美国国防教育法
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年，《国防教育法》的通过标志着美国国内国防教育政策的重大改变。
这一法律的通过得到了当时美国总统艾森豪威尔的大力支持，他认为国防教育对于国家的安全和稳定至关重要。
艾森豪威尔在促进国防教育方面起到了关键作用，他提出了一系列强有力的政策措施，以确保美国国民在国防意识和国家安全方面得到充分的培训和教育。
在20世纪50年代，美国面临着冷战的压力，国内外的安全形势极其严峻。
为了有效地对抗共产主义势力，美国政府开始了一系列的防卫措施，并将国防教育作为其中的重要一环。
1958年，《国防教育法》的通过，被视为艾森豪威尔政府国防政策的一部分，旨在通过教育来增强美国国民的国防意识和军事素养。
《国防教育法》的主要内容包括：在公立学校中推动军事训练课程和国防教育，鼓励学校设立军事军事教育班，并通过各种方式提供国防教育资金支持。
这项法律还规定了国家对于国防教育课程和培训计划的标准和质量要求，为国防教育制定了一套全面的规范和指南。
艾森豪威尔作为当时的美国总统，积极支持并推动了《国防教育法》的通过。
他认为，国防教育是国家安全的基石，以及国家未来发展的关键。
艾森豪威尔政府将国防教育视为国家安全战略不可或缺的一部分。
为了实现这一目标，艾森豪威尔采取了一系列措施：他强调了国防教育的重要性。
艾森豪威尔认为，只有通过提高国民的国防意识和防卫素养，才能有效地加强国家的国防能力。
他在国内广泛宣传国防教育的重要性，呼吁全民共同参与国防教育。
艾森豪威尔政府对国防教育投入了大量的人力、财力和物力。
他鼓励各级政府向国防教育领域注入更多的资源，为学校和教育机构提供充分的支持和保障。
他还大力推动了国防教育相关的研究和培训项目，提高了国防教育工作者的专业素养。
艾森豪威尔还通过制定政策，鼓励学校和教育机构开设更多的国防教育课程和实践项目。
他希望通过这种方式，能够让更多的学生和青少年了解国防知识，培养他们的国防素养和意识。
美国《国防教育法》的制定及其历史作用
江西社会科学美国《国防教育法》的制定及其历史作用■郑宏1958年美国《国防教育法》的出台，其导火索是1957年苏联的人造卫星上天，其深层原因则是美苏的“冷战”对抗。
美国《国防教育法》内容的实质就是明确了国防和教育的关系，尤其是把高等教育的发展视作关系国家安危乃至生死存亡的一个关键性因素。
因此，美国《国防教育法》的历史作用远远超出了空间技术领域。
它极大地改变了美国联邦与教育的关系，尤其对美国高等教育的影响深远，具体表现在高校规模、师资、通识教育、外语教学、研究生教育、科研等方面的改变，这一时期被称为美国高等教育的“黄金时代”。
[关键词]《国防教育法》;美国;历史作用[中图分类号]K712．54[文献标识码]A[文章编号]1004－518X(2011)01－0158－04郑宏(1969—)，女，厦门大学军事教研室助理教授，教育学博士，从事国防教育理论和高等教育基本理论研究。
(福建厦门361005)一、美国《国防教育法》的出台背景及制定要理解美国出台《国防教育法》的深层原因，不能仅仅看到1957年10月苏联卫星发射成功对美国的强烈刺激，那只是一个导火索，而二战结束后美苏之间的冷战则是我们分析美国政府一系列教育政策的钥匙。
二战结束后，美国成为世界上经济和军事实力最强的国家。
为了确保霸主地位，扩大在全球的利益，美国改变其孤立主义政策，倚仗雄厚的经济、军事实力，在全球范围内实行扩张主义政策，而苏联则成为当时唯一能与之抗衡的国家。
为了遏制和包围苏联，美、英、法等12个国家于1949年4月签订了《北大西洋公约》，形成了对付苏联向欧洲扩张的战略框架。
苏联不甘示弱，1949年与东欧国家组建了经济互助委员会，1955年又成立了军事联盟组织———华沙条约组织。
以美、苏为首的世界两大对立阵营就此形成，世界进入两极对峙的“冷战”状态，美苏之间展开了全面的对抗和竞争。
为了遏制苏联，美国在政治上实行和平演变，在经济上实行贸易管制战略，在军事上则实行威慑战略，其核心是发挥美国的军事优势，特别是战略空军和核武器垄断的优势。
美国国防教育法
美国国防教育法美国国防教育法美国国会1958年8月23日制定颁布的对全民进行国防教育，提高全民族国防素质和国防观念的基本军事法律。
美国国会将该法的制定视为美国教育史上最重要的发展之一。
该法是美国联邦政府协助各州政府教育机构加强国防教育的法律措施，目的在于培养美国青少年的爱国主义精神，使他们掌握必备的军事技术，从而有助于加强国防建设，保证国家安全。
该法共10章，包括了具体的国防教育计划，如国防教育基金计划、国防学生贷款计划、地区专业教育计划等，并规定了每年完成各项计划的指标。
主要内容如下：第一章总则国会在这里宣告：为了国家安全，需要最大限度地发展男女青年的智慧和技术；为了应付当前的危机，需要利用特别而又恰当的教育机会；我国的防卫在于掌握根据各种复杂原理发展起来的各种现代技术，并依赖于新理论新技术和新知识的发现和发展。
我们必须选拔和教育我国许多富有才能的儿童，为此，并由于财政上的原因，使缺乏能力的学生不受高等教育是必要的。
