《认识浮力》说课稿
《认识浮力》说课稿
《认识浮力》说课稿《认识浮力》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《认识浮力》说课稿，欢迎大家分享。
《认识浮力》说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇）
《浮力》说课稿人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的人教版《浮力》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《浮力》说课稿1说教材：本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识，课文分三部分内容：第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。
说教学目标：1、知识与技能（1）理解什么是水的浮力。
（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。
2、过程与方法（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。
（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。
（3）联系实际了解水的浮力的应用。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。
说教学重点：理解什么是水的浮力。
说教学难点：理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。
说课堂设计理念：1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。
2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。
3、培养学生合作学习的良好习惯。
说学法：1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。
2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。
说教学过程：一．导入新课1．谈话：（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。
（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。
）2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。
二．实验探究1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。
（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。
9.1认识浮力 说课稿
阚疃中学 梁修权
说教材
教材地位 及作用 教学目标 分析 教学重点 难点
本节对浮力的认识， 将结合前面所学的液 体压强、压力，为后 面学习阿基米德原理、 浮力的利用奠定基础。
说教材
教材地位 及作用 教学目标 分析 教学重点 难点 情感态度与价值观： 过程和方法 知识与技能： 1 ，通过观察分析，了解浮力的 培养学生学习物理的兴趣及对科 产生。 学实事求是的态度 通过实验探究让学生认识浮力及 浮力的测量方法 ---称重法；使学 2 ，通过复习液体内部压强这一 生了解浮力产生的原因。 基本知识和核心知识，引导学生 解决本课重点内容，培养学生的 综合分析和解决问题的能力。
作业
• 完成课后一二题
说板书设计
认识浮力
一、定义
浮力：液体（气体）对浸在其中的物体都
F浮
有竖直向上 的托力。
二、测量方法： 称重法测浮力：
三、
谢谢莅临指导！
说学法
本节课通过学生参与探究，相互交流， 突出学生是学习的主人，通过学生上台板 演，将课堂还给学生，体现学生的主体地 位。 同时让学生初步建立应用科学知识的 意识，培养学生的分析、综合能力以及探 索能力和克服困难的精神。
教 学 过 程
1、设置情景，引入新课 2、新课讲授 3、课堂小结 4、教师评价 5、反馈和巩固
1.设疑引入
想一想：不动瓶子，你能将乒乓球拿出来吗
用手按一按漂在水面上的瓶子，你有什么感觉
感受液体对物体的浮力
水中天鹅
感受气体对物体的浮力
氢气球上升
气艇浮在空中
铝块
浮在液体中的物体受到液体对它向上托 力(即浮力)作用 , 而下沉的物体是否也受到浮 力作用？
2、新课讲授
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿初中物理《浮力》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《浮力》说课稿篇1摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。
它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。
为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
关键词：浮力;中考热点;实验一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。
(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。
)二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。
于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。
