1、认识长度单位厘米
《认识厘米和用厘米量》长度单位
2023-11-07
目录
• 认识厘米 • 用厘米量 • 长度单位的认识 • 长度单位的应用 • 总结与回顾
01
认识厘米
什么是厘米
01
02
03
长度单位
厘米是常用的长度单位之 一，也是国际通用的长度 单位之一。
定义
1厘米等于10毫米，即 1cm = 10mm。
测量对象
误差来源
由于测量工具的精度限制、测量方法的不完善以及环境因素等，都会导致测量误 差的产生。
误差消除方法
采用多次测量求平均值的方法，可以减小误差；同时，提高测量工具的精度和改 善测量环境也可以降低误差。
生活中的长度单位换算
常见长度单位
常见的长度单位包括毫米、厘 米、米、千米等。
单位换算
根据不同的单位之间进行换算， 比如1米=100厘米，1千米=1000 米等。
英尺和码也是常用的长度单位 ，分别定义为30.48厘米和 91.44厘米。
04
长度单位的应用
生活中的长度单位使用场景
衣
衣物的大小、长度等需要使用长度 单位进行测量和标注。
食
食物的长度、宽度和厚度也需要使 用长度单位进行测量和标注。
住
房屋的长度、宽度、高度以及房间 的面积等需要使用长度单位进行测 量和计算。
应用场景
在日常生活中，需要根据不同的场 景选择合适的长度单位进行测量和 记录，比如身高、房屋面积、路程 等。
03
长度单位的认识
长度单位的种类和定义
长度单位是用来测量空间距离 的单位，通常包括米、分米、
厘米、毫米等。
米是国际通用的长度单位，分 米、厘米和毫米则是常用单位
。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)说课稿
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）说课稿一、教学目标1.能够准确理解和区分厘米和米的概念。
2.能够用手指或尺子正确测量物体的长度，并用正确的单位表示。
3.能够应用所学知识解决简单的实际问题，如量房间的长度等。
二、教学重点和难点重点1.帮助学生准确理解厘米和米的概念。
2.培养学生使用尺子测量长度并选择正确的长度单位表示的能力。
难点1.区分厘米和米的差异，特别是在书写时的不同表示方式。
2.激发学生主动测量并运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容安排1. 导入（5分钟）引导学生回顾一年级学过的长度单位“厘米”，并提问：你们知道除了厘米，还有哪个长度单位呢？2. 导学（10分钟）通过展示实物和图片，引入“米”的概念，让学生观察并讨论不同长度的物体，引导学生思考如何用不同单位来表示这些长度。
3. 探究（15分钟）组织学生分小组，用尺子分别测量几个物体的长度，然后让他们讨论和分享自己的测量结果以及用哪种单位表示更合适。
4. 拓展（10分钟）引导学生观察教室周围的环境，让他们找出至少5个物体，并列举出它们的长度，其中既包括厘米又包括米的单位表示。
5. 实践（15分钟）让学生继续测量几个物体的长度，并让他们在作业本上完成练习题，巩固对于厘米和米单位的认识和运用。
四、教学手段1.实物和图片2.尺子3.黑板4.作业本五、教学反馈教师定期对学生进行个别指导和班级点评，同时鼓励学生在课外继续练习测量和应用长度单位的能力，以加深对知识的理解和巩固。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对于厘米和米的概念理解较为清晰，但在实际运用时存在一定的困难。
未来的教学中，我计划更多地融入生活场景，让学生通过实际活动和应用来加深对于长度单位的认识，提高他们的实际运用能力。
认识长度单位----厘米
3、分组量物体：1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子。
4、 分组汇报测量结果。
5、为什么我们测量的统一种东西，结果却不一样呢？（小组讨论）
6、 怎样才能使我们的测量结果相同？
二、完成做一做。
（一）完成第1题。
1、 豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？
2、 你是怎么知道的？
教学重点与难点
初步认识长度单位：厘米。
教学准备
尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教 学 过 程 设 计
个性修改
一、教学例1：
1、 老师拿起数学书。知道数学书的这条边有多长吗？
拿出铅笔：知道这支铅笔有多长吗？
美术书又有多长呢？
2、请大家拿出我们准备的学具：硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，
这节课我们学习了什么？
板书设计
认识长度单位----厘米
豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？
豆角大约有35个正方形长,胡萝卜23正方形长.
