高职英语精品课程建设探析
《高职英语》精品课程建设与研究
《高职英语》精品课程建设与研究摘要：精品课程建设是衡量一个学院办学水平的重要标志。
高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”英语精品课程建设是践行英语教学要求和英语教学改革的一项重要举措，是促进英语教师转变教育理念和教育思想，改进教学手段和教学方法，提高学生的英语综合应用能力的重要途径。
关键词：高职英语；精品课程；建设与研究中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02根据教育部最新颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，英语课程是将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养作为最终目标，以“实用为主，够用为度”为总体要求,在高职教育不断发展的当今，高职英语的课堂教学却出现了前所未有的挑战，精品课程建设对高职英语课程的发展起到了推波助澜的作用。
一、英语精品课程建设高职高专院校教学中最具基础性的核心工作是课程建设，其质量、水平和成果是衡量学院教学质量和办学水平的重要标志。
高职英语精品课程建设应以现代英语教育思想为指导，以建设大专层次的，具有较强实用性的教材为基础，以提高师资队伍素质为前提，以现代多媒体手段为平台，以英语教学改革为重点的整体课程建设。
其目标是以提高学生的英语综合运用能力为最终目的，建设院、省、国家三级英语精品课程。
在高职院校进行英语精品课程建设，首先，它对学院的英语教学会起到一定的推动作用；其次，对其他院校的英语教学也具有示范、借鉴和共享功能。
践行英语教学改革的一项重要举措是英语精品课程建设，英语精品课程建设是促进英语教师转变教育思想和教育理念，改进教学方法和教学手段，提高学生的英语综合应用能力的重要途径，是推动课程整体教学水平提高以及对课程实行宏观管理的重要手段。
二、高职英语精品课程建设的主要内容（一）师资队伍建设培养一支以课程带头人为核心的教学水平高、教学研究能力强、结构合理、相对稳定、教学质量好的高素质的师资队伍是精品课程建设的保障和前提，也是实现精品课程教学有效衔接的基础。
浅谈高职英语精品课程建设
２ ０ １ ３ 年 第１ １ 期Ｉ 科技 创新 Nhomakorabea应 用
浅 谈 高职英 语 精 品课 程建 设
尚 壹 凤
（ 江西外语外 贸职业 学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ９ ９ ） 摘 要： 文章围绕建设高职英语精品课程的 目的 ， 对高职英语精 品课程建设的各项 内容与方法进行 了一定程度 的研究。 关 键词 ： 高职 英语 ； 精品课程； 课 程 建 设
台， 从 而 达 到学 生 能学 、 教 师乐 教 的 目的 。 ２高 职 英语 精 品课程 建 设 的具 体 内容 ２ ． １建设 师 资 队伍
培养一支 以课程带头人为核心的结构合 理 、 相对稳定 、 教学水 平高 、 教学质量好 、 教学研究能力 强的高素质 的师资 队伍是精 品课 程 建 设 的前 提 和 保 障 。 因此 ， 应 组 建 以课 程 负责 人 为核 心 ， 年 龄 结 构、 职称结构 、 学历结构 、 学缘结构合理 的师资队伍 。根据高职英语 精品课程建设教学队伍的要求 ，其副高以上 比例不应少于 ３ ０ ％， 主 讲 教 师都 应 具 备 双师 型 资格 。为 此 ， 建 设精 品课 程 的 院校 强 化 应 定 期 与 不 定 期 制 定计 划定 期 选 派 教 师 进 修 、 读研 ， 同时 加 强 教 师 的 双 师型培训 ， 通 过请 进 来 、 走出去 ， 加 强 与 企 业用 人 单 位 的衔 接 ， 有 效 促 进 教师 队伍 掌握 专 业 技 能 的能力 ， 从 而 打造 一 支 技 能 与理 论 相 结 合 的 师资 队伍 。 ２ ． ２建 立 数 据 平 台下 的 资源 共 享 系统 通过建立 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 数据互动平 台， 将各项英语教学资源共享 。 建 设 高 职英 语精 品课 程 中一 个 很 大 的作 用 就 是 使 广 泛 的 英语 资 源 被 教 师教 学 和 学 生 自学 所 利用 。其 中 ， 教 师可 以引 导学 生通 过 访 问 形 式 多 样 的 英 语 学 习 网站 、 浏 览 各 种 相 关 电子 书 刊 、 访 问 网 络 图 书 馆 来 达 到 自主 学 习 的 目的 ； 学 生们 还通 过 制 作 个 人 英 语 网页 、 发 布 微 技 能型 人 才 。 博、 建立学习群进行交流。