先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。
在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。
(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。
)2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。
漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。
分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。
对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。
认识浮力的说课稿
认识浮力的说课稿一、说课内容人教版八年级下册第十章第一节《浮力》第一课时。
二、教材地位本节内容是在压力、二力平衡、液体的压强等内容学习的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。
这一节是本章的重点和关键，为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及应用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
三、教学目标1.知识与技能：认识浮力概念。
能认识浮力产生的原因。
2.过程与方法：会用弹簧测力计测量浮力。
3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
通过实验探究，提高实验探究能力。
四、实验器材测力计、乒乓球、鸡蛋、烧杯、重物、水槽、矿泉水瓶、两端蒙有橡皮膜的塑料管五、实验改进要点关于浮力的产生原因，课本上是（图1）通过插图讲解得到的，没有直观的实验演示，因此学生缺乏感性认识和验证，理解起来比较困难，形成了一个教学难点。
为了弥补这一不足，我设计了两个实验：首先图2和图3利用乒乓球和矿泉水瓶引发学生的认知冲突，为什么乒乓球第一次不受浮力，第二次受到浮力？自然的过渡到浮力的产生原因，在通过图4观察塑料管水平放置和竖直放置在液体中时橡皮膜的凹陷程度得知液体对物体左右两个面的压力相等，上下两个面的压力不相等，使物体受到向上的压力差，便于学生理解浮力的产生原因。
六、实验教学内容环节一：利用新增小实验做铺垫，建构浮力的概念。
环节二：学生演示课本实验：浮力的测量环节三：利用改进实验，进行“浮力的产生原因”的教学。
七、实验教学过程1.环节一：通过教师演示实验“乒乓球在水中上浮，鸡蛋在盐水中悬浮”从学生熟悉的事例入手，激发学习兴趣，引入新课，使学生对浮力形成直观认识.在此基础上，通过讨论的方法建立浮力概念，知道哪些物体受浮力，揭示其基本规律．体现新课程改革中从生活走向物理的教学理念。
当学生对什么是浮力有了一个明确的认识后，再让学生举例：生活中还有哪些物体会受到浮力呢？从而体现新课程改革中从物理走向社会的教学理念。
说课稿 物理 九年级《认识浮力》20120813
《认识浮力》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用：本节课主要探讨浮力的初步知识，由三个部分组成。
第一部分什么是浮力；第二部分浮力是怎样产生的；第三部分，浮力的大小跟哪些因素有关。
学好第一节认识浮力将为第二节的阿基米德原理，第三节的浮沉条件的学习奠定坚实的基础。
并且浮力知识和人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
学习浮力正是为了学以致用。
新课程强调“从生活走向物理，从物理走向社会”而本节正是这一理念的最好体现。
（二）教学目标1.知识与技能：知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力大小跟哪些因素有关。
学习用弹簧测力计测浮力的大小。
2.过程方法：经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
3.情感、态度与价值观：亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的判断，有与他人合作的意识。
（三）教学的重点与难点通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是浮力的概念以及学会用弹簧测力计测浮力。
本节课的难点是浮力形成原因及探究影响浮力大小的因素。
二、说学情对于认识浮力这一节内容，学生并不陌生，在小学自然课和生活经验中已有了一定的认识。
但有些认识是片面的，甚至是错误的。
通过本节课的学习将对纠正学生的一些错误认识至关重要。
这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，培养其科学探究的兴趣。
三、说教法这节课我准备综合应用课件展示、分组实验、教师讲授和学生讨论等多种形式的教学方法，以提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
让每名学生都能参与实验，边动手边思考。
从实验数据中总结出结论，以调动学生的积极性。
最终达到提高学生科学素质的目的。
四、说学法结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法。
物理浮力说课教案(优质15篇)
物理浮力说课教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《浮力》的说课稿
人教版《浮力》的说课稿《浮力》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版初中物理教材中的《浮力》一章。
