按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
《高中思想政治人教部编版精品教案《按劳分配为主体，多种分配方式并存》》
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计【教材分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一《经济生活》第三单元第七课第一框题。
本框主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，正确认识和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
本课的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配的性质、基本内容和要求，然后引出我国实行按劳分配的必然性、实行按劳分配的意义——由按劳分配占主体地位引出多种分配方式——按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。
分配是社会再生产过程的一个重要环节。
生产决定分配，分配对生产有反作用，能促进或阻碍生产的发展。
因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，也具有重要的现实意义。
【学情分析】关于个人收入的分配这个问题尽管属于比较深的理论问题，但是与现实生活的联系比较密切，并且从理论角度来看，学生在以往的学习中已经有所涉猎，有所了解，所以对于高一学生来说，在教师编制的学案的引导下课前进行自主学习，对自主学习中不能解决的问题，课堂上在教师的组织引导下展开合作探究，这样将深层的理论简单化、生活化，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步加深理解我国的分配制度，应该没有问题。
【学习目标】1、知识目标：了解我国分配制度的内容及其客观必然性；理解并熟记按劳分配的内容和原因；理解并熟记生产要素按贡献参与分配制度的内容及其意义。
2、能力目标：能运用所学知识准确分析判断社会主义市场经济条件下的各种分配方式。
3、情感态度价值观目标：认同并拥护社会主义分配制度；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情，坚定社会主义信念。
【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，是本课教学的重点。
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计，欢迎阅读与收藏。
本课地位和作用：地位承上启下：生产决定分配，第二单元阐述的是在社会主义基本经济制度下“谁来生产”，第三单元重在解决“为谁生产”的问题，即收入与分配的问题；为下一节“兼顾效率与公平”原则做准备。
作用：本课属于分配中个人收入分配内容（还包括国家收入分配），是认识、参与经济生活的重要方面；针对学生想国家少、想自己多，希望收入分配向个人倾斜等模糊认识，对学生进行国情教育，让学生正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。
教学目标：知识目标：识记按劳分配的基本含义、按生产要素的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
能力目标：培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。
情感、态度、价值观目标：收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重、难点：按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度是生产关系的重要方面，基本经济制度决定一个社会的分配制度，按劳分配体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质。
多种分配方式并存的收入分配制度是我国分配制度中的重要内容，只有把握了这个问题，才能准确理解我国社会主义初级阶段的分配制度。
教学方法：案例教学法，用一个案例贯穿整个教学过程；小组合作、探究、讨论，发挥学生的主体作用。
教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：[新课导入]：（由教师直接导入）生产（决定）——分配——交换——消费生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案按劳分配为主体，多种分配方式并存》课程教案教学目标】一）知识目标了解我国分配制度的内容和所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求，及其必然性、意义、作用；了解生产要素按贡献参与分配制度，及其确立的意义。
（二）能力目标能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
（三）情感、态度价值观目标坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重难点】重点：我国现有的分配制度内容及其客观必然性难点：区分按劳分配和多种分配方式教法与学法】教法：实例引入法、自学阅读与讲授结合法、讨论式教学法、讲授法学法：快乐研究法、体验研究法、思维研究法课时安排】一课时教学过程】一）导入新课二）讲授新课教师：那么，有哪位同砚先来发言？（学生回答同时写副板书）学生A：资料注重劳动的特点。
学生B：该村的社会保证系统较为完善。
学生C：该村体现了共同富裕的精神。
老师：（事先每段材料分别让两位同学回答问题，确定全班同学没有异议情况下，再带领学生一起分析问题。
）来，我们先看第一个材料，按需分配要在生产力高度发达，劳动产品极其丰富的情况下才能够实施。
而第二个材料，要想实行平均分配，社会中大家的生产水平都差不多，并且劳动不是主要的谋生手段。
我国坚持按劳分配的原因是多种多样的，同学们看到59页第一段的内容，看的同时把关键字圈起来。
一共有四句话，首先由我国现实的经济条件决定的，实际上就是涉及到生产力的问题。
刚才说到按劳分配是在公有制的范围内实行的，那么首先公有制就成了实行按劳分配的前提，一个大的范围。
接下来在这个范围内生产力的发展水平是影响分配的物质水平，也就是实行按劳分配的物质基础。
再具体而言，这些条件下人们劳动的性质和特点，（解释性质和特点）直接影响着人们的收入分配，也就是实行按劳分配的直接原因。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。
二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。
