领导科学课程建设的实践性因素探究
“领导科学”课程实践教学现状与对策
“领导科学”课程实践教学现状与对策摘要：实践教学是领导科学教学过程的一个重要环节，是培养学生创新意识、实践技能和领导素质的有效途径。
高校应树立实践与理论并重的教学理念，从加强实践型师资队伍建设、加大实验教学资源的投入、构建实践教学方式体系、重视实践教学基地建设、完善实践教学考核制度着手，创建集课堂、校园和社会为一体的实践教学模式，提升学生领导素养、自主学习和实践创新的能力。
关键词：领导科学；实践教学；考核制度领导科学是从管理学中分离出来，以研究现代领导活动及其发展规律的一门综合性、应用性的新兴学科，具有较强的专业理论性和实践指导性［１］４。
从领导科学课程近５年出版的教材和笔者走访的部分高校来看，该课程的教学内容主要包括领导本质、领导风格、领导体制、领导者素质、用人与用权、决策与激励、沟通与协调、领导绩效评价等。
学习本课程不仅能加深学生对领导的认识，感悟领导艺术，拓展理论视野，而且可以培养学生灵活运用领导的方法和技巧，提升领导意境和能力。
然而，学生要真正领悟领导科学的原理，掌握领导方法和技巧，必须依赖于实践教学的支持。
将实践教学与理论教学同步建设与发展，是优化课程教学，培养应用型管理类人才的关键。
因此，从适应社会需要出发，以丰富教学资源，创新教学手段和考核方式为重点，探索一套适应该课程行之有效的实践教学模式尤为重要。
１领导科学课程实践教学的内涵实践教学是指在教师的指导下，以教学计划为依据，通过试验、实习、专业实践等一系列教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业技能、提升研究和创造能力的一种教学手段。
相对于理论教学，实践教学充分尊重学生活动的自主性，强调实践过程的探索性和创新性，要求学生在“操作”“体验”“考察”“实验”等一系列活动中培养学习兴趣，发展实践能力和创新能力。
从领导科学课程的角度，这一概念包括三个层次的含义：一是领导科学实践教学必须是教师主导、学生主动参与的教学活动；二是领导科学课程实践教学活动必须是与课程内容有关的，可以加深对课堂理论知识的理解；三是领导科学实践教学是在课堂理论教学之外的教学活动，它既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行。
学习领导科学心得范文
学习领导科学心得范文领导是一门科学，领导科学是指通过研究和实践，探索并总结出一套有效的领导方法和策略，以提高组织和团队的绩效，实现共同的目标。
在我长期的学习和实践中，我深深体会到了领导科学的重要性，也积累了一些心得和体会。
下面，我将就领导科学的几个关键要素和自己的心得进行分享。
首先，有效的沟通是领导科学的基础。
作为领导者，我们需要与团队成员保持良好的沟通和交流，以确保信息的传递和理解。
在沟通中，我发现关键是要倾听和关心他人的观点和意见，尊重他人的想法和感受。
另外，要善于把复杂的问题简单化，并用清晰明确的语言来传达。
通过有效的沟通，我们可以减少误解和冲突，增加团队成员的参与度和合作性，从而提高团队的绩效。
其次，激励是领导科学中的重要因素。
作为领导者，我们应该善于激励和鼓励团队成员，激发他们的工作热情和动力。
激励是一种艺术，需要根据每个人的特点和需求来进行个性化的激励。
我常常通过给予积极的反馈和认可来激励团队成员，同时帮助他们设定明确的目标和规划，为他们提供发展和成长的机会。
通过激励，我发现团队成员的工作积极性和创造力得到了极大的释放，团队的绩效也得到了提升。
再次，团队建设是领导科学中不可或缺的一部分。
团队建设包括团队的组建、培养和管理等环节，旨在建立一个高效、和谐、团结的团队。
在团队建设中，我注重团队成员之间的互信和合作，通过团队活动和培训来增强团队凝聚力和协作能力。
同时，我也致力于打造一个开放和包容的工作环境，鼓励团队成员发挥自己的优势和才能。
通过团队建设，我发现团队成员之间的协作能力和团队的创新能力得到了显著的提高，团队的绩效也更加出色。
最后，领导者的自我反思和学习是领导科学中至关重要的一环。
作为领导者，我们需要不断反思和审视自己的行为和决策，不断学习和提升自己的领导能力。
我常常通过阅读相关的书籍和文章，参加培训和研讨会，与其他领导者进行交流和分享经验，不断完善和改进自己的领导风格和方法。
同时，我也注重倾听团队成员的反馈和建议，从他们的角度来评估和改进自己的领导能力。
领导科学论文2篇
领导科学论文领导科学论文第一篇：领导者的关键属性和实践引言：领导者在组织中起着至关重要的作用。
他们的行为和决策直接影响着组织的发展和员工的工作表现。
然而，要想成为一位成功的领导者，并不是一件容易的事情。
本论文旨在探讨领导者的关键属性和实践，以及如何将这些特质应用于实际工作中。
一、领导者的关键属性1. 品德和诚信领导者应具备良好的品德和高度的诚信度。
他们应该以身作则，成为员工的楷模。
领导者应承担起责任，并在面对困难和挑战时保持诚实和正直。
2. 视野和远见领导者应有宏大的视野和敏锐的洞察力。
