四年级数学 两三位数除以两位数除数是整十数的口算和笔算商是一位数课堂作业设计
2除数是整十数的除法口算和笔算(商一位数)教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
2 除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教案20232024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学内容我打算从教材的第七章第三节开始，这一节详细介绍了除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的方法。
我会让学生通过实际例题，理解并掌握两位数除以整十数的运算过程。
二、教学目标1. 能够理解除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则；2. 能够运用所学的知识，解决实际问题；3. 能够培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点我知道，让学生理解并掌握除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则，是本节课的重点和难点。
因此，我会在教学中，通过多种方式，帮助学生理解和掌握这一概念。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示运算过程和例题；2. 黑板和粉笔，用于板书和讲解；3. 练习本和笔，供学生随堂练习；4. 红色和蓝色的粉笔，用于板书设计。
五、教学过程1. 通过一个实际例题，引入本节课的主题；2. 通过PPT课件，详细讲解除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则；3. 通过随堂练习，让学生巩固所学知识；4. 通过板书设计，让学生清晰地看到运算过程；5. 通过作业设计，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计我会用红色和蓝色的粉笔，清晰地写出除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则，以及实际的例题运算过程。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
这就是我在20232024学年数学四年级上册（苏教版）除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的教案。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够理解和掌握这一部分内容。
一、教学内容教材第七章第三节详细介绍了除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的方法。
我会让学生通过实际例题，理解并掌握两位数除以整十数的运算过程。
苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教案
苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教材分析：本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。
（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。
三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。
在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。
教学目标：1、能联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数（表内除法的扩展）的口算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算；理解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
2、经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重难点：重点：1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。
2、要正确书写商的位置。
难点：掌握灵活、正确的试商方法。
教学建议：学生已学会了除数是一位数的除法，也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认知经验，调动学生学习的积极主动性，引导学生自主探索的学习方法；学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
第一课时除数是整十数的口算和笔算除法（一）教学内容：第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。
四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第1课时除数是整十数的口算和笔算商是一位数教案苏教版
四年级数学上册：第1课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）【教学内容】教科书第8页例1和相关练习。
【教学目标】在具体情境中探索归纳两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确地进行计算。
【教学重、难点】重点：灵活掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的笔算和验算的方法。
难点：掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的算理。
【教学过程】一、复习导入1.下面的括号里最大能填几?30×（）＜220 40×（）＜140 60×（）＜500（1）引导：因为30×7＝210、30×8＝240，所以第1题最大只能填7，以此类推。
（2）学生思考后，自由举手汇报。
（3）要求学生说明判断方法。
2.同学们在以前的学习中，已经掌握了整十数、整百数乘一位数的计算方法，那么整十数、整百整十数除以整十数又该如何计算呢?今天这节课，我们就一起来探究整十数、整百整十数除以整十数的方法。
板书：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）。
二、探究新知（一）教学例11.寻找数学信息。
（1）课件出示情境图，并提出观察要求：说说图中有哪些数学信息。
学生观察情境图，寻找数学信息后，自由举手回答。
（2）提问：我们要帮助图中的阿姨解决什么问题?学生根据图中的信息回答出：要解决“60副陆战棋要打几包?”这个问题。