目前已经建设好 的各种基 于 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 下的 型 ， 高职精品课程已经成为教师与学生互动的主要工具 。 参考 文 献 ２ ． ３以微视频为主要制作 目标 ， 改进传统高职英语精品课程模 ［ １ ］ 李孟辉． 高职英语精品课程建设浅探ｆ Ｊ ］ ． 中国电力教育 ， ２ ０ ０ ０ （ １ ） ． 式 ［ ２ ］ 刘 军． 试 论 信 息技 术 环 境 下 的 高职 英 语 精 品课 程 建 设 【 Ｊ Ｊ ． 高 职 教 微 视 频 是 近一 年 内在 课 程建 设 中蓬勃 兴 起 的概 念 。 它将 教 学 重 育 ， ２ ０ １ １ （ １ ） ． 点、 难点 、 考点 等 精 彩 片段 录 制 下来 ， 借 鉴 意 义 和 交 流价 值 较 以 往 精 ［ ３ ］ 孟 丽娟 ． 高职 财经类英语精品课程教 学 内容设计［ Ｊ 】 ． 辽宁 高职 学 品课 程 的 制作 更 佳 ， 而 且 由于 时 间短 ， 便 于 学 生 随 时 随地 通 过 网 络 报 。 ２ ０ ０ ６ （ ５ ） ． 下载 。 高 职 英 语包 括 了 听 、 说、 读、 写 等数 门课 程 ， 通 过 建设 每 门课 程 作者简介 ： 尚 壹凤 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江 西 南 昌人 ， 讲 师， 江 西 外 语 外 的“ 微课 ” ， 以“ １ ＋ ５ ” 的形 式来 衔 接 个性 化 教 学 和学 习 。 这 就是 ： “ １ ” 就 贸职 业 学 院英 语 系教 师 。 是 ５ 至 ８ 分钟的微视频 ， 以此视频为核心 ， 整合微教案 、 微课 件 、 微
高级英语精品课建设模式与方向探究
高级英语精品课建设模式与方向探究
一、高级英语精品课建设模式
作为一门语言课程，高级英语的精品课建设应按照大学生英语学习的
特点，充分考虑如何建设出符合高校英语学习需求的高级英语精品课程体系，使大学生在精度和素质上都有所提升。
因此，具体来讲，高级英语精
品课建设模式应该是：
1、以学习者为本：针对大学生的英语学习特点，根据具体英语学习
能力水平设计学习活动，利用课堂和课余时间，加强学生的英语学习能力，使学生在有效的学习过程中提高口语能力、阅读能力、写作能力、语言运
用能力及听力能力。
2、强调课堂实践：结合学习者的实践需求，强调课堂的实践性，利
用各种学习活动，提高学习效果。
注重小组活动、情景模拟、案例分析等
多种形式的学习方式，注重对用语方法、语言运用及综合运用技巧的实践
训练。
3、科学组织课程：课堂教学需有严格的科学组织，课程设计应符合
学习者学习规律，课程安排应根据学习者个体不同进行分层次设置，以保
证学生在课堂上受到有效的训练和持续的积累。
4、充分发挥教师作用：贯彻教学目标、严格按照课程安排、积极引
导学习者等功能，让课堂教学更加有效地实现。
二、高级英语精品课。
谈高职公共英语精品课程建设
“ 英语 ”在 不 同学科 和 领域 中的通 用性 和 支撑 作 用 ，使其在 高等 院校的 课程体 系 中占有 十分 重要 的地 位 。但在高 等教育 大发展 的今 天 ，高职 英语 的课堂 教 学 却出现 了前所 未有的 问题与 挑 战，精 品课 程建设 作 为课 程建设 的重 要举措 ，无疑 是对高职 英语 课程 的发 展注 入 了一 剂强 心针 ，起到设 的催 化 剂 。教 学 过 程 中 应贯 彻 “ 学为主体 、导 为主线 、知识传授 与能力 培养并重”的 原则 ，积极进 行教学 方法 和教学 手段改 革 ，使学 生从 被 动学 习 向主动学 习转变 ，从 而启 发和提 高学 生的学 习兴趣 ，培养 学生 自主学 习的能力 和创 新思维 。特别 是要注 重采用 现代教 育技 术手段 教学 ，充分发挥 现代 教育 技术手段 的优 势 ，以提 高课 堂的教 学质量 。 ４． 材建 设。经过试用 、对 比，选用适合 本校学 教 生英语 水平 ，能培养 学生语 言综 合运用 能力的 国家规 划英语 教材 。教材 的选材 要新颖 、题材 要多样 、 内容 要丰 富 、趣 味性强 ，且练 习形 式活泼 ，能激发学 生 的 自学 兴趣 。同时还应 计划 编写 专业类 的英语教 材 ，增 加英语 的实用 性 。 ５ 实践教 学建设。据统计 ，学生的英文信息 ６ ％ 以 ． ０ 上来源于第二课堂 。因此，应尽可能地让学生超越课堂 ， 跳 出课本，大量地浏览和涉猎更宽泛的知识领域。同时， 还应开展丰富多彩的第二课堂活动 ：英语 单词竞赛 、经 典影片欣赏 、调频英文广播 、英文短剧表演 等，这些活 动能够为学生提供语言 实践的机会和场所 ，营造 良好的 英语学 习氛 围，从而能使学生们开阔视野，加深对所学 语 言 、文化的 了解 ，在一 定程度上提 高语言交际能力。
