_军事任职教育大讨论_专题_美国军事职业教育探究
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究随着国家国防建设的不断发展和军事科技的日新月异，军事职业教育的重要性也日益凸显。
而军事教育的学习资源建设则是保障军事教育质量和效益的重要保障。
本文将探讨军事职业教育学习资源建设的现状、挑战和发展方向。
1. 学习资源丰富多样军事职业教育的学习资源包括教材、实验设备、实训基地、网络平台等多种形式。
随着军事技术的不断更新和发展，各种形式的学习资源也在不断丰富和完善。
2. 技术设施先进军事职业教育在实验设备和实训基地方面投入巨大，各种先进的技术设施为学生的实践能力和技能水平提供了强有力的支持。
3. 网络平台发展迅速随着互联网技术的飞速发展，军事职业教育也开始采用网络平台进行教学，这不仅为学生提供了更加便捷的学习方式，也为教学资源的共享和交流提供了新的途径。
二、军事职业教育学习资源建设面临的挑战1. 学习资源不均衡目前，军事职业教育中存在一些学习资源分配不均衡的情况，一些学校或地区的军事教育资源相对匮乏，导致了教育质量的差异化。
2. 学习资源开发利用不充分一些学校拥有丰富的学习资源，但是由于开发和利用不充分，导致了资源的浪费，没有得到有效的运用和发挥。
3. 网络平台建设不够完善虽然网络平台在军事职业教育中发挥了重要作用，但是目前仍存在着一些问题，比如平台的安全性、内容的质量等方面需要进一步完善。
1. 推进资源共享为了解决学习资源不均衡的问题，可以通过建立资源共享的机制，将优质的学习资源进行共享和交流，从而提高教育资源的整体水平。
2. 加强学习资源管理针对学习资源开发利用不充分的问题，可以加强学习资源的管理和调配，确保资源的充分利用和发挥。
3. 加大网络平台建设力度在网络平台方面，可以加大建设力度，提高平台的安全性和内容的质量，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
4. 加强教师队伍建设教师是军事职业教育的重要组成部分，因此还需要加强教师队伍的建设，提高他们的教育教学能力和水平，为学生提供更好的教育服务。
美军军官职业军事教育与我军军官任职教育的异同及启示
美军军官职业军事教育与我军军官任职教育的异同及启示文/周俊佑李志东摘要：美军军官职业军事教育与我军军官任职教育由于存在一定的相似之处，容易 引起混淆，甚至被划上等号。
但二者在许多方面存在显著差异，涉及两军语境下“教育”的概 念及其与“训练”的关系、教育起始点、教育范畴、教育内容、教育对象、教育单位、与研究生 教育的关系、联合作战人才培养等。
学习与借鉴美军军官职业军事教育的内容，有利于促进 我军军官任职教育健康有序地发展，有利于推进我军军队院校改革。
关键词：军官职业军事教育；军官任职教育；比较研究职业军事教育是美军军官教育极为重要的组成部分，是与从生长军官到将级军官都密切相关的教育内容。
任职教育不仅是我军军官教育的重要组成部分，也是影响军队院校改革的关键要素之一。
美军职业军事教育最早只是军官的教育，后来发展成包括了士兵和士官的职业军事教育（Enlisted Professional Military Education^]。
与之类似，目前我军任职教育不仅涉及军官，还包括士官任职教育。
不过，军 官教育仍是这两类教育的核心，本文研究的就是美军军官的职业军事教育与我军军官的任职教育。
目前的研究和实践中，存在将美军军官职业军事教育与我军军官任职教育划上等号的现象，产生了一些混淆。
为了更好地研究美军军 官职业军事教育，批判地学习与借鉴相关内容，同时巩固我军军官任职教育的研究成果，为我 军军队院校改革提供思路与观点，有必要对美军军官职业军事教育与我军军官任职教育进行比较研究。
下面将分别从两种教育各自的定义出发，进一步比较二者的异同，并阐述所得到的启示。
一、美军军官职业军事教育根据2011年《美军军官职业军事教育政策》的定义，军官职业军事教育是指既传授战争艺术与战争科学领域的综合知识，又培养军事职业领域基本思维习惯的教育。
[2]随着联合作战以及军官职业军事教育的发展，美军正式制定了军官联合职业军事教育(Joint Professional Military Education,JPME)等 新的教育内容。
美军职业军事教育对我军任职教育的启示
当代教育实践与教学研究美军职业军事教育对我军任职教育的启示南昌陆军学院 邹 友摘 要：适当借鉴美军院校职业军事教育的实践经验，针对我军院校任职教育的实际情况进行相应的创新，是一条 高效的改革之路。
本文在综合梳理美军院校开展职业军事教育主要做法及特点的基础上归纳了其对我军院 校任职教育的相关启示。
关键词：美军职业军事教育 我军任职教育 启示文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0100职业教育是当代世界军事教育发展的重要趋势之一，外军特别是美军军事院校，经过几十年的积淀，职业军事教育的做法已经日趋成熟。
一、美军职业军事教育的主要做法一是强调课程设置实用。
美军职业军事教育院校的课程一般是依据军事知识的性质、特点来设置，其主要特点是注重课程的实用性和指向性，强调“部队需要什么，我就教什么”，坚持把实用主义作为军事教育转型的思维方式，根据社会发展和实战需要，不断改进传统的教育训练方法。
早在上世纪七十年代，美军就强调以实战为标准，提出战时怎么打，平时就怎么练，要求没有参战经历的人员和部队在训练中获得实战经验。
二是明确教育训练目标。
在军事教育训练中，美军设立明确的教育训练目标，以内容创新为主导，建立可靠实用的教育训练机制。
美军认为军事训练的要旨是能够完成战争中需要的任务，所以在确定军事训练教育的内容时，通常以作战任务为导向，制定相应的教育训练和演习计划。
在信息化社会中，美军把信息战和情报战等列为军事训练教育的优先科目，把打赢信息化战争作为教育训练的明确目标。
三是注重实践能力培养。
美军的院校教育体现出较强的超前、复合及创新意识，美军院校采取“三级两段式”培训体制，即初、中、高三级和任职前、任职后两段。
为了能够完成战斗任务，许多士兵在战前进行的教育训练比实战还要艰苦。