（3）追问：要解决这个问题，用什么方法?该如何列式?引导学生理解：用除法，列式为：60÷20。
2.探究口算方法。
（1）提问：60÷20等于多少呢?你们会口算吗?想一想，再和同桌说一说。
①学生独立思考60÷20的口算方法后，同桌互相说一说自己的想法。
②全班交流、汇报讨论情况。
学生汇报预测：生1：计算60÷20时，可以先想20×3＝60，所以60÷20＝3。
生2：我是这样想的，因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。
【K12学习】新苏教版四年级上册数学两、三位数除以两位数教学设计教案
新苏教版四年级上册数学两、三位数除以两位数教学设计教案新苏教版四年级上册数学两、三位数除以两位数教学设计教案第二单元两、三位数除以两位数教学要求：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学过程一、复习1．笔算：48÷4： 65÷6： 93÷3＝2．指名学生板演，说一说计算过程。
二、教学新课1．创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)2．学习口算方法。
(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。
(3)组织交流、汇报讨论的情况。
(结合回答，适当板书)(4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3．练习“想想做做”第士题。
(1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
(2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。
4．学习笔算方法。
(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?(2)试一试，指名两人板演。
(3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。
(5)练习：用竖式计算80÷40。
学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
提问：商写在哪一位上?为什么?5．教学“试一试”。
(1)出示试一试：96÷XX0÷30。
(2)学生独立完成，指名板演。
(3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?(4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)(5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算，注意格式的讲解。
苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)》说课稿
苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算的基础上进行学习的。
在本章节中，学生需要进一步学习除数是整十数的口算和笔算方法，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握除数是整十数的除法计算方法。
二. 学情分析在进入本章节的学习之前，学生已经具备了一定的除法计算基础，能够进行一位数的除法计算。
但是，对于除数是整十数的情况，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够增强对数学学科的兴趣，培养合作学习的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用除数是整十数的除法计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本章节的教学过程中，我将采用引导发现法、情境教学法、合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握除数是整十数的除法计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数的除法计算，引出除数是整十数的情况，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、操作，发现除数是整十数的除法计算方法。
3.巩固练习：设计丰富的练习题，帮助学生巩固新知。
4.应用拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
数学四年级上册《两、三位数除以两位数》教案
1.创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
2.笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
4.完成练习二第8题。
先让学生独立完成，在要求学生说一说自己是怎么想的。
5.完成练习二第9题。
帮助学生们先弄懂题目的意思，接着让学生们独立先计算出结果，然后要求学生们说说自己是怎么想的，该怎么做，为什么这么做。
板书设计
十分钟课堂练习（结合错题有针对性的设计）
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
教学重、难点
初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备
课件，小黑板
教学设计
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ）31≈（ ）69≈（ ）75≈（ ）
（2）交流汇报
第一种解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）
2014年最新的苏教版本《数学》四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》教案
第二单元两、三位数除以两位数[教学目标]1、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
2、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
3、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
[教学课时]16课时第1课时除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1～5题。
[教学目)]1．使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。
2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
