通过游戏提高对数学的理解，增加对学科的兴趣。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以将教学内容视觉化和生动化呈现，使学生更容易理解和记忆教材内容。
比如，在教授英语单词时，可以通过图像和动画来呈现，激发学生的兴趣，从而提高学生的记忆效果和学习积极性。
四、鼓励合作学习在教学中鼓励合作学习，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的团队合作和沟通能力。
通过课堂小组讨论、团队合作和互助学习，可以使学生感到合作是必不可少的学习手段，有助于提高学生的学习积极性。
五、开展实践教学实践教学可以增强学生们的参与感和成就感，进而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
比如，在教授科学课程时，可以引导学生进行科学实验或进行环保行动，让学生通过实践来感受到科学知识的真实性和现实生活中的应用，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
总之，小学英语教学促进学生兴趣的方法有很多，以上仅是其中的几种。
对于教师来说，尝试更多不同的方法，发掘学生的兴趣点，可以帮助教师更好地促进小学生的学习兴趣。
浅谈兴趣在英语教学中的作用
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ Ｏ Ｘ（ ２ ０ １ ３） １ ０ － ０ ０ ４ １ — ０ ２
兴趣是最好的老师 ， 兴趣是力量的源泉。在英
语教学 中 ， 只 有 激 发 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 才 能 调
加 深 理解 ， 强化 记忆 ， 训 练学 生 的听 、 说 能力 ， 培 养学 生 的交 际能力 。具 体方 法 有 ：
（ 一） 利 用 实物
者， 好之者不如乐之者。” 美 国著名心理学家布鲁纳 也说 ： “ 学 习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。 ” 可
见， 兴趣 是最 好 的老师 ， 也 是使学 生 能持 之 以恒 地学 习的催 化剂 ，没 有兴趣 就 没有求 知 欲 。心 理学 上提
表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新 单词 ， 提出新句型 ， 操练新句型 ， 复习旧句型， 还是讲 解课文都可以运用简笔画。简笔画可使课文中抽象
｛ ！ Ｑ ： Ｉ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ： ／ ＿
（ 三） 利 用 简笔 画
、
良好的师 生 关 系
简笔画是最简单 、最实用也是极有趣 的一种教
学 手段 。 有人 说一 幅 画值千 字 ， 这一 说法 恰 到好 处地
作为老师 ， 应当了解学生 ， 尊重学生 ， 做学生的 贴心人 ， 公正地对待每个学生 ， 尤其是差生 ， 绝不能 “ 戴有色眼镜” 看人 。每个学生都希望得到老师的平 等对待和公正评价 ， 这样他才会对老师产生好感 ， 对
一
新的兴趣 。 对于学生来说 ， 这种兴趣就是学习的积极 性， 学 习的动力 ， 这 就是 求 知欲 。
浅谈兴趣在英语教学中的作用
既爱有小动作又不爱 回答问题的同学 回答 了～个很容易的 问 后，我便对 题 他说 了句“ ｅ ｙ ｇ ｏ ” “ ｏ ｒ ｅ ｙ ｃ ｅ ｅ ”意想不到的是， Ｖ ｒ ｏ ｄ Ｙ ｕ ห้องสมุดไป่ตู้ ｅ ｖ ｒ ｌ ｖ ｒ ， 在剩下 的
半堂课中， 他居然不断的举手 ， 连续 回答 了几个问题， 这使我深刻体会到， 学 仿的中枢。在英语教学中， 很好地利用 ｌ 歌这种形式， 】 吕 也就是将大脑左半球 生学习英语兴趣 的培养 ， 永远需要 赏识 激励这种特殊的养料 ， 我们千万不要 的抽象思维功 能与右半球的形象思维功能合二为＿ ， － 其功效非同寻常 。 这也 吝凿表扬 、 夸奖、 赏识和激励 ， 对他们在 学习上的错误要有～颗 宽容的心， 课 正说明运 用歌 曲这一教学手 段的重要 性， 比如我在教授学生从 １ ｌ 的数 上用浅显 的语言和他 们交谈 ， 他们对英语产 生兴趣 ， 到 Ｏ 让 产生成就感， 这样才 字时，为了避免学生感觉枯燥 的 问题 ，就 借助歌 曲 《ｅ ｉ ｔ ｅ Ｉ ｄ ａ 会有更进一步学习的动力 ｒ Ｌ ｔ ｌ ｎ ｉｎ ｎ