创建中职英语精品课程建设与研究
教学资源：充 分利用现代教 育技术，如多 媒体、网络资
源等
教学评价：注 重过程性评价， 采用多种评价 方Biblioteka ，如课堂 表现、作业、考试等
课程评价与教学效果
01
课程评价：中职英语课程 评价体系不完善，缺乏统 一的评价标准
02
教学效果：中职英语教学
效果参差不齐，学生英语
水平普遍较低
03
教师水平：中职英语教师 教学水平有待提高，缺乏 专业培训和教学资源
提升学校知名度：精品课 程建设可以提升学校的知 名度和影响力，从而提升 学校的品牌价值。
吸引优秀生源：精品课程建 设可以吸引更多的优秀学生 报考，提高学校的生源质量， 从而提升学校的竞争力。
促进教师发展：精品课程 建设可以促进教师的专业 发展和职业成长，从而提 升学校的师资力量。
精品课程建设的策 略与措施
01
英语听说读写能力 提升
04
跨文化沟通能力提 升
02
团队协作能力增强
05
自主学习能力和自 我管理能力提高
03
创新能力和批判性 思维能力提高
06
职业素养和就业竞 争力提升
学校品牌与影响力提升
吸引了更多的优秀学生 和教师加入学校
促进了学校与其他院校 和行业的交流与合作
精品课程建设提高了学 校的知名度和影响力
02
培训与提升：定 期组织教师参加 各类培训和研讨 会，提高教师的 教学能力和专业 素质
03
建立激励机制： 设立专项资金， 对在精品课程建 设中做出突出贡 献的教师给予奖 励和表彰
04
加强团队建设： 组建教学团队， 发挥集体智慧， 共同推进精品课 程建设与研究
精品课程建设的成 果与评价
高职高专大学公共英语精品课程建设浅析
ＶＯ ． ８ ＮＯ．１ ｉ２ Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０８ ｂ ｕ ｒ ０
高职 高 专 大 学 公 共 英 语 精 品 课 程 建 设 浅 析
康 大 伟
（ 州牧 业 工程 高等 专 科 学 校 外语 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
功能。
课程 建设 的前 提环 境 、 意义 、 用 及 实践 过 程 、 作 存在 问题 等方面对 高职高 专如何进 行大学 公共英 语精 品
课 程 建 设 进 行 浅 陋 的 分 析 和 探 讨 ， 期 为 大 学 公 共 以
２ 大学 公 共 英 语 精 品课 程 建 设 的 主要 内容
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— ｌ ｌ ２ ０ ） １ ０ ７ ０ １ ０ ３ ｌ （ ０ ８ ０ — ０ ０— ２
精 品 课 程 建 设 是 教 育 部 启 动 的 “ 等 学 校 教 学 高 质量 与教学 改革工程 ” 中的 一 项 重 要 内 容 ， 从 根 本 是 上 提 高 教 学 质 量 进 而 提 高 人 才 培 养 质 量 的 奠 基 性 工 作 。 目前 ， 学 英 语 精 品 课 程 建 设 正 在 本 科 院 校 轰 大 轰 烈 烈 地 展 开 ， 取 得 可 喜 的 成 就 。 本 文 拟 从 精 品 已
维普资讯 http://wΒιβλιοθήκη
第 ２ ８卷第 ｌ 期
２ ００ ８年 ２ 月
．
郑 州 牧 业 工 程 高 等专 科 学 校 学 报
１ ｒ ａ ｏｕ ｎ ｌｏｆＺｈｅ ｚ ｏｕ Ｃｏｌｅ ｎｇ ｈ ｌｇｅｏｆＡｎｉ ａ ｕ ｂ ｎｄ ｙ Ｅｎ ｎｅ ｒｎｇ ｍ ｌＨ ｓ ａ ｒ ｇｉ ｅ ｉ
高职英语专业学生综合能力培养探讨——谈综合英语课精品课程建设的教改思路
英语课作 为宁波大红鹰职业 技术学 院英语专业第一个获批准 的 精品课程在提高学生英语综合能力上更起着举足轻重 的作用。要 打造精 品中的精品 ， 就需要 运用综合英语课这个载体 ， 借大学英
语四六级考试的契机， 全面提高学生的英语综合能力。
所以他们具有学习者的自主性” Ｗｅｄｎ Ｒ ｂｎ１８ ） 有些 。（ ｎｅ＆ ｕｉ，９７ 。 完成。还可根据课文， 设计一些ｗｈＱ ｅｔｎ作 为简短问答的练习 容 ， — ｕｓｏｓ ｉ 题。在精读课的巩固理解阶段， 还可设计一些完形填空和英译汉的 人将 自己学习不好归结为基础差 、 不努力等原因。其实更根本的 翻译题等Ｃ Ｔ Ｅ 型的题 目和练习。完形填空题 的材料来 自课文。也就 原因是学习策略， 即平时我们所说 的“ 学习方法” 。我类的高职院 是选取部分课 文或将课文简化和处理之后改装设计而成。所设计 校的学生在学习策略方面存在的问题尤其突出。他们除了上述的 信心 、 坚持 、 合作等心理 因素方面的深层学 习策略存在许多 的空格既可 以是考查学生对所学词汇用 法等语言点的掌握情况（ 动机 、
二、 优化教学方法， 提高综英课课堂教学质量
＿