教学课题
认识长度单位----厘米
教学课时
第一课时
备课教师
教学目标
知识与技能：
1、初步认识长度单位----厘米。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、初步形成估计物体长度的意识。
情感与态度：
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
过程与方法：
在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位。
3、自己量一量，填写在书上。
4、 我们量这些粮食就是用的统一的单位。
（二）第2题。
1、 用铅笔量桌椅的长度。
小学二年级数学上册：1-1、认识长度单位：厘米和米(含答案)
小学二年级数学上册1-1、认识长度单位：厘米和米（含答案）【知识清单】1、（）和（）是计量物体长度的单位。
2、测量比较短的物体时，通常用（）作单位，可以用字母（）表示；测量较长物体的时候，通常用作（）单位，可以用字母（）表示。
3、厘米和米之间进率是（），1米＝（）厘米。
【新课练习】一、填空题。
1、一根手指的宽度大约是（），两只胳膊打开的长度大约是（）。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）一棵树高4（）；（2）一条围巾长80（）；（3）刘乐乐的身高是126（）；（4）一张课桌高70（）；（5）房间的门高2（）；（6）一本字典厚4（）；3、看图填一填。
（1）这支铅笔的长度是（）厘米；（2）这把小刀的长度是（）厘米；（3）这根钉子的长度是（）厘米。
4、算一算。
12米－8米＝（）米；3厘米＋18厘米＝（）厘米；56厘米＋34厘米＝（）厘米；96厘米－43厘米＝（）厘米；1米－65厘米＝（）厘米；1米＋27厘米＝（）厘米。
5、测量一本数学课本的长度应该用（）作单位；测量一条跑道的长度应该用（）作单位。
6、比较大小，在括号里填上＞、＜或＝。
3厘米（）3米；600厘米（）6米25厘米（）1米－86厘米；1米（）130厘米。
二、选择题。
1、下列测量方法正确的是（）。
A、B、C、2、吴磊现在的身高是96厘米，他再长（）刚好是1米。
A、4厘米B、40厘米C、4米3、下图中的纸片长（）厘米。
A、4B、5C、64、（）的长度大约是1厘米。
A、钢笔B、手机C、指甲盖5、1米里面有（）个1厘米。
A、10B、100C、1000三、判断题，对的打√，错的打×。
1、观察下图，铅笔的长度为7厘米。
（）2、长度是1米的绳子比长度是100厘米的铁丝长。
（）3、如果1厘米1厘米地数，数10次是10厘米，数100次是1米。
（）四、解决问题。
1、从大到小排一排。
49厘米；1米；3米；120厘米；68厘米；5厘米；2、吴丽丽有一条1米长的彩带，包装礼物盒用去80厘米，这条彩带还剩下多少厘米？参考答案。
《认识厘米》
认识厘米1. 厘米的定义厘米（cm）是国际单位制中长度单位的一种，它是米的百分之一。
厘米是一个十分常用的衡量长度的单位，在日常生活中经常被使用到。
2. 厘米与其他长度单位的换算厘米与其他长度单位之间存在着一定的换算关系，下面列举了一些常见的换算关系：•1厘米等于0.01米•1厘米等于10毫米•1厘米等于0.3937英寸•1英寸等于2.54厘米需要注意的是，在不同的国家和地区，长度单位的换算关系可能会存在一定的差异，因此在具体的使用中需要根据实际情况进行相应的换算。
3. 厘米的应用领域厘米作为长度单位，在各个领域都有着广泛的应用，下面列举了一些应用领域的例子：3.1 服装行业在服装行业中，衣物的尺码通常是以厘米为单位进行标记的。
人们可以根据自己的身高、胸围、腰围等多个方面的数据来选择合适的尺码，从而得到更加合身的衣物。
3.2 建筑工程在建筑工程中，厘米被广泛应用于测量和标注建筑物的尺寸。
通过精确地测量厘米单位的长度，可以保证建筑物的各个部分的尺寸合理、对称，并且符合设计要求。
3.3 学术研究在学术研究中，厘米被用于测量实验数据、地理数据等方面。
科学家和研究者使用精确的厘米单位来描述和记录实验结果，以便进行数据分析和进一步的研究。
3.4 距离测量在日常生活中，我们常常需要测量一些距离，比如测量两个地点之间的距离。
此时，可以使用厘米尺或者卷尺来进行测量，得到比较准确的结果。
4. 厘米的优缺点4.1 优点•厘米是一个相对较小的长度单位，适用于测量一些较小的尺寸，比如衣物、文具等。
•厘米在日常生活中使用较为广泛，人们对其有较高的可识别性和可理解性。
•厘米是国际单位制中的标准长度单位之一，具有国际通用性。
4.2 缺点•厘米在测量较大距离时可能不够方便，需要借助其他较大的长度单位进行换算。
•厘米精度较高，但对于一些需要更高精度的测量，比如科学实验中的微小长度测量，可能需要使用更小的单位。
5. 总结通过本文，我们对厘米这个长度单位有了更深入的了解。
1.1 认识长度单位-厘米(教案)二年级上册数学 人教版
1.1 认识长度单位——厘米（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识。
2. 使学生能够正确使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 尺子的使用方法4. 长度测量与计算三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识，能够正确使用尺子测量物体长度并进行简单的长度计算。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，以及如何进行长度计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、厘米的应用以及尺子的使用方法。