美军认为在训练教育中战斗力的提升比安全更重要，坚决反对为保安全而降低军事训练标准。
像实战一样训练，是美军军事教育训练的一项基本原则。
美军任职教育主要做法及启示
从２ 周到 １ ４ 月不等 ，函授 班可达２３ ０１ ２ ９ 期
军 人 培 锚 囊礴 事 才 养ｌ 彳
要 进一 步 完善 院 校 初 、 中 、高 三 级 培训 制度 。
把各 级 培 训 层次 有机 联 系和 贯 通起 来 ，实现 初级 与
系列 新 矛 盾 、新 问题 ，借 鉴外 军 特 别是 美军 院 校 任 种 作战的 习惯 ，彼 此能够 吸取必要的知识 和经验” ，
职 教育 的 主要 做 法 ，对 指导 我 军 任职 教 育发 展具 有 提 高军官的领导 艺术和智慧 。高级军校着 重从政治 、
现实意 义 。
一
经济角度研 究军 事战略和 国家安全政策 ，使高级军官
国 各 军 种 生 长 军 官 的本 科 学 历 教 育 都 是 在 军 官 学 ２ ，内容主要包括本军种和联合军种的作战理论 、原 年 校 、地 方大 学 后备 军 官训 练 团 完成 。完成 学 历教 育 则 、指挥 与参谋业 务等 。主要课程 一般有军兵种 联合 后 ，获 得理 工 文科 学 位 ，并 获 得军 官 任命 ，然后 到 与联 军作战理论 与原则 、指挥领导 艺术 ，以及 战略 、
一
院 校 不承 担 初级 职 业军 事 教 育任 务 ，各 级 职业 军 事 队的领导 、管理 与训练组织 。 教 育 院校 不 承担 学 历 教育 任 务 ，只讲 授 军 事知 识 、 中级课程 以军 种知识 、联合战 役与部队指挥 为主 技 能 。采 用 这种 “ 段制 ” 模式 的 典 型是 美 国 。美 要内容。中级职业军事教育院校的学制一般为５ 月至 两 个
通识 通 才 教 育 ，具 有 基础 性 、稳 定 性 、长 效 性 等特 点 ，培 养 目标重在 打牢学 员成长发 展的坚实 基础 ，注
军队院校任职教育若干问题的探讨
口
“ 军事任职教育大讨论 ”专题——
军队院校任 职教育若干 问题 的探 讨
● 贺 宇 马结合 陈 ２ ０ 年 １ 月 翻开的第 ｆｈ次 ０３ １ 全军院校会议 明确提 出，军队院 校 教育体系将 由单 一 的学 历教育 向任职 教育转化 。从 远 发展趋 势 看．任职教 育将 成为 我军军队 院校 的主要任 务。与学 历教育相 比， 任职教育的培训对象、 培养 目 标 和培训模式 等具 有 自身鲜明的 特点 。 我 军任职教 育的争 面发展刚 刚起 步 ，发展过程 中必将 面临许 多新问题。另一方面 ， 由于没有 ｌ Ｈ 体制的束缚 ，就更利于全面规划、 精心 设计 ，为任职 教 育今 后的长 远发展打好基础。因此 ， 认真分析 研究任职 教育的特 点和规 律、发 展适应我军特色的任职 教育体系． 是军队院校当 前的重要任务。 抓住初ｔ的有利时机 ， 为 长远发晨打好基础 我军 院校的学 历教 育经过长 期发 展， 已形 成 了较为完 备的体 ． 制， 走上了全军统一规划、 统一管 理的正规化建设道路。相比之下， 任职教 育的前期发 展以 释大单位 （ 军 或集 团军 ）自行组 训为 丰． 形成了 “ 自为战、点多线 长” 各 的 局面 ， 培训计划、 养目标 、 训 培 培 内容 、考核标准等缺乏统 ・ 规划．
期军事人 才培养的需 要 ，对任职 教育的 专业划分 、 课程设置， 培训 计划、 训内容、 培 考核标准等进行 统 一规划 ，在令军 范围内对 教学 资源进 行 统一 配 置和优 化组 合 ， 形成全军一盘棋 的任职教 育体 系， 提 高任职 教育的规模 效益和 整体
效 益。
训 班 都要 有 明确的 岗位 指 向性 。 避 免为了完成任 务的 “ 凑数式 培 训，切实保证 “ 训有所用 。 三．组训方式冕活多样 、。 统 分 ”结 合 学 历教 育着 眼人才的 长远发 展， 划性 强、 计 培养 周期长 ， 稳定 性 较高 。而任职 教育着 眼人才的 短期需要 ， 培养周期短 ， 培训对象 和 培训 日标 多样 ．只有 灵活 多样 的 组训 方式才能 满足任职 教育的 需要 。 如， 届毕业生的 ４ Ｘ教 例 应 ＋ 育、在职 人员的任职 或晋职培 训、 配 合换装 的新装 备技 术骨干培训 、 针对特 定任务的专项 应急训练等 。 培 训期 可长 可短 ，培训班 规模可 大可小 ，既可以在院校集中授课 ， 也 可派出教员到部队授课 任职教 育应以 全军或军 兵种 统一计划 ， 统一组 讲 为主， ｌ 大单位 独立 计划 、自行组训为辅 ， “ 即 统 分结 合 。统一规划 、统一实施是
美军职业军事教育主要做法及启示
目前 ， 我军任职教育院校经过几次调 整 ， 学科专业设 置结构 不断改进 ， 但与部队人才需求还不相适应。主要表现是学科专业 面太窄 ， 不能满足毕业学 员去部 队任职的需要 。 ２ ． ３ 构建符合任职教育 目标的课程体 系， 优化教学 内容 我军发展任 职教 育 ， 必须 以军 队发展需要 为导 向， 突 出教育 针对性 ， 优化任职教育课 程内容 。我军任职教育 的课程设置必须 依据推动部 队发 展与现代 化进程的 目标制定 ， 并切合部 队实 际 ， 考虑部 队实 际任 职需要。这就要求我军在任 职教 育课 程设置 中 应该本着“ 部 队缺什么样岗位 的职业技术人才 ， 就设置什么内容”
的原 则 。
性 思维 。 比如说 ， 在教学 内容上 ， 注重将不 同学术流 派对于同一 问题 的不 同观点及其的代表作介绍 给学员 ， 并要求学员 自己通过 小组讨 论 ， 查 阅资料 ， 写 书面报告等方式将对于这 些代 表作所蕴
涵 的观点 的理解表达 出来 ， 并最终 由教员进行评判 。 １ ． ６ 建立完善的合作教育 机制 在美军看来 ， 合理运用多种教育环境和资源是培养军事人才 的重要途径之一 。因此 ， 美军建立了相对较为成熟的合作教育机 制， 即让部 队院校与部 队、 部队院校与地方 大学 以及 部队院校之 间合作办学 。并把部 队 、 地方 院校 、 科研 院所 等多种不同 的教育 环境和教育资源 ， 纳入 到部 队院校的教育体系中。 ２ 美军职业军事教 育对 我军 的启示 ２ ． １ 着眼 岗位任职需要 ， 科学设计人才培养方案 我军任职教育 主要包括 初级任职培训 、 中级任职培训 、 高级 任 职培训三个不 同层次的教育。因此 ， 我们应该根据 这三个层次 的任职教育各 自的特点科学设计人才培养方案 ， 按照“ 晋训一致 、