教学中， 许多利于能力培养的教学方法都值得我 们教学工作者尝 会出现答非所问或者答不到点子上或者回答太累赘等毛病。因此 ａ ｈ ｓ￣课 ａ ａ 从而提高解 试和探索。在课堂教学 中， 教师应摒弃传统教学中不符合学生能 这种ｐｒｐｒ ｅ Ｊ 堂训练能帮助学生提高概述能力 ．
相关的课 文练习。 在语言点讲解时， 大量设计一些ｐ ａ ｒｅ ａｐ ａ 练习。 ｒｈｓ
将长句精炼化 、 短句详释化。让学生用笔头或 Ｅ头形式回答 ， ｌ 使学 生能将所学的知识融汇贯通。这种训练有助于学生在简短问答这
高职《英语词汇学》精品课程建设探析
・
（ ）遵循高职英语 “ １ 实用为主 、够用 为度 ”的教 育理 念 ，理 论 上做到 “ 需” 够 用” 为度 。 必 、“ （ ）突 出实践教学环节 ，重视学 生词汇学习策略 ２ 的培 养 ，以利 于发展 学 生可持 续性 学 习能力 。 （ ）自主探索 ，培养学生初步 的研 究能力 。教学 ３ 内容 分为 系统 的 词汇 学理 论 知识模 块 和 词汇 学 习策 略训 练模块 。其 中理 论知识模 块为 ２ ６学时 ，主要学 习系 统的 词汇 学基 础理 论 和基 本 知识 。 实践 训 练模 块为 １ 时 ，重点在 于培养学 生掌握 良好 的词 汇学 ０学 习策 略 。 ２． 学 内容 的组织与安排 教 （ ）模 块一 （ ６学时 ） １ ２ ：词汇学理论知识模块 的
２． 强 理 论 课 程 的 实 践 性 教 学 环 节 ，彰 显 词 汇 加
学 课 程 的 实 用 性
精 品课 程 建设 是 教育 部 “ 等 学校 教学 质量 与 高 教学 改革 工程” 的重要 组成部分 ，是进 一步更新教育 观念 、提高教学质量和人才培养质量的关键 。从 ２ ０ ０９ 年开始 ，我们按照高职 培养 目标要求 ，对 英语词汇 学》精 品课程建设进行 了探 索与实践 ，进行 了课程 内 容 、教学 方法 、手段 、实践教学环节 、考试等方面 的 研究 和改革 ，形成 了具有专业特 色、适合高职学生 的 教 学模 式和 教学 方法 。
５ ・ ６
第７ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ Ｅ擞 论ＺＯＮ Ａ ＥＲ ＨＯ ＲＩ 坛 Ｒ 职
关于高校英语精品课程建设与管理的探讨
样 势 必 难 于 满 足 精 品 课 程 学 习 者 群 体 的不 同爱 好 和 需 求 。 有 些 英 语 精 品 课 程 泛 而 滥 ， 其是 基础 课 程 内 容 简单 ， 例 尤 示 浅 显 ． 应 付 差 事 之 嫌 和 功 利 思想 之 痕 迹 。 有
义和 功 利 主 义。 预 防 弄虚 作 假 ， 正把 精 品课 程 工程 建设 成 为 具 有 高 、 、 、 的一 流 工程 。 真 精 新 特
关 键词 ： 英语 精 品课 程 ； 设 ； 建 一流 工程
作 者简 介 ： 智 英 （９ １ ）女 ， 南 南 阳人 ， 南 工 业职 业 技 术 学院 副教 授 ， 齐 １６ ～ ， 河 河 主要 研 究 方 向 为应 用 语 言 学 ， 语教 学 。 英
数量之众 ， 而成品却很少。有的只是填写了申报表格 ， 然 有 的显 示 了几 个 章 节 的 内容 ．所 谓 的精 品课 程 只是 一个 空 壳
或 是 一 个“ 拉 子 ” 程 半 工 ４ 精 品课 程建 设 重 报 批 ． 管 殚 英 语 精 品 课程 与 其 他 ． 疏
若 脱 离 了客 观 实 际 条 件 ．则 可 能使 建设 蜕 变 为一 种 众 声 喧
３精 品课 程建 设 当作 一 项 任 务 ， 非 工 程 。在 现 实 精 品 ． 而
课 程 建 设 运 作 中 ． 的精 品课 程 建 设 只是 暂 时 的 短 期 行 为 。 有
在 着不 同程 度 的追 风 赶 潮 、 制 滥 造 等 共性 问题 。 样 的精 粗 这
品 课建 设 不 仅 违 背 了教 育 部 关 于 精 品 课 建设 的 精 神 ，而 且
以就业为导向的高职大学英语精品课程建设研究
以就业为导向的高职大学英语精品课程建设研究一、高职大学英语精品课程的内涵及特点高职大学英语精品课程的内涵，应具有高职精品课程的普遍性，重视师资队伍、教学内容、教学方法、教材以及教学管理，努力实现示范性课程教学；此外，还应具有其特殊性。
针对大学英语科目，培养学生听、说、读、写、译的英语能力，并着重培养学生这五个方面中的两个方面的特长，加强高职学生英语应用实践能力的提升。
而笔者以为，高职英语精品课程的特点，主要体现以下五个方面：必须务实求真；课程的设计必须符合高职学生的特点；须以就业为导向，重视应用性教学；必须体现高职高专的人才培养目标；必须重视学生的英语专业课基础教学。
二、高职大学英语教学的现状及问题1.课程缺乏趣味性和参与性纵观高职高专的整个大学英语教学课程，其中最为重视的，是英语词汇的积累。