他们需要能够看到整体，并能够预见未来的发展趋势。
领导者应具备领导组织的愿景，并能够为员工提供具体的目标和方向。
3. 沟通和倾听能力领导者应具备良好的沟通和倾听能力。
他们需要能够清晰地表达自己的想法和意见，并能够理解员工的需求和意见。
领导者应当积极参与沟通，倾听员工的反馈，并及时作出相应的调整。
二、领导者的实践1. 建立信任和合作关系领导者应致力于建立一个信任和合作的工作环境。
他们需要与员工保持良好的关系，并尊重他们的观点和决策。
领导者应鼓励员工彼此之间的合作，以实现组织的共同目标。
2. 激发创新和发展领导者应鼓励员工进行创新和发展。
他们应提供适当的资源和支持，以提高员工的工作表现和专业能力。
领导者应鼓励员工学习新知识和技能，并提供适当的培训和发展机会。
3. 管理冲突和解决问题领导者应具备良好的问题解决和冲突管理能力。
他们需要能够识别和解决组织中存在的问题，并能够处理员工之间的冲突。
领导者应采取适当的方法和策略，以确保问题得到妥善处理并取得解决。
结论：领导者的关键属性和实践对于组织的成功和员工的发展至关重要。
他们应具备品德和诚信、视野和远见、沟通和倾听能力等关键属性，并在实践中建立信任和合作关系、激发创新和发展、管理冲突和解决问题。
领导者的角色不仅仅是指挥员工，更重要的是成为他们的导师和榜样，为组织的长期发展做出贡献。
在领导实践中推动领导科学的发展与创新
【 关键 词 】领 导科 学 发展
校 副校 长 、 高级 政 工 师
创 新
【 者简 介 】梁宏 ， 作 中共 黑龙 江省 黑河 市委 党校 理 论研 究 室副主任 、 副教授 。胡 洪涛 ， 黑河 市委 党
、
推 动 领 导 科 学 的 发 展 与 创 新 是 中 国特 色 社 会
主 义 事 业 发 展 的 需 要
（ ） 动 我 国领 导科 学 的发 展 与创 新 是 实现 领 一 推
导 工 作 科 学 化 的 必 然 要 求
政 治体制 改革 ， 经济 体制 改革 和现 代化 建设 就不 可能
在 实 践 中不 断 推 进 我 国领 导 科 学 的发 展 与创 新 。
一
改革 是 历史永 恒 的 主题 。２ １ 年 ３ ， 家 宝总 ００ 月 温 理 在 十 一 届 全 国人 大 三 次会 议 上作 的《 府 工 作 报 政 告》 中指 出 ： 中 国的改 革 是全 面 的 改革 ， 括 经济 体 “ 包 制改革 、 政治 体 制改 革 以 及其 它各 领 域 的改 革 ， 有 没
成 功 。党 的 十七届 五 中全会 公报 强调 “ ” 必须 以更 大决 心 和 勇气 全 面推 进 各领 域 改革 。 领 导 体制 改 革是 我 ” 国政治体 制 改革 的重要 内容 之一 ， 也是 我 国社会 改革 的重 要任 务 之一 。领 导体 制 是在 领 导 活动 中为 完成
领 导 科 学 是 一 门 研 究 领 导 活 动 内 在 矛 盾 运 动 及
作 提 出了新 的要求 ， 由经验 型领 导转 变为科 学 型领 要 导 。加强 我 国领导 科学 理论研 究 ， 推动 领导科 学 的创 新 发展 ， 断 深 化对 领 导 规律 的把 握 ， 各 级 领导 者 不 使 认 识并 掌 握 现代 领 导规 律 ， 断提 高 科 学决 策 能力 ， 不 最 大限度 地避 免领 导决 策失误 ， 更好 地 担负起 领 导社 会 主义现 代化 建设 的重任 。
建设领导科学的几点思考
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不 讲后 者
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实践
提要 : 本 文 从 马克思 主 义的 指导
践
、
、
社 会主 义 的 领 导 实
领导科学实践课心得体会
在现代社会，领导力已经成为一个非常重要的素质。
为了提高自己的领导能力，我参加了领导科学实践课。
这门课程让我受益匪浅，以下是我对这门课程的一些心得体会。
一、领导力的定义与重要性在领导科学实践课中，我们首先学习了领导力的定义。
领导力是指一个人在组织、团队或个人生活中，通过影响、激励和指导他人，实现共同目标的能力。
领导力不仅体现在工作中，还体现在生活中。
一个有领导力的人，能够在困难面前保持冷静，带领团队克服困难，实现共同目标。
领导力的重要性不言而喻。
在当今社会，竞争日益激烈，个人和团队都需要具备一定的领导力。
一个有领导力的人，能够激发团队成员的潜力，提高团队的整体竞争力。
同时，领导力也是个人成长的重要标志，一个有领导力的人，更容易获得他人的尊重和信任。
二、领导力的构成要素领导科学实践课让我了解到，领导力并非天生，而是由多个要素构成的。
以下是领导力的几个关键要素：1. 自我认知：一个有领导力的人，首先要了解自己的优点和不足，明白自己的价值观和人生目标。
只有清楚自己的定位，才能在团队中发挥自己的优势，带领团队走向成功。
2. 沟通能力：沟通是领导力的核心要素之一。
