浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识在当今社会，创新意识和创新能力成为了个人发展和社会进步的关键因素。
对于小学生来说，在数学学习中培养创新意识不仅有助于他们更好地掌握数学知识，还能为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，在小学数学教学中，我们应当如何培养学生的数学创新意识呢？一、营造宽松的学习氛围要培养学生的数学创新意识，首先需要为他们营造一个宽松、自由、平等的学习氛围。
在传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式压抑了学生的个性和创新思维。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发表自己的见解。
例如，在讲解数学概念时，教师可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论。
比如，在讲解“长方形”的概念时，教师可以问：“同学们，在你们的生活中，哪些物体的形状是长方形的？”然后让学生们自由发言，分享自己的想法。
在学生发言的过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使学生的回答不够准确或完整，也不要急于否定，而是要通过引导和启发，帮助学生逐步完善自己的想法。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们才会积极主动地去探索和创新。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
其一，利用数学游戏和活动。
数学游戏和活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能培养他们的思维能力和创新意识。
比如，教师可以组织学生进行数学猜谜、数学竞赛、数学魔术等活动，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
其二，联系生活实际。
数学源于生活，又服务于生活。
教师在教学中要善于联系生活实际，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，在讲解“小数”的概念时，教师可以让学生去超市观察商品的价格标签，了解小数在生活中的应用。
在讲解“面积”的概念时，教师可以让学生计算自己房间的面积，通过实际操作，加深对数学知识的理解。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力有着重要的培养作用。
在小学数学教学过程中，我们发现学生们的思维能力并不够发达、活跃，存在一些问题：1. 学生缺乏自主思考能力。
在老师传授知识的过程中，学生习惯了被动接受，缺乏自主思考的能力。
一旦遇到复杂的问题或者新颖的题目，学生往往束手无策，不能独立解决。
2. 学生对数学知识的理解不够深入。
学生对于数学概念和方法往往只是停留在表面的记忆，缺乏对知识的深入理解，导致应用能力和创新能力不足。
3. 学生缺乏探索精神。
在数学教学中，学生应该通过不断的探索、实践和思考来积累数学知识，但是目前学生的探索意识不够强烈，对于数学问题缺乏主动性。
这些问题的存在使得小学数学教学的效果受到一定的影响，也制约了学生思维能力的培养。
有必要针对这些问题采取相应的对策，帮助学生提高思维能力。
二、对策建议1. 激发学生的兴趣和热情学生对数学的兴趣与热情直接关系到他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。
可以通过举例介绍数学知识的应用和意义，让学生感受到数学对生活、科学研究的重要性，从而激发出他们对数学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择和自主解决问题的机会，引导他们在实际学习中自主思考。
可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主探索和解决。
在学生独立完成任务的动机和成就感中，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。
3. 提倡数学思维和方法的灵活运用数学是一门需要灵活运用思维和方法的学科，教师可以通过多种形式的课堂教学，培养学生的数学思维能力。
可以设计一些具有启发性、趣味性的活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们的思维活跃性。
教师可以引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 注重启发式教学在小学数学教学过程中，启发式教学是非常有效的教学方法，能够帮助学生建立数学思维，培养他们的创新能力。
小学数学教学中创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养【摘要】创造性的思维是指在思维方面的创新意识，用不同的方法来解决和分析问题，是一种全新的思维方式。
创新思维的存在使得我们的生活质量、工作质量不断地改善，使工作效率得到了提高，巩固了我们在社会中的竞争地位，对国家的经济方面和科技方面产生了重要的影响，也是决定着国家是否能够很好的发展主要动力。