苏教版四年级上册数学第二单元两、三位数除以两位数教案(含教学反思)
1.口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.两、三位数除以两位数。
3.除法的估算,试商和调商。
4.商不变的规律。
1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。
4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
1.引导学生温故知新。
引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。
让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。
2.创设具体的数学情境。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。
3.主动探索计算方法。
本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。
10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。
1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。
3.培养学生迁移类推的能力。
重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。
口算卡片、课件、配套光盘。
1.口算练习。
(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30= 80÷20= 400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10= 640÷80= 150÷50=2.说一说你是怎么算的。
为什么这样计算?420÷30=()88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。
苏教版四年级数学上《除数是整十数的除法》优质课教学设计
苏教版四年级数学上《除数是整十数的除法》优质课教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四上第1页例题以及第2页“想想做做”。
【教学目标】：1．让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
【教学重点】：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
【教学难点】：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
【教学准备】：每个学生准备直尺一把。
【设计理念】：创设与学生生活学习密切相关的、连贯的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习、掌握、应用计算；以学生为主体，通过独立思考、合作交流进行自主探索；注重培养学生良好的习惯，包括自觉验算的习惯和书写的习惯。
一、情境引入（购书）同学们喜欢看课外书籍吗？看书是个好的习惯！看课外书可以增长知识，开拓视野。
为了增加同学们的阅读面，学校图书管理员购买了一批《科学天地》（出示例题的情境图）仔细观察，从情境图中你获得了哪些数学信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？[设计说明：看书与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。
]二、自主探索1、口算（1）能口算出结果吗？同学们先独立口算出结果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。
（2）汇报各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
2 除数是整十数的除法口算和笔算(商一位数) 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：2 除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教学目标：1. 让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学重点：1. 除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2. 商的位数和计算方法。
教学难点：1. 除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用。
2. 商的位数的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 提问：除数是整十数的除法应该怎么计算呢？引导学生思考。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是整十数的除法口算和笔算方法。
a. 口算方法：先将除数和被除数同时缩小10倍，再进行除法计算。
b. 笔算方法：先将除数和被除数同时缩小10倍，再进行除法计算，最后将商扩大10倍。
2. 通过例题演示口算和笔算方法，让学生跟随老师一起计算。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固口算和笔算方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2. 强调商的位数和计算方法。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生完成课后练习题，巩固本节课的知识点。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整十数的除法口算和笔算方法。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考和积极参与，培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
同时，要加强课堂管理，确保学生能够认真听讲和完成练习题。
在课后作业环节，要加强家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的进步。
重点关注的细节：除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用。
补充和说明：在数学教学中，除数是整十数的除法口算和笔算方法的熟练运用是一个重要的技能。
这个技能不仅要求学生掌握计算方法，还需要他们能够灵活运用，快速准确地计算出结果。
苏教版四年级数学上册教学设计《两、三位数除以两位数》