例如，在大学英语教学课堂中，许多教师都会以课本中的文章为蓝本，先逐词逐句地讲解，然后便是课后习题，最后就是布置课后作业，记单词或者背文章，以便更好地完成下节课的课堂任务——单词听写或者文章背诵。
这种循规蹈矩的教学模式，与高中英语教学如出一辙。
虽然，在这种教学模式下，学生可能会积累很多英语词汇，会有很好的英语基础，然而，这样的课程毫无趣味性，并不能调动学生的学习积极性。
这样课堂效率也会很低，会让学生觉得英语学习很乏味，而且缺乏互动的教学课堂，学生的参与性也很低，学习的过程会很枯燥无味。
2.学生缺乏自主性和创造性多年教学经验表明，如果高职大学英语教学没有高职院校的特色，而是使用普遍单一的教学内容，不但会使课堂缺乏趣味性和参与性，学生的自主性和创造性也会比较匮乏。
比如，涉及到大学英语时态的讲解。
由于在高中英语学习中，很多学生就接触到了英语时态。
如果高职英语课堂还是使用一贯的教学模式，教师在教学时，不诱导启发学生深度挖掘英语时态的实用性，还有口语对话中时态的变化，那么，很多学生就不会自发地去思考，这样学生对这一知识点的认识则还是停留在比较肤浅的表面上，学习也没有了自主性和创造性。
高职高专英语精品课程建设
高职高专英语精品课程建设概述高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。
在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。
因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。
而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。
高职高专英语课程建设的现状高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。
一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。
同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。
高职高专英语精品课程建设的重要性通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。
同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。
解决问题的方案定制课程高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。
在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。
通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企业紧密相连，培养学生实用的英语能力。
同时，高职高专英语精品课程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。
比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。
提供优秀的师资力量高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。
课程的师资力量应该有较高的英语水平和职业经验。
师资力量需要具备英语教育的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。
总结高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。
高职英语精品课程建设的研究
英语精品课程是具有一流特点的示范性课程，无论是教师队伍，教学内容，教学方法，教学教材还是教学管理都是具有一流水准的。
显而易见的是，英语精品课程建设对教师教学水平的要求是极其严格的。
而英语精品课程建设的关键不仅需要优秀的教师队伍，也需要合理分配教师和学生人数的比例关系，这样能够帮助教师了解学生自身特点，因材施教，也是高职英语精品课程建设的教育特点。
1英语精品课程建设的必要性由于现代社会的发展，对人才的培养要求也越发苛刻，不仅需要学生对理论知识的掌握，更需要有服务于工作岗位的能力，而精品课程在教学内容上极大满足了社会对专业人才的关键要求。
传统高职英语课程由于过于注重学生考试成绩，从而忽略了学生能力的培养，高分低能的情况屡见不鲜，而教学指导思想也因为一直以教师为中心，学生的好坏标准也只以升学率作为评定，扼杀了大部分学生学习的积极性，使学生产生消极的负面情绪。
甚至由于老师对成绩的过分要求，让一部分学生产生了成绩不好就会一事无成的消极心理，所以英语精品课程的建设是非常有必要的。