军队任职教育研讨教学模式有关问题的思考
军队任职教育研讨教学模式有关问题的思考摘要：研讨式教学是现代军队院校任职教育的重要教学模式，这一教学模式的开展必须把握好选题、准备、师资和氛围营造等四个关键环节，同时还应对研究研讨教学模式进行认真分析研究，结合军队任职教育的需要以及院校的特点，不断创新和发展。
关键词：任职教育；研讨式教学十六次全军院校会议后，军队院校任职教育的主体地位已基本确立，以能力培养为导向的任职教育教学模式也在逐步推广，实践教学比重进一步加大，实践教学模式逐渐成为主要的模式之一。
其中研讨教学模式作为任职教育实践教学的重要形式，得到广泛的应用。
1989年4月，美国国会众议院军事教育专门委员会的一份研究报告称：“一所学校如何讲授课程与它讲授何种课程是同等重要的。
”可见，外军对院校教学模式和方法达到相当高的重视程度。
在我军任职教育院校中如何运用好研讨教学模式，取得理想的教学效果，推进教学模式转变也应是我们所要认真思考和着力解决的问题。
一、研讨教学模式的重要作用首次将研讨教学模式引入大学课堂的是1737年德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办的哲学席明纳（Seminar），就是在老师主持下，全班同学对报告及指定内容深入讨论交流，从而使学生们掌握教学内容、受到智力激发、获得思想启迪、达到教学目标的一种小班教学组织形式。
这种教学形式因其显著的教学效果，灵活的教学形式为各教育机构采用和推广，成为新思想、新学说、新学者、新大师的理想摇篮。
“席明纳研讨教学模式”也为各国军事院校所采用，是美国国防大学、加拿大国防军学院、以及德国、法国、日本、韩国、印度等世界主要国家最高军事学府普遍采用的教学模式，已经成为他们开展研究生教育和高级军官培训教学的基本组织形式。
二、研讨教学课堂组织应把握的问题（一）精心选择研讨题目选题应着重把握以下“三个贴合”：一是要贴合课程。
题目选择应与课程教学内容密切相关，理论授课是研讨活动的理论准备，研讨内容是理论授课内容的接续和深化，在选题时，要做到与理论授课相辅相成、互为补充，避免与理论授课相脱节。
美国空军军官职业教育体系研究
2023
《美国空军军官职业教育体系研究》
美国空军军官职业教育体系概述美国空军军官职业教育体系架构美国空军军官职业教育体系特色美国空军军官职业教育体系的问题与挑战美国空军军官职业教育体系的启示与建议美国空军军官职业教育体系案例分析
contents
目录
01
美国空军军官职业教育体系概述
01
美国空军职业教育体系的发展源于第二次世界大战后，当时为了满足战后国家安全和军事战略的需求，美国空军开始关注军官的职业教育培养。
为了保持与时代发展同步，课程需要不断更新和调整。然而，这种更新和调整需要耗费大量时间和资源，如教师、教材、教学设备等，以确保内容的时效性。
要点一
要点二
课程内容的适用性
在更新和调整课程时，需要确保课程内容与学员的实际需求和职业发展紧密相关，避免不切实际或过于理论化的内容。
课程内容的系统性
课程内容的更新和调整需要保持系统性，以确保学员学习的连贯性和全面性。
增加实践性和应用性内容
适应不同的学习风格
提供多种学习方式，如在线学习、实践教学、小组讨论等，以满足不同学习风格的需求。
提高学习效果的评估
制定多元化的评估方式，以全面了解军官们的学习效果和技能掌握情况。
保证学习的可持续性
建立完善的学习支持体系，为军官们提供持续的学习机会和资源，保证学习的可持续性。
多元化的学习方式带来的挑战
经验总结
该学院的职业教育课程设计具有很强的系统性和全面性，能够满足不同职业领域的岗位需求，提高学员的综合素质和领导能力。
要点三
某空军部队是美国空军的一支重要作战力量，其职业教育考核与评估实践具有示范性。
案例三
该部队针对不同的职业岗位和任务需求，设计了全面的职业教育考核与评估体系。该体系包括能力评估、绩效评价、反馈机制等环节，旨在全面了解学员的学习情况和职业发展状况。此外，该部队还注重持续改进和提高教学质量，针对评估结果及时调整教学内容和方法。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究军事职业教育是培养优秀军事人才的关键环节，因此建设与发展军事职业教育学习资源对于提高我国军事实力具有重要意义。
本文将探讨军事职业教育学习资源建设的方法和路径，以及存在的问题和解决办法。
军事职业教育学习资源建设的方法之一是多元化资源整合。
军事职业教育需要涵盖课程教材、实践训练、模拟演练等多个方面的教学资源。
可以通过整合已有的军事教材、教学视频、军事实验室等资源，形成一体化的学习资源平台，使学习者能够方便地获取各类学习资源。
还可以通过开展学习资源的跨校合作，加强与军队和武警部队的合作，共享优质军事教育资源。
军事职业教育学习资源建设的路径之一是信息化推进。
随着信息化的发展，利用互联网和移动设备进行远程教育成为一种趋势。
可以通过建设军事教育在线平台，将军事课程、教材、考试等内容进行线上化，方便学习者随时随地进行学习。
可以利用人工智能技术，开发智能化学习系统，为学习者提供个性化的学习计划和辅导。
在军事职业教育学习资源建设过程中仍然存在一些问题。
资源选材不合理，缺乏前瞻性。
当前世界形势复杂多变，军事技术日新月异，因此军事职业教育学习资源的选材需要具有前瞻性，能够及时更新，以适应军事发展的变化。
资源质量不稳定，缺乏权威性。
军事职业教育学习资源的质量直接影响到培养人才的质量，因此需要保证资源的权威性和可靠性。
缺乏个性化的学习方式。
每个学习者的学习需求和学习方式都有所不同，因此军事职业教育学习资源需要提供个性化的学习方式和学习计划。
为了解决上述问题，在军事职业教育学习资源建设中可以采取以下措施。
加强对军事发展的前瞻性研究，及时更新学习资源。
加强对军事教材的编写和评审，确保资源的权威性和可靠性。
结合学习者的实际需求，开发个性化的学习系统和学习计划，提供个性化的学习资源。