按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。
按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。
2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。
（2）个人劳动的时间和强度。
（3）个人的技能和能力。
（4）个体的劳动所得。
三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。
这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。
在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。
2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。
这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。
在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。
3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。
这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。
工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。
1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。
中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》 教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。
因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案让学生更好的理解社会主义核心价值观。
按劳分配是社会主义经济中的一项非常重要的分配原则，它强调每个人应该按照自己的劳动贡献分得合理的报酬。
这一原则既是社会主义制度的重要特征，也是中国特色社会主义的基本经济制度。
然而，单一的按劳分配并不能适应所有社会发展的要求，因此，必须确立多种分配方式并存的体制，以保证人民群众的合法权益和普惠性。
本文将探讨如何以按劳分配为主体，发扬多种分配方式特点，推进共同富裕理念并完成教育目标。
一、按劳分配的含义及优缺点按劳分配，是指根据每个人的劳动量和质量来确定报酬。
简单来说，就是谁付出的劳动多、时间长、质量好，就应该得到多一些的报酬。
这种方式，既可以鼓励人们积极工作，又可以保证公平公正。
按劳分配的优点是明确而简单，容易理解和执行，同时也比较公平。
缺点则在于，缺乏激励和鼓励，即使付出多的劳动也并不一定能够得到合理的报酬。
二、多种分配方式并存的必要性每个国家的社会经济都是不同的，在开展社会主义建设的过程中，具有各自的特点和互补性，因此需要多种分配方式并存的体制。
这些方式包括：1、按劳分配2、按资分配3、按等贡献分配4、按需分配这些分配方式的并存，不仅可以退捕各自优点，充分满足不同阶层、不同身份和不同工作的需求，还可以鼓励更多的人积极投入社会生产和发展中，提高国家的经济效益和社会发展水平。
三、教学目标与内容分析本教学以“按劳分配为主体，多种分配方式并存，促进人民共同富裕”为主题，旨在增强学生的社会意识和社会责任感，培养学生的合作精神和创新意识，进一步深化学生对社会主义核心价值观的理解和实践。
具体的教学内容包括以下几个方面：1、按劳分配的基本概念和理论。
2、多种分配方式的原理和形式。
3、明确按劳分配在社会主义经济中的地位和角色。
4、谈论多种分配方式并存的优势。
5、探索积极推进共同富裕的途径。
四、教学方法与策略为了实现学科知识以及教育目标的全面落实，教师可以采取以下教学方法和策略：1、提供具有代表性的案例，深化学生对按劳分配的认识。
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存一．教学目标1.知识与能力目标（1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位（2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平2.过程与方法（1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题（2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中3.情感态度价值观（1）.通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性，以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题，促进学生对社会主义国家的了解，进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中二．教学重难点1教学重点（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中，按劳分配为主体产生的原因，特别是直接原因（2）多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配（3）收入分配公平与社会公平，收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平2.教学难点（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位（2）如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施三．学情分析此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习，其心智正在成长，并且在这阶段的学生身心发展迅速，好奇心比较强，学习能力也逐渐增强，并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节，在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述，进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点，把握要领，但同时也要教师加强引导，这样才能使学生深入学习，学习到知识的精髓。
