《细柳营》导学案
第21课(A4版)细柳营(学生版)
第21课细柳营导学案（学生版）学习目标:1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。
2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）（2）古今异义①先驱．．曰【先驱】（古义：今义：）②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）③持节．诏将军【节】（古义：今义：）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
细柳营导学案20
21．《细柳营》导学案第1课时主备人：导学目标1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力2．能根据课文内容分析人物形象一、目标导航，自主学习1. 自读课文，标记出不懂的生字，利用工具书，解决生字，并给下面的加点字注音。
棘（）门被（）甲犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）2．读文：①同学自读，同桌间互相纠正读音；②听录音读；③齐读课文。
3．课文翻译：对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
4.内容理解：①试着概述各段主要内容；②试着概述全文主要内容。
二、小组交流，合作探究1.课文翻译：①对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
②师生串译，教师指导重点词句。
2.内容理解：①把文章分三层，概括各层大意。
第一层：第二层：第三层：②全文主要内容：课文通过汉文帝巡视，慰劳的场面，表现了周亚夫、的“真将军”的特点。
3.简析人物形象①用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？②文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？③作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？周亚夫：①从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？②从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？汉文帝：三、疑难展示，整合提升1.请你梳理以上两个环节的知识点，勾画出不懂的问题或在学习过程中产生的疑问向小组长汇报。
2.小组长收集整理组内共性问题并展示出来（可口头表达，也可板书）。
3.各小组长组织本组的同学针对其它小组提出问题，与其它小组的同学进行交流讨论，共同解决疑难问题。
4.针对组与组之间都不能解决问题，教师作适当的点拨，引导全体同学讨论，共同解决疑难问题。
5.回顾本节所学的内容，归纳学习方法、规律或谈谈自己的学习感受等。
四、达标检测，拓展延伸1.在括号内解释句子中相同的字军：周亚夫军细柳（）上至劳军（）至霸上及棘门军（）使：于是上乃使使持节诏将军（）使人称谢（）为：乃以宗正刘礼为将军（）天子为动（）之：文帝之后六年（）已而之细柳军（）介胄之士不拜（）不闻天子之诏（）称善者久之（）乃：于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）2.选出下列句子中加点字意思相同的一项（）A 已而（之．）细柳军称善者久（之．）B 上乃（使．）使持节诏将军（使．）人称谢C以河内守亚夫（为）．．．动D．．．将军天子（为）吾欲入劳（军．）（军．）细柳3.对下列句子的翻译，有误的一项是（）A、居无何，上至，又不得入。
语文版八下《细柳营》教案6篇
《细柳营》教案课题细柳营总课时数 3 课时课型新授素质教育目标1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教具小黑板一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
六、翻译正文1、匈奴大入边边境匈奴侵入边境2、乃以宗正刘礼为将军于是文帝任宗正刘礼为将军3、军棘门驻军棘门4、以备胡用以防备匈奴侵入5、上自劳军皇上亲自犒劳守军6、至霸上及棘门军到了霸上和棘门的军营7、将以下骑送迎将领们用下马的礼节来欢迎欢送8、已而不久，过后。
《细柳营》导学设计和课件
22、《细柳营》导学设计（教师用）第二课时【导学目标】1、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
2、把握人物形象，学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【导学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
【导学过程】一、导入新课：（2分钟）“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对将军的英姿作了形象描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、揭示学习目标：（1分钟）（课题与目标在课前写在黑板上。
请同学们大声齐读一遍，明确本节课的学习目标）三、基础知识及词语积累。
（5分钟）（学习文言文，积累文言常识和词语对提高我们的文言阅读能力至为重要，下面我们先来检测大家的对本课基础掌握情况。
）（一）有关常识检测。
关于作者、《史记》、周亚夫（检测方法：随机提问，学生根据提示回答和补充。
）（二）字词积累检测。
（检测方法：屏幕打出，学生举手抢答。
）1、重点实词。
①匈奴大．入边大举大规模②锐．兵刃使……锐利③天子且．至将要④使人称谢．告知⑤将军约．规定⑥不闻．天子之诏听从⑦改容．．式车改变神情⑧其将固．可袭而虏也必定⑨介胄．．之士不拜名作动穿盔甲⑩军士吏被．甲“披”穿2、多义词。