这也就是说，尽快修订给予少数人以科学、数学和现代外国语教育以及技术训练的现行教育计划是必要的。
国会确认这一原则，即州和地方应当承担对公共教育的统治和主要责任。
不过，国会认为联邦政府对国防服务的教育给予援助是必要的。
为了应付当前的教育危机，必须按照联邦政府的标准而做特别的努力。
这一法律的目的是：为了应付美利坚合众国在国防上的要求，对个人和州准备用各种形式给予实质性的援助，以求在质与量双方都能保证有训练的人力要求。
第二章学生贷款凡美国的大学和学院，参与国防教育法学生贷款计划者，其本科生和研究生具备下列条件之一者，可以申请国防教育法贷款。
1、具有优异学术基础，准备毕业后做中、小学教师者；2、在科学、数学、工程或现代外国语学习上有优异才能者。
每一学生每年可借一千美元。
总数可借五千美元。
借款人离开学校后，如在军队服务，其还款期可延迟三年；如果他成为公立中、小学教师，可免其还款的一部分，最多可免还一半。
美国《国防教育法》的制定及其历史作用
江西社会科学美国《国防教育法》的制定及其历史作用■郑宏1958年美国《国防教育法》的出台，其导火索是1957年苏联的人造卫星上天，其深层原因则是美苏的“冷战”对抗。
美国《国防教育法》内容的实质就是明确了国防和教育的关系，尤其是把高等教育的发展视作关系国家安危乃至生死存亡的一个关键性因素。
因此，美国《国防教育法》的历史作用远远超出了空间技术领域。
它极大地改变了美国联邦与教育的关系，尤其对美国高等教育的影响深远，具体表现在高校规模、师资、通识教育、外语教学、研究生教育、科研等方面的改变，这一时期被称为美国高等教育的“黄金时代”。
[关键词]《国防教育法》;美国;历史作用[中图分类号]K712．54[文献标识码]A[文章编号]1004－518X(2011)01－0158－04郑宏(1969—)，女，厦门大学军事教研室助理教授，教育学博士，从事国防教育理论和高等教育基本理论研究。
(福建厦门361005)一、美国《国防教育法》的出台背景及制定要理解美国出台《国防教育法》的深层原因，不能仅仅看到1957年10月苏联卫星发射成功对美国的强烈刺激，那只是一个导火索，而二战结束后美苏之间的冷战则是我们分析美国政府一系列教育政策的钥匙。
二战结束后，美国成为世界上经济和军事实力最强的国家。
为了确保霸主地位，扩大在全球的利益，美国改变其孤立主义政策，倚仗雄厚的经济、军事实力，在全球范围内实行扩张主义政策，而苏联则成为当时唯一能与之抗衡的国家。
为了遏制和包围苏联，美、英、法等12个国家于1949年4月签订了《北大西洋公约》，形成了对付苏联向欧洲扩张的战略框架。
苏联不甘示弱，1949年与东欧国家组建了经济互助委员会，1955年又成立了军事联盟组织———华沙条约组织。
以美、苏为首的世界两大对立阵营就此形成，世界进入两极对峙的“冷战”状态，美苏之间展开了全面的对抗和竞争。
为了遏制苏联，美国在政治上实行和平演变，在经济上实行贸易管制战略，在军事上则实行威慑战略，其核心是发挥美国的军事优势，特别是战略空军和核武器垄断的优势。
美国1958年《国防教育法》颁布的原因分析
美国1958 年《国防教育法》颁布的原因分析美国1958 年《国防教育法》颁布的原因分析第二次世界大战后，全球处于冷战状态，美苏两大国在军事、经济、科技等方面展开了对抗与竞争。
为保证国家科学与技术领域的领先地位以及国家利益的安全，美国国防部一直从事火箭技术和高层大气科学研究。
1957年10 月4 日，苏联先于美国成功发射了第一颗人造地球卫星，美国人感到震惊且惊慌失措，同时也表明在太空领域竞赛中苏联暂时领先于美国。
教育体制衰败的观念开始弥漫全美，朝野纷纷指责学校教育水平落后，认为学校教育是美国整个防御战略中最薄弱的环节，国家需要采取措施来应付这场危机。
1958 年9 月，联邦政府颁布了《国防教育法》( the National Defense Education Act) ，以拯救国家安全的名义，通过立法加强对教育的扶持，开始增拨大量教育经费和重视对新三艺 ( 自然科学、数学和外语) 等重要科目的教学。
正如劳拉理查森( LauraRichardson) 所言: 第一次教育危机是在苏联人造卫星发射之后，它使公立学校理科教学发生变化，首次受到重视。
①国内外学者对这一问题的研究多集中于分析《国防教育法》产生的冷战背景或《国防教育法》对美国基础教育或高等教育发展的影响②，而对二战后美国第一次教育危机产生导致《国防教育法》出台的真实原因没有进行细致地梳理。
本文即从1944 年美国《退伍军人权利法案》( the G. I. Bill of Rights) 实施的缺陷、生活调整运动 ( the Life adjustment Movement) 的弊端以及社会各界对教育的批判点燃了改革的怒火三方面剖析二战后美国《国防教育法》颁布的真实原因。
一、《退伍军人权利法案》实施及其缺陷美国《退伍军人权利法案》是1944 年6 月22 日由美国总统富兰克林德拉诺罗斯福签署生效的一部安置二战退伍军人的法律性文件。
法案最突出的深远影响是人们形成了一个普遍接受的观念: 无论年龄、性别、种族、宗教或家庭状况的差异，每个人都可以而且应该享有受教育的机会。
国防教育法名词解释中外教育史