《两、三位数除以两位数》本单元是小学阶段教学整数除法的最后一个单元，它是在学生学习了两、三位数除以一位数的基础上进行的教学，学习这部分内容，有助于学生完整地掌握整数除法的计算方法，为以后学习小数除法奠定基础。
本单元主要教学除数是两位数的除法(被除数不超过三位数),其中包括除数是整十数的除法口算笔算、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法简便计算、连除实际问题等。
1、 掌握两、三位数除以两位数笔算的计算法则。
2、 能正确地进行除数是整十数商是一位数的口算。
3、 理解和掌握商不变的规律。
4、 掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。
5、 使学生在探索算法的过程中，积累计算经验，培养学生运算、推理的能力，提高综合、归纳等思维能力。
6、 使学生在学习活动中主动思考，养成认真计算、验算检查的学习习惯。
【教学重点】1、理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，会试商、调商。
2、理解并掌握商不变的规律。
3、掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。
4、能解答连除实际问题。
【教学难点】1、掌握用“四舍五入”的方法试商后需要调商的算法。
2、能做出正确的计算过程确定除法计算的余数。
课件除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）一、导入1、复习旧知(ppt)（1）口算45÷5= 40÷2= 120÷6= 210÷7=（2）括号里最大能填几？10×（）< 35 60×（）< 190 30×（）< 260（3）笔算71÷2= 315÷3=2、引入新课刚才的口算和笔算是我们以前学过的两三位数除以一位数的知识，这单元我们要学习两三位数除以两位数的算法，这节课我们首先学习除数是整十数的除法口算和笔算。
（板书课题）二、学习新知1、除数是整十数的口算例一、60副陆战棋，每20副打一包，可以打几包？提问：应该如何列式？60÷20= ________（）提问：你是如何计算的？思路一：60里面有3个20思路二：20×3=60思路三：6÷2=32、除数是整十数的笔算刚才我们已经口算出60÷20=3，除了口算，我们还可以用竖式计算。
小学人教四年级数学除数是整十数(商是一位数)的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第73～75页例1、例2及相应练习的内容。
【教材分析】
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
【教学目标】
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
【教学重、难点】
教学重点:除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。
教学难点:能正确熟练地确定商的位置、试商。
突破重难点设想：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以笔算除法以“读书日”活动为情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
采用“自主学习、探究交流”的学习方式，通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
【教学准备】
多媒体课件 100根小棒
【教学过程】。
第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)》教案
5.关于课堂总结环节，我认为自己在今后的教学中需要更加精炼地概括知识点，帮助学生梳理所学内容，使他们对除数是整十数的除法运算有更加清晰的认识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算和笔算的步骤及注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何处理商和余数，以及如何进行借位和进位。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是整十数相关的实际问题，如购物时如何计算单价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，用32个物品模拟除以20，让学生直观感受除法运算过程。
第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案
一、教学内容
《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案，对应人教版小学数学三年级下册第二单元第1课。本节课主要包括以下内容：1.掌握除数是整十数的口算方法，如20、30、40、50等的除法计算；2.学会除数是整十数的笔算方法，理解算理，掌握计算步骤；3.能够正确计算除数是整十数的商为一位数的除法题目，并运用到实际生活中。通过本节课的学习，使学生熟练掌握除数是整十数的除法计算方法，提高计算速度和准确性。
-笔算方法：如85÷30，将85的个位数5与30进行比较，不够除，向十位借1，变成85÷30=80÷30=2余5。
2.教学难点
（1）口算过程中，学生对商和余数的确定容易出现错误；
（2）笔算过程中，学生对借位和进位的处理容易混淆；
华宁县实验小学四年级数学上册 第二单元 两、三位数除以两位数 1 除数是整十数商是一位数的除法口算和
探索新知1
把两根硬纸条钉在一起 , 使它们组成的角是直角。旋转其中的一条边 , 直 到角的两条边在一条直线上为止。
探索新知1
这时形成的角包含几个直角 ？是多少度 ？ 量一量。
这个角等于180°。
平角＝180°
角的两边乘一条直线时 , 这样的角叫平角。
探索新知1
锐角、钝角与直角、平角有什么关系 ？用活动角做出几个大小差别 的锐角和钝角 , 先想一想 , 再量一量。
典题精讲
看图 , 填一填。
90
∠ 1和∠2合起来是 一个平角。
130
50
130
∠ 1和∠2合起来是一个平角。 ∠ 2和∠3合起 来是一个平角。 ∠ 1和∠3相等 , ∠ 2和∠4相等 。
易错提醒
以下面的射线为角的一边 , 用量角器分别画出40°、125°和180°的 角。
● ●
40°
●
125°
错解分析 : 没有区分内外圈刻度。
还可以这样 想……
20×3 = 60
60÷20 = 3
探索新知
60÷20=（ ）3（包）
还可以怎样想？
还可以这样 想……
6 0÷202=
3
(包)
÷ =3
60÷20 = 3
探索新知
60÷20＝ 3
3为什么写在商的个位上？
（包）
3 20 6 0
60
0
因为根据乘法口诀 “二三得六”，算 出要打3包。
还可以用竖式计算。
易错提醒
3
20 8 4 60 24
4
20 8 4 80 4