浅谈兴趣在英语教学 中的作用
文安县第 四中学 万翠娟
摘 要： 兴趣是 最好的老师。英语教 学要从激发兴趣 、 发展兴趣、 增强兴趣 、 高兴趣和巩固兴趣入 手， 提 充分调动 学生的主观能动性 ， 在全 面提高学生素
质 的 同 时 ， 他 们 的 个性 得 到 最 大发 展 。 让
关键词 ： 英语教 学 学习 兴趣
教学质量 的提高， 尤其 是英 语学科 ， 如果单纯 作为一 门语 言来学 ， 会更显得
枯燥无味 ， 因此在英语教学 中， 我们一定要从 多方面着手 ， 培养 学生的学习 兴趣， ５ ｆ 使４ ］ ４ 能够积极的学， 主动 的学。
兴趣在英语课堂教学中的作用
兴趣在英语课堂教学中的作用作者：罗颖来源：《中国教师教育》2013年第01期【摘要】在职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。
如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。
【关键字】兴趣教学职高英语优化职高大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，成绩一落千丈。
就此，谈几点想法：1 影响职高学生学习缺乏兴趣的原因1.1 职高生的英语基础差随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。
而进入职高学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。
调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
1.2 职高生学习英语缺乏持久的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。
这样，学起来就会感到轻松愉快。
可调查发现，一半以上的职高生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。
用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。
换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
1.3 职高生不了解学习英语的关键和要点学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。
因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。
而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。
浅谈兴趣在职高英语教学中的作用
是成 功 ，这时 老 师不要 吝啬 你 的鼓励 与赞 扬 ，一 句 “ ｏ ｒ Ｙｕ ｅ ａ
ｖ ｒ ｇ ｏ ！”往往 会 让 学生 体 会 到是 我成 功 了 ， ｅｙ ｏ ｄ ， 更坚 信 自己
“ ｃ ｎｄ ！” 其成 就 感必 定激 发 了其 对英 语 的学 习兴趣。 Ｉ ａ ｏｉ ， ｔ
三 、 用 电教 媒体 。 富课 堂 形 式 ， 课堂 教 学 中激发 学 巧 丰 是 生学 习兴趣 的 重要 手段 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
辩证 关 系的调 整～
学生 兴趣形 成 的前提
英语 教学 中 ， 不仅 仅是 用 语言 来表 达 ， 可 以巧 用 电教媒 还 体 ， 富课 堂 形式 ， 发学 生 的兴 趣 ， 丰 激 提高 教学 质量 。 例如 ： 在 职 高 教材 Ｂ ｏ ｅ ， ｎ １中， 师先 让学 生 观看 周杰 伦的 ｏｋ Ｏｎ ， ｉ１ Ｕ ｔ 教 投 影 片， 并播 放 他 的音 乐 ， 美妙 的音 乐 ， 将会 感 染他 们 ， 使他 们 情绪 高 涨 ， 奋地 进入 课 文 中。趁着 学生 情趣 浓厚 ， 兴 这时 ， 教师