（学法：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义）①军．霸上（驻军）上自劳军．（军队）至霸上及棘门军．（军营）②使使．持节诏将军（使节）使．人称谢（命令派遣）③以宗正刘礼为．将军（作为）天子为．动（被）④文帝之．后六年（无实意）已而之．细柳军（往、到动词）称善者久之．（无实意）3、表时间的词。
已而（不久）居无何（不多久）曩者（刚才）（追问：我们以前有没有学过的表示时间的词语？）……四、一读课文，读出韵味。
语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思
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2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳：上自劳军：九已而之细柳军：军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令：将军约：1 / 3丫持兵揖：介胄之士衫：天子为动：使人稿称谢：曩者霸上：挛式车：3、整体感知读仰课文思考：这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面？茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军？ 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文，回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣？本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的？文中写了几位将军该？在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现？ 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句，篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点？四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时，既写了文帝彰在细柳营遇到的情况，也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况，文中几次出现它们之缅间的对比？这样写有什么好卞处？ 2、感受人物性格特点边读课文思考：我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案1、 引导借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、 帮助学生认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
1、给加线字注音。
犒（ ）劳 彀（ ） 诏（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ）2、通假字：军士吏被甲 被通 改容式车 式通至于亚夫，可得而犯邪 邪通3、古今异义：持节诏将军 古义： 今义：使人称谢 古义： 今义：4、一词多义：军 （1）至霸上及棘门军 军： （2）军霸上 军：使 （1）使人称谢 使： （2）使使持节诏将军 使：之 （1）文帝之后六年 之： （2）称善者久之 之：为（1）天子为动 为： （2）以河内守亚夫为将军 为：5、翻译句子：（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：（2）.将军约，军中不得驱驰。
译：（3）.居无何，上至，又不得入。
译：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决1、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
2、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？我的疑惑3、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？知识拓展文帝先到霸上、棘门，最后才到细柳，故而对周亚夫大加赞赏。
八年级语文下册第6单元第21课细柳营导学案新版语文版
第21课细柳营【导学目标】1．累积文言词汇，疏导文意，掌握文章内容。
( 要点 )2．学习正面描述与侧面描述相联合，经过比较烘托、表现人物的方法。
3．认识周亚夫恪尽责责精神的现实意义。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生环绕“自主学习展现交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，仔细阅读课文及相关参照资料，捕获课文中的要点段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展现交流”中的思虑题，准备展现交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作研究时解决。
2．合作学习(1) 每个小组派1～ 2 名代表展现“自主学习展现交流”中的答案，同小组内其余成员在小组长的一致安排下合作完成“合作研究深悟文本”中的思虑题。
(2)同桌之间相互谈论，有分歧不可以完成一致的，小组谈论；小组内不可以完成一致的，组长记录下来，以备全班谈论时交流。
(3)全班谈论时，教师不可以一下子给出答案，在学生思想的火花充分碰撞后，再点拨指引，达到启示思想的目的。
找寻规律，奇妙断句出色导入激发兴趣古语有云：“将在外，军命有所不受。
”可是真切做到的人却极少，西汉的周亚夫做到了，他不但没有惹怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军” 。