四．教法与学法1.教学法（1）讲解法：教师对知识点的讲解是十分必要的，特别是对某些重难点，教师需要耐心地讲解，这样才能够使学生弄懂知识点从而使初学者掌握这些知识（2）案例分析法通过例举小吴一家不同收入分配的案例并且进行分析探讨，请学生回答最终得出答案，此种方法可以锻炼学生的思维能力，调动学生的学习积极性（3）演示法教师通过演示社会主义的中国发展历史的一些图片以及国民参与社会分配的某些事例等待，让学生感受按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度的优越性以及要完善的部分五．教学工具《经济生活》教材备课本粉笔黑板粉笔擦案例演示稿投影仪电脑六．教学过程(课时为一课时四十五分钟,学生思考时间为5分钟)1.课程导入(5分钟)在社会主义市场经济迅速发展壮大的今天，人们巧妙地将社会财富比作一块大蛋糕，我国人民积极参加社会主义建设就是为了将这块蛋糕做大做好，当然人们不仅仅重视蛋糕的制作，同时人们也关心着蛋糕的切分，蛋糕的分配状况如何既取决于社会财富增加的数量同时也取决于财富的分配方式，实行怎样的分配方式，怎样的分配制度与我们每个人息息相关，直接影响着我们的切身利益。
《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案
以按劳分配为主体，多种分配方式并存教学目标：1、知识方面：了解我国现阶段的分配方式和分配制度，及这一分配制度确立的客观必然性2、能力方面：引导学生会用具体问题具体分析的观点看问题3、觉悟方面：正确认识社会主义的优越性和改革的必然性教学重点：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度及其依据教学难点：按劳动分配和按生产要素分配的关系教学方法：讲解法阅读法讨论法教学软件：课件教学过程：一、导入请几个同学说一说各自家庭收入的来源通过几位同学的介绍，我们可以了解到：在我国现阶段，个人收入的来源有多种。
为什么呢？这是因为：我国现阶段，个人消费品实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
二、新授（一）按劳分配1、地位：是社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则2、基本内容（1）分配范围：公有制范围内（2）分配依据：劳动的质和量（3）分配原则：多劳多得，少劳少得，不劳不得3、按劳分配的意义（见小字部分，学生阅读）（二）其他分配方式1、按个体劳动者的劳动成果分配（1）它是同个体经济相适应的分配方式。
个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动所有，构成他们的个人收入（2）特点：想一想：“个体劳动者的劳动收和按劳分配有什么不同？”个体劳动者的经济收入虽然是劳动收入，但不属于按劳分配，按劳分配是以公有制为前提的分配关系。
个体劳动者收入虽是劳动所得，但是他们是运用自己的生产资料，直接取得收入。
（3）政策：个体经济是社会主义初级阶段的一种重要的非公制经济。
“个体劳动者的合法收入受到国家的保护”。
2、按生产要素分配所谓生产要素，是指进行社会生产经济所必须具备的因素或条件。
它包括劳动力、土地、资本、机器设备、技术等。
“按生产要素分配，是指凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。
”（1）几种具体分配方式（2）现阶段按生产要素分配获得的收入都必须是合法的收入。
必须反对凭借不正当手段获得的非法收入（3）在现阶段，要鼓励生产要素按贡献大小参与分配，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，充分调动各方面的积极性3、在公有制经济中，对劳动者生活起保障作用的福利性分配、从社会保障制度中取得的各种收入，也属于非按劳分配的收入。
按劳分配为主体 多种分配方式并存教案
教 学 目 标
1．知识目标：通过学习，让学生识记按劳分配的含义、基本内容和要求、 作用，了解按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。 2．能力目标：通过教学，要求理解健全生产要素按贡献参与分配的意义， 并重点培养学生综合概括能力。 3．情感目标：通过本课教学，让学生坚定社会主义分配制度优越性的信念， 增加拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳 动人民的感情。
教
学
过
程
多 设计 教学环节 教学内容 师生活动 意图 体 媒
师 生 互 巩固重、难点 课堂练习 见导学案 动 知识
课堂总结 课堂作业
让学生自己总结 完成练习册本框题 一、 影响价格的因素
板书设计 二、 价值规律 教学反思 教师应多加强练习，巩固知识点
教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教
我国现阶段的分配制度及几种重要、讨论探究法、设问法、情景导入法等
学
过
程 多 设计
教学环节
教学内容
师生活动 意图
媒 体
导学案 内 容检测 新
1、 2、
按劳分配 其他分配方式
引导学 生自主 生：完成 学 生 学 习知识 师：制定
新课 设问： 你了解你的家庭收入各属于什么 师：设问 引 出 本 导入 分配方式？ 生：回答 框题
课
教
学
1. 生产决定 ， 决定分配方 式。在社会主义初级阶段，实行 、 的基本经济制度，相应地就必然要实行以 为主体、 并存的分配制度。 2、按劳分配是社会主义 中 分配的 基本原则。 3. 实行按劳分配， 是由我国客观现实的经济条件决 定的。 是实行按劳分配的前提；社会主 义公有制条件下 是实行按劳分 配 的 物 质 基 础 ； 社 会 主 义 条 件 下 人 帮助学 们 ，是实行按劳分配 的 。 生解决 4.实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的 师 ： 设 置 难 点 、 劳动 和 直接联系在一起。 按劳分配是 探 究 活 突 破 难 对 以 往 几 千 年 来 不 劳 而 获 的 剥 削 制 度动 ， 引 导点 的 ，是消灭剥削和消除两极分化 学生自主 的 ，它体现了劳动者 、 学 习 ， 合提 高 学 的社会地位。 作探究 生 的 合 5.由于生产资料公有制在我国国民经济中占主体地 生 ： 合 作作 探 究 位，决定了 在所有分配方式中占居主体地 探究 能力 位。 6. 在我国社会主义初级阶段， 除了按劳分配以 外，还存在其他多种分配方式，主要包括 和 。
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
按劳分配为主体，多种分配方式并存一、知识梳理：1、按劳分配为主体（1）基本内容和要求：在―――――经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的――――（包括劳动―――和――――）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
（2）必然性：个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。