浮力是物理学中的一个基本概念，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
本章节位于力学单元的后半部分，是在学生已经掌握了重力、密度等基本概念之后进行教学的。
通过本章的学习，学生将能够理解浮力的产生原因、掌握阿基米德原理，并能够应用这些知识解决一些简单的浮力问题。
二、说目标1. 知识与技能目标：- 理解浮力的概念及其产生原因。
- 掌握阿基米德原理，并能够用来解释物体的浮沉条件。
- 学会计算物体在液体中所受的浮力大小。
- 能够分析并解释生活中常见的浮力现象。
2. 过程与方法目标：- 通过实验观察和操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
- 通过讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
- 通过问题解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情。
- 培养学生尊重科学、实事求是的态度。
- 通过浮力在生活中的应用，让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：- 浮力的概念及其产生原因。
- 阿基米德原理的理解和应用。
- 浮力的计算方法。
2. 教学难点：- 浮力产生原因的直观理解。
- 阿基米德原理的应用，特别是在计算浮力大小时的公式运用。
四、说教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学法：通过提问引导学生思考，自主发现问题和解决问题。
- 实验教学法：通过实验观察和操作，让学生直观感受浮力的存在和作用。
- 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，共同探讨浮力现象和原理。
2. 教学手段：- 多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示浮力现象和实验过程。
- 实验器材：准备相应的实验器材，让学生亲自进行实验操作。
- 学案与习题：设计相关的学案和习题，帮助学生巩固和深化知识点。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问“为什么木头能在水里漂浮，而铁块会沉下去？”这样的问题，引起学生的好奇心和探究欲望。
初中物理《浮力》说课稿范文(通用5篇)
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2024《浮力》说课稿范文
2024《浮力》说课稿范文今天我将为大家讲解的是《浮力》，这是2024年新教材八年级物理第三单元的内容。
浮力是物理学中的一个重要概念，它在解释物体浮在液体中现象的同时，也具有广泛的应用价值。
教学目标：根据新课程标准和教材要求，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标:1. 认知目标：理解浮力的定义、特点和性质。
2. 能力目标：能够解释物体能够浮在液体中的原因，能够计算物体所受的浮力大小。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，让他们体验物理与日常生活的联系。
教学重难点：本节课的重点是让学生理解浮力的概念和特点，以及能够计算物体所受的浮力大小。
难点是如何引导学生理解浮力的形成原理，并将其应用于实际问题中。
教法学法：为了让学生更好地理解和记忆知识点，本节课我将采用探究式教学法和问题导入法。
学法上，我将引导学生主动学习，同时鼓励合作交流，提高学生的学习效果。
教学准备：在教学过程中，我将准备实验器材和示意图，以直观地展示教学素材，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，我还会准备多媒体辅助教学，用图像和动画来形象地呈现相关概念和实验过程。
教学过程：一、引入新课我将通过一个简单的问题引起学生的思考：“为什么物体能够在水中浮起来？”通过学生的回答和讨论，我引导他们逐渐意识到浮力的存在与重力的平衡，进一步引出本节课的主题——浮力。
二、探究浮力的特点我将通过实验和示意图的展示，让学生亲自观察物体在液体中的浮力现象，并引导他们总结浮力的特点，如与物体的重量大小相关、方向与物体的浸入深度有关等。
通过实际操作，学生将更加深入地理解浮力的本质和特性。
三、浮力与物体浸入深度的关系通过变化物体的浸入深度，我将引导学生进行实验观察并记录数据，让他们发现物体浸入深度与浮力之间存在着一定的关系。
通过数据分析，学生将得出结论：浮力与物体浸入深度成正比，即浮力随浸入深度的增加而增加。
四、计算浮力的大小在学生理解了浮力的形成原理后，我将示范和引导学生计算物体所受的浮力大小。
认识浮力说课稿
认识浮力说课稿一、说教材（一）作用与地位“认识浮力”是初中物理教学的重要组成部分，它不仅关系到学生对物体浮沉条件的理解，而且对后期学习阿基米德原理、流体力学等内容起到基础性作用。
本文作为引入浮力概念的章节，其作用在于帮助学生建立起对浮力现象的直观感知，理解浮力在日常生活中的重要性，为深入学习物理力学打下坚实基础。
（二）主要内容本文主要围绕浮力的定义、产生原因、影响浮力大小的因素以及浮力的计算等内容展开。
首先通过实例引入浮力的概念，然后通过实验探究和理论分析，让学生理解浮力与物体在液体中排开的液体体积有关，最后通过数学表达式F浮=ρ液gV排来量化浮力，使学生能够科学地认识并计算浮力。
二、说教学目标学习本课后，学生应当达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够描述浮力的概念，并解释浮力产生的原因；- 能够运用阿基米德原理计算物体所受的浮力；- 能够分析影响浮力大小的因素，并举例说明。