除得的余数要比除数小。
学以致用
4÷2＝ 2
9÷3＝
苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数 1、除数是整十数的口算和笔算(商一位数)》优课教案_19
除数是整十数的除法口算和笔算教学内容：苏教版小学数学第七册第8页例1及相应的“试一试”“练一练”。
教学目的：1、通过思考，学生主动探索并获得除数是整十数，商一位数的除法口算和笔算方法，能正确口算及笔算。
探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，提高计算能力。
2、使学生养成认真计算、验算检查的学习习惯，感受到“乘法口诀”的作用和魅力，渗透数学文化，激发学生对数学的热爱。
教学重点：除数是整十数的除法求商的方法。
教学难点：理解商的定位方法。
教学流程：一、激趣铺垫感受口诀1、观看“外国人在中国遇到的‘数学难题’”视频和新闻师：听说几位外国朋友在中国遇到了几个数学难题，我们一起去看看。
（观看后）这几个“难题”你们能解决吗？. 2016年网络上有一刚很火的帖子，谁能读一读。
“英国人出3.5亿买中国的乘法口诀表”师：看了刚才的视频和新闻，你有什么想说的吗？生：（略）是啊，英国人为什么要花这么多钱买乘法口诀表呢?乘法口诀表究竟有什么魅力，让我们一起看看乘法口诀表。
（出示乘法口诀表）2.“三四十二”这句口诀，能算哪些算式？预设：3×4=12，3×40=120，120÷4=30 12÷3=4 ……师：说得完吗？看来乘法口诀既能算乘法，也能算除法。
3.30×（）＜114，括号里最大能填几?你是怎么想的？大家听，他刚才用到了哪句口诀？真好，让我们把掌声送给这个孩子。
在接下来的学习中还能用到乘法口诀吗？我们继续。
二、探索口算，理解算理（一）例题学习1、出示例题为了丰富学校的社会活动，林老师去商店买了些东西，她买的是陆战棋，从图中你获得了哪些数学信息？（每20副陆战棋打一包，60副可以打几包？）要求什么问题？2、列式 60÷20=为什么这样列式，能说说吗？3、60÷20等于几呢？生1：30 ，生2:3有同学说等于3，有同学说等于30？究竟是怎么想的？怎么算的？4、全体交流方法一：20×3=60 60÷20=3 方法二6÷2=3 60÷20=3 方法三：画小棒圈一圈：60里面有3个20，所以商是3。
四年级上册数学教案- 除数是整十数的口算和笔算除法(二)-苏教版(年秋)
四年级上册数学教案-除数是整十数的口算和笔算除法（二）-苏教版（年秋）一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 培养学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 除数是整十数的口算除法2. 除数是整十数的笔算除法3. 应用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 教学难点：如何运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的口算和笔算除法，引导学生发现除数是整十数的口算和笔算除法的规律。
2. 探究：让学生尝试计算除数是整十数的除法，观察计算过程中的规律。
3. 讲解：讲解除数是整十数的口算和笔算除法的方法，引导学生掌握计算步骤。
4. 练习：布置一些除数是整十数的口算和笔算除法的练习题，让学生独立完成。
5. 应用：给出一些实际问题，让学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决问题。
6. 总结：总结除数是整十数的口算和笔算除法的方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成练习册上除数是整十数的口算和笔算除法的练习题。
2. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
同时，要注重培养学生的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对除数是整十数的口算和笔算除法的掌握情况。
对于掌握较好的学生，给予表扬和鼓励；对于掌握不好的学生，要进行个别辅导，帮助他们提高。
八、教学资源1. 练习册2. 教学课件3. 口算和笔算除法的计算方法资料九、教学建议1. 在教学过程中，要注重培养学生的口算和笔算习惯，提高计算速度和准确性。
9、《除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算》(教案)苏教版四年级上册数学
9、《除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算》（教案）苏教版四年级上册数学一、教学内容今天我们要学习的是苏教版四年级上册数学的《除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算》。
我们将深入探讨除数是整十数的口算方法，以及三位数除以两位数的笔算步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整十数的口算方法，能够熟练地进行口算。
同时，我也希望学生能够理解并掌握三位数除以两位数的笔算步骤，能够正确地进行笔算。
三、教学难点与重点本节课的重点是除数是整十数的口算方法和三位数除以两位数的笔算步骤。
其中，教学难点主要是学生对于三位数除以两位数的笔算步骤的理解和掌握。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了PPT和练习题，以便进行直观的演示和随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出20个苹果，分成10组，每组有几个苹果呢？学生可以通过实际操作来回答这个问题，从而引出口算的概念。
3. 随堂练习：我给出一些除数是整十数的算式，让学生进行口算练习，并及时给予反馈和指导。
4. 笔算讲解：我通过PPT展示一个三位数除以两位数的例子，比如240÷30，引导学生理解和掌握笔算的步骤和方法。
5. 随堂练习：我给出一些三位数除以两位数的算式，让学生进行笔算练习，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计我在黑板上写下除数是整十数的口算方法和三位数除以两位数的笔算步骤，以便学生能够直观地理解和记忆。
七、作业设计1. 口算：480÷802. 笔算：360÷60答案：1. 480÷80 = 62. 360÷60 = 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于除数是整十数的口算方法掌握得比较好，但在三位数除以两位数的笔算中，有些学生对于步骤的理解和掌握还有待提高。
在今后的教学中，我将继续强调笔算的步骤和方法，并通过更多的练习来帮助学生巩固和提高。
同时，我也可以引导学生进行一些拓展延伸，比如探索除数是整百数的口算和笔算方法。