当今教育界中，素质教育在全面开展，对于小学生而言，素质教育的目的就是对小学生的创新意识和创新精神的培养，充分挖掘学生的潜能，促进学生的进步。
【关键词】小学数学教学创新思维培养应用【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0159-011.前言创新思维我们可以由多方面进行理解和探讨，做别人没做过的事、说别人没说过的话、想别人没想的东西叫创新。
创新不一定是崭新的东西，对旧观念的更改或者对物质本身进行改变。
小学课堂教学中，创新培养的主要的场所是课堂，教师在课堂教学中应将学生作为主体，对学生们传授知识的时候尽量激发同学们的兴趣和独立思考问题的能力，进而激发学生们的潜能。
在小学数学教学中应该大胆地进行教学体制的改革，适应社会经济快速发展的前提下，培养学生的创新精神。
2.小学数学教学中创新思维能力的培养措施2.1营造创新的气氛小学数学课堂上，教师可以创设一种和谐、融洽、情绪高涨的课堂气氛，让学生在这种创设情景中，将自身创新的火花充分的激发出来，使学生的创新思维被激活。
由于传统的教学方法是老师一味的讲课，学生只需机械性的接受枯燥的知识，这样的教学模式很难能够激发学生的学习和创新的兴趣。
在课堂上，学生心中更多的是害怕答错问题，在有了新的想法时却不好意思表达，久而久之学生的创新思维将不被发掘。
只有将课堂上的气氛变得融洽和温馨，学生才能在舒适的环境下充分展现自己的潜能。
小学数学课堂中，教师要收集更多的教学方法和方式，给学生创设不同的学习情境，从而能更好的激发学生的创新精神。
浅谈小学数学教学中的创新思维能力培养
当今 的学 校体 育应着 力培 育学 生 的体育 的脑 力 和体 力 ；另一方 面 随着双 休 日和各 种 兴 趣 。体育 兴趣 应该 是人 们成 长过 程 中特别 假 日的增多 ， 休闲也不断增加。 参加体育活动 是 青 少 年 阶 段 所 具 有 的一 种 普 遍 的 兴 趣 。
握一 项或 几项 运 动技 能。
二 、 维 改 革 ， 造 良好 的 参 与 氛 围 。 多 营
一
、
１名人激励。向学生介绍一些体育明星 、
１ 精心备课 ， 改变教师形象。 既要做严师
培 养 学
例如 ：用简便方法计算 ２ ×３”教师应让学生用 自己 “ ５ ２，
位把 上 面各式 表示 出来 ， 于是 学生就 得 出 ８ ＝ ．元 ＝ ． 所学的， 元 ８ ０ ８０ ０ 积累的经验去探索解题的方法。 结果学生会有许多 元 ， 米 ＝ ．米 ＝ ． ８ ８ ０ ８ ０米 ，对 于这 几个 数之 间是 否相 等 正是 不 同的解 法 。 ０ 我 们 要学 习 的“ 小数 的 性 质 ”这 样 的情 境 创 设 ， ， 形成 悬 念 ， 培 养 了学生 对知识 探究 的能 力和 习惯 。
漓撵 航
逮 囊 姑觳 有 １年． 期 。】 第
浅谈小 学数学教 学中的创新 息维能 力培 养
范 海梅
历史 的进步要靠创新 ， 培养适合时代的创新人才 ， 必须 高 度重 视小 学 生创 新思 维能 力 的培 养 。 由于小 学生 的创 新
二 、 导 一 题 多 变 、 发 学 生 思 维 倡 诱
例 如 ： 教学 “ 数 的 性质 ” ， 计 一个 有 趣 的 问题 ， 发 出的多几 分之 几？ 在 小 时 设 让 学生 畅所 欲 言 ， 自由地展 开 创新 思维 活 动 ， 而 激发 从 谁能在 ８８ 、０ 后填上适当的单位 ， 、０８０ 并用等号将它们连接 起 来 ？学生 为之感 到新 奇 ， 论纷 纷 。有 的说 加上元 、 、 议 角 分 学生 的创新 思维 向纵深 发展 。 可得 到 ８元 ＝ ０角 ＝ ０ ８ ８ ０分 ， 的说 加 上米 、 有 分米 、 厘米 可得 ２ 计算题 中一题多解 、 到 ８ ＝０ 米 ＝０ 厘 米 ， 时 教师 提 出能 不能 用 同一 单 米 ８分 ８０ 此
小学数学教学中创新思维的培养
小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。
可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。
这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。
2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。
通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。
3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。
二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。
可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。
2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。
3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。
三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。
小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。