2. 过程与方法：- 通过实验观察和数据分析，培养科学探究和问题解决的能力；- 学会运用物理公式进行实际问题的计算。
3. 情感态度与价值观：- 增强对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣；- 认识到物理知识在生活中的应用，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 浮力的定义及其产生原因；- 阿基米德原理及其应用；- 浮力的计算方法。
2. 教学难点：- 理解浮力与物体排开液体体积的关系；- 正确应用阿基米德原理进行浮力的计算；- 分析实际问题时，能够准确判断影响浮力的因素。
在接下来的教学过程中，将针对这些重点和难点进行深入讲解和练习，确保学生能够扎实掌握相关知识。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将以启发式教学为核心，引导学生主动探究浮力的奥秘。
通过设计一系列问题，如“为什么有的物体会浮在水面上？”“浮力的大小与哪些因素有关？”等，激发学生的好奇心，促使他们积极思考，从而在探索中学习浮力的相关知识。
（二）问答法问答法是本节课的重要教学方法。
《9.1认识浮力》说课稿(5篇模版)[修改版]
![《9.1认识浮力》说课稿(5篇模版)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/50dcc9ffba1aa8114431d9f8.png)
第一篇：《9.1认识浮力》说课稿《9.1认识浮力》说课稿我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《认识浮力》，。
下面我将从教材分析，学情分析，说教法，说学法等六个方面说这节课。
一、教材分析1、教材的地位与作用浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。
本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。
这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。
2、教学目标根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定如下三维教学目标。
知识与技能目标：清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。
过程与方法目标：通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。
学会认识事物的方法，包括实验、理论分析等。
情感、态度与价值观目标：通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：什么是浮力，浮力产生原因及用称重法测浮力。
难点：纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
关键：做好探究和演示实验。
二、学情分析八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。
在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学生的思维定势。
初中物理说课稿：浮力
初中物理说课稿：浮力一、教材分析1、教学目标●知识与技能理解浮力是物体受到的液体或气体对物体向上的托力；理解浮力产生的原因是由于上下表面的压力差；理解浮力的大小与液体密度和排开水的体积有关。
会使用弹簧测力计测量浮力大小，并理解其中的原理。
●过程与方法从众多现象中抽象出浮力的概念，体会物理概念的建立过程。
探究浮力大小的影响因素，掌握控制变量的科学方法。
●情感态度与价值观利用现实生活中的情境和实验来激发学生学习物理的兴趣。
通过实验培养学生严谨的科学态度和价值观。
用浮力来解释生活中的各种现象，培养应用知识于实际的意识。
2、重点与难点重点是理解浮力的概念以及影响浮力大小的因素。
难点是理解影响浮力大小的两个因素。
二、学生情况分析1、学生在学习之前已经具备了很多关于浮力的生活现象，从这些感性认识中可以抽象出浮力的概念。
要注意学生可能会对液体中的浮力现象容易理解，但对气体中的浮力现象理解起来会有困难，所以要多举一些气体中的例子，增强学生的感性认识，使之便于理解。
2、学生已经学过了压强在水中的特点，以及二力平衡的有关知识，这就为理解浮力的产生原因以及二次称重法测量浮力奠定了基础。
3、在理解浮力的产生原因时，会用一正方体来说明上下表面的压力差不同，但学生可能有疑问，物体往往是不规则的，用正方体来说明问题具有代表性吗？这时要向他们介绍物理学习中的理想化模型方法和等效思想。
三、教法分析1、用实验和生活情境导入的方法来导出浮力的概念2、用演示实验和控制变量的方法证明浮力与液体密度、排开水的体积有关。
四、教学过程1、认识浮力教师创设情境：乒乓球不小心掉入树洞里，就像这样，（教师将乒乓球放入量筒来模拟这一过程），让学生想办法将球从树洞里拿出来。
有学生想到了灌水，然后教师让学生来演示。
随着乒乓球从量筒中升起来，问学生乒乓球上升的原因，接着引出浮力的定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体对物体向上的托力，这个力就叫做浮力。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿教案主题：《浮力》说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解浮力的概念和性质，能够解释浮力原理。