2. 演示法：演示如何使用尺子进行测量。
3. 练习法：让学生通过测量身边的物体，加深对长度单位和厘米的理解。
4. 小组讨论法：分组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 讲解长度单位的概念解释长度单位是用来衡量物体长短的基本单位，如米、分米、厘米等。
3. 介绍厘米作为长度单位的应用举例说明厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本长度等。
4. 讲解尺子的使用方法演示如何正确使用尺子进行测量，强调测量时要将尺子与被测物体平行放置，从0刻度开始测量。
5. 实践操作让学生分组进行测量练习，测量身边的物体长度，并记录数据。
6. 长度计算引导学生根据测量结果进行简单的长度计算，如相加、相减等。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固长度单位和厘米的概念。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生测量练习的完成情况，评价其测量准确性。
3. 作业完成情况：批改作业，了解学生对长度单位和厘米的理解程度。
七、教学反思1. 教师在授课过程中要注意语言简练、清晰，确保学生能够听懂。
二年级上册数学1 长度单位(1)认识厘米和用厘米量
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3.改变了线段的编排。
教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步认识长度单位：米和厘米。
初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。
认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。
本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。
通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。
注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。
借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。
二年级上册数学教案-一 长度单位 第1课时 认识长度单位 厘米｜人教新课标
二年级上册数学教案－一长度单位第1课时认识长度单位厘米｜人教新课标教学内容：本节课教学内容为认识长度单位厘米。
通过学习，学生能够理解厘米的概念，学会使用尺子测量物体长度，并能进行简单的长度比较。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握厘米的概念，学会使用尺子测量物体长度，能进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、实践的能力，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索未知、积极思考的热情。
教学难点：1. 厘米的概念及其与实际物体的对应关系。
2. 正确使用尺子进行测量。
3. 长度比较的方法和技巧。
教具学具准备：1. 教具：尺子、铅笔、直尺、绳子、纸张等。
2. 学具：学生自备一把尺子。
教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解新课：介绍厘米的概念，让学生观察尺子上的厘米刻度，了解厘米与实际物体的对应关系。
3. 演示与操作：教师演示如何使用尺子测量物体长度，学生跟随操作，学会正确使用尺子。
4. 练习与应用：布置一些测量练习，让学生动手操作，巩固所学知识。
5. 总结与反馈：教师总结本节课的主要内容，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答。
板书设计：1. 板书认识长度单位厘米2. 板书内容：- 厘米的概念- 使用尺子测量物体长度- 长度比较的方法和技巧作业设计：1. 测量练习：让学生在家中找一些物品进行测量，记录长度，并尝试进行比较。
2. 思考题：讨论厘米在实际生活中的应用，举例说明。
课后反思：1. 教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2. 教师要关注学生的学习情况，对学生的疑问及时解答，确保学生掌握所学知识。
3. 课后作业要布置适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
总结：本节课通过认识长度单位厘米，使学生掌握了厘米的概念，学会了使用尺子测量物体长度，并能进行简单的长度比较。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识长度单位—厘米》长度单位PPT课件
课程讲授
刻度
看一看
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观 察尺子，看看尺子上都有些什么？
数据
课程讲授
哪些物体的长度大约是1厘米? 食指宽大约1厘米 田字格宽大约1厘米 图钉的宽大约1厘米
想一想
量比较短的物体，可以用 “厘米”做单位
真
课程讲授
我是这样量的，纸条长4 厘米多。
试一试
用尺子量一量这张 纸条的长度。
人教版小学数学二年级上册
第一单元 长度单位
1.1认识长度单位厘米
-.