2英语精品课程建设的内容要求英语精品课程建设对教学内容，教学观念，和师资队伍都有严苛的要求，而这些是精品课程建设中至关重要的内容，下面就以上内容进行整理分析。
2.1教学内容英语精品课程建设的核心就是教学内容。
可是由于教育部公布的精品课程大部分是来自于本科院校和重点大学，而高职院校与本科院校在培养人才方面又存在着本质的区别，高职院校要培养的是技术应用型的人才，学生不仅需要掌握课本知识，同样也需要具备职业能力，而本科院校要培养的是科学研究型人才，这类学生更需要将课本知识融会贯通，如果将本科院校的精品课程照本宣科地用到高职院校，就会失去精品课程示范指导作用。
所以，高职英语精品课程建设要求教学内容能体现自己的教学理念和指导思想，符合院校的培养目标，具有对职业岗位专业性的和针对性。
教师需要根据课堂要求以及学生所需的英语实际性应用，及时的调整相应的教学内容。
高职公共英语精品资源共享课的建设及应用研究
高职公共英语精品资源共享课的建设及应用研究随着经济全球化的不断加深，国际间的交流日益频繁，英语已成为全球共同语言。
英语的学习对职场以及日常生活都有着重要的影响，而高职学校公共英语的教学也变得越来越重要。
为了提高高职学生的英语素质，高职公共英语精品资源共享课被广泛地应用于高职学校。
本文就对于高职公共英语精品资源共享课的建设及应用研究做一些简要的探讨。
一、高职公共英语精品资源共享课的建设高职公共英语精品资源共享课的建设成果主要包括课程建设、师资队伍建设、在线平台应用等等。
1.课程建设高职公共英语精品资源共享课的课程体系通常会与国内外高水平的英语教育资源相结合，制订出适合高职学生的英语教学标准。
建设单位一般会请教教育界的权威人士，多次调研测评，同时借鉴其他高校英语教材，形成符合高职学生实际需求的英语课程体系。
课程内容一般会涵盖英语基础、听说读写综合、商务英语、文化交流等方面，在前期让学生积累英语知识的基础上，逐渐提高他们的英语应用能力，为日后的职场及海外留学打下坚实的基础。
2.师资队伍建设高职公共英语精品资源共享课的师资队伍建设也是非常重要的一环。
学校会选择有丰富教学经验，熟悉高职学生特点，英语素养高的教师授课。
同时，也会考虑到教师的培训及开发，提高教师英语教学技能，使得教师选择教材及教法能够切实贴近学生需求，提高课堂教学效率。
3.在线平台应用高职公共英语精品资源共享课的课程资源可以通过在线平台进行发布和应用。
该平台可以为学生提供在线的课程资源、英语教学视频、学科论文、考试信息等等。
同时，学生也可以通过该平台进行交流沟通、提交作业、在线答疑等等。
这样可以更好地促进学生之间的交流与合作，更好地提高学生的英语水平，同时也会为学生提供便利的学习及交流平台。
二、高职公共英语精品资源共享课的应用研究高职公共英语精品资源共享课的应用研究主要包括教学改革、学生反馈、技术改进及课程优化等等。
1.教学改革高职公共英语精品资源共享课的实施，对英语教学方案、教学方式也进行了一定程度上的改革和探索。
关于高职公共英语课程建设的探索
3援对野语言环境冶认识上的转变要 要要语言学习离不开环境袁环 法袁所以优化教学方法是目前高职英语教学改革的重中之重遥 英
境可以是自然的也可以是创造的遥 创造一个良好的英语学习环 语教学要在遵循一般教学规律的前提下袁根据学生具体实际情况
境袁有助于学生提高学习兴趣和学习的持续性遥 传统的英语教学 做到因材施教袁注重实效遥在授课过程中运用合适的教学手段袁让
作学习模式中袁老师是管理者袁也是同学们合作学习过程中的媒 介袁通过老师设计的内容袁让学生们更加了解团结的力量袁可以让 同学们独立思考问题尧解决问题袁真正激发出潜能遥
渊二冤不利之处 1.合作学习模式需要进行分组袁组与组之间会有比较袁慢慢的组与 组的人员分配也会产生不同意见袁组员不能及时的探讨与沟通袁导致 学习效率降低袁这样合作学习就不能在高中英语教学中发挥其作用遥 2.由于合作学习是新研发的教学方式袁对于很多老师不能真 正了解其用意和方法袁很难引入到实际的英语教学中袁有些已经 严重脱离实际袁因此降低了合作学习的有效性遥 3.合作学习在高中英语教学中的应用袁并不是所有学生都想 参加进来袁极少数的同学团队合作能力低袁团结意识较低袁根本不 能完成自己的任务袁只知道依赖其他成员袁这就导致一些同学在 英语学习过程中比较懒惰袁没有很强的主动性遥 合作学习模式的有利和不利都是相辅相成的袁 合作学习模 式在高中英语读写一体化教学中有着非常重要的作用遥完善合作 学习模式袁能提高高中英语课堂教学效果袁更能促进教育事业有 个更好的发展遥 参考文献院 [1]马志芬.野小组合作学习冶模式在高中英语教学中的运用探 究[J].新课程研究袁2013(4). [2]郝翠屏袁杨青.合作学习法在研究生公共英语教学中的应 用[J].佳木斯大学社会科学学报袁2010(6). [3]杨莉艳.将合作学习引进高中英语课堂[J].教育教学论坛, 2014(2).