国防教育法名词解释中外教育史《国防教育法名词解释中外教育史》国防教育法，在中外教育史的长河中都有着独特而重要的意义。
在国外教育史方面，以美国的《国防教育法》为例。
美国在冷战时期面临苏联在航天等领域的竞争压力，为了提升国家的综合实力，于1958年颁布了《国防教育法》。
这一法案可不是简单的条文，它是美国应对国际竞争的教育战略调整。
从资金投入来看，大量的资金涌入教育领域，尤其是对科学、数学、外语等学科的教育资助。
为啥要重点资助这些学科呢？因为科学技术是当时美苏争霸的关键，数学是科学研究的基础工具，外语有助于了解其他国家的科技文化情报等。
这一法案推动了美国教育的改革与发展，像课程内容就进行了革新，更加注重培养学生的科学素养和创新能力。
学校里开始增加科学实验课程，鼓励学生探索未知，这对美国在之后很长一段时间保持科技领先地位有着不可忽视的作用。
再看国内教育史，虽然没有名为“国防教育法”的专门法案，但在不同历史时期有着类似理念的体现。
古代中国，例如在春秋战国时期，各国都重视军事人才的培养。
那时候的教育，在一定程度上就包含了国防教育的元素。
各诸侯国设立学府，如齐国的稷下学宫，在教授哲学、文学等知识的同时，也传授军事战略、战术等知识。
为啥呢？因为在诸侯争霸的年代，军事力量强大才能保障国家的生存和发展。
而这些学府培养出的人才，有些成为了军事将领，他们凭借着所学的军事知识，为自己的国家征战沙场。
在现代中国，国防教育也是教育体系中的重要部分。
虽然没有一部专门以“国防教育法”命名的法律，但在教育政策和教育实践中，国防教育的理念贯穿始终。
例如在学校教育中，会有军训课程。
军训可不是让学生们仅仅走个过场，而是有着深刻的意义。
学生们在军训中学习军事纪律、军事技能，培养吃苦耐劳的精神。
这有助于提高国民的国防意识，增强民族凝聚力。
一旦国家面临危机，这种国防意识能够促使民众团结起来，保卫国家。
国防教育法无论是在国外还是国内的教育史中，都是与国家的发展战略紧密相连的。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年，美国总统艾森豪威尔签署了一项名为《国防教育法》的重要法律，旨在提高美国公民对国防和安全的认识和理解。
这项法律是艾森豪威尔政府建立国家安全和防卫的一部分。
本文将介绍艾森豪威尔和他在国防教育方面的贡献，并探讨1958年《国防教育法》的历史背景、内容和影响。
艾森豪威尔是美国历史上著名的政治家和军事领袖，他在二战期间领导了盟军在欧洲的战役。
他在政治方面的职业生涯在1952年当选为美国总统后开始。
在他担任总统期间，他深刻地认识到美国国家安全和防御必须得到重视和加强。
他主张建立强大的军事实力，并发起了一系列计划来改善国家安全和防御能力，其中包括《国防教育法》。
1958年，《国防教育法》被制定出来，其目的是提高美国公民在国防和安全方面的知识和意识。
这项法律是为了解决在冷战期间美国公众对于军队和防御的缺乏理解和认识。
该法律强制要求所有的高中和大学在其课程中纳入国防教育内容，以便更好地了解军队和防御的必要性。
此外，这项法律还要求所有的16岁至21岁的男性和18至21岁的女性进行两年的军事培训，以帮助他们为国家的保卫做好准备。
然而，随着时间的推移，此项法律的应用范围逐渐缩小，直至最后被废除。
这项法律的实施引起了广泛的争议。
一些人认为这是一项非常必要的措施，因为它可以帮助美国公民更好地了解国家的安全和防御问题，并提高他们的意识。
然而，另一些人则认为这是军事国家主义的表现，这意味着美国政府正在试图对公众实施军事化教育。
他们指出，这种军事化教育会对民主和个人自由产生负面影响。
总的来说，艾森豪威尔和1958年的《国防教育法》是对美国国家安全和防御的重要贡献。
尽管这项法律在实施中引起了争议，但它仍然被认为是一项必要的措施，以保护国家和公民的利益。
随着时间的推移，这项法律已经被取消，但它的历史意义和影响仍在持续。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
1958年，《国防教育法》是美国在艾森豪威尔总统领导下通过并实施的一项重要法律。
该法案主要旨在推动美国国防力量的建设、提高全民的国防意识，并在教育体系中加强国防教育的内容和意义。
艾森豪威尔总统在推动这项法案通过的过程中发挥了关键作用，他以其卓越的领导能力和对国家安全的深刻理解，成功促成了《国防教育法》的出台，为美国国防事业做出了重要贡献。
艾森豪威尔总统是美国历史上著名的军事领袖之一，他在第二次世界大战期间担任最高指挥官，成功指挥了美国及盟军的战役，并在战争结束后成为美国国防力量的核心领导人之一。
由于他在军事领域的卓越表现和成功经验，艾森豪威尔总统非常重视国防教育，他认为只有通过全民的国防意识和国防教育的推广，才能够有效地提高国家的国防力量和国家安全水平。
《国防教育法》的出台对美国国防事业产生了深远的影响，它不仅规定了国防教育的内容和方式，也为国家的长期安全发展提供了强有力的支持。
该法案规定了在学校教育中加强国防教育的内容和安排，学校应当为学生提供相应的国防教育课程，培养学生的国防意识和爱国情怀。
该法案还规定了全民的国防义务和责任，要求每个公民都要为国家的国防事业做出自己的贡献，保卫祖国的安全和利益。