①生产资料公有制是实行按劳分配的――――；②社会主义的生产力发展水平是实行按劳分配的――――；③社会主义制度下劳动的特点是实行按劳分配的――――。
（3）意义：①有利于充分调动劳动者的―――和―――；②激励劳动者努力学习―――，―――，从而促进生产力的发展；③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
（4）地位：主体地位。
①首先，从整个社会收入分配结构看，由于――――占主体地位；②在―――中就业的劳动者占多数。
所以，按劳分配方式必然是主体。
2、多种分配方式并存（1）按个体劳动者劳动成果分配：与“个体劳动者劳动成果分配”相适应的所有制经济是―――（2）安生产要素分配：①含义：是指生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
②生产要素的内容：――――――――――――③安生产要素分配的意义：是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的――――――――的确认；体现了国家对――――的尊重，对―――――――――的尊重；有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
例1：（2005．江苏.31）下列对按生产要素分配的认识中，正确的有（）A.它只适用于非公有制经济B.它是社会主义市场经济的主要分配方式C.它是与生产力发展水平相适应的分配方式D.它是凭借土地等生产要素而取得收入的分配方式解法探究：本题考查了分配制度中按生产要素分配这一知识点，主要考察学生的记忆和分析能力，公有制企业可以采用按劳分配和按生产要素份分配相结合的分配方式，故A不选，而社会主义主要分配方式是按劳分配，故B不选，C强调按生产要素分配的原因，D讲按生产要素分配的内容，故都选。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
教案：按劳分配为主体、多种分配方式并存教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 让学生了解我国现行的分配制度；3. 让学生掌握按劳分配为主体的原因和意义；4. 让学生理解多种分配方式并存的意义和作用。
教学重点：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现行的分配制度；3. 按劳分配为主体的原因和意义；4. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学难点：1. 按劳分配的特点和意义；2. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学准备：1. 教材；2. PPT课件；3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是分配？2. 学生回答，教师总结：分配是指社会财富在社会成员之间的分配。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍按劳分配的含义和特点：按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量来分配社会财富的一种方式。
其特点是以劳动为尺度，公平合理，能激励人们努力工作。
2. 讲解我国现行的分配制度：我国现行的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3. 阐述按劳分配为主体的原因和意义：按劳分配为主体能激励人们积极投身于生产劳动，充分发挥每个人的潜能，促进社会公平。
4. 介绍多种分配方式并存的意义和作用：多种分配方式并存有利于调动各种生产要素的积极性，提高社会效率，促进社会和谐。
三、案例分析（15分钟）1. 出示案例，如工资、奖金、津贴等分配方式；2. 引导学生分析案例中各种分配方式的特点和作用；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生复述本节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的内容，思考家庭内部的分配方式；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义和作用。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的思考，使学生真正理解和掌握所学知识。
2020高中政治 第单元 第7课 第1框 按劳分配为主体 多种分配方式并存教案 1
按劳分配为主体多种分配方式并存逻辑脉络：本单元从分配环节入手，引导学生了解我国个人收入分配制度，按劳分配为主体,多种分配方式并存,理性认识社会公平,正确处理效率与公平的关系；引导学生了解财政、税收的相关知识.知识结构：本单元在前两个单元分别阐述“生产什么”和“如何生产”问题的基础上,通过收入与分配的学习,进一步阐述“为谁生产”的问题，与前两个单元紧密相连，环环相扣,是市场经济的重要环节。
核心素养：政治认同：认同我国的分配制度；认同我国的财税体制。
科学精神:正确处理收入分配中效率与公平的关系。
法治意识:税收法定原则；依法纳税。
公共参与：运用各种生产要素，参与收入分配；同违反税法的行为作斗争。
以“实现收入分配公平”为议题，探究实现收入分配公平的重要性及其措施；要坚持和完善我国的分配制度,正确处理效率与公平的关系.以“国家财政的作用”为议题，了解国家财政在社会经济生活中的巨大作用;从制约财政收入增长的因素角度，明确为充分发挥财政的作用应该采取的措施。
第一框按劳分配为主体多种分配方式并存学习任务核心素养1。
描述与分类:按劳分配的基本内容和要求;按要素分1。
政治认同：基本经济制度决定分配制度,增强对我配。
2．解析与论证：我国实行按劳分配的原因、意义和地位；按要素分配的意义。
3．预测与选择：完善我国的分配制度。
4．辨析与评价：区分按劳分配与按要素分配；区分各种生产要素分配.国按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度的认同.2．科学精神：正确认识按劳分配和按要素分配的作用.3．法治精神：依法保护产权，调动各种要素的积极性，促进经济发展。
4．公共参与：杜绝好逸恶劳思想；积极投入各种生产要素，增加个人收入,促进经济发展.一、按劳分配为主体1．我国的分配制度（1)内容:按劳分配为主体、多种分配方式并存。
（2）原因①生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
②在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度.[判一判] 我国当前的分配原则是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。