高职公共英语精品教材建设初探
高职公共英语精品教材建设初探一、精品课程与精品教材的概念及关系精品课程是指“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。
精品课程的本质内涵是：体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用，并有鲜明的特色。
精品教材是指反映国内外课程建设与学科发展最新成果和最高水平、体现现代教育思想、具有先进性、科学性和教育教学的适用性，充分动用现代教育技术、方法和手段，经多年教学改革实践检验，教学效果显著，以立体化形式呈现的教材。
精品教材已不限于文字教科书，而是包括多种多样的视听音像教材和电子教材、网络教材等配套教材。
文字教材不可能承担教材的所有功能，我们应当研究文字教材的体系、结构和内容如何改革，才能起到与音像教材、电子教材、多媒体教育手段取长补短、相辅相成、相得益彰的作用。
这就是我们的精品教材建设，精品教材为教师教学、学生自主学习，提供了完整的教学解决方案，最大限度地满足教学的需要，以上可见，精品教材与精品课程关系密切，一方面，精品课程的建设包括了精品教材的建设，另一方面，精品教材又是精品课程最重要的载体，要进行精品课程建设，必先进行精品教材的深入研究开发。
二、当前高职公共英语教材建设存在的弊端高职公共英语作为一门各专业必修的基础课程，其重要意义是勿庸置疑的。
高职公共英语精品教材建设是高职公共英语精品课程建设的重要组成部分。
是高质量职业教育发展的必然要求。
但是由于高职公共英语精品教材建设起步较晚，又没有前人经验可供借鉴，因此在建设过程中不可必免出现了一些问题。
1、体现职业型、技术性的教材少近年来，高职公共英语教材建设虽取得了一定成绩，出版的教材种类有所增加，但与高职发展需求相比，还存在较大的差距。
其中部分教材还没有真正过渡到以培养学生职业和技术应用能力为主的体系上来，高职特色反映也不够，极少数教材内容流于形式，不能给学生今后的就业和继续教育带来实际帮助，这些都对高职人才综合能力的培养十分不利。
高职《综合英语》精品课程建设探讨
二、 高职 《 综合英 语》 精品课程的建 设讨 论
。
综 合 英语 课 程 建 设 在已有课 程 设 置 、 材建 设 、 教 教
论 知识 。 在具体 的课 堂 教学 中要 贯彻 理论 服务 于实践 的 原 则， 讲 理论 知识 ， 精 狠抓 听 说 ， 顾读 写 ， 视 实 际应 兼 重
中的重 点难点精 讲 细读 ， 师边说 边在黑 板 上板书， 教 同学
的运 用
生 的综 合 交际 能力… 但 是 ， 。 现实 高职 高专英语 专业 的情
况并非 如此 。 长期 以来 国综 合英语 教学基 本上采 用以 我 教 师讲 授 为主 的教 学 模 式 ， 这种 以教 师为 中心 的单 一教 学 模 式 不利于 调动 学生 的学 习兴 趣 ， 未能有 效 培养 学生
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２ ０ 年６ ０ ８ 月 第 ３ （ 第６ 期） 期 总 ８
济南 职业 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｊｎ ｎＶｏ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ￣ ｆ ｉａ ｃ ｔ ￣ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
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综合英 语课 程 教学都 忽视 了根据 学校 的培养 目 定位 侧 标 重其 “ 专业 方向” 很 多院 校在 教材 选择上 都是 采用 了本 ， 科 教材 ， 没有 充分 考虑高职 高专教育 的特点， 一味 追求完
能力 ， 比传统 的依 靠 磁 带和 黑 板 的听力 和口语 训 练更 为
生动， 学生也更易理 解 。 学生还 可以通过一些 英语 或英语
术人 才 的需要 而兴 起 的， 职 院校所 设 置 的专业 英语课 高
程 与普通 本 科 院校 所教 授 盼专业 英语 不 同。 培养 目标 其 是应 用 型的高级职 业技 术人 才， 循 “ 遵 打好 基 础 ， 强化 能
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２１ ０ ０年第 １期
高职 英 语 精 品课 程 建 设 探 析
杨 芳
（ 州 职 业 技 术 学 院 ， 东 德 州 ２ ３０ 德 山 ５ ３ ０） 摘 要 ： 过 对 电子 教 案 、 通 电子 图 书 、 ＡＩ 件 、 题 库 、 Ｃ 课 试 网络 课 程 和 资 料 库 六 个 方 面 的 分 析 ， 索 如 何 打 造 适 合 高职 学 探
或专科的大学英 语 教材 ， 些 教 材起 点 过 高 ， 度 过 大 ， 这 难 加 要 ， 到 广 大 教 师 的 欢 迎 。 高 职 英 语 教 学 中 教 师 可 以 采 取 受