只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。
小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：激发学生学习的主动性和积极性，让学生在和谐的氛围中大胆实践、质疑、操作、勇于探索，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让他们乐学、会学、善学，使他们的创新思维能力在数学教学中得到充分发展。
关键词：小学；数学教学；学生；创新能力；培养小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有创新思维能力的人。
在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学创新思维能力的培养，这必将为社会的发展产生巨大的推动作用。
1.小学数学教学培养学生创新思维能力的重要意义小学数学教学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的意义。
1.1 小学数学教学是发展学生创新思维能力的有利条件小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了有利条件。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。
例如人教版一年级上册第一单元“比一比”中就给学生创设了小动物搬家的具体情境，为学生发展思维能力提供了依据。
所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
1.2 小学数学教学是推动学生创新思维能力发展的有效途径从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。
再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。
新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养
例如 ， 在学 习圆周角定理时 ， 以通 过教具移 动圆周 可
角 顶 点 的 位 置 ， 学 生 观 察 一 条 弧 所 对 的 圆 周 角 和 它 所 对 让
的圆心角的位置关 系。通过观察 ， 当认识到有 些问题的 应 答案不惟一 ， 要分情况进 行讨论 ： 圆心在 圆周角 的一 条 当 边上 ， 同一弧所对的圆周 角和圆心 角有什 么关 系？先 让学 生猜 想 ， 然后证明 ； 当圆心在 圆周角的 内部或外部时 ， 同一
弧所 对 的 圆周 角 和 圆心 角 又 有 什 么关 系 ？ 以让 学 生 展 开 可
一
看 得 见 边 长 为 １ 小 立 方 体有 多少 个 ？ 的 这 道 题 目的 解 答 思路 有很 多种 ，但 都 比较 复 杂 繁 琐 。
如果凭直觉猜测 ： 从大立方体 的各个面剥去一层便是看不 见 的小 立方体 ， 去的部分就是 看得见 的小 立方体 ， 剥 这样
求解就简洁明了。 这 样 随 着想 象 的不 断 深 人 ， 生 的 创 造 性 动 机 被 有 效 学 地 激 发 出来 ， 造 性 思 维 得 到 了较 好 的 培 养 ， 大 拓 宽 了 创 大
观察 ， 发现题 中所显示 的规律只是一种迷 人的假象 ， 不 并
能பைடு நூலகம்帮 助 解 题 ， 破 这 种 定 势 的 干 扰 ， 终 发 现 出 题 中 隐 含 突 最 的 无 论 ａ 何 值 ， 为 非 负 数 这 个 关 键 点 ，从 而 能迅 速地 取
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
浅谈数学教学中创新思维能力的培养
的平 分线 一 节中 ， 师提 问角平分 线 的定 义 ， 教 然后让 学 生 根据 定 义 能得 到 哪些 结 论 ． 看谁 想 得 多， 同学们 讨 论热烈 ， 纷纷举 手 ， 到结 论 ： 得
出 Ａ ４ Ｂ ４ Ｃ ： － －
爱 因 斯 坦 指 出 ：想 “ 象 能 力 比 知 识 更 重 要 ” ，
因为知 识 是 有 限 的 ， 而
心 学多 察 ：迪生层观、 ｉ ， 启 次 多
方位联想、 多角度探索、 多途 ｌ
的 Ｉ 兰，着步留 一 ｆ 一推 进， 一 动 并 切 且
是人 们 在 已有 的经 验 、 知识 的基础 上 ， 某种事 实 中更深一 步 的找 出新 关 系 、 求 新答 案 的思 从 寻
维 活 动 。它 建 立 在 聚 合 思 维 和 发 散 思 维 的 有 效 激 发 的 基 础 上 ， 与 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 密 是 切 相关 的 ， 在 最高 水平上 实现 的多种 思维方式 协调 活动 的综合性 思维 。 是 创 新 思 维 具 有 区 别 于 其
① ｌ ２ ② Ｏ ： Ｃ是 公 共 边
Ａ Ｂ ⑥ Ｏ Ｏ ． Ｃ是 三 条 射 线 Ｏ Ａ． Ｂ Ｏ 锐角 等。
③ ｌ＝ ２＝
⑦ 图 中 有 三 个
Ｏ
Ｃ
１ Ａ Ｂ ④ ２ ｌ ２＝ Ａ Ｂ ⑤ ｌ ２＝ １ ２ Ｏ ＝２ Ｏ ＋
③ 角 平 分 线 上 一 点 Ｐ到 这 角 的 两 边 距 离 相