2. 技能目标：通过实例分析和解决问题的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生积极探索，培养其对科学研究的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点重点：浮力的概念、性质和原理的讲解和理解。
难点：如何通过实例分析和解决问题的方法，深入理解浮力的原理。
三、教学准备课件，实验器材，幻灯片，板书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过对学生提问的方式，导入浮力的概念。
例如：“你们是否注意到，一个物体在水中会浮起来？你们知道这是为什么吗？”引导学生思考。
2. 授课（15分钟）（1）给学生讲解浮力的概念和性质。
通过使用图片和动画等多媒体形式，生动形象地解释浮力的概念和性质。
同时，向学生介绍浮力的实验，以实例进行讲解。
（2）向学生介绍浮力的原理。
讲解浮力公式，解释浮力大小与物体所处的液体中的密度和体积有关。
（3）展示相应的实验步骤和结果，增强学生对浮力原理的理解。
3. 实验操作（20分钟）（1）将实验器材发放给每组学生，并告知操作步骤和注意事项。
（2）引导学生观察、记录实验现象和数据，并向学生提出问题，激发学生思考。
（3）进行实验操作，记录实验结果。
（4）组织学生进行实验数据分析和总结，结合教师的引导，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 深化拓展（10分钟）通过讨论和分析实验结果，引导学生进一步思考。
例如：“为什么船只可以漂浮在水面上？为什么气球可以飘起来？”5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调浮力的概念、性质和原理。
激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与科学研究和探索。
6. 作业布置（5分钟）布置相关练习题，要求学生运用所学知识解答问题，进一步巩固和拓展所学内容。
五、教学反思通过使用多媒体和实验等教学手段，本节课能够将浮力的概念、性质和原理进行生动形象地展示和讲解。
通过实例分析和解决问题的方法，培养学生分析和解决问题的能力。
小学科学浮力的说课稿范文
小学科学浮力的说课稿范文小学科学浮力的说课稿1一、说教材１、教材内容要点：（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；２、教材的地位和作用：是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是__的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。
这一节是__的重点和关键。
本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。
课标要求：通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。
二、说教学目标：知识与技能目标：1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、认识浮力产生的原因3.认识影响浮力的大小因素。
过程与方法目标：1.会用弹簧测力计测量浮力，2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力。
情感目标：通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。
三、说教学难点：重点：浮力，影响浮力的大小因素难点：探究影响浮力大小的因素四、说学情：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。
作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。
而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。
五、说教法、学法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
《浮力》说课稿(最新)
《浮力》说课稿一、说教材1、教材分析《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。
《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。
与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。
通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等二、说教法通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。
得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。
采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
三、说学法本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
四、说教学程序设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，激趣引入（5分钟）利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探索欲望，引入复习课。
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16 《认识浮力》说课
一、说教材
（一）课标要求
一级主题：运动和相互作用
二级主题：机械运动和力
三级主题：通过实验，认识浮力。
（二）教材分析