军事职业教育学习资源建设对于提高我国军事实力具有重要意义。
通过多元化资源整合和信息化推进，可以提高军事职业教育学习资源的质量和效益。
浅谈军事职业教育
职业教育Vocationaleducation200教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈军事职业教育文/任哲1 绪论2013年11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，从战略视角明确提出要健全军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系，为在全军开展军事职业教育确立了任务，为统筹谋划军事职业教育体系指明了方向。
2014年6月，四总部联合下发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》，进一步明确指出：加快发展和研究军事职业教育问题是党在新形势下强军目标的重要举措、加快培育生成新质作战能力的有力支撑、适应我军力量体系深刻变革必然要求。
2 军事职业教育的研究意义及现状我军历来十分重视培养提高学员的职业能力。
《关于加快发展军事职业教育的实施意见》（以下简称<意见>）的出台，大力提倡发展我军军事职业教育，是习主席和中央军委领导站在历史发展的角度，从军队信息化发展的全局出发，适应时代发展的阶段性特征和要求，是深入贯彻科技强军战略、人才强军战略，加快推进军事人才现代化的具体举措。
2.1 实现强军目标的现实需要“兵者，国之大事也，生死之地，存亡之道，不可不察也”，作为当代军队的一份子，关键时刻能不能做到召之即来、来之能战、战之必胜，是我军面临的现实考验。
开展军事职业教育已经成为各国军队强化软实力的必然选择，是世界新军事变革的重要内容。
我军要赶超世界一流军队，建设与我国国家地位相称的强大军队，就必须把开展军事职业教育作为加强国防和军队建设纳入战斗力建设全局统筹谋划。
2.2 完善人才培养体系的客观要求教育学规律告诉我们，“人才的培养是一个由低到高、逐步累积、全程衔接的教育过程”，需要各级各类教育机构通力合作、有机衔接。
军事职业教育则是以部队为主组织实施主体进行人才培养的教育形式，秉承 “全员”“全时”“全域”的理念为部队人员持续学习、在职学习提供重要依托，使多元性人才培养成为可能。
美国军事职业教育发展探究
美国军事职业教育发展探究作者：谢良辉张耀武吴启林来源：《速读·上旬》2015年第02期美军由于特定的社会及军事背景，对军事职业教育有着自己的定义。
美军院校教育体系分为军官任命前的基础教育和任命后的职业教育两个阶段。
美军军官任职后的军事职业教育，是一种建立在高等教育基础之上的、根据军官岗位职责的需要进行的具有进修性质的培训教育。
近年来，美军为了构建“基于能力”模式的信息时代的军队，加紧推进全面转型的军事战略，军事职业教育围绕着转型目标的实现也在不断发展和改革。
一、美军职业教育的基本情况职业军事教育来自英译，原文为Professional Military Education（简称PME）。
由于以美国为代表的西方军队较早形成了依靠院校培养军官的教育体制，并逐步形成了一整套较为成熟的院校教育体系，因此，其军事教育体系成为国内学者研究和介绍的主要对象。
（一）美军职业教育简介美国的职业军事教育以西点军校的建立为起点，正式起步于内战之后，深受欧洲职业军事教育的影响，到一战前形成了较为完备的军事思想和教育体系。
经历两个多世纪的持续发展和变革，美军已经建立起相对完善的职业军事教育体系。
该体系将职业军事教育分为任职前教育（学员）、初级教育（少尉、中尉、上尉军官）、中级教育（少校军官）、高级教育（中校、上校军官）和将官教育五个不同的层级，与战争形态的战术、战役、战略三个层次相适应。
（二）美军职业教育体系构成（1）任职前教育。
这一阶段主要进行“联合军务”的基础性、介绍性教育。
施教单位主要是各军种的军官学校、候补军官学校、后备军官训练团等。
军种军官学校和后备军官训练团对学员实施大学本科文化知识和军事基础知识技能相结合的教育训练；候补军官学校主要对已经达到大学本科文化水平优秀士兵或经过挑选的大学毕业生进行军事方面的教育。
无论是何种机构施训，要获得军官委任必须要达到大学本科水平，并具备初级军官的要求。
（2）初级职业军事教育。
美军军官职业军事教育研究综述
美军军官职业军事教育研究综述摘要：美军军官职业军事教育是美军职业军事教育的一个类型，也是美军职业军事教育的主要组成部分。
美军十分重视对军官的教育和职业发展。
本文就国内范围，从美军军官职业军事教育的历史、特点和发展趋势三个方面，对美军军官职业军事教育相关研究进行综述，以期对我们进一步展开美军军官职业军事教育的研究提供参考和借鉴。
国内关于美国军官职业军事教育的相关研究大多集中在2004年后发表。
可见，国内对于美军军事教育的研究起步较晚，是自第十五次全军院校会议之后才逐渐展开的，具一定的历史背景，经过近十年的研究也取得了一定成果。
内容主要包括：美军职业军事教育历史沿革、特点分析、趋势预测和对我军启示等几个方面。
一、对美军军官职业军事教育历史沿革的描述关于美军职业军事教育历史沿革的文章较少。
刘向东在其专著《美军军官职业教育研究》中详细记述了美军军官职业教育的历史演进。
他把美军军官职业教育追溯到塞耶在西点军校的改革，再到美国后备军官训练团制度的建立，之后逐步建立起陆、海、空和海军陆战队军种军官任职教育体系。
至今，美军已确立了军官联合职业教育体系[1]。
范玉芳，曾明则在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中详细记述了美军自二战后进行的军事教育大规模的改革。
[2]二、对美军军官职业军事教育特点的分析从所能搜集的文献来看，关于美军军官职业军事教育特点的分析主要集中在美军军官职业军事教育体系、依托国民教育培养模式、课程设置、教员队伍等几个方面。