一个优秀的领导者，需要具备良好的沟通能力，能够准确表达自己的想法，倾听他人的意见，促进团队内部的和谐与协作。
3. 激励能力：激励是领导力的关键。
一个有领导力的人，能够激发团队成员的积极性和创造力，让团队始终保持活力。
4. 决策能力：决策是领导力的体现。
一个优秀的领导者，需要在关键时刻做出明智的决策，带领团队走出困境。
5. 信任与尊重：一个有领导力的人，需要赢得团队成员的信任和尊重。
这需要领导者具备高尚的品质，以身作则，树立良好的榜样。
三、领导力实践案例分析在领导科学实践课中，我们通过案例分析，了解了不同领导者在实际工作中的表现。
以下是我对几个案例的分析：1. 案例一：某公司新任总经理在面对公司业绩下滑时，果断调整战略，加强团队建设，最终带领公司走出困境。
领导科学在本质上应是实践性的-领导艺术论文-艺术论文
领导科学在本质上应是实践性的-领导艺术论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——通常，我们都倾向于把领导科学当做一门科学或一门知识来教授和学习，然而这样的界定是否违背了这门艺术的本质特性?领导科学或领导艺术与其说想仅仅让人们拥有某些抽象的理论知识，不如说更在于让人们在实际的管理行为中表现出高超的领导本领。
因此，领导科学在本质上应是实践性的。
1. 领导科学的理论化源头把一切知识或学问都当作客观化的对象来探求，这是西方思想的基本特征。
领导科学或领导艺术这样的提法就是在西方思想的这种客观化构架中孕育出来的。
西方思想这种特征的好处就在于，它让人类的管理行为成为可以客观化探求的对象，从而祛除主观幻想和宗教蒙昧，得出人人都可以学习的客观知识或客观规律来。
这些知识或规律遵循铁一般的严格规定，它不因个人的主观感受变化而变化，它也不是含含糊糊的，它宣称它的所得是客观的和确定的，只要人们按照这些知识来实施管理或领导，那么他一定会取得现实的胜利。
就此而言，通过西方思想中这种客观化的构架，领导科学或领导艺术就成为一门与现实生活存在着距离的抽象化理论。
抽象化、客观化、确定性、距离化等等就是一门理论知识的基本特征，也是西方文明的重要体现。
我们可以把西方这种知识理论化的诉求追溯到古代希腊人那里，因为正是古希腊人第一次使得一切知识成为现实功用的抽象化理论。
人类文明的最初成就产生于东方世界，如古埃及、巴比伦、古印度和中国。
古代埃及每年尼罗河都泛滥，土地面临重新丈量分配的现实问题，于是阶层发展出了实用的几何学。
巴比伦出于农业的需要发展出天文学，中国的数学也是着眼于现实需要才得以发展的。
在向东方世界的学习中，古希腊人大概是人类文明第一批着名的最富创造性的留学生。
古希腊的贤哲们最先使得知识或科学现实的功利考虑，成为超越性的抽象理论。
他们探求知识仅仅是出于人类本性上求知的好奇心，而不是为了现实的需要。
于是，这种为知识而知识的超越态度和蔑视现实功用的理论倾向，就成为古希腊贤哲们对东方世界科学的重大改造。
领导科学实践报告总结
领导科学实践报告总结
领导科学实践报告总结
经过一段时间的领导科学实践，我深刻认识到领导是一门科学，需要具备一定的理论知识、技能和实践经验。
本次实践报告总结了我在领导科学实践中的经验和体会，总结如下。
首先，领导需要具备一定的理论知识。
在实践中，我发现领导工作需要具备一些领导和管理的理论知识，例如领导风格理论、沟通理论、激励理论等。
理论知识能够帮助我更好地分析和解决问题，提高工作效率和质量。
因此，我在实践中注重学习和积累相关理论知识，不断提高自己的领导能力。
其次，领导需要具备一定的技能。
在实践中，我发现领导工作需要具备一些特定的技能，例如沟通技巧、协调能力、决策能力等。
技能是领导工作的基础，能够帮助我更好地与团队成员合作，解决问题，提高工作效率。
因此，我在实践中注重培养和提升自己的领导技能，通过学习和实践不断提高自己的实际操作能力。
再次，领导需要具备一定的实践经验。
在实践中，我发现领导工作需要有一定的实践经验。
通过实践，我能够更加了解和掌握领导工作的实际情况，学会如何处理各种复杂的情况和问题。
因此，我在实践中注重积累和总结实践经验，通过不断实践和反思提高自己的领导实践能力。
总的来说，领导科学实践需要具备理论知识、技能和实践经验
的支持。
通过本次实践，我深刻认识到领导是一门科学，并且需要不断学习和实践才能不断提高自己的领导能力。
在今后的领导实践中，我将继续加强学习，提高领导理论知识和技能，并注重实践经验的积累，不断提升自己的领导实践能力，为团队的发展和成长做出更大的贡献。
浅析领导科学中领导方法的探究
浅析领导科学中领导方法的探究
领导科学是一门学科，它通过探究领导的过程、行为和影响，研究如何指导、调节和管理组织，来实现其目标。
领导科学研究的重点是领导方法，这是领导者实现目标的关键。
领导方法是指领导者采取的行动，以实现组织的目标。
它包括激励和影响下属，引导员工积极参与和参与组织活动，以及建立有效的沟通协调机制等。
领导方法有很多种，首先是指导式领导，这是一种比较传统的领导方式，领导者主动为下属提供指导，帮助他们更好地完成任务。