《国防教育法》还规定了国家对国防教育的财政支持和优惠政策，确保国防教育的顺利实施和有效推广。
这些政策包括资助国防教育培训项目、向学校提供相关教材和教学设备、鼓励民间机构开展国防教育活动等，有效地促进了国防教育的普及和推广。
《国防教育法》的出台不仅提高了国防教育的内容和质量，也为国家的长期安全打下了坚实的基础。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》艾森豪威尔（Dwight D. Eisenhower）是美国历史上一位重要的领导人，同时也是一位杰出的将军。
他曾担任美国总统，并在任期内签署了1958年的《国防教育法》（National Defense Education Act）。
这部法律的制定和签署对于美国的教育体系和国防意义重大。
在这篇文章中，我们将探讨艾森豪威尔对教育改革的贡献以及这部法律对于美国的影响。
1958年的《国防教育法》是由艾森豪威尔签署的一个重要法案。
这个法案的主要目的是通过改革教育体系来提供更好的科学和技术教育，以满足军事领域的需求。
这是在冷战时期，美国与苏联展开激烈竞争的时期，技术和科学的发展被认为对国家安全至关重要。
这部法律的制定被视为国家安全战略的一部分。
艾森豪威尔认识到了教育改革对于国家安全的重要性。
他相信，只有通过改善教育体系，培养更多的科学和技术人才，美国才能在科技和军事领域持续领先。
这也是为什么《国防教育法》提供了大量的资金用于提高国家教育水平，尤其是在科学、技术、工程和数学等重要领域。
这部法律也引入了一些重要的改革措施。
它为大学和高中提供了大量的资金。
这使得学校能够提供更多的科学和技术课程，购买更先进的实验设备，并聘请更多的专业教师。
这部法律还提供了奖学金和助学金，以支持更多的学生进入科学和技术领域。
这些措施大大提高了年轻人的科学和技术素养，培养出了许多优秀的科学家和工程师。
《国防教育法》的影响是深远而广泛的。
它改变了美国教育体系的面貌，使科学和技术教育得到了更多的重视。
这也为美国培养了大量的科学家、工程师和创新人才，为美国在冷战期间的科技竞争中赢得了优势。
这部法律也为后来的科学和技术教育改革奠定了基础。
艾森豪威尔与1958年的《国防教育法》对于美国的教育改革和国防事业产生了重大影响。
通过提供资金和改革措施，它大大改善了美国的教育体系，为培养科学和技术人才奠定了基础。
这部法律也是艾森豪威尔领导下的一项重要决策，展示了他对于国家安全和教育改革的远见和决心。
国防教育法名词解释
《国防教育法》名词解释：1958年9月美国国会通过，总统艾森豪威尔亲自批准、联邦政府颁布的战后重要教育大法。
这次改革主要是迎接来自苏联人造卫星发射成功的挑战，力求取得科技竞赛的领先地位，要求教育能为其在政治、经济和科技上不断加强实力服务，保持美国的世界霸主地位。
该法案共10章，中心内容是联邦政府增拔大量教育经费，加强科学技术教育和人才的训练。
规定从1959年到1962年拔款8亿多美元以加强如下一些措施的实行：(1)加强普通教育公立学校的数学、科学和外语教学，改编课程内容，突破旧教材的落后局面，设置理科实验室，建立外语教学中心，加强视听电化教学设备，重视对中学生的指导、辅导和测验工作。
(2)加强现代教育技术，设置各种现代化教育媒介如电视、广播、电影和交通工具等。
(3)对高等学校的教学和科研经费给予大量资助，以奖励科学技术研究的发展。
(4)发放大学生学习贷金，凡在科学、数学、工程或现代外语方面才华出众的、以及立志毕业后从事中小学教学工作的本科生、研究生都可申请贷款求学。
(5)确立“国防奖学金”，规定每年奖励1500名研究生进入高级研究机构从事科学研究，以解决大学教师的不足和国家急需的博士人才。
此外，法令还要求各地区推行职业技术教育计划，对各州和地方开展职业技术教育给予援助，以改变各地区职业技术教育发展不平衡的状况。
1964年，美国决定将“国防教育法”延长到1968年，在内容方面作了如下补充：扩大学习贷款范围，除公立学校以外，非营利的、高于中等学校程度的商业、技术、护士等学校的学生也可申请贷款；除“新三艺”外，得到补助的学科增加到历史、地理、公民学、英文与阅读等学科；指导、辅导与测验的计划范围从公立学校扩大到公立小学、初级学院和技术学校；进一步加强高等学校的外语教学和国际交流。
1982年国会对“国防教育法”又作了新的补充，增加拔款，以提高教学质量、应付来自日本、联邦德国在科技、贸易，苏联在空间技术、战略武器等方面的挑战。
《国防教育法》对美国高等教育发展的影响及启示
《国防教育法》对美国高等教育发展的影响及启示摘要：《国防教育法》是美国应对国家安全危机，加强对高等教育发展的干预和支持的必然结果。
该法案开创了美国高等教育史上诸多第一，前所未有地将高等教育发展提升到关系到国家生死存亡的战略高度，开启了美国高等教育发展的“黄金时代”，对美国国家安全战略也产生了深远影响。
分析该法案的立法原因及其对美国高等教育发展的影响，对我国高等教育改革有着重要的启示。
关键词：美国；《国防教育法》；国家安全；高等教育《国防教育法》是美国“艰难时期”应对国内外危机、维护美国国家安全的教育大宪章，它在美国高等教育史上占有极其重要的地位，不仅对美国成为高等教育第一强国发挥了非常重要的作用，而且对美国国家安全战略也产生了广泛影响。