“ ” “ ” 重在 “ ” 要 化 “ ” “ ” 这 是教 育思 想 教 与 学 ， 学 ， 教 为 学 。 的调 整 。只 有调 动学 生 的兴趣 、 发其 主动 性 ， 老 师要他 学 激 变
学 生认识 、 分析 、 解答 问答 的能 力。使 教学 成 为一种 有血有 肉、 丰 富多彩 的精 神 享受 。继而 学生 的兴趣 很容 易就 被激 发 了， 个 个都 踊跃 发言 ， 习困 难也 迎 刃而解 。 学 比 如 课 后 还 安 排 学 生 看 了 美 国 励 志 电 影 ｛ ｏｒｓ Ｆｒ ｔ ｅ
谈兴趣在英语教学中的作用
二、用成功的手段激发学生的兴趣
成功会使学生情绪激动 ，兴趣倍增 。失败 往往 会使学生
情绪沮丧 ，兴趣锐减 。教师 的任务是要正确 引导学生认真对 待失败，胜 不骄，败不馁 。同时创造条件帮助学生避免 失败 获得 成功。在课堂中我采用 了一些新做法 ，在每节课前几分 钟做一个Ｄ ｔ Ｒ ｐ ｒ 。让他们把课外 阅读 到的材料讲给其 ｕ ｙ ｅｏ ｔ 他 同学听，学生讲完后 我及 时讲评，恰如其分地进行鼓励 ，
三、 以新颖活 泼有趣 的教学 方法调 动学 生的学 习 兴趣 ，使学生听课精力集中，排除干扰
教师 讲课 要生 动 ，方法要 活泼 ，切 忌生硬 ，呆 板 。上 课 时我将 录音 、 多媒体 等手段 有机 的结 合在一 起 。结果发 现 ，其对激 发学生的学习兴趣 ，调动积极性很有 帮助 。以景 谐趣 ，烘托 教学 内容中的情感气氛 。如讲课文之前让学生先 听一遍课文 录音 ，然后让学生分担角色表演有故事情节 的课 文 ，这样 既能使课 堂生动活泼 ，又能调动起学生 的兴趣 ，而 且教学效果收效 良好。
、
以情 弓趣 Ｉ
情感 是一种 对 智力活 动有 显著 影响 的非智 力 因素 。一 般说来，正情绪起积极 的作用 ，如愉快 的情感 能鼓舞人 去进 行活动，甚至忘我拼搏 。而负情绪起 消极 的作用 ，如焦虑 、 忧伤 、失望会 降低 人的活动能力 。情感是行为过程 中一个重 要的因素，也是教师和学生之间相互作用 的桥梁和纽带 。情 感虽然摸不着 ，看不见 ，但它却分布在整个教 学空 间中，贯 穿于整个 教学 过程 的始终。可见 ，教学不仅是传授和学 习的 工具，同时也是师 生感情和思想的交流 ，这种关系直接制约 着 学生的感情 ，影响着 学生的认知活动 。注重情感 ，讲 究情 感，使整 个教学弥漫着 和谐、融洽 ，才能 以情 引趣 。英语有 句 话 叫 “ ｏ ｄ ｅ ｉｎ ｎ ｓ ａ ｆ ｏ ｅ 意 思 是 “ Ａ ｇ ｏ ｂ ｇ ｎ ｉ ｇ ｉ ｈ ｌ ｄ ｎ ” 良好 的开端 是成功 的一 半 ”，那么 怎样搞 好课 前一分 钟教 学 ， 营造情感 的氛 围呢 ？我做 了一些 尝试 ，如 上课前 教学 生唱 Ｂｎ ｏ ｉｇ 等几首生 动活泼 的英语歌 曲，学生非常感兴趣 ，在轻 松 、平等 的情感环境 中，在 关爱和欢 乐的活跃气氛 中，学生 能很轻松地学 到英语 ，记住 单词 。同时也充分调动 了他们的 内在情感动力 ，激发 了学生学习英语 的兴趣。可 以说提高英 语教学行 之有 效的途径是创造和谐的情感环 境。
浅议兴趣在初中英语教学中的作用
学生 回答正确时 ， 教师 可以用 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， Ｇ ｏ ０ ｄ ｉ ｏ ｂ ， Ｗｅ １ １ ｄ ｏ ｎ ｅ ＂ 等
的知识 ， 有利于学生增 长知识 、 开阔视野 、 提高英语 的表达能力 、
对学生进行表扬 ；若学生 回答 不 出或错误 时 ，可说 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｂ ｕ ｔ 增强学习的兴趣与 自 信 。英语的课 外活动多种多样 ， 如英语角 、 ｗ ｈ ｏ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｒ ｙ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ？ ” 以此来引导其他学 生回答问题 。 回答问题 出