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容 易的事情。人们常常用身体的一部分作 为测量长度的单位。 一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试 请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
有5拃长
想一想
有3拃长
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
我是这样量的，纸长5 厘米多。
课程讲授
5厘米
想一想
在用尺子测量纸条的长度时，要注 意把尺子的刻度0对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几。
知识应用
用身体量一量
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（2 ）拃。 （2）课桌长约（5 ）拃。 （3）黑板长约（4 ）庹。 （4）教室长约（20 ）步。
随堂练习
下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 我知道了……
人教版小学数学二年级上册
第一单元 长度单位
1.1认识长度单位厘米
汇报人：XXX
认识厘米知识点总结
认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。
在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。
厘米，是公制长度单位，符号cm。
国际上通常用以测量小于一米的长度。
厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。
通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。
在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。
二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。
长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。
在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。
2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。
具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。
利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。
三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。
比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。
又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。
厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。
2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。
在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。
在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。
3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。
通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。
认识厘米、用厘米量
认识厘米、用厘米量前言在日常生活中，我们经常会用到尺子或者卷尺来测量物体的长度、宽度或高度等尺寸信息。
而厘米作为一种常用的度量单位，在我们的生活中也非常常见。
本文将介绍厘米的定义，并提供一些用厘米进行测量的实际应用案例。
厘米的定义厘米，符号为cm，是长度的国际单位制中的一种。
它是米的小数单位，1米等于100厘米。
即1cm = 0.01m。
厘米常用于长、宽、高等尺寸的测量，特别适用于小尺寸物体或者细微的测量需求。
用厘米进行测量的实际应用案例1. 测量身高身高是一个常见的个人特征，而用厘米来测量身高是最为常见的方法之一。
通常，在测量身高时，我们会站立直挺，将脚并拢并贴近测量板，头部也保持直立。
可以使用一把测量尺或者卷尺，将其从头部顶端到脚底部的最低点进行测量。
例如，一个人的身高测量结果为165cm，则表示其身高为165厘米。
2. 测量物体尺寸在日常生活中，我们经常需要测量物体的尺寸，如书籍的尺寸、家具的尺寸等。
使用厘米单位进行测量可以提供更精确的尺寸信息。
例如，我们可以使用卷尺来测量书籍的尺寸，以便更好地选择适合的书架来存放。
如果测量结果为20cm x 15cm x 5cm，则表示该书籍的长、宽、高分别为20厘米、15厘米和5厘米。
3. 厨房烹饪在厨房烹饪过程中，我们通常需要按照一定的比例和要求进行配料。
有时，我们会需要按照厘米的长度进行加工或切割食材。
例如，一道食物食谱要求将胡萝卜切成3厘米长的块状，这时我们可以使用切菜刀和切菜板，根据需要将胡萝卜切成相应的长度。
4. 家居装修在家居装修过程中，用厘米作为测量单位非常常见。
我们需要测量墙面的长度、家具之间的距离等等。
例如，在挂画时，我们可以使用卷尺来准确测量墙壁的尺寸，以确保挂画的位置和大小更加合适。
总结厘米作为一种常用的度量单位，对于尺寸测量来说十分实用。
通过用厘米进行测量，我们可以获得更精确的尺寸信息，并且方便在不同领域应用。
无论是在测量身高、物体尺寸、烹饪还是家居装修中，都可以充分利用厘米单位来实现精确测量的目的。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。