因此，分析该法案产生的深刻原因、内容特点及其对美国高等教育发展的影响，对我国高等教育改革有着重要的启示。
1《国防教育法》的立法原因《国防教育法》是美国的一部具有划时代意义的教育法案。
对于该法案的产生，一般认为这是苏联人造卫星率先升空，给美国人带来强烈刺激的结果，而实际上，这一法案的诞生有着更为深刻的历史背景。
首先，从美国教育政策演变历程看，《国防教育法》是美国联邦政府实施逐步干预教育政策的产物。
美国是一个崇尚教育自由主义的国家，教育权力属于州和地方政府。
美国高等教育发展主要受市场和社会影响，高校具有高度的自治性和自主性，自由竞争十分激烈。
但是，随着高等教育对国家发展的战略性作用日益突显，联邦政府越来越意识到，高等教育自由发展的“市场失灵”将危及国家安全，因此，力图通过教育立法来干预高等教育的发展。
1862年，美国颁布了《莫里尔法案》，该法案以赠送土地的形式资助农业学院和工业学院。
1890年，又通过了第二个《莫里尔法案》为赠地学院提供每年1.5万美元的资助。
二战后，美国高等教育迎来扩大发展时期。
《军人权力法案》资助223万退伍军人进入高校学习，加之战后初期“婴儿潮”使得美国中学毕业人数急速增长，大学生入学人数从1946年的207万持续攀升到1957年的332万，致使许多高校的校区面积、师资力量、教学设施显得严重不足［1］402。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔（Dwight D. Eisenhower）是美国历史上重要的政治家和军事将领，曾担任美国总统（1953-1961年）。
1958年，他签署了《国防教育法》（National Defense Education Act），这是一项旨在促进美国科学教育和国防实力的重要法案。
《国防教育法》是由美国国会于1958年通过的，由艾森豪威尔总统签署成为法律。
该法案的目的是为了回应苏联在科技和军事方面的崛起，以及美国在冷战时期国际竞争中的地位下降。
该法案的目的是加强美国的科学、数学和工程领域的教育，以提高美国的科技实力和国家安全。
《国防教育法》为美国的高等教育提供了大量的资金援助。
根据该法案，联邦政府提供了近十亿美元的资金用于支持各个教育机构的科学、数学、工程和外语教育。
该法案还提供了奖学金和贷款计划，以鼓励年轻人选择从事科学和工程领域的学习和研究。
这项法案为美国的科学教育带来了巨大的改变和推动。
通过资助教育机构，提供更好的设施和师资条件，培养更多优秀的科学家和工程师。
该法案还为学生提供了更多的奖学金和贷款机会，减轻了他们的经济负担，使更多人有机会接受高等教育。
《国防教育法》也间接地推动了科学和技术的研究和应用，为美国的科技实力在国际竞争中赢得了优势。
该法案还推动了学校课程的改革，更加注重科学和数学的教学。
学校开始提供更多的科学实验和实践机会，鼓励学生积极参与科学研究和实验。
该法案还鼓励学校加强外语教育，尤其是俄语和其他与国家安全相关的外语。
这使得美国的教育体系更加适应了国家的科技需求和国际竞争的变化。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年，《国防教育法》在美国国会通过并签署成为法律，这个法案的通过和实施在当时引起了不小的轰动和争议。
这个法案的背后有一个重要的推动者，那就是当时的美国总统艾森豪威尔。
艾森豪威尔在美国历史上扮演着重要的角色，他不仅是一位杰出的军事将领，还是一位执政期间影响深远的总统。
本文将从艾森豪威尔的角度探讨《国防教育法》的制定和影响。
艾森豪威尔出身于一个普通家庭，在军事学校接受了严格的训练，并在第一次世界大战中崭露头角。
他的军事才能和领导能力很快得到了认可，最终成为二战期间美国盟军最高指挥官之一。
在二战结束后，艾森豪威尔受到了广泛的尊敬和信任，于1953年当选为美国总统。
艾森豪威尔上任后，美国正值冷战时期，国内外安全形势严峻，这对美国的国防教育提出了新的挑战和要求。
《国防教育法》的制定正是在这样的背景下。
艾森豪威尔认为，面对苏联的挑战和威胁，美国需要采取一系列措施来提高国民的国防意识和准备能力。
他认为，国防教育应该贯穿于整个国家教育体系，从学校教育到社会宣传，都应该加强国防教育的力度。
他在国会提出了《国防教育法》，旨在通过立法的方式来推动国防教育的全面普及和强化。
《国防教育法》的通过和实施，引起了广泛的讨论和争议。
一方面，支持者认为，面对国际形势的变化和美国的安全需求，强化国防教育是必要的，它能够提高国民的国防觉悟，增强国家的凝聚力和抵御外部威胁的能力。
反对者则认为，《国防教育法》可能会对美国的教育体系和思想教育造成不良影响，甚至引发意识形态上的纷争和撕裂。
在这种情况下，艾森豪威尔领导下的政府必须在推动《国防教育法》的兼顾社会舆论和各方利益的平衡，力求最终实现法案的顺利通过和有效实施。
《国防教育法》的通过和实施涉及多个领域和方面。
它要求学校教育部门将国防教育纳入学校教学计划，加强对学生的国防教育。
学校应该通过教科书、课程设置和课外活动等方式，增强学生的国防觉悟和爱国主义精神。