《 学记》 中提 出 ： “ 安其学而亲其 师 ， 乐其友 而信其道 。” 教师 ｇ ｅ ｔ ｆ ｏ ｒ 丫 Ｏ Ｕ ｒ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ？ ” 等， 学生 可根据其 真实 的情 况进行 回答 ：
只有与学生 和谐相处 ， 才能让学生乐于亲近教 师 、 喜欢教师进而
“ Ｍｙ ｂ ｉ ｔｈ ｒ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｍａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｕ ｔ ｒ ｈ ” “ １ ｗｉ ｌ ｌ ｈ ａ ｖ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ｏ ｎ ｍｙ ｂ ｉ ｒ 、 英语晚会 、 英语朗诵赛 、 英语演讲竞赛 、 英语知识 比
错 的那位学生 自然也会 知道 自己回答错在何处 ，不过 自信 心会 赛 、 英语演唱赛等 。学生可在这些英语课外活动中互相感染 、 互 因为教师 的信任而继续保持着 。如此这般 ， 每个 学生都会积极 相帮助 、 共同进步 ， 这些 活动不但给予学生运用英语 的机会 ， 还 主动地学 习英语 ， 都会对英语学习充满信心与兴趣 。
参与 、 主动地尝试和 自主发挥创造． 让学生感觉到学 习英语 的乐
ｎ ｉ ｔ ８ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 时， 教 师 乏味 ， 并不能吸引学生 的兴趣 ， 也就调动不 了学生学习英语 的积 趣 。如在教学七年级英语 Ｕ 极性 与主动 胜，更无法提升学 生的英语成绩 。兴趣是 学习最好 可展示一张 ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ的图片 ， 让 学生补充或巩 固学 习一些 相关的词汇如 ｇ ｉ ｆ ｔ ， ｃ ａ ｋ ｅ ， ｆ ｌ ｏ ｗ ｅ ｒ 等。同时 ，教师还可让学生感知
兴趣的培养对英语教学的重要意义
老 师的课感兴趣并分外 重视 ，肯下大气力 ，
花大功夫学这 门课 ，因而成绩卓著 。这种 现 象 大概就是我们常说 的 “ 爱屋及乌 ”吧 ！ 反 之，如果他们不喜欢某一位老师 ，由于逆反
心 理 ，他 们也 就不 愿学 或不学 这位 老师 的 课 。这种现象也是大 家司空见 惯的。所 以， 教师要 深入学生 ，和学生打成一 片，了解学
教和学是一对矛盾 ， 作 为矛盾 双方 的代 表教师和学生如何和谐融 洽师生关 系， 对完 成教学 目的至关紧要 。 青少 年的心理特点告 诉 我们 ，这个年龄段 的学生” 亲师性” 较强 。 如果他们对某个老师有好感 ， 他们便 对这位
ＩＩ Ｏ
寓教 于乐 … ’ 动静结 合… 。 学用结合… 。 师生配合
佳。
味，后者乐融融。开始教单词 ，我们可充分 利 用直观教具 ，比如教 Ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，我们指着
足球 ：” Ｗｈ ａ ｔ‘ ８ ｔ ｈ ｉ ｓ ？Ｉ ｔ ’Ｓ ａ ｆ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ＿ ｆ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ 、