7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存(教案)
按劳分配为主体，多种分配方式并存教案第一框按劳分配为主体,多种分配方式并存教学目标1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。
能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。
2、能力方面:(1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。
(2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。
(3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。
二、教学重点和难点1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。
三、教学过程(一)课前准备1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。
2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合国家政策法规导入新课。
(二)情境导入中国共产党第十七次代表大会指出:我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。
(三)新课讲授1、按劳分配为主体(板书)情境探究:在某国有企业车间里(材料贯穿全课时)情境一:小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资2000元。
老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资3000元。
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计一、课标要求阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
二、教学目标㈠知识与技能目标1.深刻领会我国分配制度的内容，理解其所有制基础；按劳分配的基本内容和要求、必然性及积极意义；生产要素参与分配制度的含义、必然性及积极意义。
2.精准把握我国按劳分配制度和生产要素参与分配制度的内涵、必然性和重要性的考点知识。
3.全面提高学生运用所学知识，理解、处理、分析、归纳信息的能力和水平。
㈡过程与方法目标让学生在收集、阅读、分析、整理信息的过程中，掌握理解、处理、分析、归纳知识的方法，提升对相关知识从感性到理性的认知，在问题探研究过程中锻炼活学活用知识的能力和水平。
㈢情感、态度与价值观目标通过本节课学习，使学生能明确我国现阶段的分配制度适合我国国情，坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
通过景理交融、声情并茂的课堂教学，让政治学科核心素养落地生根。
三、教学重点和难点1.教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
2.教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。
四、教学方法：情景教学法、讨论式教学法、自主阅读和讲授结合法。
五、课时安排：一课时（45分钟）。
六、教学过程㈠教学准备1.教师准备：根据学生实际，收集、准备生活中鲜活、动态的情景案例素材，与《按劳分配为主体多种分配方式并存》的教材内容有机结合，制成PPT课件。
2.学生准备：学生根据老师课前已经在黑板上梳理、呈现出来的本节课《按劳分配为主体多种分配方式并存》的知识结构提纲进行预习，并能从教材中基本找到提纲中对应的知识点。
㈡情境导入假如今天下午放假，学校让我们班同学下午要留下来搞卫生，要求把前面的那幢楼的厕所、天花板、玻璃窗、地面等要一尘不染打扫干净，你愿意留下来吗？假如冯校长奖励给我们5000元，你们干不干？现在假如5000元钱已经在我手上了，你们认为该怎么分配这笔钱才合理呢？为什么？生：畅所欲言，各抒己见（略）。
《按劳分配为主体-多种分配方式并存》教学设计
《按劳分配为主体-多种分配方式并存》教学设计《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计政治科组蔡曼娜【课程分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。
本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。
第二目讲“多种分配方式并存”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。
分配是再生产全过程的一个重要环节。
生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。
同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻23的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。
【学习目标】1、知识方面：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。
（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性2、能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。
3、觉悟方面：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色4社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。
【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。
2、实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点。
【设计理念】根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，采用诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。
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《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教案
主讲人：陈昌艳
【教学目标】：
1、知识与技能：
（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。