国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示教育管理
国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示教育管理国防教育法对美国高等教育发展的影响与启示随着国家的发展和安全形势的变化，国防教育逐渐成为各个国家高等教育中的重要组成部分。
美国作为世界上最强大的国家之一，在高等教育领域面临着来自国内外各种不确定因素的挑战。
国防教育法的实施对美国高等教育发展产生了深刻的影响和启示。
首先，国防教育法的实施在强化了国家安全观念的同时，也促进了美国高等教育的发展。
根据国防教育法的要求，高校需要开设相关的课程和项目，提供军事训练和国防教育。
这一举措有效地提升了学生的国防观念和爱国情怀，并培养了大批具备相关专业知识和技能的人才。
这些人才的培养不仅增强了国家的综合实力，也为高等教育领域的创新与发展注入了新的活力。
其次，国防教育法的实施推动了高等教育的国际化。
在全球化的背景下，国家安全已经与全球安全紧密联系在一起。
国防教育法要求高校与国内外相关院校和研究机构开展广泛的学术交流和合作。
这不仅有助于提升学校的国际影响力和学术水平，也为培养具有全球视野和国际背景的高素质人才创造了有利条件。
此外，国防教育法的实施对高等教育的管理和治理提出了新的要求。
要开展国防教育，需要建立健全的管理体制和机制，明确国防教育的目标、内容和标准，制定相应的政策和规定。
这使得高校的管理体系和决策机制更加科学合理，提高了高等教育的质量和效益。
同时，国防教育的推进也要求高等教育机构加强与相关部门的合作，形成政府、军队和高校间的良好协调机制，实现优势互补和资源共享。
最后，国防教育法的实施还为美国高等教育的创新与发展提供了重要启示。
国防教育注重培养学生的创新能力和应对复杂挑战的能力，鼓励学校开展前沿科研和技术开发，提高高等教育的科技含量和应用水平。
这一经验可为其他国家和地区提供借鉴，促进高等教育从传统教育向创新教育的转变，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
综上所述，国防教育法对美国高等教育的发展产生了积极的影响与启示。
国外国防教育
美国国防教育美国的《国防教育法》，是1958年出台的。
《国防教育法》是第二次世界大战结束以后美国的一项十分重要的立法，是美国联邦政府督促、协助有关部门加强全民和高校国防教育的基本法律依据。
美国政府始终强调国防教育是“政府的首要职责”、“社会第一勤务”，强调每个公民献身国家、服务国家的观念，对国防教育的重视程度，可以说很少有其它国家能与之相提并论。
为了实现对国民国防意识的熏陶和教化，美国在国防教育中，把重点放在青少年的教育上、放在未来国防人才的培养上。
他们制定的“培养美国人迎接21世纪”计划，认为美国的未来取决于青少年的素质尤其是国防素质。
全民青少年国防教育主要从以下三个方面展开：①开展颇具特色的军训。
美国的学生军训，主要由后备军官训练团负责。
在全国350所高等院校和多所高级中学均设有后备役军官训练团，由国防部统一领导。
据统计，美国现役部队中有30%的将军和40%的校、尉级军官来自后备役训练团毕业的大学生。
美国政府还在许多中、小学开设了“核战常识”课程，邀请核专家、物理教授和国际问题专家主持“核战争”讲座。
各州举办夏令营时，还组织儿童过军事生活，学习航海、航空航天知识，使青少年一代系统全面地了解现代军事科学技术知识。
同时，大力支持鼓励青年学生报考军事院校，每年报考西点军校的人数并不逊于哈佛大学这样的地方名校。
②大力资助民间少年军训组织。
在美国有种类似于俄罗斯少年军校性质的短期培训组织，通常受政府、军方、退伍兵或者老兵组织资助建立。
这种带有一定民间色彩的军事化训练营，帮助美国政府培养了大批训练有素的潜在兵员，有效地解决了长期困扰美国军方兵源不足的问题。
其中，创建于1910年的美国“童子军”组织，至今已有会员几百万人，为国家选拔国防人才打下良好的基础。
③推行义工增强青少年的社会责任感和国家意识。
美国人认为，对青少年一是要进行国防教育，让他们增强国家意识，接受各种艰苦环境和军事技能的锻炼。
另外就是通过做义工，让他们接触社会，增强服务国家、回报社会的意识，两者缺一不可。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年，《国防教育法》在美国国会通过并签署成为法律，这是美国总统艾森豪威尔的倡议和推动下实施的重要法案。
这项法案旨在加强美国国民对国防事务的了解和参与，促进国家安全和国防实力的提升。
《国防教育法》要求在美国中小学教育体系中加入国防教育内容，以培养学生的国防观念和爱国精神。
根据这项法案，国防部与教育部将合作制定国防教育计划，并提供相应的资金支持。
各州和学区也被要求制定和实施国防教育计划，并进行具体的课程安排和教材选择。
艾森豪威尔提出《国防教育法》的背景是美国在冷战时期面临的国家安全挑战，尤其是苏联的核武器威胁。
他认为，提高国民的国防素质和意识对于保卫国家安全至关重要。