ｆ ｏ ｏ ｂ ｔ ａ ｌ ｌ 再重 复一下 ， 足球 的音形意深深印在 学生脑 子里 ，以后 看到 足球就会 脱 口而 出 ｆ ｏ ｏ ｂ ｔ ａ ｌ ， ｆ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， 而不需要汉语 翻译作中介； 教词汇也 在教思维 。如果进行词汇复习，我 们可进行” Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ” 比如 复习 ｂ ｅ ｌ ｌ ，ｆ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｐ ｅ ｎ ，ｂ ｏ ｏ ｋ ，ｃ ａ ｌ ＂ ，ｊ ｅ ｅ ｐ等 名词 。我们便可把 准备好的小实物、图片、模型放在讲 台上 ， 先让学生看一下 ，然后放到讲 台下 ， 密秘放 地把一件比如 ｂ ｏ ｏ ｋ放 在一个 准备好 的大袋 子里 ，然后拿 出，用学生 已学过的句型问 ：
兴趣教学法在初中英语单词教学中的作用
兴趣教学法在初中英语单词教学中的作用我们要相信每一位学生都自己的闪光点，只要发掘他们的优点，都可以使他们发挥所长，获得不一样的收获。
所以在英语教学中要不断对学生进行鼓励，让学生可以勇敢地说出自己的想法。
【关键词】兴趣；英语；教学；启发根据教学的宗旨来看，兴趣教学法主要是集直观性和启发性于一体，需要通过实践进行具体贯彻。
按照新课标对教师的要求，在教学过程中需要更加注重“科学启发”而不是“生搬硬套”。
因此兴趣教学法的启发性原则是要求我们在进行教学时，要充分激发学生的学习英语的热情，同时老师教学过程中不仅要成为知识的传授者，也要成为指导学生进行自主学习的指路者，引导他们在学习过程不断思考，获得新的知识，提升自身的能力。
而兴趣教学法的直观性原则是要求我们进行教学时，不要把简单的问题复杂化，其方法是要按照教学的内容，正确选择直观方法和直观教具，使学生可以理解新的知识；在使用教具时候，老师要使气氛思考和语言指导进行融合，接着要使用直观方法来培养学生的理解能力，使学生就教学的问题进行比较分析和解答。
这样不但可以提高学生的学习能力，同时也可以提高他们的思维能力。
下面浅谈一下兴趣教学法在初中英语教学中如何应用：一、活跃课堂气氛，提高学生学习英语兴趣课堂的质量会直接影响学生学习的效果。
如果在课堂上的教学照本宣科，其过程比较枯燥烦闷，是无法提高学生的学习兴趣的。
只有让学生处于比较放松快乐的学习环境中时，才可以快速对教学知识进行吸取，从而获得与众不同的想法。
只有带动课堂的气氛，才能使学生在无形之中积累了知识，也可以灵活运用新知识。
同时让学生课堂上积极回答问题，增加学生回答问题的数量。
如果有新生不懂解答，也不能打击他们的自信心，要给一些提示，引导他们对问题进行解析，运用所学知识，加快解决疑难的速度。
若是学生感到劳累时，可以通过做游戏的方式，使学生在轻松的环境中获得知识。
二、开展竞赛活动，增加学生学习英语的兴趣英语，是一种独具魅力的语言文化。
学习兴趣和自信心在职校英语教学中的重要作用
人 文 社科
学 习 趣 和自信心在职校英语教学 由昀重要作用
苏州大 学外 国语 学 院 苏州 高等 职业技 术 学校 秦 为添
［ 摘 要］ 根据职业 学校学生学 习英语 的实际情况 ， 文章通过一个微型课 堂教学设计 ， 强调 了学习兴趣和 自信心在职校英语教 学中的 教学设 计
环节。
、
二 、 堂 描 述 课 主 题 ： ａ ｒＷａ ｒ Ｗ ｔ！ ｔ ！ ｅ ｅ 年级 ： 职业 学 校 中专 二 年 级
（ ） 待 奖 励 原 理 一 期
斯金纳和其他一些学者 已经清楚地论证 了奖励对于人和动物行为 的力量 。 根据斯金纳的理论 ， 几乎我们所有的行为都被一种 目的或 目标 感支持着 ， 而期待奖励是支配一个人行 为的最有力的因素。 斯金纳 的操 作性条件范例所体现的原则 如下 ： 人类 总是被某种奖励的期待所驱使 ， 而产生某种行为——这 种奖励是 可触 知的 ， 也可能是不可触知的 ， 短期 的或长期 的—— 以此来保证行 为结果 。 期待奖励在课堂中的意义是相 当明显的。 一方 面来说 ， 奖励的立刻 实施 的重要性表现在教师对正确 回答的表扬（ 很好 。”真棒 ！” ， “ “ ）给予 合理 的分数来表明学 生的成功 ， 或者其他一些公 众的认可 。 从另一方面 来说 ， 教师有必要 帮助学生去搞清楚他们 为什 么要做某件事 ， 这件 以及 事和他们学习英语长期 目 标的相关性。 换一个角度来说 ，奖励驱使的条件学 习理论对 于课堂 指令来 说有 些缺陷 ， 是条件性奖励可 以引导学 习者依赖 于短期奖励 ， 但 劝诱他们 形成一种寻求教 师或其他人奖励 的习惯 ，但是他们 自己内在 的奖励体