2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。
2.学具：每人一把尺子、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。
同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生互相交流测量方法，并记录数据。
厘米的认识
厘米的认识教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度。
一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。
1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。
大家知道吗？做衣服要“量体裁衣”。
只有量的准确，做出来的衣服才合体。
可是一个叫阿福的人在做衣服的时候就发生了一个笑话。
想知道吗？2、讨论要解决的问题：是啊，大家看到阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事呢？(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.怎样解决这个问题呢？（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
（3）用尺子量一量。
（对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
）3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）（1）在尺子上0表示起点。
(2)小竖线：这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
（3）cm：cm表示厘米，厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的2、找直尺上的1厘米：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米：对照尺子比划一下，举起来4、借助实物比划、感觉1厘米5、生活举例：比如：老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……你能再想几个例子吗？6、找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米三、认识几厘米：认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：四、估计、测量物体的长：1、估计、测量小棒的长：一端对着0，另一端对着刻度（如6）。
2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就做此题）3、测量自己的一拃：五、总结评价：这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度。
认识厘米和米
认识厘米和米厘米和米是我们日常生活中经常使用的长度单位。
在学校里，我们学习了不同的长度单位，并通过实际测量和比较来认识它们。
本文将介绍厘米和米的相关知识，以帮助读者更好地理解和使用这两个常见的长度单位。
一、厘米的定义和用途厘米是长度单位之一，常用符号为“cm”，它是国际单位制（SI）中的非基本单位，属于公制长度单位系统。
1厘米等于1/100米，即0.01米。
厘米广泛应用于日常测量工作中。
例如，我们可以用厘米来测量一本书的尺寸、一张纸的大小、一张照片的宽度等。
此外，在制作服装、家具、建筑等领域，也经常使用厘米作为长度单位进行设计和制作。
二、米的定义和用途米是国际单位制中的基本长度单位，常用符号为“m”。
1米等于100厘米，或者说1米等于1000毫米。
米是最常用的长度单位之一，被广泛应用于各个领域。
米常用于测量较大的长度，如房间面积、土地面积、道路长度等。
它也是测量跑道长度、标示比赛距离的单位。
在科学研究、建筑施工、航空航天等领域，米也是最常用的长度单位之一。
三、厘米和米的换算关系厘米和米之间存在换算关系，我们可以通过简单的计算进行转换。
1米等于100厘米，即 1m = 100cm。
1厘米等于0.01米，即 1cm = 0.01m。
使用换算关系，我们可以将长度从厘米转换为米，或者从米转换为厘米。
例如，10厘米等于0.1米，而50米等于5000厘米。
四、小结通过本文的介绍，我们对厘米和米这两个常见的长度单位有了更清晰的认识。
厘米是公制单位系统中的非基本单位，常用于日常测量中，如测量物体尺寸、图纸设计等。
而米则是国际单位制中的基本长度单位，更广泛应用于各个领域，如土地测量、运动距离标识等。
要进行厘米和米之间的换算，只需要记住1米等于100厘米，即可进行相应的转换计算。
通过深入了解和正确使用这两个长度单位，我们可以更准确地进行测量和比较，提高对长度的认识和应用能力。
请记住，厘米和米是我们日常生活和工作中不可或缺的长度单位，掌握它们的用法和转换关系对我们的学习和实际应用都非常重要。
二年级上册数学第一单元第1课时-认识长度单位厘米和米(含解析)
知识点2 认识厘米。
（2）预习课本第3页例2，想一想，厘米有多长？
①尺子是测量（ ）的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的（ ）单位。
②厘米尺上的每一大格表示（ ）厘米。大格下面的数字是几，就是几厘米。
归纳总结：厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
预习
检验
1.回形针长（ ）厘米，铅笔长（ ）厘米。
2.填一填。
500厘米 ＝（ ）米 4米 ＝（ ）厘米
300厘米 ＝（ ）米 6米 ＝（ ）厘米
每日
口算
11-7= 9+5= 3+8= 7+6= 5+7=
15-8= 17-9= 6+8= 7+7= 13-4=
参考答案：
温故知新：