（一）美军军官职业军事教育体系范玉芳，曾明在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中指出美军军官职业教育明确分为任命前任命前教育、初级职业军事教育、中级职业军事教育、高级职业军事教育和将级军官教育五个军事教育层次，与战争形态的战术、战役、战略三个层次相对应[2]；刘超在《外军院校任职教育探析》一文中指出，美军规定：满三年中尉需进修2-4个月；服役4-7年预提上尉，需培训6-10个月；服役11年以上少校、12年中校，需到军事学院高级班学习10个月；由生长军官晋升到将官，至少经过8年培训[3]。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究在当今社会，随着军事技术的不断革新和军事事务的多样化，军事人才的需求也日益增长。
为了培养更多更优秀的军事人才，军事职业教育成为了备受关注的领域。
而军事职业教育的学习资源建设，更是影响着军事人才培养质量和教学效果的重要因素。
本文将探讨军事职业教育学习资源建设的重要性，并从多个角度对该问题展开探讨。
军事职业教育学习资源建设是提高军事人才培养质量的保障。
军事领域的学习资源包括课程设置、实验设备、教学资料等方面。
通过提供丰富多样的学习资源，可以满足学员的不同学习需求，提高教学的多样性和灵活性。
而且，军事职业教育学习资源的建设还可以激发学员的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地掌握所学知识和技能。
通过不断更新和完善学习资源，可以促进军事人才培养质量的提升。
军事职业教育学习资源建设对于提高军事人才培养质量和教学效果至关重要。
当前，我国军事职业教育正在不断做出努力，不断加强学习资源的建设。
但要想真正提高军事人才培养的质量和效果，还需在多方面下功夫。
要加大对学习资源的投入力度，提高现有军事职业教育学习资源的质量和档次。
要加强对军事职业教育学习资源建设的研究和探索，积极探索符合国情和军事特点的教学资源建设模式，提高军事职业教育学习资源的适应性和实用性。
要加强对学习资源的管理和使用，提高军事职业教育学习资源的利用率和效益，充分发挥学习资源对军事人才培养的促进作用。
只有在多个方面共同努力，才能真正提高军事职业教育的学习资源建设水平，促进军事人才培养质量和教学效果的提升。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究军事职业教育是我国军事教育体系的重要组成部分，为培养现代化国防建设所需的各类高素质军事工作人才提供了重要的人才支撑。
作为现代化职业教育的一种，军事职业教育在教学资源的建设和利用方面具有其独特的特点和要求。
本文主要就军事职业教育学习资源建设进行探究。
1.教师资源教师是军事职业教育学习过程中最重要的资源之一，其教学水平和能力直接关系到学生的学习效果和质量。
因此，在军事职业教育中，需要建立高水平的师资队伍，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供优质的教学资源。
2.教学设施资源包括各种实验室、模拟训练设施、实践教学基地等。
这些设施可以帮助学生深入了解和掌握相关技能和知识，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
因此，在军事职业教育中，建立完善的教学设施资源是非常必要的。
教材是军事职业教育学习过程中最重要的资源之一，它是传授知识和技能的载体，是学生获取知识的主要来源。
因此，在军事职业教育中，应该建立高质量的教材资源，包括课程标准、教材、参考书等。
4.网络教育资源网络教育是现代职业教育的重要组成部分，通过互联网和多媒体技术，为学生提供了更加灵活、高效和便捷的学习方式。
在军事职业教育中，应该建设和完善网络教育资源，为学生提供更加优质的学习体验。
1.加强师资队伍建设师资队伍是军事职业教育学习资源中最重要的一环，因此应该加强师资队伍建设。
要从教育背景、学历、教学经验、教学能力等方面筛选优秀教师，打造高水平的师资队伍，提高整个学科水平。
教学设施资源是帮助学生深入了解和掌握相关技能和知识的重要条件，因此应该完善教学设施资源。
在建设和完善教学设施资源方面，应该注重根据实际需求进行规划设计，合理配置资源，并及时更新维护，保证设施的有效性和可持续性。
4.加强教材资源建设三、结论随着我国国防事业的不断发展和现代化建设的推进，军事职业教育的重要性和需求日益提高。
在军事职业教育学习过程中，学习资源的建设和利用是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和职业发展。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究随着社会的不断发展，军事领域的职业教育也变得日益重要。
军事职业教育学习资源建设是军事教育改革的重要组成部分，它对于培养合格的军事人才具有重要的意义。
本文将就军事职业教育学习资源建设进行探究，分析其意义和现状，并就未来的发展方向进行展望。
1. 增强军事人才的综合素质军事职业教育学习资源建设可以为军事人才的培养提供更加全面和丰富的学习资源，有利于增强军事人才的综合素质。
这将有助于提高军人在复杂多变的战场环境中的应变能力，增加其战场指挥和作战能力。
2. 促进军事技术的创新和发展军事职业教育学习资源建设可以为军人提供更加专业和深入的学习资源，有利于促进军事技术的创新和发展。
这将有助于提高我军的军事实力，为维护国家安全和发展利益提供更加坚实的技术支撑。
3. 增强国防教育的针对性和实效性1. 学习资源的丰富度有待提升目前，我国军事职业教育学习资源的丰富度还有待提升。
虽然有一些优秀的学习资源，但整体上还不能满足军事人才的培养需求，需要不断进行补充和更新。
2. 学习资源的多样性有待拓展三、军事职业教育学习资源建设的发展方向未来，我国应加大对军事职业教育学习资源建设的投入，以提升学习资源的丰富度，为军事人才的培养提供更加丰富和优质的学习资源。
3. 强化整合，提升学习资源的实效性在未来的发展中，军事职业教育学习资源建设将继续发挥重要作用，促进军事人才的培养和国防教育的发展。
我们应该始终把学习资源建设放在优先位置，加大投入，拓展渠道，强化整合，以推动学习资源的优质化和多元化，为建设富强民族和强大军队提供更加坚实的支撑。
浅谈对院校军事职业教育的认识