其次是激励式领导，领导者通过激励和评价来激发下属的积极性，让他们为实现组织的目标而努力。
第三种是支持式领导，领导者采取多种方式，如提供资源和息，为下属提供支持，使他们能够更好地完成工作。
领导方法的有效性是领导科学研究的核心。
领导者应该根据具体情况，采用适当的领导方法，以实现组织的目标。
领导者还应该不断研究、研究和发展领导方法，以提高领导能力，使组织更具竞争力。
总而言之，领导科学的探究，尤其是领导方法的探究，对于提高组织管理水平、提升组织效率和改善组织绩效具有重要意义。
领导者应该研究和研究领导方法，以提高领导能力，提升组织绩效。
实践中的领导力培养
实践中的领导力培养领导力是在实践中培养出来的。
在现实生活和工作中，个体无法凭空具备领导力，而是需要在实践的过程中不断锻炼和培养。
本文将分析实践对领导力培养的重要性，探讨实践中培养领导力所需的方法和技巧，并以实际案例为例说明实践对领导力培养的具体作用。
首先，实践是培养领导力的最佳途径之一。
领导力不是通过学习理论知识或被动地听取他人的经验而获得的，而是需要通过实际操作和实践中的挑战来逐步培养。
在领导一个团队或组织时，领导者需要面对各种实际情况和问题，例如决策、协调、沟通、解决冲突等。
这些实际问题的处理过程中，领导者需要运用自己的判断力和决策能力，逐渐形成自己的领导风格和技巧。
其次，实践中的领导力培养需要注重经验积累和反思总结。
在实际操作中，领导者需要时刻观察和思考，积累宝贵的经验教训。
例如，领导者在处理团队冲突时，可以记录下不同的解决方式和结果，然后进行总结和分析，找出有效的方法并在以后的实践中加以运用。
通过经验积累和反思总结，领导者可以提高自己的决策能力和应对能力，逐渐成长为一个优秀的领导者。
此外，实践中的领导力培养还需要注重与他人的合作和团队建设。
领导者在实践中需要与团队成员共同合作，通过互相学习和协调来解决问题。
在这个过程中，领导者需要发挥自己的协调能力和组织能力，激发团队成员的潜力和积极性。
领导者还需要注重团队建设，营造和谐的工作氛围，培养团队成员的领导潜力，从而提升整个团队的绩效。
最后，以实际案例来说明实践对领导力培养的具体作用。
以某团队的领导者为例，他在实践中遇到了一个复杂的问题：团队成员之间存在严重的分歧和争执。
在面对这个挑战时，领导者通过与团队成员进行开放和诚实的对话，了解彼此的意见和想法，找到了平衡的解决方案，并及时给予了团队成员鼓励和认可。
通过这个实践过程，团队成员之间的关系得到了改善，团队的凝聚力和执行力也大大提升，领导者的领导力得到了有效的培养。
综上所述，实践在领导力培养中起着重要的作用。
学习领导科学心得
学习领导科学心得领导科学是一门研究领导力的学科，通过研究和分析领导者的行为和效果，以提供有助于领导者成功和组织发展的方法和工具。
在学习领导科学的过程中，我积累了一些心得体会，总结如下：第一，领导力是一种可以学习和发展的能力。
虽然有些人天生具备一些领导才能，但是领导力并不是天赋，而是可以通过学习和实践来培养和提升的。
在学习领导科学的过程中，我了解到领导力可以通过不断的学习和自我反思来发展，同时也可以通过观察和学习其他优秀领导者的经验来不断丰富自己的领导风格和技巧。
第二，有效的领导需要具备多种能力和素质。
领导科学研究表明，领导者需要具备多方面的能力和素质，包括智力能力、人际关系能力、决策能力、战略能力等。
而且，不同的情境和组织需要不同类型的领导能力和素质。
因此，作为领导者，我们需要不断提升自己的能力和素质，以适应不同情境和需求。
第三，领导者的行为对组织和员工产生重要影响。
领导行为是领导科学研究的核心内容之一。
领导者的行为会对员工的工作态度、团队合作和组织绩效产生重要影响。
因此，作为领导者，我们需要根据不同的情境和员工特点，灵活运用不同的领导行为来激发员工积极性和创造力，提高组织效能。
第四，领导力的发展需要注重个人内外因素的综合作用。
领导力的发展不仅仅依赖于个人能力和素质，还受到外部环境和组织因素的影响。
个人需要不断自我调整和发展，同时也需要获得有利于领导力发展的外部支持和资源。
因此，领导者在发展自己的领导力时，不仅需要关注个人能力的提升，还需要主动寻求和利用外部机会和资源。
第五，领导者的价值观和行为榜样对员工发展起到重要作用。
领导者是组织中的榜样和引领者，他们的价值观和行为会对员工的价值观和行为产生重要影响。
因此，作为领导者，我们需要树立正确的价值观和行为模范，通过自己的言行来引领员工发展，塑造积极的工作氛围和组织文化。
第六，领导力的实践是有效学习的关键。
领导科学是一门实践性很强的学科，只有将学到的理论知识应用到实践中，才能真正理解和掌握领导力。
领导科学实践教学(3篇)
第1篇一、引言领导科学是一门研究领导活动规律和领导艺术，提高领导效能的学科。
随着我国社会经济的快速发展，对领导人才的需求日益增加。
为了培养具备领导科学素养的高素质人才，领导科学实践教学显得尤为重要。
本文将从领导科学实践教学的意义、内容、方法和效果等方面进行探讨。
二、领导科学实践教学的意义1. 提高学生理论素养。