预习新知：短 5 3 长度 长度 1 0 1 1 1 10 100
预习检验：1. 3 6 2. 5 400 3 600
每日口算：4 14 11 13 12 7 8 14 14 9
第一单元 长度单位
第1课时认识长度单位厘米和米
任务
内容
温故
知新
在长的后 统一长度单位的必要性。
（1）预习课本第2页例1，完成下面的问题。
①想一想：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
②从图中可以看出，因为学生的1拃比老师的1拃（ ），因此，学生量的是（ ）拃长，老师量的是（ ）拃长。
（5）预习课本第4页例5，看一看，在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
①观察教材中的图片，小男孩的身高大约是 （ ）米，小女孩双手展开的长度大
约是（ ）米。 ②米尺上，1小格代表（ ）厘米，1大格代表（ ）厘米，1米里面有 （ ）个1厘米。
认识长度单位 厘米
二、探究新知
测量物体的方法：测量 物体的长度时，把尺子 的刻度0对准物体的左 端，再看物体的右端对 着几，这个物体的长度 就是几厘米。
三、知识应用
（一）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ ）到（ ）也是1厘米， 从（ ）到（ ）还是1厘米。
用尺子量一量，食指宽约（ 1）厘米， 手掌宽约（ ）厘米8， 一拃长约（ ）厘米15。
教学难点： 学会用尺子量物体的长度以及初步
估量物体的长度。
一、故事引入
在古时如候果，让想你知用道身物体体的的一长部度分不进是行件测容 易的事量情，。你人打们算常怎常么用测身？体的一部分作 为测量长度的单位。
因为我和爸爸手的大小
不一样。
请你用拃（zhǎ）作单位 这量就一需量要课统桌一的长长度。单位。
量的都是课桌的长，为什么
量的结果不一样呢？
二、探究新知
尺子是测量长度的工具， 尺子上的“厘米”就是一个 统一的长度单位。
自主探究 认识刻度
0刻度：表 示起点
cm
0厘米
1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线
数字——从小到大的顺序排列的
测量比较短的物体的长度，一般用厘米 作单位。厘米用“cm”表示.
认识长度单位 厘米
教材分析：
“认识厘米”是长度单位教学的开始。教 材首先让学生经历用不同方式测量物体长 度的过程，用问题情境引起学生思考，体 会统一度量单位的必要性，从而引入刻度 尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作 单位，能估计一些物体的长度，并进行测 量。
：
1、体会统一长度单位的必要性； 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的观念； 3、初步学会用尺子量物体的长度。
认识厘米
X X
画一画： 画一条5厘米长的线段。
蓝色线段比9厘米长一点点，红色线段 比9厘米短一点点。但它们都更接近9 厘米，所以我们可以说红色线段和蓝 色线段长大约9厘米。
教学目标：
1.结合生活实际，使学生经历用不同方 式测量物体长度的过程，在测量活动中体 会建立度量单位的重要性。 2.使学生通过观察、操作等活动，初步认 识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象， 初步学会量线段的长度。 3.使学生能估计一些物体的长度，并进行 测量，发展空间观念。 4.培养学生初步的实践能力，使其进一步 感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺 量物体的长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
1厘米刻Biblioteka 线cm1厘米刻度0
表示起点
厘米是长度单位，常用来度量比较短的 物体的长度，直尺上相邻两个数之间的 长度都是1厘米。
尺是量长度的工具，量比较短的物 体的尺度，可以用厘米做单位。 两个手指比画出1厘米大约有多长。
1、认识厘米
第二小学电子备课教案（2017－2018第一学期）学年：二年二班学科：数学备课教师：姜华课题认识厘米课型新授课时间2017年月日教学目标1、知识与技能：（1）使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
（2）通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
（3）培养学生的估测意识和能力。
2、过程与方法：通过实物的引导和动手操作，了解其长度单位的作用和统一长度单位的必要性。
情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生动手操作和时间的求知态度。
重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具学具各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
检测题量一量，填一填。
长（）厘米，宽（）厘米板书设计认识厘米把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着数字几，就是几厘米。
教学过程教学策略调整一、创设情境：同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、自主探究：（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结。
师生量课桌。
交流汇报：课桌的长是几拃？教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？教师指出刻度线、O刻度、长度单位“厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
厘米的认识
厘米的认识教学内容：小学数学青岛版一年级下册第八单元厘米的认识教学目标：1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