上 实 用 性 不 强 ， 学 生 职 业 关 联 度 低 等 因 素 令 高 职 学 生 无 集 体 备 课 的 方 式 ， 众 家 之 长 ， 立 一 份 综 合 、 面 的 电 子 和 博 建 全 法 接 受 ， 且 由 于 教 学 形 式 单 一 ， 师 主 要 靠 一 本 教 材 一 台 教 案 。 并 教
会 飞 速 发 展 、 代 科 技 日新 月 异 的 变 化 ， 此 打 造 立 体 化 精 现 因
高职英语立 体化教 材建设 内容 ， 以分 为六个 方面 ； 可
（ ） 子 教 案 电 子 教 案 是 为 教 师 在 多 功 能 教 室课 堂 教 １电 学 和 学 生 课 后 复 习 服 务 的 ， 教 学 内 容 提 纲 挈 领 地 以 幻 灯 将
《 育 部 关 于 启 动 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 还要有音像 制品 、 教 电子 与 网络 出版 物有 机 结合 的 多媒 体教 精 品课 程 建设 工 作 的通 知 》 明 确 指 出 ： 品课 程 是 具 有 一 材 ， 形 成 整 体 教 学 能 力 出发 ， 成 多 功 能 、 媒 体 的 教 学 中 精 从 集 多 流 教 师 队伍 、 流 教 学 内 容 、 流 教 学 方 法 、 流 教 材 、 流 包 和 系 列 化 的 教 学 解 决 方 案 。 建 设 立 体 化 教 材 ， 以 克 服 一 一 一 一 可 教 学 管 理 等特 点 的 示 范 性 课 程 。 其 中 一 流 教 材 在 精 品 课 程 以 往 教 材 形 式 的 单 一 、 高 其 适 用 性 ， 足 现 代 学 习 者 个 性 提 满 建 设 中起 着 举 足 轻 重 的 作 用 它 既 关 系 着 教 师 的 教 ， 关 化 、 又 自主性 和实 践性 的 要 求 ， 教 学提 供 整体 解 决方 案 ， 为 促 系 着 学 生 的学 ， 连 接 师 生 之 间 知 识 传 递 的 重 要 纽 带 ， 传 进 优 秀 教 学 资 源 有 机 整 合 与 合 理 运 用 ， 而 保 证 和 促 进 高 是 而 从 统 的 高职 英 语 教 学 中的 纸 笔 教 材 已 经 远 远 不 能 适 应 现 代 社 职 英 语 精 品 课 程 建 设 。
闭且落后 ， 此成了高职英语 教学 改革与发展 的阻碍 。 由 软 件 或 硬 件 阅 读 器 阅 读 ， 以 有 效 地 解 决 教 学 信 息 的 携 带 可 高 职 英 语 教 材 应 应 强 调 实 用 性 、 味 性 ， 终 贯 彻 听 说 和存储 问题。由 于其 存储 信息 量大 ， 可 以检索 ， 趣 始 还 使用 价格 领 先 、 养 能 力 的 宗 旨 ， 循 语 言 学 习 的 规 律 ， 学 习 语 言 低 等 优 点 深 处 师 生 欢 迎 。 英 语 教 学 中 的 文 化 教 学 是 很 重 要 培 遵 把 首 先 当 作 技 能 训 练 ， 不 仅 仅 是 知 识 传 授 的 过 程 。 课 文 不 的 ， 而 如何把大量 的有 关 于 西 方社 会 的 文化 信息 传递 给 学生 宜 过 长 ， 要求 有 实 用 性 并 容 易 引 起 讨 论 ， 生 学 后 不 仅 理 但 学
品教材 ， 是提高教学质量 ， 促进 高职 英语 精 品课 程建 设 的重
要保证 。
高 职 教 学 应 以 培 养 适 合 社 会 需 要 的 人 才 为 目的 ， 就 片 的形 式 展 现 给 使 用 者 ， 常 用 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ 发 ， 光 盘 或 以 通 ｏ ｒ ｏｎ 开 用 业 为 导 向 ， 实 现 这 一 目 标 ， 须 要 有 合 适 的 教 材 作 为 保 网络 服 务 器 存 储 。 它 的 最 大 优 点 在 于 开 放 性 好 ， 师 在 拿 要 必 教 证 。我 国 高 职 英 语 教 学 起 步 较 晚 ， 材 大 多 沿 用 普 通 本 科 到 范 本 后 可 以随 意 修 改 ， 足 不 同 层 次 、 同类 型 的 教 学 需 教 满 不
录音机来完成教学 任务 ， 法 有 效地 带动 学 生学 习兴趣 ， 无 因 （） ２ 电子 图 书 电 子 图 书 又 叫 Ｅ Ｂ ｏ 。 将 教 材 用 特 殊 — ｏｋ 它
为其 内容 的局 限性 ， 也无法 获取 更 多和更 新 的教 学资 源 ， 封 的 数 据 格 式 数 字 化 以 后 存 储 在 网 络 服 务 器 或 存 储 卡 中 ， 用
生特 点及 时 代 发展 要 求 的 立 体 化 教 材 ， 而促 进 高职 英 语 精 品 课 程 建 设 。 从
关键 词 ： 立体 化 教 材 ； 职 英 语 精 品 课 程 ； 学 资 源 高 教
中 图 分 类 号 ： ２ 。 Ｇ６ ２ ３
文献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ０ ０ —２ ５０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） １０ ２ —１
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直 是 老 师 们 头 疼 的 问 题 ， 用 电 子 图 书 可 以 让 学 生 随 时 利