领导科学实践教学有助于学生将领导科学理论知识与实际相结合，加深对领导科学理论的理解，提高学生的理论素养。
2. 培养学生实践能力。
通过领导科学实践教学，学生可以锻炼自己的组织、协调、沟通和决策能力，为将来从事领导工作打下坚实基础。
3. 促进学生综合素质提升。
领导科学实践教学有助于培养学生团队合作精神、创新意识和社会责任感，提高学生的综合素质。
4. 适应社会需求。
随着我国经济社会的发展，对领导人才的需求日益增加。
领导科学实践教学有助于学生适应社会需求，为将来从事领导工作做好准备。
三、领导科学实践教学的内容1. 领导理论教学。
主要包括领导理论的基本概念、领导类型、领导风格、领导职能等方面的教学。
2. 领导技能训练。
主要包括沟通能力、团队建设、决策能力、问题解决能力等方面的训练。
3. 领导案例分析。
通过对实际领导案例的分析，使学生了解领导活动的规律和领导艺术。
4. 领导模拟实验。
通过模拟实际领导场景，让学生亲身体验领导活动，提高领导能力。
5. 领导课题研究。
鼓励学生结合自身专业和兴趣，开展领导科学课题研究，提高学生的科研能力。
四、领导科学实践教学的方法1. 案例分析法。
通过分析领导案例，使学生了解领导活动的规律和领导艺术，提高学生的领导素养。
2. 模拟实验法。
通过模拟实际领导场景，让学生亲身体验领导活动，提高学生的领导能力。
3. 互动式教学法。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 实地考察法。
组织学生到企业、政府等机构进行实地考察，了解领导工作的实际状况，提高学生的实践能力。
领导科学建设路径创新探索
领导科学建设路径创新探索作者：毛军权来源：《党政论坛》 2017年第1期领导科学教研部是党校、行政学院从事领导科学教学培训、理论研究和决策咨询的特色机构，是中国特色领导科学学科体系创新发展的重要实体支撑。
加强领导科学教研部建设，是形成领导科学学术共同体的有效途径。
中共上海市委党校、上海行政学院领导科学教研部的前身现代人力资源测评研究中心（简称“测评中心”），成立于2000年6月。
自成立以来，在校委的坚强领导下，根据教学培训、理论研究和社会服务的现实需求，测评中心坚持以领导科学、人才学为学科建设重点，综合运用管理学、心理学、社会学、政治学、现代信息技术等多学科优势，将干部教育培训、科研咨询、干部考试、人才测评等业务功能融为一体，在专业发展和部门建设等方面积极开拓、不断取得新成效，稳步成长为以领导科学理论研究与实践应用为鲜明特色的教研部门。
经过十六年的扎实工作和持续探索，测评中心逐步具备领导科学教研部的结构形态、功能特色和发展态势，转型为“领导科学教研部”所需要的条件基本成熟。
2016年9月30日，中共上海市委党校校委会决定：成立中共上海市委党校、上海行政学院领导科学教研部，同时保留现代人力资源测评研究中心称号。
领导科学教研部（现代人力资源测评研究中心）实行两块牌子、一套班子的部、中心合一体制。
从测评中心到领导科学教研部的转型升级，是在治国理政新实践中产生的党校、行政学院领导科学教研部建设的上海样本，其创新路径充分彰显了时代特征、上海特点和校院特色。
一、不断强化顶层设计与基层创新良性互动的战略引领。
在从测评中心到领导科学教研部的转型升级实践探索过程中，校院工作顶层设计的两大创新发挥了不可替代的战略引领作用。
2012年6月，中共上海市委党校、上海行政学院在推进实施“十二五”发展规划的进程中，制定实施《关于继往开来开创校院工作新局面的若干意见》，提出“38字奋斗目标、五大实施战略、四项工作要求”的“三位一体”总体布局。
领导能力建设的理论研究与实践探索
领导能力建设的理论研究与实践探索俞家庆杨晓波国家教育行政学院2006年9月23日主要内容下属对其领导者的评价---《高校领导者素质及能力调查问卷》管理者对领导能力的认识--《在当前高等教育改革过程中教育部所属高校面临的挑战和领导能力需求的研究》领导学的四大理论及相关量表领导力的培养和提高《高校领导者素质及能力调查问卷》情况发放问卷54份，回收46份，时间2006年6月。
问卷原型：《中国大学校长个人特质、领导风格与其成就之间的关系研究》（1996，朱望平，哥伦比亚大学教育学院）。
简要介绍问卷（Word文件）对校长个人素质的评价成功校长的五个领导素质对校长个人素质的评价成功校长的五个领导素质对校长领导风格的评价对成功校长领导风格的排序对校长领导风格的评价对成功校长领导风格的排序领导学的意义领导者在现代化社会与组织中扮演着重要的角色教育的大发展对教育领导者和管理者的领导能力提出了新的要求领导学的研究是现代社会发展的需要领导的概念（Leadership）领导是指挥群体在相互作用的活动中解决共同问题的过程领导是一门促使其部下充满信心，满怀热情来完成他们的任务的艺术领导是一种说服他人热心于追求组织目标的能力领导是一种统治形式，其下属或多或少地愿意接受他人的指挥和控制领导的概念（Leadership）定义：领导是拥有一定权利和地位的个人或集团，通过其自身的作用，引导和影响他人和组织，在一定的条件下实现组织目标的行为过程。