浅谈对院校军事职业教育的认识随着国家的发展和强大，对于军事人才的需求也越来越大。
作为培养军事人才的重要途径之一，院校军事职业教育起着不可替代的作用。
对于这一领域的教育，我有着自己的一些认识和看法。
院校军事职业教育是我国军事人才培养的重要途径之一。
我国拥有着庞大的陆海空三军，以及参谋、后勤等各个领域的军事部队。
这些部队需要大量的高素质军事人才来支撑和保障国家的安全。
而院校军事职业教育正是培养这些军事人才的重要途径之一。
通过在院校开设军事相关专业课程，培养出符合国家需要的各类军事人才，为军队输送了大量的骨干力量。
院校军事职业教育是培养学生爱国主义情怀和军事理念的有效途径。
军事职业教育注重对学生进行军事思想、军事技能和军事素养的全方位培养。
通过学习军事理论、军事知识和实践训练，学生可以深刻领会到国防事业的重要性，增强爱国主义情怀，培养对祖国的热爱和忠诚。
学生还能够提高军事素养和意识，增强国防观念，使得他们在未来能够更好地为国家的建设和维护做出贡献。
院校军事职业教育可以为学生的人生规划和职业发展提供一个广阔的空间。
在当今社会，军事领域不再是封闭的，军事人才除了可以从事军事工作外，还可以在政府机关、科研院所、大型企业等领域发挥自己的专业技能和经验。
通过军事职业教育的学习，学生将获得丰富的军事知识和实践经验，在未来的职业生涯中将有更多的选择和发展机会。
虽然院校军事职业教育有着诸多优势和意义，但是也存在一些问题和挑战。
军事职业教育的师资力量和教学条件有待进一步提高。
毕竟军事教学需要专业的军事教师和良好的教学条件来支撑，而且需要不断跟进军事技术和理论的最新发展。
军事职业教育的课程体系和教学模式也亟待改革和创新。
随着社会的不断变化和发展，传统的教学模式和课程体系已经无法满足学生的需求，需要更加贴近实际和市场的课程设置和教学方式。
院校军事职业教育作为培养军事人才的重要途径，具有着不可替代的意义和作用。
通过对学生进行军事素质的培养和爱国主义情怀的加强，可以为国家输送大量的优秀军事人才，为国家的安全和发展做出贡献。
外军任职教育浅析
区域治理综合信息一、军事职业教育的概念辨析理清概念，永远是统一认识，找准方向的前提和基础。
一国的军事教育模式，注定不可避免地打上本国教育体制的烙印，充满着自身特色，想要找到完全与我国任职教育对应的模式是不现实的。
在实际的生活中，依然有不少人将外军军事职业教育的概念与我军的军事职业教育和任职教育概念混淆。
在以美军为代表的外军中，与我国任职教育较为类似的军队院校教育模式被称为“军事职业教育”（P.M.E, Professional Military Education）。
根据美国《国际军事防务》的定义，军事职业教育旨在使军官具备作出正确决策所必须的知识和技能，以适应越来越严峻的国家安全环境下的军事岗位需要。
从这个意义讲，外军军事职业教育更侧重于对军官走上岗位后的素质培养，尤其看重环境适应能力和个人学习能力。
外军的军官培养一般也会经过一个“两段式”的培养阶段，即在军官学校或者地方大学后备军官训练团（即我国的国防生委培模式）完成学历教育，并获得军事任命，在通过入岗培训和之后各个阶段的学习。
二、外军军事职业教育的特点分析（一）院校与部队建立较为完善的互通体系首先是建立与本国部队实际相吻合的院校布局体系。
早在上个世纪，美军就不断根据战争发展实际调整院校设置。
通过合并、改编改组和新建等方式合并教育资源，实现初、中、高三级的院校格局。
各个院校的教学职能覆盖一个军官成长的整个过程。
以美军为例，美军军事职业教育根据军官成长阶段，将其教育分为任命前教育、初级职业军事教育、中级职业军事教育、高级职业军事教育和将级军官教育五个军事教育层次。
一是西点军校等初级院校和后备军官训练团，重点给予基础教育;二是兵种职业学校和指挥参谋院校，重点给予军种专业教育; 三是4个军种指挥参谋学院等中高级院校以及联合部队指挥参谋学院，重点给予高级军种专业教育; 四是4个军种军事学院(联合部队参谋学院等，重点给予联合军事能力教育; 五是国防大学，侧重战略能力培养’各层次教育相互联系，逐级升高。
美军军事教育对我军职业教育的启示
美军军事教育对我军职业教育的启示摘要：在当前我国军事斗争的新形势下，对美国职业军事教育研究是一个极为必要的课题。
这不仅可以使我们深入了解美国职业军事教育中人才培养的目标、内容、方法和师资队伍建设等要素，而且对我军职业化建设以及建立我军职业军事教育体系有着重要的现实意义。
关键词：军事教育；任职培训；启示研究美国职业军事教育，追溯其历史发展，分析其人才培养模式以及师资队伍的建设，把握其优势和不足，结合我军军情，对于建立具有我军特色的职业教育体系有着重要的启示作用。
一、对我军建立职业军事教育体系的启示美军的职业军事教育体系总的来说有以下几个特点：层次清晰、相互衔接；联合职业教育贯穿于职业军事教育体系的始终；职业军事教育体系与军官的职业发展生涯相对应；任职教育训用一致特点十分突出。
一般来说，军官要经过初、中、高三级院校的培训并完成规定课程才有晋升为高级军官的机会。
美国军官的“逐级培训”，具有鲜明的“岗位培训”特点，也就是按照岗位要求进行专业教育训练，培训体系针对性较强，最大限度地实现训用一致，确保官兵素质与职务晋升和装备发展保持同步。
美军职业军事教育体系的简历和发展对建立我军职业军事教育体系的启示有以下几点：（一）进一步调整比例结构，构建层次清晰、相互衔接的职业军事教育体系目前，我军职业教育存在的核心问题是，体系不够合理。
初、中级军队院校偏多，高级院校较少，三级教育机构的比例不够协调，不符合军官职业发展的规律。
同时，院校属性的确定缺乏科学性，造成课程设置随意和培训层次难以衔接。
因此，我军要建立合理科学的职业教育体系，就要深刻认识逐级衔接的重要性，建立军官职务晋升和岗位转换前必须接受相应任职教育的制度。
按照军官职业发展的要求确定不同级别院校的数量结构，调整院校任务、目标和教学内容，并根据培训任务确定军队教育机构的属性。
（二）确立联合职业教育概念，在各级教育中嵌入联合职业教育的内容我军的联合作战指挥人才培养工作，从提出到现在一直在探索过程中，至今未能寻找到合适的载体，未能与任职教育概念实现顺利对接，其主要原因是我军没有确立联合职业军事教育的概念，所以很难将专业化的联合作战指挥人才的培养与普通军官的联合素质教育区别开来。