想知道故事的始末缘故吗？一起走进课文，去领会一下真将军的风范吧。
自主学习展现交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音祝兹 (c í)．诏 (zh ào)．嗟乎 (jiē)．棘门 (j í)彀(gòu)．．按辔 (p èi)持兵揖(yī)介胄(zh．．．曩者 (n ǎng)．都尉 (d ū)．òu)2．文言知识梳理①要点文言词语释义：上自劳军 ( 慰劳，犒劳 )．彀弓弩(拉弓)天子且至(将要)．．将军约 (规定)军中闻将军令(遵从)．．传言开壁门( 营垒 )按辔徐行(马缰绳．．之细柳军 ( 到了 )．)持兵揖 ( 双手抱拳行礼)天子为动(动人)令人称谢 ( 见告 )曩者霸上(先前)．．②一词多义：军：周亚夫为将军，军．细柳 ( 驻军 )上自劳军 ( 军队 )．至霸上及棘门军．( 军营 )持：持满( 拉)．于是上乃使使持．节诏将军令 ( 拿 )之：已而之细柳军 ( 到 )．不闻天子之诏 (的)．称善者久之 ( 凑足音节，无实义)．③古今异义：天子前驱至古义：先行的卫队。
语文版八年级下册细柳营导学案PPT课件教学设计课后反思
语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思第21课细柳营教学目标1、了解有关《史记》的文学常识。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点（1）熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
（2）了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近司马迁（请您查找作者的有关资料。
）2、字词积累（1）给下列加点的字注音绛侯祝兹棘门都尉按辔介胄嗟乎持兵揖诏将军彀可得而犯邪（2）解释下列加点的子词军细柳：上自劳军：已而之细柳军：军士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:军中闻将军令：将军约：持兵揖：介胄之士：天子为动：使人称谢：曩者霸上：式车：3、整体感知读课文思考：这篇文章围绕汉文帝主要描述了几个场面？又从哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？4、梳理文章结构三合作交流解读探究1、朗读课文，回答下列问题（1）文中哪些内容交代了故事发生的背景？（2）本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？（3）文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？2、小组活动在文中画出最能体现周亚夫是“真将军”的语句，并说说周亚夫在治军方面有哪些特点？（小组讨论交流，派代表发言。
）四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。
二合作交流解读探究1、引导学生了解对比衬托手法的运用及作用作者描写文帝劳军这一场面时，既写了文帝在细柳营遇到的情况，也写了文帝到霸上和棘门军营的情况，文中几次出现它们之间的对比？这样写有什么好处？（小组讨论交流）2、感受人物性格特点读课文思考：我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。
那么，读了那么多遍后，你认为周亚夫有什么个性特点？你有什么依据？在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？3、小组讨论交流我们了解周亚夫军营中，军纪特别严明，连天子来访也不例外。
《细柳营》导学案
1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
2、课文选自（），作者（），字（），西汉夏阳人，伟大的（）家，和（）家。
3、你还认为汉文帝是个怎么样的皇帝？
4、归纳文章主旨
五、当堂测评。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：‘天子且至。’军门都尉曰：‘将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”’居无何，上至，又不得入。于是上乃使使节诏将军：‘吾欲入劳军。’亚夫乃传言开壁门，壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖，曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’天子为动，改容式车，使人称谢：‘皇帝敬劳将军。’成礼而去。
课题
20．«细柳营»导学案
课型
新授课时Βιβλιοθήκη 排2课时备课时间2014.2.12
执笔
黄芬
审核
长华
上课时间
2013.2.17
学习
目标
1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
学习重点
3、给加点字注音、准确无误地朗读课文。
祝兹（）侯棘（）门弓弩（）按辔（）徐行犒（）劳彀（）诏（）持兵揖（）介胄（）之士曩（）
3、对照注释，理解识记以下加点词语
2以宗正刘礼为将军（）军霸上（）河内守（）上自劳军（）棘门军（）以已而之细柳军（）军士吏被甲（）彀弓弩（）是上乃使使持节诏将军（）军军门士吏谓从属车骑（）将军约（）按辔徐行（）持兵揖（）天子为为动（）使人称谢（）敬劳将军（）成礼而去（）既出军门（）
细柳营导学案-最新公开课
按照授课要求点评学生的展示和表现，给出分数，鼓励优秀的同学，给做得不到位的同学指出努力方向。
洗车学校自主学习语文导学案
2022年_2.月17日 教出日期：3月日设计人：秦远斌审核________
标题
21 细 柳 营
学习目标
1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
学习重点:
