创设精彩情境,构建多彩政治课堂

政 治学科是 一门综合类 社会学科 ． 与 很 多 人 对 政 治 学 科 枯 燥 乏 味 的 印象 不 同 ， 这 门学 科 其 实 是 一 门饱 含 情 感 、 内 容 丰 富、 富有个性 、 极 易 开 发 学 生 想 象 力 和 创 造 力 的学 科 。这 门 学 科 之所 以 没 能在 实 际 中 发 挥 出 这 些 功 能 ．其 中一 个 重 要 的 原 因 就是 教 学 理 念 和教 学 模 式 存 在 问 题 。 长 久 以来 。 政 治 教学 工 作 多 以教 师 传 授 、 学 生 被 动 接 受 的模 式 开 展 教 学 工 作 。 学 生 在 教 学过 程 中缺 乏 主动 意识 ．学 习 主 体 地 位 得 不 得 体 现 是 一 个 普 遍 存 在 的 问题 。这 些 问 题 的 存 在 直 接 导 致 的后 果 就 是 政 治 学 科 功 能 难 以实 现 ， 价 值 难 以得 到 体 现 。 因此 ， 对 现 行 的政 治 教学模式进行改革势在必行。 在众多教学模式 中． 以创 设 情 境 为 手 段 的情 境 教 学 模 式 颇 受 广 大 教 师 关 注 。 在政治课堂上 ， 围 绕 教 学 目标 ， 以 实 际 教 学 内 容 为 出发 点 创 设 各 种 各 样 的 情境 ， 的因素” 这 部 分 内容 时 。 就 在 课 堂 上 给 学 生 展 示 了两 幅 图 片 ， 分别 是一 包 食 盐 和 一 瓶 食 用 油 ， 然后问道 ： “ 一般来说 ， 食 盐 和 食用 油 ， 哪个价格会更高？” “ 食用油” ， 学生不假思索地答道 ， 接下 来 笔 者 继 续 问道 ： “ １ ３ 本 曾 经 发 生 核 泄 漏 事 故 ，由 此 引 发 了食 盐 恐 慌 ， 市场上出现了 ‘ 抢盐 ’ 风波 ， 原 本 只 要 几 元 钱 一 包 的食 盐 被 哄抢 至 上 几 十甚 至 上 百 块 的 价格 ， 这时候 ， 食 盐 的 价 格 已经 直 逼 甚 至 超 过 了很 多 食 用 油 的 价格 ， 这是为什 么呢？” “ 买 的人 太 多 了 ” ． “ 生 产 的盐 不 够 卖 了 ” 。学 生 纷 纷 给 出 了 答 案 。就 这 样 ， 通 过两个简单的问题 ， 学 生 就 对影 响 价 格 变 动 的 两大 因素 价 值 和 供 求 关 系产 生 了基 本 认 知 。 这 种 通 过 问 题 情 境 的创 设 。将 各 个 因素 融 于 不 同 的 问题 之 中 的 方式 就 可 以 很 好 地 促 进 学 生 的思 维 活 动 。并 且 促 使 学 生 在 主 动思 考 中 总 结 归 纳 出相 应 结 论 ． 这 显然更利于学生深入理解知识点 ， 并 伴 随 系 列 的能 力 素 质 的 提 高 。 三、 模 拟 实践 创 设 情 境 政 治 学 科 本 是 一 门具 有 极 高 实 践 指 导 价 值 ，具 有很 强 实 践 性 的学 科 ． 然而 ， 在政治教学 中， 由于 条 件 所 限 ， 学 生参 与 实 践 的 机 会 十分 有 限 ， 教师往往只能“ 纸 上谈 兵 ” 。这 种 教 学 方式 不 但 使 得 学生 丧 失 了实 践趣 味性 ， 而 且 使 得 政 治学 科 实 践 功 能 的发 挥 大 打折 扣 。 为 了解 决 实 际 的条 件 限 制 和 实践 机 会 少 的 问 题． 教 师可 以在 课 堂 上 以模 拟 实 践 的方 式 创 设 教 学 情 境 ， 让 学 生通过模拟活动进行角色扮演 ， 直 观体 验 不 同 角 色 的 活 动 ， 这 对 理 解 相关 的理 论 知识 具有 显 著 作 用 。 例如 ， 笔 者 在讲 到 “ 我 国 的政 体是 人 民代 表 大会 制度 ” 时， 就 在课 堂上 创 设 了 “ 人 民 代表 大会” 的情 境 。 让学生当“ 代表” 参 政议 政 ， 围绕 “ 资 源循 环 利 用 ” 这 一 热点 问题 进 行 探讨 。为 了强 化 探讨 的效 果 ， 笔 者 将 班 级学 生 分 成 了两 个 方 阵 ， 让 学 生 以辩 论 形 式 进 行 “ 议政” 。在 整个 模 拟议政的过程中 ． 由于 有 了 “ 代表” 这个 身 份 ， 学生的思考 和回 答 都 显得 格 外 积 极 ． 代 表 不 同 观念 的“ 代表们” 围绕 自己 的 观念 进行 了激 烈 辩 论 。 课 堂 氛 围 异 常热 烈 。 在 一 轮 激 烈 的辩 论 下 ， 最 终 得 出 结 论 。 通过 这 种 模 拟 实 践 ， 学 生 不仅 切 身 体 会 了 当 “ 代 表” 参 政 议政 的感 受 ， 而且在积极参与中， 学生 各 方 面 的 能 力 和 素质 都 得 到 了提 高 。 除 了 以上 列举 的 几 种 创 设 情 境 的 方 式 外 ， 在政治课堂上 ， 还有 很 多 方式 可供 选 择 。 如多媒体情境 、 游戏情境 、 故事情境 ， 等等 ， 教 师 可 以根 据 不 同 的 教 学 内 容 、 教学环 境及学生特 点 ， 选择 最适 宜 的 方式 进 行 情 境 创 设 ，最 大 限 度 地 发 挥 情 境 模 式 的优 势 。 有 效 推 进 政 治 学 科 价 值 和功 能 的进 一 步 实 现 ， 为 实现
堂 创 设 精 彩 情 境 ，构 建 多 彩 政 ，口 课
朱 红
（ 扬 中 市第 二 高级 中学 ， 江苏 扬 中 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 政 治课 堂上 ， 以精 彩 的情 境 创 设 进 行 授 课 活动 ， 可 以有 效调 动 学 生学 习积 极 性 ， 发 挥 学生 学 习主 体 性 ， 对 实现 该 学 科 的 素 质教 育 目标 具 有 积 极 作 用 。作 者 结 合 实例 ， 谈 了 几种 政 治课 堂上 情 境 创 设 的 方 式 ， 希 望对 改进 政 治课 堂教 学 ， 推 进 课 堂教 学 素 质 化 有 所裨 益 。 关键 词 ： 政 治课 堂 教 学情 境 学 生 主 体