想到 平 角 概 念 ， 直 线 两
浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一
问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力在小学六年级的数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力不仅能够帮助学生在解决实际问题时灵活运用数学知识，还能够培养他们的逻辑思考、问题解决和创新能力。
这篇文章将从问题解决、探究学习和创造性思维三个方面，探讨如何有效培养小学六年级学生的数学思维能力。
一、问题解决问题解决是培养学生数学思维能力的重要环节。
在教学中，教师可以通过提供各种问题来激发学生的思维。
例如，在解决一个实际问题时，可以给学生提供多个解决途径，并引导他们比较、分析各种方法的优劣之处。
这样可以帮助学生形成灵活的思维方式，培养他们的数学思维能力。
此外，教师还可以创建一些开放性的问题，鼓励学生进行探索和实践。
例如，给学生一个复杂的问题，引导他们自主思考并提出解决方案。
这样做可以激发学生的兴趣，并培养他们的批判性思维和创新能力。
二、探究学习探究学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
在小学六年级的数学教学中，教师可以通过探究学习来激发学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在引入一个新概念或解决一个新问题时，可以让学生自己探索问题的规律和解决办法。
教师的作用是引导学生思考和总结，帮助他们发现数学的美妙之处。
同时，教师应该提供一些适当的资源和工具，让学生主动寻找答案。
例如，引导学生利用图表、实物模型等辅助工具，帮助他们更好地理解数学概念和问题。
这样可以培养学生的观察、分析和实验能力，提高他们的数学思维水平。
三、创造性思维创造性思维是培养学生数学思维能力的关键。
在小学六年级数学教学中，教师应该鼓励学生进行数学探索和创造，培养他们的创新思维。
例如，在解决问题的过程中，鼓励学生提出新的方法和解决方案，引导他们发现问题的多种解答。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛或小组合作活动，让学生进行集体讨论和创新。
这样可以激发学生的思维活力，培养他们的合作精神和创造力。
结语在小学六年级数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
如何培养小学生的数学创新思维能力
如何培养小学生的数学创新思维能力如何培养小学生的数学创新思维能力小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。
因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。
一、创造情境，营造学生乐于思考的氛围首先，教师在上课之初，应尽量营造出一个宽松，自由，和谐的课堂环境，不要让学生感到教师时高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和蔼亲切，这样学生才乐意参与到课堂中来。
只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分的张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。
其次，教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光，鼓励的眼神，这样学生会更大胆一点。
特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。
这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
二、让学生自主探究，培养学生探索思维。
学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。
动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。
最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
如：在教学《圆的认识》时，我首先让学生拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
布鲁纳认为 ： 认 知 是 一个 过程 ， 而不 是 一 个 结果 ， 教一个人某门学科 ， 不 是 要 把 一些 结 果 记 下来 ， 而是要教他参与把知识 建立起来 的过程 。
数学课堂教学 ， 不仅要 重视结论 的证 明和应用 ， 更要重视探索发现的过程 ，要让 学生沿 着教师 精心设计的一条“ 再发现” 的道路去探索和发现 事物变化的起因和内在联系 ，由学 生本 人把要 学的东西 ， 借助以往的知识经验 ， 自己进 行知识 再“ 创造 ” 。 因此 ， 教师在教学活动 中要抓准知识 的切入点 ， 结合数学信息的实际 ， 充分调动学生 学习的积极性 ， 参与知识建立 的整个过程。 总之 ， 创新 是永恒 的主题 ， 是不竭 的动力 ， 在小学数学教学中 ，要培养学生的创新 意识和 创新能力 ，教师必须转变教育观念 ，牢固树立 “ 以学 生发展为本 ” 的思想 ， 创造 有利于学 生主 动求知的学习环境 ， 充分挖掘学生的创新潜 力 ， 让学生 自主探究 ， 做学习的主人。 （ 作 者 单位 ： 陕西 省 吴 堡 县 第一 完全 小 学 ）