我们这个 时代所面临的问题有了一定 的了解 。 这是本单元 的第二节课。 而职业学校 中专二年级的学生 ，在学习中他们所需要训练的是英语的 实用技能 。 我在上课前就把学生分为 ５组 ， 的位置是各小组 围坐在一 坐 起； 并且把每一组的组名写在黑板上 ， 因为本节课的形式是以小组之间 的竞赛活动为主的。
兴趣在英语教学中的重要性
兴趣在英语教学中的重要性朱浩澜【期刊名称】《读写算（教研版）》【年(卷),期】2015(000)004【摘要】“兴趣（Interest）是生长中的能力的信号和象征。
兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”--美国著名教育家杜威（John Dewey）。
因此，“兴趣是最好的老师。
”培养学生的学习兴趣或者在课堂教学中开展趣味性教学，是教育界普遍认同的观点。
英语教学的瓶颈（Bottle-neck）往往是学生对该课程失去兴趣。
教师既要做学生的良师，也要做学生的益友。
教学中，师生之间也应该因融洽与和谐（Harmonious）而统一。
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。
【总页数】2页(P303-303,308)【作者】朱浩澜【作者单位】贵州省凤冈县第四中学贵州遵义 564200【正文语种】中文【中图分类】G632【相关文献】1.浅谈初中英语教学中兴趣的重要性2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用3.浅谈初中英语教学中兴趣的重要性4.兴趣培养在小学英语阅读教学中的重要性及应用5.浅谈初中英语教学中培养学生兴趣的重要性因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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展英语游戏 、 演 唱会 、 朗诵 会 、 讲 演 比赛 、 识词默写 比赛 、 作 文 比赛 、 听力 比赛 ， 等等 ， 既可各班进行 ， 又可同年级 、 全校进行 。
２ ０ １ ５ 年 第 ４ ２ 期是 试 周 千 ｕ
浅 析 兴 趣 在 英 语 教 学 中 的 作 用
薛 红
（ 通化市实验中学 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 学是 教 师 的教 与 学 生 的 学 的 双 边 活 动 。 结 合 多年 的 英 语 教 学 实践 ， 作者深深体会到 ， 要 在 教 学 上 获得 成 功 ， 就必 须 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 让他们主动 、 积 极 地 学 习。 关 键词 ： 兴 趣 激 发 英语 教 学 作 用 以满 腔 热 忱 的 师 爱 激 发 学 生兴 趣 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣有 诸 多 因 素 ， 有 的受 家 长 影 响 ， 有 的 受 同学 影 响 ， 等等 ， 教 师 的 情 感 对 学 生 是 否 对 该 门 学 科 有 兴 趣 起至关重要的作用。 二、 运 用各 种 手 段 。 创 设 英 语 学 习情 境 中 国学 生 学 英 语 ，最 不 利 的 条 件 是 缺 少 用 英 语 交 际 的 环 境 。 因此 ， 我们 在 课 堂 教 学 中应 该 充 分 运 用 各 种 手 段 ， 在 有 限 的时 间 里 尽 可 能 多 地创 设 英 语 学 习情 境 。 我采用听 、 说 领 先 的 方法． 凭借挂 图 、 幻灯 、 手势 及夸张 的表情 ， 让 学 生 听 懂 新 单 词 、 新句型 ， 尽 可 能 地 创 设 课 文 内容 的情 境 ， 让 学 生 了解 所 学 的语 言 知 识 在 什 么 场 合 下使 用 ， 然 后 创 设 多 种 类 似 的情 境 ， 让 学 生 学 会 使 用 学 过 的语 言知 识 。 