浅析美军军官职业军事教育评估机制
浅析美军军官职业军事教育评估机制【摘要】美军职业军事教育体系较为完善，但是这个体系并不是已成不变的。
美军制定了军官职业军事教育评估机制来不断调整军官职业军事教育的目标、培训要求和课程设置等内容，使军官职业军事教育体系在不断调整中更加适合军官的成长规律和战争发展需要。
本文就美军军官职业军事教育评估机制的反馈机制和改进机制做一简要分析。
【关键词】军事教育；评估美军发展较为完善的军官职业军事教育体系，强调职业军事教育在军官职业生涯中发展中的地位和作用。
同时，美军也非常重视对军官职业军事教育质量的构成要素的协调和控制。
除此之外，美军认为必要的评估机制对整个军官职业军事教育质量和训练效果也具有十分重要的意义，也是实现其军官职业军事教育目标的重要保障。
一、美军建立了较为完善的职业军事教育评估机制《美国法典·军事法卷》第六百六十三条第二款规定：“国防部长应听取参联会主席意见并在其协助下对国防大学各学院（以及其它任何联合专业的军事教育学院）的全部课程作定期的审查和修订，以加强军官在联合事务方面的教育和训练”。
美军认为职业军事教育和联合职业军事教育评估过程对保证军事教育质量和提高军官的联合学习及联合训练效果是至关重要的。
军队的训练和作战环境是不断变化的，这就要求职业军事教育和联合职业军事教育也要不断的适合部队发展需求。
而军事教育评估是达到这一目的的有效手段，也是美军对职业军事教育实施有效控制的手段之一。
美军规定了职业军事教育的评估步骤，即反馈机制和改进机制。
（1）反馈机制。
美军规定的职业军事教育反馈机制是对职业军事教育通用课程的现时性、质量和有效性进行多个方面的考查。
考查的形式包括各个院校的联合评估行动、学校自查、联合教育会议、军事教育协调委员会会议和正式的由职业军事教育机构反馈系统进行的反馈等。
联合评估行动是各个院校之间进行相互职业军事教育课程评估的一种评估形式；学校自查是要求每一个职业军事教育机构建立一个有力的课程评估体系从而能够适应近期的和长期的职业军事教育环境变化；联合教育会议是参谋长联席会议或者教育机构定期主持召开的教育会议，讨论关于联合作战和辅助教育机构等与教育相关的问题；军事教育协调委员会会议是指由军事教育协调委员会委员参加的会议，由参谋长联席会议联合参谋部主任主持，一年至少召集一次。
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（四）强调军事职业教育的科学管理
技能的人员也不可能发挥效能，军事职业教育训练对
美军十分重视提高教育训练效率，力求以最短的
部队战斗力提高具有生死攸关的意义。美军职业教育 时间、最少的消耗取得最好的教育训练效果。一方
训练包括任职培训及任职后的继续教育。美军始终把 面，美军强调依法管理，及时修订教育训练管理法
特点
职前的基础学历教育，可以通过 学制的简单延长，也不是军事技术
要正确认识与全面把握任职 军队院校和依托地方高校“双轨 专业和指挥专业的简单叠加；既不
教育的教学特点，首先要对任职 驱动”得以完成。而任职教育应当 能套用生长军官的教育模式大量灌
教育进行准确定位，这是一个根 是在完成基础学历教育的基础上， 输专业理论，又不能像在职干部短
（五）强调军事职业教育师资合理性 美军院校在考察和选调教员时，采取现役军官与 文职结合，专职与聘用相结合，组成综合性教员队伍， 重视发挥文职教员的作用。军事院校的整体中，现役 教员约占总数的 ７０％，文职教员占 ３０％。现役教员主 要从部队抽调现役军官轮流担任，任期 ２－３ 年。定期 轮换能使教员熟悉部队情况，增加实践经验，提高教 学针对性；能确保院校和部队的信息交流及时、经常， 使院校教学与部队训练有机衔接。文职教员的选拔， 是根据各院校的性质和对师资的需求量，有选择地招 聘地方院校、研究机构、政府部门的专家、教授，也 从国外聘请少量学者。如海军军官学校的文职人员就 有许多是来自西欧一些著名院校。美军认为，选用文 职干部有利于充分发挥地方教授、学者专长，弥补军 校不足，利于开阔视野、改变知识结构，吸取地方科 技成果，减少编制与经费，精简机构，提高教学质量。 美军此种师资选用制度，确保了教员队伍在流动中求 稳定，在稳定中求提高。 二、对我军职业教育的几点启示 军事职业教育是我军军事教育发展的核心和关 键。我军军事职业教育中要借鉴美军的经验，构建与 我军现代化建设发展相适应的军事职业教育体系。 （一）发展军事职业教育，确立规模型职业教育模 式 我军军事教育长期以来自成体系，学历教育和任 职教育、培训都由军队院校来完成，加上受传统正规 教育观念的影响，军校也普遍存在着过多地重视学历 教育，忽视职业教育的现象。纵观美军军事职业教 育，具有相当大的规模，自成体系，教育资源利用率 相当高。随着我军在新军事变革中编制体制调整、新 军事装备的不断配备，军事职业岗位技术含量的普遍 上升，对军队人员的任职质量提出了越来越高的要 求。因此，我军在院校教育改革中必须高度重视军事
（五）发展军事职业教育，建立“双师制”职业教 员队伍
我军军事职业教育也必须把满足部队岗位需要的 职业教育素质放在首位，大力加强师资队伍的建设。 目前我军军事院校职业教育培训师资队伍中，存在着 师资结构不合理、教员实践能力不强等问题。教员是
保证教学质量的关键，优化教师队伍成份，增加新鲜 血液，提高现有专任教师基本素质，是军事职业教育 中需完成的首要任务。我军军事职业教育中教员的选 用可借鉴美军院校教员考查和选调的方法，走选取专 职教员与从部队抽取专业基础知识牢、工作经验丰 富、实践能力强的现役军官相结合的道路，改善教师 结构。同时，注重对现有专任教师的继续教育、培训， 通过每年有计划地组织专职教员深入部队基层参加锻 炼、到专业院校学习、受训等方式，不断更新他们的 知识，强化专任教师职业技术能力，提升他们教育理 论和专业理论及实践水平，达到促进军事职业教育教 学质量提高的目的。 ■作者单位：军事交通学院 【责任编辑：姜雪】
职业教育的作用，通过对传统的军校教育资源进行整 合、改组和综合利用，实施学历教育与职业教育分 离，充分利用军队、地方高校的资源，利用现代信息、 网络技术大力构建规模化的军事职业教育，达到军事 职业教育资源高效配置，促进军事人才培养数量和质 量的极大提高。