一
、
励。在分析和解决问题的过程 中， 学生能别 出心 裁地提 出新异的想法 ， 这是思维创新 的表现 ， 它 蕴育着未来的大发明 ， 大创造 ， 教师要满腔热情 地鼓励学生别出心裁地思考问题 ，大胆地 提出 与众不同的意见和质疑 ， 独辟蹊径地解决问题 ， 即使是错误 的想法 ， 也 不能挖苦 、 讽刺 ， 先要 充 分肯定其敢想敢说的精神 ，再指出其不足。这 样， 大大地鼓舞 了学生求新变异的勇气 ， 培养了 创新 的 兴趣 。 二、 创设 问题情景 ， 进发创新火花 现代教学理论认为 ： 构建“ 问题 隋境 ， 建立模 型。解释应用” 的基本教学模式是小学课堂教学 的主要形式 ， 根据这个理论 ， 在小学数学教学中 教师的首要任务就是创设情境 ， 创设情境大致有 以下几种 ： （ 一） 创设信息情境 。（ 二） 创设探索情 境。（ 三） 创设猜想情境。（ 四） 创设求异情境 。 三、 引导学生参与知识形成的过程 ， 培育创
小学数学教学中思维能力的培养论文
小学数学教学中思维能力的培养论文第一部分：引言一、背景及意义在我国，小学数学教育一直以来都占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
思维能力作为数学能力的核心，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以提高学生的数学素养。
二、研究目的与方法1. 研究目的（1）分析小学数学教学中思维能力培养的现状及存在的问题；（2）探讨小学数学教学中思维能力培养的有效策略；（3）提出具体的教学建议，为小学数学教师提供参考。
2. 研究方法本文采用文献法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教学的实际情况，对思维能力培养的相关问题进行深入研究。
三、研究内容本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中思维能力的培养：1. 小学数学思维能力概述2. 小学数学思维能力培养的现状及问题3. 小学数学思维能力培养的有效策略4. 教学建议与实践案例分析四、本文结构本文分为四个部分，分别为：引言、小学数学思维能力概述、小学数学思维能力培养的现状及问题、小学数学思维能力培养的有效策略与教学建议。
以下为本文第一部分的内容。
第二部分：小学数学思维能力概述一、数学思维能力的定义数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。
它是学生在数学学习过程中形成的一种综合性心理特征，反映了学生数学认知活动的水平。
二、数学思维能力的特点1. 逻辑性：数学思维能力强调严谨的逻辑推理，要求学生在解决问题时遵循逻辑规则，从已知条件出发，逐步推导出结论。
2. 抽象性：数学思维能力要求学生能够从具体的数学问题中抽象出一般规律，形成概念和原理。
3. 系统性：数学思维能力涉及多个方面的知识，要求学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
4. 创新性：数学思维能力鼓励学生独立思考，勇于创新，找到解决问题的独特方法。
三、数学思维能力的构成1. 认知能力：包括观察、记忆、想象等能力，是数学思维能力的基础。
小学数学教学中如何培养学生的创新思维
小学数学教学中如何培养学生的创新思维在小学数学教学中，培养学生的创新思维至关重要。
创新思维不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维呢？一、营造宽松的教学氛围一个宽松、和谐、民主的教学氛围，能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要尊重每一个学生的个性和差异，鼓励他们积极思考、大胆质疑。
当学生提出不同的见解时，教师应给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
例如，在讲解一道数学题时，不要急于给出标准答案，而是让学生先思考、讨论，发表自己的解法。
即使学生的解法有误，也要引导他们找出错误的原因，从中吸取教训。
同时，教师要以平等的姿态与学生交流，倾听他们的心声，建立良好的师生关系。
在这样的氛围中，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，创新思维也会得到更好的发展。
二、巧妙设置问题情境问题是思维的起点，巧妙设置问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设富有启发性和趣味性的问题情境。
比如，在教学“面积”这一概念时，可以通过展示两个大小不同但形状相似的图形，问学生：“哪个图形的面积更大？你有什么办法可以比较出来？”这样的问题能够引发学生的思考，他们可能会想出用重叠、分割、测量等方法来解决问题。
在这个过程中，学生的创新思维得到了锻炼。