他在推动这项法案时强调，国防教育并非是恐吓和战争宣传，而是一种国民责任和参与，希望通过培养国防意识和知识，加强国家的安全和国民团结。
《国防教育法》的通过引起了很大争议。
反对者认为，它会加强对学生的灌输和洗脑，破坏学术自由和思想多样性。
他们担心学校会成为政府的宣传工具，以操控学生的思想和行为。
一些人也质疑国防教育是否真的能够提高国家的安全和国防实力。
支持者认为，《国防教育法》是一项必要的法案，它可以帮助塑造国民对国家安全的关注和参与。
他们认为，国家安全是全体公民的责任，而不仅仅是政府的责任。
通过国防教育，可以加强公众对国家安全事务的了解，促进国家的团结和互助。
他们还强调，国防教育不仅仅是关于军事的知识，而是一个广泛的概念，涵盖了对国家历史、政治和价值观的了解。
虽然《国防教育法》引起了争议，但它在接下来的几十年里一直存在，并在美国教育系统中发挥了重要作用。
通过国防教育课程的开展，学生可以更好地了解国防事务和历史，形成正确的爱国观念和价值观。
国防教育还可以培养学生的领导能力、协作精神和责任感，为国家的发展和安全做出贡献。
艾森豪威尔和1958年的《国防教育法》在美国的国家安全和国防教育中起到了重要的推动作用。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》艾森豪威尔是美国历史上的一位杰出人物，他在二战期间担任盟军最高统帅，并在战后成为了美国总统。
在他的领导下，美国经历了许多历史性的事件。
其中之一就是1958年的《国防教育法》。
这项法律的推出标志着美国政府对于国家安全的重视和对于教育的长远考虑。
1958年，美国正经历着冷战期间的紧张局势。
苏联在战后崛起，两个超级大国的争斗使得整个世界陷入了不安和不确定。
美国政府认识到了必须采取措施来保护自己的国家安全。
于是，1958年7月31日，艾森豪威尔在白宫签署了《国防教育法》。
该法案的旨在加强国家安全，提高公民的安全意识和能力，约束外国政府或机构对美国的渗透，并提供更好的军事建设。
这项法案在学校教育中起到了重要的作用，要求在学校进行军事训练和紧急情况下的自救措施。
此外，它还规定了各级政府机构与学校应该结合起来，向学生传达国家安全意识和知识。
艾森豪威尔是这项法案的主要推动者和倡导者，他对教育的意义有着深刻的认识。
他认为，教育是国家繁荣和发展的基石，也是国家安全的保障。
因此，他强调了教育中的国家安全意识和知识的重要性。
他说：“在国家安全问题上，我们不能让教育与国家利益背道而驰。
”艾森豪威尔的这项法案在当时引发了激烈的争议。
有些人认为这是一种恐慌和不必要的政策，甚至被贴上了“麦卡锡主义”、“恐怖主义”等标签。
但无论是支持者和反对者都不能否认这项法案给美国教育带来的深远影响。
总之，艾森豪威尔的《国防教育法》是美国教育史上的里程碑。
它标志着美国对于国家安全的重视和对于教育的长远考虑。
这项法案推动了美国教育的发展，提升了美国学生的安全意识和能力，为维护国家安全做出了重要的贡献。
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》
艾森豪威尔与1958年《国防教育法》1958年，美国国会通过了一项名为《国防教育法》的法案，这个法案的通过和实施对于美国的国防建设和教育体系产生了深远的影响。
而作为当时的总统，德怀特·艾森豪威尔对于这个法案的通过和实施起到了至关重要的作用。
本文将就艾森豪威尔与1958年《国防教育法》进行探讨，以了解这位总统在国防教育方面的贡献和影响。
德怀特·艾森豪威尔在整个20世纪50年代都在积极倡导加强国防建设和教育，他以前是一名军人，在军队深耕多年，因此对国防教育有着深刻的理解和热忱的投入。
艾森豪威尔认为，国家的安全和发展离不开强大的国防力量和教育系统。
他在总统任内多次提出关于国防教育的建议和政策，并最终在1958年与国会合作通过了《国防教育法》。
《国防教育法》的通过和实施，标志着美国对于国防教育的重视和加强，这项法案主要目的是加强国民的军事教育，提高公民的国防意识和对国家安全的责任感。
艾森豪威尔在法案通过中发挥了大量的作用，他积极倡导国防教育的重要性，亲自出面和国会议员进行沟通和协商，使得《国防教育法》最终得以通过，并按照他的理念在全国范围内得到有效实施。
在《国防教育法》的实施过程中，艾森豪威尔对于各个方面都十分重视和支持。
他倡导加强学校军事课程和军事训练，鼓励学生参与国防教育活动和实践。
他也主张加强军事科研和军事教育机构的建设和发展，力争为国家培养更多的高素质军事人才。
艾森豪威尔还提出在社会各个领域进行国防教育，包括宣传报道、文艺作品、体育竞技等多个方面的活动，以提高全社会对于国防的重视和支持。
艾森豪威尔对于《国防教育法》的重视和支持，体现了他对国防教育的深刻理解和关键性地位的认识。
这项法案的通过和实施对于美国国防教育体系的建设和发展产生了积极的影响，不仅提高了美国公民的国防意识和素质，也为国家的国防建设提供了强有力的人才和支持。
艾森豪威尔作为当时的总统，通过这项法案和他的个人努力，在国防教育方面做出了卓越的贡献，对于美国国家安全和发展起到了积极的推动作用，为后来的国防教育工作奠定了坚实的基础。