（二）发展军事职业教育，优化职业教育课程设置 我军发展军事职业教育，必须以军队发展需要为 导向，突出教育针对性，优化军事职业教育课程内 容。知识军事时代，军事职业教育课程设置须以推动 部队现代化进程为标准，以适应岗位要求来确定。这 就要求我军军事职业教育课程设置中本着“部队缺什 么样岗位的职业技术人才，就设置什么专业”的原 则。一方面要建立与部队密切联系的对话机制，紧密 关注部队管理、训练、新装备配备等过程，及时编写 各种训练教材，开设相关专业课程。另一方面要建立 对部队工作岗位的分析确定所属职业岗位能力要素体 系，突出以岗位、职业所需要的能力培养为核心，强 调教育知识的针对性和实用性，按照军事职业技术岗 位的应知应会要求，设计模块式教学体系，确保培养 的军事人才具有职业性、专业性和实践性三大特征。 （三）发展军事职业教育，树立开放型职业教育理 念 美军的军事职业教育特点表明，军校无法全部承 担培养军事人才任务，必须依托国民教育体系。我军 也是如此。尤其目前随着我军现代化建设进程加快， 我军实现由人力密集型向科技知识密集型转化，军队 建设急需大量应用型军事人才，军事职业教育成为我 军军事教育发展的主流。正如邓小平所指：“教育要 面向现代化、面向世界，面向未来”。因此，我军军 事职业教育必须树立开放教育理念，改变军事院校传 统的封闭状态，跳出军校教育小系统，融入国家教育 大系统、大循环，置身于国家经济和社会发展之中。 立足自身培养训练职业技术人才的基础上发挥地方职 业教育资源优势，实行军地联合办学方式扩大人才培 养途径。具体表现为，军地通用专业技术人才可由地 方院校培养和输送；军校职业教育中某些课程可请地 方院校教授、专家讲授，在充分利用地方研究成果的 基础上提高培养人才与军队、地方相适应的能力。 （四）发展军事职业教育，建立独具特色的教育管 理制度 借鉴美军军事职业教育管理经验，我军军事职业 教育在规模化发展的同时应重视健全相应的教育管理 制度。通过研究自身教育的发展规律，借鉴地方职业
校主要集中于进行培养“专才”的军事职业教育。其 其他军兵种学校代培的学员数量最多。三是对外开
军事职业教育训练具有以下几点特征：
放。三军院校都有数量不等的外国军官就学。四是聘
（一）强调军事职业教育的重要性
任外籍教官。西点军校几十年来一直聘请英军军官讲
美军认为，教育训练是胜利的奠基石；现代化武 课。
器无论多么先进、威力多么巨大，离开熟练掌握操作
司令部和部队司令部，负责本军种单个人员（院校） 控制论、系统工程、数控科学和电子计算机技术引进
与部队训练原则与计划的制定。美军于 １９８５ 年增设 到教育训练管理领域，建立了管理数学模型和信息网４２军 事 人 才 培 养
络系统，科学地组织人力、物力、财力。例如，美军 把教育训练管理的过程，即制定计划——准备训练资 源——实施训练——考核——（反馈）制定计划，作 为一个完整的系统，运用控制论有关原理实行全程控 制。三是建立起自动化控制系统，加强教育训练的量 化分析与控制。同时注重在教育训练过程中，加强对 受训人员的监督、评估和检查，将其看作是保障和提 高教育训练质量的重要环节之一。如美国国家训练中 心，分工细密，严格监督受训部队和人员，在评估检 查中大量采用了录像、高频通信和电子计算机等先进 技术，以保证检测和评估的准确性。
教育管理制度以及美军相关的管理经验，建立起较为 完备的独具特色的现代军事职业教育管理制度体系。 同时注重运用现代信息、网络技术及系统、统计、控 制等科学理论于军事职业教育管理之中，有效发挥教 育管理制度的导向、激励作用。通过采用定性与定量 分析相结合的方法，建立与军事职业教育教学相适应 的考试制度、学籍管理体制以及相应教育质量评估制 度。建立教学质量监控的专职队伍，对军事职业教育 的开展、各个教学环节全程进行监察和指导（或监督 与管理），实时反馈教学效果，促进职业教育质量的 提高，提高人才培养水平。
学历教育主要由陆、 相开放。美军实行各军种院校互为代培学员的“交叉
海、空军的军官学校、 培训”制度，其比例较大。如陆军军事院校中，其他
军官候补学校和设在 军种学员约占 ３５％；海军军事院校中，其他军种学员
地方大学的后备军官 约占 ４５％；空军军事院校中，其他军种学员约占１７％。
训练团担负，强调培养“通才”；而各军种的专业院 各兵种专业也互为代培学员，其中海军陆战队选送到
育
业教育特点 和平时期，美军
（三）强调军事职业教育的开放性 美军强调实行“开放型”教育训练方针。美军认
探
把教育训练作为提高 为，要保持美军的技术优势，必须随时吸收整个社会 官兵素质、增强部队 和世界上最显见的科技文化成果和人才，必须实行开
究
战斗力的根本途径。 放型办学方针。一是对社会开放。为使社会了解军 美军人才培养实施基 队、支援军队，招收政府官员入学，增强其国防意识， 础与专业分训，基础 使他们能在决策中自觉地考虑军事需要。二是军校互
转变观念、理清思路、明确目标， 教育为基础的大学后的职业教育。 岗位晋升或转换对任职能力、素质
在更高的起点上谋划和推进院校 一名军官职业生涯的教育，可分 的需求而进行的培训和训练，强调
任职教育的创新发展。
为“两段”，即任职前的基础学历 逐级进修，分段实施。由此可见，岗
一、军事任职教育的内涵和 教育和任职后岗位任职教育。任 位任职教育，既不是原有四年本科
务和新要求，要做好院校转型后 需要而进行的职业教育。西方的 点。任职教育注重学员岗位任职能
的教学工作，必须充分认清任职 军校将其称为军事职业教育。由 力和素质的时效性、针对性、实用
教育本质和内涵，从而进一步把 此可见，理解任职教育，应把握四 性，具有鲜明的军事职业指向性。
握任职教育教学的特点和规律， 点：第一，任职教育是以基础学历 第四，任职教育是针对军官、士官
４３
军 事 人 才 培 养
军事任职教育教学特点比较研究
● 管 飞
第十五次全军院校会议对院 本问题，也是准确把握任职教学 随着岗位转换或晋升而进行的岗位
校体制编制进行了调整改革，将 特点的前提和基础。从一般意义 任职教育。第二，任职教育的发展
院校划分为岗位任职教育院校和 上讲，任职教育是指以解决任职 必须以岗位任职需求为牵引。军队