2．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点：掌握 1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：课件、各种尺子、纸条教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天上课前老师先给大家介绍一位大朋友，他的名字叫阿福（板书阿福的名字，并用课件展示阿福的图片）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：一拃就是大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离。
快点给老师看看你的一拃：（师生一起用手势展示自己的一拃）生：师傅的手大，徒弟的手小。
生1：师傅的手量，师傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生3：用尺子量。
（真聪明）师总结：对了，为咱们能测量准确，就需要用到尺子。
学生说。
展示各种各样的尺子。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
生1：数字。
师：她们都是按照从小到大的顺序排列的。
它们叫做刻度。
（板书：刻度并齐读两遍）生2：竖线。
生：有长有短。
生3：字母cm生：是单位，表示厘米的意思。
师：你可真聪明，cm是国际长度单位厘米的表示方法，今天，我们就来重点学习厘米的认识。
（板书：厘米的认识）3、动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米生1：0－1师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。
生2：1－2（边说边出示课件。
）生1：我是看一个大格就是1厘米。
生2：我发现相邻的数就是1厘米。
师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在把你在尺子上找到的1厘米说给你的同桌听，看谁说的最多。
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长度单位
认识长度单位 厘米
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学习目标：
1.我认识长度单位“厘米”。
2.我会用尺子量物体的长度。
一、故事引入ຫໍສະໝຸດ 绿色圃中小学教育网如果让你用身体的一部分进行测 在古时候，想知道物体的长度不是件容 量，你打算怎么测？ 易的事情。人们常常用身体的一部分作 为测量长度的单位。
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
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（1）数学书长约（ 2 ）拃。 （3）黑板长约（ 5 ）庹。
（2）课桌长约（ 5 ）拃。 （4）教室长约（ 20 ）步。
三、知识应用
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我知道: (1)(尺子)是测量长度的工具,尺子上有数字、刻度 线和单位,尺子上的“ ( )”是一个统一的长度单 厘米 cm ( 0 位,它可以用字母“ )”表示。尺子上从刻度 ( )到刻度( )是1厘米。 1
二、探究新知
哪些物体的长度大约是1厘米?
二、探究新知
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因为我和爸爸手的大小 请你用拃（zhǎ）作单位 不一样。 这就需要统一长度单位。 量一量课桌的长。 量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？
二、探究新知
尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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铅笔长（ 7 ）厘米。
课堂小结：
厘米
厘米
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例3）。 第8页练习一，第1题。
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谢谢指导！
（二）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ 2 ）到（ 3 ）也是1厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1厘米。 用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ 6 ）厘米， 一拃长约（ 10 ）厘米。
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三、知识应用
（三）量一量
量比较短的物体可以用“厘米 ( )”作单位。
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请你在生活中认真观察，看谁能 同学们想得真好，老师也在生活中 图钉的长度大约是 1 田字格的宽度大约是 食指的宽度大约是 1厘米。 1厘米。 厘米。 找到我们身边更多的长度大约是 发现了一些长度大约是 1厘米的物 1厘米的物体。 体。我们一起来看看。
二、探究新知
4厘米多 5厘米
我是这样量的，纸条长 5厘米。 我是这样量的，纸条长 4厘米多。
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在用尺子测量纸条的长度时，要 用尺子量一量这张 注意把尺子的刻度 0对准纸条的 纸条的长度。 左端，再看纸条的右端对着几。
三、知识应用
（一）用身体量一量