了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
6
6
6
由老师主持
第一组完成
点评：
第二组完成
点评：
第三组完成
点评：
（3）翻译第二段从”于是上乃使使持节诏将军”到第二段结束。
（4）翻译第三段。
四、浏览巩固
完成《基础训练》
五、抽测达标
1、完成课后练习。做在作业本上。
2、课后阅读《史记》了解司马迁。请同学们在课外完成。
6
6
第四组完成
点评：
第五组完成
点评：
学习难点:
学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。
学习程序
学习内容
t
学习要求
一、练习回顾
背诵20课，抢答课文下面的注释。
二、自学讨论、展示提升
1、认真熟读课文，疏通课文中的生字词，
2、了解《史记》和史马迁。
根据课后注释结合资料，翻译课文。
3、翻译课文。
（1）翻译第一段。
（2）翻译第二段从开头至“上至，又不得入”止。
广西北海市八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
10 语文版八下《细柳营》导学案 部编(统编)人教版八上 语文
21 细柳营知识链接：1.《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，原称《太史公记》。
列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹主要叙人臣）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。
2.司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
学习目的：1.引导学生借助工具书疏通文意；2.掌握重要字词的古今意义和词类活用；3.熟练朗诵课文；新知预习：1.生字彀．弓弩；按辔．徐行；持兵揖．；甲胄．；囊．；棘．门军；可得而犯邪．；被．甲；2.词义以．宗正：军．细柳：以．备胡：锐．兵刃：已而之．细柳：持兵揖．居无何：使使：称谢：改容式车：囊：称善者久之：探究演练：1.听音频朗诵，感知课文，听准音；2.分组诵读，注意节奏和语气，读准音；3.叫几个同学当堂朗诵，众人点评其优劣；4.按顺序，一个同学朗诵一段，一个同学翻译一段；余者补充；5.复述文意；拓展提升：1.词类的特殊用法被甲：“被”通（）称谢：今义（）古义（）2.一词多义军．细柳（）至霸上及棘门军．（）称善者久之．（）已而之．细柳军（）介胄之．士不拜（）知识整理与反思：通过本课学习，我们基本了解了故事大意；疏通了文意；学习了重要字词的意义。
人教部编版八年级语文上册导学案： 《细柳营》第7课时
学习是像一座藏满宝藏的大山，但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路。
下面为您推荐语文版八年级上册导学案（合集）：《细柳营》第7课时。
课题《细柳营》
教师寄语：不知则问，不懂则学。
【学习目标】
1、掌握本文的重点字及句子的意思。
2、学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
3、引导学生认识恪尽职守的精神的现实意义。
【学习重点】
学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
【学习过程】
一、基础知识：
1、解释下列词语意思。
匈奴大入边( )上自劳军( ) 军士吏被甲( ) 锐( )兵刃天子先驱( )至彀弓驽( )
闻( )将军令居无何( ) 将军约( )
于是天子乃按辔徐( )行将军亚夫持兵揖曰 ( ) 介( )胄( )之士不拜天子为( )动( )
改容( )式( )车使人称谢( )
2、翻译句子。
(1) 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。
(2) 军中闻将军令，不闻天子之诏。
(3)于是上乃使使节诏将军。
(4)将军约，军中不得驱驰。
(5)介胄之士不拜，请以军礼见。
(6)曩者霸上，棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
(7)至于亚夫，可得而犯邪？
二、理解探究。
1、你认为周亚夫是一个怎样的人？
2、你认为周亚夫的做法对吗？请谈出理由。
由此你还想到了哪些军纪严明的“真将军”？
3、本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？
三、归纳总结：
本文在写法上有何特点？请简要分析。
细柳营导学案
细柳营导学案课题1.细柳营学习目标积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点积累重点文言词汇。
找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程备注布置预习了解《史记》。
借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
读顺课文，疏通文意。
你有怎样的疑惑？课时一、预习展评学生个人朗读文本，展示字音、节奏。
二、出示学习目标积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
三、合作探究对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题：预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
预设问题2：翻译①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)语文学习是我们人生中不可或缺的一部分，通过语文学习，我们可以了解中华文化的深厚积淀，华夏民族的博大精深。
本次导学案的主题为《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》，这些作品都是我们语文课本八年级下册中的重要篇章，能够极大地帮助我们增强语文功底。