领导的概念（Leadership）必须善于使用干部。
领导者的责任，归纳起来，主要是出主意，用干部两件事。
――毛泽东什么叫领导？简单地说，“领”就是带领，就是走在前边，干在前边，身先士卒，“导”就是引导、教导。
只有“领”好了，“导”才能起作用。
――李瑞环领导与管理Leadership vs. Management 领导者拥有内在的影响力，而管理者是通过组织赋予的岗位权力去影响别人，有岗有权，没岗没权；领导者拥有追随者;管理者拥有下属；领导者做事主动,管理者被动做事；领导者的追随者主动做事，管理者的下属被动做事；领导者把梯子架在正确的墙上，管理者解决爬梯子的技巧；领导者做正确的事,管理者正确地做事。
领导科学要加强对重大理论和实践问题的研究
作者： 杨利民
作者机构： 内蒙古党委副书记、内蒙古领导学学会会长
出版物刊名： 理论研究
页码： 2-3页
主题词： 领导科学 重大理论 实践问题 内蒙古自治区领导学学会领导班子会议
摘要：本文是内蒙古党委副书记、内蒙古领导学学会会长杨利民同志在内蒙古自治区领导学学会领导班子会议上的讲话摘要。
杨利民同志在这篇讲话中就领导科学需要着力研究的几个重大理论和实践问题提出了重要的意见。
这篇讲话不仅对当前的领导科学研究具有重要的指导意义，而且对我区社会科学界正确贯彻落实中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见有着重大的理论和实践意义。
现将杨利民同志的讲话摘要发表，供广大读者学习参考。
《领导科学》学习心得体会
《领导科学》学习心得体会一个学期欣许是漫长的，但对于处于学期末的我们来说，她又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，这个学期学习了《领导科学》的课程，应算是本学期的一道美丽的彩虹……一个学期的学习，虽然我们不能站在领导的角度去体会《领导科学》的魅力，但我也通过学习《领导科学》，提高了自己的理论素养和自身素质，可以说，学习《领导科学》，也是对我的一次升华。
总之，一个学期的《领导科学》课程，让我受益匪浅，具体体现在以下几点：一、学习《领导科学》，让我懂得了全局的看待问题。
通过对《领导科学》的学习，我明白人不能仅仅在个人主义和自由主义的天空下生存，我们还必需有一定的集体意识，我们不能仅仅站在个人的角度来看问题，我们还要会换位思考，进而能够从领导的角度来思考问题，最终树立一种全局观念。
同时，我也认识到了学习《领导科学》的重要性，我们的一生，只可能处于领导与被领导两种关系之中，因而，学习《领导科学》的意义体现在两方面：一是能在有条件的情况下，加强我们作为领导的能力，倘无此条件，也能加强我们处在领导的位置思考问题的能力；二是能让我们作一个更好的被领导者，这一点也十分重要，在我们的一生中，很多时候肯定是一个被领导者的角色，所以这一点至关重要。
二、学习《领导科学》，让我懂得了先进性意识的重要性。
在一个社会中，难免会有不同的阶级存在，虽然在人格上，每一个阶级是平等的，但是，在现实中，社会总存在着领导与被领导的阶级，通过对《领导科学》的学习，我们能够明白，在一定意义上，为了能够在社会中获得满意的社会地位，尽量的减少自己受别人控制的成分，要努力成为社会上的精英，因此，我们就要奋发图为、自强不息，就要用一种积极有为的态度来面对人生和社会，正如我们政法系的系训“志做人中杰，敢为天下先。
”我们必须有一种担当意识，意识到自己是社会的中坚力量，进而主动的承担一些社会责任……通过对第二章“领导素质”的学习，我们要更加积极的向这个目标靠拢，不断提高自己的各种素质，即便是作为一个人，我们也必须具有这些基本的素养，如思想政治素质、知识业务素质、心理意志素质、身体体格素质等等，都是每一个人应该具备的素质，为了提高这些素质，我们就要不断的加强自己的学习、实践、反省能力，正所谓：“天行健，君子以自强不息。
把领导科学运用于工作实践-推荐下载
管理是实施科学领导的重要手段。不论各行各业，不管单位大小， 要出色地完成任务，都必须实行科学管理。而管理中最重要的又是规范 制度。
两年多来，我主要抓了以下三个方面的制度规范：
１．职责规范。划清职责是使办公室工作规范化的基础一环。我从 办公室工作的实际出发，调整了内部机构，设置了秘书、综合、调研、 行政四个组，亲自制订了《各组织职责分工》，把办公室四十二项具体 职责清楚地划分到各组，进而由各组再分解落实到人员，使每个同志都 有明确的岗位责任和岗位职权，较好地理顺了内部工作关系，使各项工 作都能“对号入座”，工作再多、再杂，件件有人管；主任想到没想到， 样样有人干。这就扭转了过去“主任派工，干事从命，没人吩咐，就出 漏洞”忙乱被动的工作局面。
且各个环节相互制约，紧密衔接，公文的内在质量和外在质量明显提高。