《认识浮力》是沪科版八年级物理《第九章浮力》第一节内容，教材安排了“什么是浮力”、“称重法测浮力”和“浮力产生的原因”三个部分内容，它们是层层递进的，从现象深入本质，这种安排符合学生认知规律。
浮力知识在日常生活、生产技术中有着广泛的现实意义，本课题是重力、压强、压力、二力合成等知识的综合应用，为后续学习阿基米德原理、物体的浮与沉作准备，在物理学知识体系中起着承上启下的作用，在本单元处于基础地位。
（三）学情分析
1、学生认知水平
（参考范文1）
2、学生知识经验
浮力现象容易引起学生的兴趣，由于日常生活经验和小学科学课的学习，学生对浮力有了一定的感性认识，且八年级学生具备了初步的观察现象、分析问题能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但感性认识往往是肤浅、片面、甚至是错误的，如认为在水中下沉的物体不受浮力等。
要使感性上升为理性，零散变为系统，需要本节课的深入学习。
（四）教学目标及重难点
知识与技能：
⑴知道浮力的概念、浮力的方向及浮力的施力物体。
⑵会用“称重法”测液体的浮力。
⑶理解浮力产生的原因。
过程与方法：
⑴通过观察、实验认识浮力，培养学生分析推理能力。
⑵通过建立物理模型，用理论分析法来解释浮力产生的原因。
情感态度与价值观：
培养学生乐于探究生活现象中的物理道理；养成实验探究与理论分析相结合的思维习惯。
重点及确定依据：建立浮力的概念；学会“称重法”测浮力。
认识浮力从概念和测量开始。
难点及突破策略：理解浮力产生的原因。
通过建立模型，用理论分析的方法理解浮力产生的原因。
二、说教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。
本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。
教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；类比法；建立模型；理论分析法；反馈练习等学习方法。
三、说教学资源
（参考范文1）
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放视频：轻功水上漂
设疑：水上漂真的是因为“轻功”吗？（目的是让学生带着疑问进入本节课的学习。
）建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。
（二）合作学习，探究新知
1、浮力的概念
课件展示：巨轮航行、热气球腾飞、死海不死
引导学生观察，思考浮力的存在。
活动：学生把皮球、塑料瓶等按入水中，体验浮力的存在。
启发：漂浮的轮船受到水的浮力，那下沉的石块是否受浮力呢？
学生分组探究：水对石块的浮力
提请学生注意观察弹簧测力计示数的变化，教师演示手托石块使测力计示数变小，帮助学生通过类比认识浮力是一种托力，降低思维难度。
演示：空气的浮力（目的是完善浮力的概念）
浮力方向：①观察氢气球悬绳的方向；②利用二力平衡的知识，分析水面上木块的受力情况。
至此，学生不难得出浮力的概念，浮力的方向及施力物体。
（浮力概念是通过观察思考、活动体验、实验探究、受力分析等方式，按照学生的认知特点层层深入地建立起来的。
这样很好的突出了建立浮力概念这一教学重点。
）
2、测量浮力
提出问题：石块在水中受到了浮力，其浮力是多大呢？你有办法测量吗？
学生根据浮力的定义，经过讨论、交流，不难想出称重法测浮力。
进行实验：学生分组实验，教师巡视指导。
分析论证：交流探究成果，开展小组互评
小组展示实验数据，说出本组分析论证过程，得出结论。
其他小组点评，形成共识：F浮=G－F’（一种求浮力的方法）
3、浮力产生的原因
演示：按入水中的乒乓球松手后浮起。
引导学生分析原因：（这里可用力与运动关系引导学生进一步分析，浮力大于
重力使乒乓球上浮，为后续物体的浮沉条件作铺垫。
）
再演示：浮不起的乒乓球（如图）
设疑：乒乓球为什么浮不起来？
引导学生注意观察：乒乓球的下表面没有水。
（浮力产生的原因超出了学生的思维范围，为了突破难点，我通过上述直观的实验，层层设计，让学生对浮力产生的原因有了初步的感性认识，为接下来的理论分析奠定了基础。
）课件展示：建立物理模型（一个立方体浸没在水中），用理论分析的方法解释浮力产生
的原因。
引导学生先分析左右、前后相对表面的受力情况，再分析上下表面受力情况，得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
引导学生得出浮力的又一种求法：F
浮= F向上－F向下
至此，学生明白了乒乓球浮不起来的原因是没有F向上，接着教师再提
出一个问题：根据浮力产生的原因，你能让乒乓球再次浮起来吗？
学生讨论后，提出堵住瓶口。
教师演示：盖上瓶盖后，乒乓球再次浮起。
（此时学生欢呼雀跃，在
克服困难、解决问题中体验成功的快乐。
）
上述教学以乒乓球“浮起→浮不起→再次浮起”的实验为线索，结合
理论分析，让学生真正理解浮力产生的原因，从而突破教学难点。
本环节的“探究学习”让学生经历了与科学家类似的研究过程，主动获取知识与技能，领悟方法，发展能力，体验乐趣，突出学生的主体地位；而教师要发挥主导作用，当好课堂教学的组织者、引导者。
（三）当堂检测，拓展提高
（参考范文1）
（四）课堂小结，感知内化
（参考范文1）
（五）布置作业，巩固升华
1．书面作业：
必做：题目选自于教材的课后作业。
选做：请根据浮力产生的原因推证：F浮=ρ液gV浸（综合应用压强、压力、二力合成等知识，且与下节课内容建立联系。
）
2．实践作业：制作一蜡块，不借助外力的情况下，让它在盛有水的平底容器中浮不起来。
（通过动手操作，进一步理解浮力产生的原因。
）
上述作业的设计依据多元智能理论，体现了新课程倡导的关注学生个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展。
五、说板书设计
（参考范文1）
六、说评价分析
（参考范文1）。