（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
（3）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。
2、过程与方法：让学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的方法，在与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
3、情感态度与价值观：通过本节课学习，使学生能明确我国现阶段的分配制度适合我国国情，帮助学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，从而正确理解党的路线、方针、政策，增强其使命感和责任感。
【教学重点和难点】：
1、教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，
2、教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式
【教学过程】：
（一）课前准备
1、学生预习《按劳分配为主体多种分配方式并存》教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？
2、教师利用对学生家庭的调查和《按劳分配为主体多种分配方式并存》教材内容及相应的教学资源，制成ppt课件。
（二）导入
复习第二单元旧知，以二三单元知识间的联系，自然过渡到本框题内容。
（三）讲授新课
（多媒体显示）
第七课个人收入的分配
师：当前，我国正处于社会主义初级阶段，在个人消费品上我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
（多媒体显示）
一、按劳分配为体、多种分配方式并存
师：请同学们阅读课本第58页正文第1自然段，分析我国为什么要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度？
生：（略）
1、按劳分配为主体（板书）
（1）我国收入分配制度及其决定因素（板书）
引导学生得出结论，并加以分析。
①我国的生产力状况
②基本经济制度
（2）什么是按劳分配？（从两方面把握）（板书）
外延：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
它有一个基本范畴，就是在社会主义公有制经济中。
内涵：即基本内容和要求。
在对社会总产品作必要的各项扣除后，以劳动者向社会提供的劳动（数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
师生一起探讨：教材P59页探究活动，从而得出：
（3）实行按劳分配的客观必然性：实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的（板书）
可能性：生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
现实性：社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。
必要性：社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
PPT展示”海尔集团分配方式”，探究出:
（4）实行按劳分配的优越性（板书）
——实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
（5）坚持按劳分配为主体（板书）
（多媒体展示）
活动二：家庭收入小调查（请大家说说你家庭的收入来源主要有哪些？）
生：略
师：通过同学们的回答，可见我国当前家庭收入来源有很多，这体现了我国现阶段分配制度的什么特点？
生：这反映了我国存在多种分配方式
2、多种分配方式并存（板书）
（1）按个体劳动者劳动成果分配（板书）
----个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。
他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
个体劳动者的合法收入受国家保护。
2．按生产要素分配（板书）
PPT展示“生产要素的含义，按生产要素分配的含义”。
(1)按生产要素分配的含义
----按生产要素分配，是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。
参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。
PPT展示“联想集团充满活力的分配制度”，探究出：
(2)确立按生产要素分配原则的意义（板书）
----确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。
这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相进发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
（四）课堂小结：先以提问的方式让学生对本节课学过的内容进行简单小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。
然后教师展示本课知识结构图。
（五）迁移深化
师：根据前面的学习，可见社会主义市场经济条件下的分配制度，应体现一般劳动的价值，调动广大劳动者的积极性和创造性；也应体现科学技术、经营管理等复杂劳动的价值，
激发广大科技人员和管理工作者的创业精神和创业活力；还应体现包括土地、资本、知识产权等的价值，以集中各种生产要素投入经济建设。
让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社会。
（六）板书设计（略）
（七）课堂巩固
1、按劳分配占主体地位，是由于（）
A、它在每个社会成员的收入来源中占较大比重
B、公有制企业个人收入来源多样化
C、国有经济在国民经济中起主导作用
D、公有制在我国国民经济中占主体地位
2、某国有企业在改组为股份制企业（国有控股）时，职工老张购买了企业面值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。
这3000元收入属于（）
A、劳动收入
B、福利收入
C、资本收入
D、经营收入
王某一家月收入23000元。
王某的父亲是国有企业职工，月工资3000元；王某的母亲是外商独资企业的技术顾问，月收入4000元；王某本人是私营企业的老板，月投资利润收入约10000元；王某之妻是外资企业会计，月收入3500元；王某的妹妹开了一个小商店，月收入2500元。
（1）王某一家的收入各属于哪种分配方式的收入？
（2）上述材料体现了我国现阶段实行什么样的分配制度?
（3）我国当前为什么要实行这样的分配制度？。