３．道德规范（或称行为规范）。办公室是机关的“窗口”，办公 室的精神风貌和工作作风在一定程度上反映了机关整体，影响很大。针 对办公室的同志容易产生的思想和问题，制订了从办公室集体到每个同 志的职业道德规范和行为准则（如“几准几不准”、“几要几不要”）， 并注意运用这些规范、准则逐步培养同志们的团结协作、争先创优的精 神，不计名利、甘于吃苦的精神，忠于职守、高度负责的精神，谦虚谨 慎、严细求实的精神，勤奋好学、自强不息的精神，任劳任怨、一流服 务的精神，勇于改革、不断创新的精神。有的同志把上述精神称之为 “办公室精神”，以此规范自己的思想和行为，使办公室连续三年被评 为“文明单位”、“实行岗位责任制先进单位”，办公室党支部也连续 三年被评为“先进党支部”。
２．程序规范。在明确职责分工的基础上，逐步建立了公文制发、 调查研究、信息反馈、催办查办、会议会务等工作程序规范，进一步理 顺了每一专项工作各个环节间的衔接、制约关系，使工作有条不紊、秩 序井然。拿公文制发来说，从公文起草、审批、签发、技术处理到打字、 校对、印刷、装订、分发、存档，每道工序都有明确的规定和要求，而
浅析领导科学在实践中的应用
浅析领导科学在实践中的应用摘要：领导科学研究的是领导活动的规律及规律的有效应用。
行政管理离不开领导，领导进行管理离不开科学方法的运用，在行政管理中合理运用领导科学的方法具有非常重要的意义。
关键词：领导科学行政管理科学决策非权力影响力；近年来，领导科学越来越受到人们的关注，然而，在人们通常所说的“领导科学”中，艺术和经验的成分所占比例较大。
在行政管理中，高层领导经常要面对各类复杂事件，在处理具体问题时很难借鉴他人的经验，所以，掌握一些领导科学的方法就显得尤为重要。
一、领导科学的理论指导意义1、现代化建设需要领导科学社会主义现代化强国建设需要在科学领导下进行，故而领导干部要重视对领导科学的学习。
在这个目标指引下，我国各级领导要树立科学的领导观，认识领导科学的内涵，把握现代领导规律，以便更好地为现代化建设服务。
2、改革需要领导科学我国改革的一项重要任务就是推动领导体制的变革。
当前要组织领导干部认真学习领导科学，丰富领导知识，并通过进一步改革领导体制，促进领导方法的科学化。
领导体制的完善和领导方法的科学化是确保我国领导工作走向成熟的基本条件。
3、现代技术革命需要领导科学现代科技的发展，使各行各业在管理方面都面临着严峻挑战。
现代技术革命给经济和社会带来了巨大冲击，影响到人们的生活方式和思维方式。
当今世界科技发展迅速，因此各级领导干部需要解放思想、锐意改革。
领导科学可以为领导者提供更多的养分，能让领导者增长本领、提升技能，以便跟上现代技术革命背景下知识和技能更新的步伐。
二、领导科学在我国社会主义实践中的应用1、有利于合理设置机构，实现精兵简政在行政管理机构的设置上要运用领导科学的理论，以多维结构和精简高效的原则对行政管理机构进行设置，以便于组建一个科学、有效的行政组织管理体系。
多维结构的领导体制不仅应当包括横向管理系统和纵向领导系统，而且还应当包括按地区或时间划分的管理系统，由它们共同组建一个立体型结构。
这种领导体制具有较突出的优势，根据管理项目设置工作，并由职能部门执行，能够实现各个部门的相互沟通，从而有效避免工作上的不协调。
从实践中学习：强化科学实验教学的实战性
从实践中学习：强化科学实验教学的实战性在科学实验教学中，实战性是至关重要的。
只有通过实践，学生才能真正理解和掌握科学知识。
而强化实战性，可以从以下几个方面入手。
首先，实战性的科学实验应该强调学生的动手能力。
在实验过程中，学生需要亲自动手操作，完成实验的各个环节。
这样不仅可以加深学生对实验的理解，还可以提高学生的动手能力和实践能力。
其次，实战性的科学实验应该注重学生的思考能力。
在实验过程中，学生需要思考实验的原理、操作步骤、实验结果等各个方面。
通过思考，学生可以更好地理解实验的本质，掌握科学知识，同时也可以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
最后，实战性的科学实验应该注重学生的创新能力和探索精神。
在实验过程中，学生需要不断地尝试新的实验方法和思路，探索未知的领域。
这样可以激发学生的创新能力和探索精神，同时也可以提高学生的创新能力和探索精神。
综上所述，强化科学实验教学的实战性是提高学生实践能力和综合素质的重要途径。
通过强调学生的动手能力、思考能力和创新能力的提高，可以更好地实现科学实验教学的目标，培养出更多的优秀人才。
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二 、 导科 学课 程教 学 中实践 性 欠缺 的 表 象及 领
领 导科学 是研究 领导 活动及 其规律 的学科 。它
既是一 门理论研 究 的 学科 ， 是 一 门应 用性 很 强 的 更 学科 。在课 程建 设 中基 础 理论 研 究 固然 重 要 ， 学 是 科建立 的根基 ， 也 要 注 意领 导 科学 决 不 能简 单 地 但
从 概念 到概念 、 理 论 到 理论 。因为 领 导科 学 的 生 从
适用性 的突破 口已成为 人们关 注 的重点 。领导 科学
同样应该遵循这一教学规律 ， 强实践性 教学 。 增