下面我将结合课文内容、作者背景、文学特点，以及班级教学实际，详细为各位同学讲解这些篇章。
一、《邹忌讽齐王纳谏》《邹忌讽齐王纳谏》是战国时期邹忌讽刺齐威王的故事。
故事中，邹忌用自己训练狗的经验，比喻齐威王给他的侍女生了一个儿子就是兔子，表现出齐威王的短视和不够镇定自若。
这篇文章让我们了解了孔子为什么把邹忌列为智者。
作者背景：邹忌，战国齐国大夫，曾任齐国相国。
他主张和外交管理，曾经成功地为齐国争取到了和亲之和。
文学特点：作者邹忌的讽刺技巧十分高超，读起来十分有趣。
讽刺、夸张、比喻、反讽等手法，为我们呈现了一个既轻松幽默又富有哲理的故事。
二、《细柳营》《细柳营》是元朝作家张养浩所作的一篇小说。
小说的主角是细柳营的一位年轻将领，他把优秀的军人捆绑起来，以显摆自己的权威，结果被直言谏诤的高松击败。
故事中表现出了正义力量的强大，提醒我们在现实生活中要始终相信正义并追求正义。
作者背景：张养浩，元朝中期著名文学家，创作了许多著名的小说作品，如《西游记》、《水浒传》等。
文学特点：《细柳营》主要表现出了官场中的丑恶现象，将现实生活中的一些不正之风加以揭露和批判，体现了作者对正义的追求，深刻反映了元朝时期的历史背景。
三、《古文二则》《古文二则》是元代名士袁了凡所作的文集，这套书共有两篇文章，分别是《陈涉世家》和《张良世家》。
在《陈涉世家》中，详细记述了陈涉的生平经历、宣布起义的过程，以及嘉陵之战的胜利。
《细柳营》导学案
初中语文导学案(YK八下)课题：《细柳营》课型：讲读课备写人：刘军安审核：崔桥三中八年级语文组时间：2012年1月18日一、教学设想：本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
教学重点：理解掌握文言字词，疏通文意。
教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。
（四）课时安排：2课时教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
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二、自主学习
1、写出加点字的读音，正确流利朗读全文。
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）虏（）
都尉（）车骑（）按辔（）徐行介胄（）之士
嗟（）乎曩（）者
2、解释词语。
入边：军：以备胡：
劳：已而：披甲：
锐兵刃：彀弓弩：先驱：
居无何：按辔徐行：
2、对比是此文的一大特点，请根据提示找出对比的相关内容，并说说表达作用。
对比内容
原文再现
体现了什么（表达作用）
一、细柳军营与霸上军及棘门军营情况
霸上及棘门军营：
细柳军营：
突出其军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
二、文帝及随从入令行禁止。
三、三营将领对文帝的态度
1、学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、反衬刻画人物形象的写作方法。
学习方法
1，反复诵读法；2，理解记忆法
学习过程
一、知识链接
1、《史记》，是中国西汉时期的历史学家司马迁编写的中国一本纪传体通史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
五、达标反馈
1、本文选自，作者，是（朝代）文学家、史学家。
2、皇上“使人称谢”的原因是什么？（原文回答）
3、表现细柳营时刻有备，训练有素的一句话是_____________________________。
4、通假字
（1）军士吏披甲。通“”：
（2）天子为动，改容式车。通“”：
（3）可得而犯邪。通“”：
介胄之士：天子且至：
3、翻译重点句子。
（1）军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
（2）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
（3）天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
（4）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”
三、合作探究
1、概括第一段的内容并说出这样写的好处是什么？
八年级上册语文导学案
主备教师：高文文科组长审核：年级组审核：
学案小主人：班级：组次：
课题
《细柳营》
课型
预习、展示、反馈课
学习目标
1、了解有关文学常识，积累文言词汇。
2、学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、反衬刻画人物形象的写作方法。
3、学习周亚夫忠于职守的精神，认识这种精神的重要意义。
学习重点与难点
劳：古义（）今义（）
8、表现细柳营时刻有备，训练有素的一句话是_____________________________。
霸棘将领：
表现其众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
细柳将领：
突出：
四、文帝对三军评价
霸棘军：
侧面烘托出：
细柳军：
不合格的将军
3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
4、请从正面和侧面分别谈谈周亚夫不愧为什么是“真将军”？
四、拓展延伸
文帝先到霸上、棘门，最后才到细柳营，故而对周亚夫大加赞誉。假如文帝先到细柳，再到霸上、棘门军营，你认为会发生什么事呢？
5、一词多义
（1）军：军霸上（）
上自劳军（）
至霸上及棘门军（）
（2）诏：不闻天子之诏（）
诏将军（）
（3）之：文帝之后六年（）
已而之细柳军（）
称善者久之（）
（4）使：于是上乃使使持节诏将军（）
使人称谢（）
6、词类活用
军霸上（）诏将军（）
介胄（）锐兵刃（）
7、古今异义
先驱：古义（）今义（）
谢：古义（）今义（）