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美国国防教育法
美国国防教育法美国国会1958年8月23日制定颁布的对全民进行国防教育，提高全民族国防素质和国防观念的基本军事法律。
美国国会将该法的制定视为美国教育史上最重要的发展之一。
该法是美国联邦政府协助各州政府教育机构加强国防教育的法律措施，目的在于培养美国青少年的爱国主义精神，使他们掌握必备的军事技术，从而有助于加强国防建设，保证国家安全。
该法共10章，包括了具体的国防教育计划，如国防教育基金计划、国防学生贷款计划、地区专业教育计划等，并规定了每年完成各项计划的指标。
主要内容如下：
第一章总则
国会在这里宣告：为了国家安全，需要最大限度地发展男女青年的智慧和技术；为了应付当前的危机，需要利用特别而又恰当的教育机会；我国的防卫在于掌握根据各种复杂原理发展起来的各种现代技术，并依赖于新理论新技术和新知识的发现和发展。
我们必须选拔和教育我国许多富有才能的儿童，为此，并由于财政上的原因，使缺乏能力的学生不受高等教育是必要的。
这也就是说，尽快修订给予少数人以科学、数学和现代外国语教育以及技术训练的现行教育计划是必要的。
国会确认这一原则，即州和地方应当承担对公共教育的统治和主要责任。
不过，国会认为联邦政府对国防服务的教育给予援助是必要的。
为了应付当前的教育危机，必须按照联邦政府的标准而做特别的努力。
这一法律的目的是：为了应付美利坚合众国在国防上的要求，对个人和州准备用各种形式给予实质性的援助，以求在
质与量双方都能保证有训练的人力要求。
第二章学生贷款
凡美国的大学和学院，参与国防教育法学生贷款计划者，其本科生和研究生具备下列条件之一者，可以申请国防教育法贷款。
1、具有优异学术基础，准备毕业后做中、小学教师者；
2、在科学、数学、工程或现代外国语学习上有优异才能者。
每一学生每年可借一千美元。
总数可借五千美元。
借款人离开学校后，如在军队服务，其还款期可延迟三年；如果他成为公立中、小学教师，可免其还款的一部分，最多可免还一半。
第三章加强科学、数学和现代外国语的教学
本章规定：1、每年拨款七千万美元用于实验室小修或设备修理。
也可以用以购置视听教材、设备、教科书和教师讲授数学、科学和现代外国语所需参考资料；2、每年拨款五百万美元，分配给各州教育行政部分，作为发展和改善公立中、小学科学、数学和现代外国语的指导工作。
第四章奖学金
为了应付大学教师的严重缺乏和国家对博士人才需要的急剧增加，本章规定每年资助研究生一千五百名。
法律对申请人并不要求什么，只要对高等教师职业有兴趣即可。
但一个人一旦申请了资金，他必须表现出他是"值得的"，他是整日地学习且符合要求；在获得奖金期间，除其所在学校做部分时间的教学、研究或类似的工作外，不得接受有收益的雇用。
得奖人每年得一笔奖金，第一年两千美元，每二年两千美元，每三年两千四百美元。
得奖人的家属每年补助四百美元。
执行奖金的学校，也得补助，补助数相当于培养研究生的耗
费数。
每五章教育指导、辅导和测验
1、每年拨款一千五百万美元，给各州教育行政部门，建立和实施教育指导、辅导和测验工作。
2、每年拨款七百二十五万美元，设置训练机构，以提高中等学校现任指导员和辅导员和准备指导员和辅导员。
第六章发展语言
1、每年拨款八百万美元作为改进语言教学、区域中心奖学金和调查研究工作。
2、每年拨款七百二十五万美元，开办训练班，训练中、小学外语教师。
凡在美国的高等教育机关，设立现代外国语教学中心和为了解该语言区而需要的科学如历史、政治、经济、文学、社会学和人类学等学科给予补助。
法案对于要发展的外国语，要求：1、要培养联邦政府、工商业和教育事业上迫切需要的外国语人才；2、要发展美国各学校目前尚未开设的外国语。
因此，美国联邦总署，提出了七种最迫切需要的外国语，它们是：阿拉伯语、中国语、印地乌尔都语、日语、葡萄牙语、俄语和拉丁美洲西班牙语。
第七章发展传递媒介
每年拨款五百万美元用作：
1、征集关于各种传递媒介的实际情况，如关于它们用于哪方面好，哪方面不好，怎样才能更好地运用。
2、鼓励新媒介的推广和介绍工作。
第八章技术员训练
本章目的在于解决：实验室的化学人员不足；火箭方面的电子机械设计人员的不足；工具以及环境控制技术人员的不足；协助医师、科学家、工程师工作的半专业队伍所需要的各种技术员的不足。
中等和中等以上学校，可根据本章规定提供上述人员的培训工作。
初中毕业或年满十六岁经过训练可望有利者有资格受训。
如工作为了保持其现有工作和提高技术，可以参加受训；技术员需要以最新成就刷新其技术时可以受训。
第九章科学情报工作
本章规定，联邦政府授权国家科学基金会设立科学情报咨议会和科学情报服务部。
两个机构的共同目的是，迅速有效地为科学提供情报。
科学情报服务部的责任有二：1、作索引、摘要、翻译以及传递科学情报工作；2、发展和改进情报工作方法。
科学情报咨议会，帮助科学情报服务部实现上述任务，法案规定每年按其所需拨款。
每十章各州统计工作
本章规定，按国会认定必需数拨款给各州，以便各州教育行政部门改进统计工作。
每州接受联邦赠款数每年不超过五万美元，并要求各州相应地附加拨款用于统计工作。
（选自东北师范大学教育科学研究所编《外国教育情况》，1982年第1期）。