（ ） 一 领导 科 学 课 程建 设 必须 重 视 实 践 性 是 由
其课 程本身 的性质决 定 的
（ ） 导科 学 课 程 建设 必 须 重视 实 践 性 是 与 四 领
时俱进 的中国现 实发展 的需要 当今世界 瞬息万 变 ， 面对复 杂的新形 势 ， 中国 的
李 妍
（ 中国矿业大学 文法学院 ， 北京 １０ ８ ） ０ ０ ３
摘要 ： 领导科学作为中国在 ２ 纪 ８ ０世 Ｏ年代兴起的一 门新 兴学科 ， 目前已受到 学术界众 多学者的关注， 高等 学校的一些相
关专业也相 继开设 了领导科学课 程并得 到逐 步完善。文章仅 以高校 领导科 学课 程建设 中的 实践性 为 出发点 ， 通过 对领导科 学教 学中实践性 欠缺 的表 象分析 ， 探寻其 内在原因 ， 以便提 供较 完善 、 全方位 的实践教 学支持 系统。 关键词 ： 高等学校 ； 领导科 学 ； 实践性
随着 国家经济 的快速发展和社会的进步 ， 型 技能
、
领 导科学 课 程建 设 必 须把 实践 性提 升 至应
有 的高度
人才 、 型人 才越 来越 成为 时代 所需 ， 应用 成为 时代 前
行 的助 动力 。而 目前 的 高等学 校人才 培 养模式 中恰
中 国的领导科学 根植 于 中国的 国情 和 中国 的领
恰在这方 面是 薄弱点 ， 已经引起 学界 的警 觉和理性 这
的反思 。重视 教学的实践性 ， 从实践教学 中找到人 才
导活 动 ， 中 国改革 开 放 和 现代 化 建设 实 践 的 理论 是 升华 。无论从 学科 性 质 、 还是 从 现 实需 要 的 视 角都
充分 说明领 导科学离 不开 现实 、 离不开 实践 。
成 因
学 学科建设 中的地 位 。 （ ） 导 科 学课 程 建 设 必 须 重视 实践 性 是 高 二 领 校 领导科学 课程受 教育者 的特点 决定 的 与各级 领导干 部培训 机构 的受教育 对象有 所 区 别， 高等学 校 的客体 对 象—— 受 教 育者 有 其 自身 的
（ ） 缺的表 象 一 欠
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２ ２ １ ３— Ｏ 作者简介 ： 李 妍， 中国矿业大学（ 北京 ） 文法学院副教授 ， 博士 。
领 导科 学课 程 建设 的 实践 性 因素探 究 领 导科学课 程建设 应注重实 践性 已被一些 高校
ｌｌ ５
１领 导科学 学科发展 时间较 短 ， 系不够完善 。 ． 体 就学科本 身而 言 ， 其基本 理论还处 于初步 探索期 ， 很
与学 生实践 活动 直接 关 联 的 问题 已基本 达 成 共识 ， 并在 教学 中引起重 视 。
一
检验环 节 。如 果高校 领导科 学课程 建设不 加入实 践
环节 ， 么 ， 程 的实 效性就 不会 明显体现 。 那 课
（ 领导科学课 程建设必须重视实践性是符 三）
合 我 国应 用型人 才培养 目标要 求 的
中 图分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ３— ６４ ２ １ ）６— １０一 ３ １０ ２ １ （０ ０ ０ ０５ Ｏ
领导科 学 在 中 国 自 ２ ０世 纪 ８ ０年代 兴起 以来 ， 至今 已确立 了基 本 的理 论 框 架 ， 学科 体 系 初步 建 立 并取得 了较好 的学 术 成果 。 目前 ， 导 科学 除 了作 领 为各 级领 导干部 培训 机 构 的重 要 课 程 ， 一些 高 等 学
特点。从客体来源上看高校学生从学校到学校， 没 有工作 经验 ； 个 人 经历 而 言 ， 从 没有 担 当 过领 导者 ，
甚至也 缺乏作 为被 领 导者 的 经历 ； 基 础理 论 的 运 从
用而 言 ， 也没有 机会 对 学 到 的理论 进 行 应用 的实践
校的相关 专业也 纷纷 把其作 为主 干课程进 行建设 和 发展 。随着 课程建 设 的深 入展 开 ， 证 课程 有 效 性 保
发展必 须与 时俱进 ， 随时 代 的发 展 。而 领导 科 学 紧 与 中国的领导 活动密 切关联 ， 完善学 科建设 体系 ， 适 应社会 发展成 为时代 必须 。因为 领导科 学要获得 长
足的发 展 ， 系 中国社会 主义 现 代化 建 设 的实 际 至 联
命 力源 于领 导实践 ， 而研 究 理论 的结 果依 然 是 要 回
多理论 问题还有 待 于进 一步 探 究 ， 对实 践 功能 环 节 更无暇关 注 。 自 １８ ９ ２年 中共 中央 颁 布 《 于 中 央 关
２１ ０ ０年第 ６ 期 总第 １４期 ９
黑龙江 高教研 究
Ｈｅｏｇｉ ｇＲ ｓａ ｈｓｏ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒ ｅ ｎＨ ｇ ｒ ｕ ａｏ ｌ ａ ｃ ｈ Ｅ ｉ
Ｎｏ ６ ２ ０ ． ０１ ｓｒａ．Ｎｏ． ９ ｅｉ １ １４
领 导 科 学 课 程 建 设 的 实 践 性 因素 探 究