三、 分 散难 点 。 降低 坡度 ， 消 除 学生 学 习英 语 的 障 碍 帮助学生排除学习上的困难 ， 激 发 他 们 的兴 趣 ， 是 提 高 教 学 质 量 的关 键 。 由于 使 ． 咐英 语 的 民 族 与 汉 民 族 有 不 同 的 文 化 背景 ， 因 此 英语 与汉 语 有 很 大 的 区别 。 英、 汉文字在音 、 形 上 迥 然不 同。 在词义 、 词性上也不完全对等 ， 英 语 的词 序 、 语 序 与 汉 语 也有 所 不 同 ． 英语动词时态 、 语 态 是 汉 语 中所 没 有 的 ， 这 就 给 中 国学 生 学 英 语 带 来 一 定 的 困 难 。 要 让 学 生 排 除 母 语 的 干 扰 ． 学 会 地 道 的英 语 ， 不 是 一 件 容 易 的 事 。 我 一 方 面 让 学 生 多 读 、 多听、 多 模 仿 来 培 养英 语语 感 ， 另 一 方 面 让 他 们 把 握 住 英 语 与汉 语 的 区 别 。 然 后 让学 生 反 复 操 练 ， 加深理解 ， 掌 握 英 语 的 习惯 表 达 法 ． 在备课时 ． 我 反 复 琢 磨 学 生 学 习 中 可 能 遇 到 的 困难 ． 教学 中做 到 有 的 放 矢 。 英 语 动 词 的 时态 是 学 生 最 感 困 难 的． 我 就厢 学 生 熟 悉 的行 为 动 词 造 一 些 简 单 易 懂 的句 子 ， 先 让 学 生 听懂 、 会讲 ． 然 后 在 不 同 的 情 景 中使 用 不 同 时态 的 句 子 ， 让 学 生 理 解 时 态 的 意 义 ．最 后 归 纳 学 过 的 时 态 在 结 构 上 的 区 别 与联 系 。 这 一 做 法 归 纳 起来 就是 ： 听 说 领先 ， 读写跟上 ； 精 讲 多练 ， 及 时 归纳 ； 融会贯通 ， 举一反三。 这 个做 法 收 到 较 好 的 教 学效果 。 此外 ． 记忆 单 词 是 学 生 最 头 痛 的事 。 这 中 间 有 学 生 怕 艰 苦 的 因素 。 也 有学 习方 法 的 问题 。 因此 ， 研究教学方法 ， 教 会 学 生 求 知 的本 领 ， 既能使学生学好 ， 又 不 会 使 学 生 感 到 太 累 。在 单 词 的教学上 ， 我 从 三 个 方 面 指 导 学 生 的学 法 ： （ １ ） 构 词 法 让 学 生 初 步 了解 英 语 单 词 也 是 有 一 定 结 构 的 。不 是 字 母 的 简 单 堆 砌。 我 与学 生 一 起 把 学 过 的单 词按 不 同 的构 词 法 归 类 ， 加 深 记 忆， 减 少拼 写错 误 。 （ ２ ） 同音 词 、 同义词 、 近义词 、 反 义词 的 归 类。 （ ３ ） 按 照 句 子一 词 组 一 单 词 而 不 是 单 词一 词组 一 句 子 的 顺 序记忆单词 ， 使 学 生 在 句 子 中 理解 单词 。 新 教 材 突 破 了传 统 教 材 单 一 的 编 写 体 系 。强 调 了对 学 生 进行语言应用能力的训练 ， 每 课 都 有情 景 操 练 。 为使 学 生 的 情 景操 练 有 所 突 破 与 提 高 ， 组 织 了年 级 小 品节 目比赛 ， 这 样 既 提 高了学生的积极性 ， 又 促 使 老 师 改 变 过 去 单 纯 传 授 语 言 知 识 的 教学 方 法 。 四、 课 内外 相 结 合 外语教学应主要放在 课内， 向４ ５ 分钟要质量 ， 但 要 学 好 英
一
Байду номын сангаас
、
语 光 靠 每 周 几 次 英 语 课 是 不 够 的 。所 以还 要 大 力 开 展 课 外 教 学活动。 但 这 种 活 动 不 应 是 课 内 教学 的继 续 。 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自流 ， 教 师 应 根 据 不 同 的班 级 、 不同层次 、 不 同水 平 、 不 同爱 好 的 学 生 ， 进 行 适 当 的 组织 。比如 ， 有 目的 地 培 养 骨 干 。 开