此外，问题情境还可以与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教学“百分数”时，可以创设这样的情境：“超市里正在进行促销活动，一种商品打八折出售，另一种商品买三送一，哪种促销方式更划算？”这样的问题能够让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们解决实际问题的能力和创新思维。
三、鼓励学生多角度思考在数学教学中，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们思维的灵活性和广阔性。
对于同一道数学题，教师可以鼓励学生尝试用多种方法解题。
小学数学教学中创新思维与问题解决能力的培养
小学数学教学中创新思维与问题解决能力的培养摘要：随着教育改革的不断深入，培养创新思维和问题解决能力已成为小学数学教学的重要目标。
本文以小学数学教学为背景，探讨了如何有效培养小学生的创新思维和问题解决能力。
本文首先分析了创新思维与问题解决能力在小学数学教学中的重要性，然后提出了培养创新思维与问题解决能力的策略，包括创新教学设计、激发学生兴趣、培养学生的自主学习能力以及创设有利于问题解决的课堂环境等。
最后，本文对小学数学教学中创新思维与问题解决能力的培养进行了总结和展望。
关键词：小学数学教学；创新思维；问题解决能力；自主学习能力1. 小学数学教学中创新思维与问题解决能力的重要性在小学数学教学中，培养学生的创新思维和问题解决能力具有重要意义。
首先，创新思维是指学生在面对问题时能够独立思考、寻找新的解决方案以及提出不同的观点和看法。
这种思维方式可以激发学生的求知欲望，培养他们主动探索、勇于尝试的精神，使其具备自主学习的能力。
在数学教学中，创新思维可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理，形成扎实的数学基础。
其次，问题解决能力是指学生能够灵活运用所学知识和方法，从多个角度去解决实际问题的能力。
数学作为一门应用性较强的学科，培养学生的问题解决能力对于日常生活和未来职业发展都具有重要意义。
通过解决数学问题，学生可以培养逻辑思维、分析问题和推理的能力，提高他们的实际应用能力和创新能力。
2. 培养创新思维与问题解决能力的策略2.1 创新教学设计在小学数学教学中，创新教学设计是培养学生创新思维和问题解决能力的重要策略之一。
首先，教师应该注重多样化的教学方式和方法，引导学生从不同的角度去思考问题。
例如，可以采用探究式学习、项目式学习等活动形式，让学生通过实际操作和合作探索，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师还应该设计具有挑战性的问题和任务，鼓励学生进行深层次的思考和探索。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们思考问题时寻找更多的解决途径，并提高他们的创新能力。
小学数学教学中创新思维能力的培养
小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学教学是关键时期，这个时期是培养学生创新思维能力的黄金时期。
数学教学中有效地进行创新思维的培养，不仅可以提高学生的学习效率和成绩，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的科学精神和创新意识。
1. 建立问题意识要培养学生的创新思维能力，首先要建立学生的问题意识。
小学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题，包括理解难度大、计算复杂、对公式应用不熟练等等。
教师需要引导学生面对问题，积极主动地思考解决问题的方法。
2.强化探究能力小学数学教学中，既要教给学生知识，还要培养学生探究问题的能力。
教师可以通过让学生进行实验、观察、演示等方式，让学生更深入地了解数学知识，并培养学生的好奇心和探究欲望。
3. 培养联想思维能力小学数学教学中，应该培养学生联想思维能力。
学生可以通过形象化的联想来加深对数学知识的理解。
例如，可以通过将数学概念或定理与日常生活或其他学科联系起来，让学生更轻松地理解和记忆数学知识。
4. 鼓励学生思考在数学教学中，教师应该鼓励学生思考问题，给学生提供自己的解决办法，并引导学生去探索解决问题的其他方法。
这样不仅可以培养学生的思维能力和探究精神，还可以激发学生的自信心和学习兴趣。
5. 培养创新意识小学数学教学中，要培养学生创新意识，鼓励学生尝试不同的方法和途径，去解决问题。
教师可以利用课堂及课后活动、比赛等方式，锻炼学生的创新能力。
总之，小学数学教学中要重视创新思维能力的培养，采用灵活多样的教学方式和方法，引导学生探索、思考、发现，全方位地提升学生数学思维能力，创新精神、科学素养和实际应用能力。
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５
１ ． 前 言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ５ ９ — ０ １
鼓励 ， 并且 将 出现 的 问题 及 时解决 。 当学生的创新 想法被 肯 创新 思维我们 可以 由多方面进行 理解和 探讨 ． 做 别人没 定 ， 将会 在 学 习 中取 得成 就 感 ， 促使 他 们在 遇到新 问题 时能 做过的事、 说别人没说过的话、 想别人没想的东西叫创新 创 够去 寻求不 同思路进 行 解决 。 这种 方式有助 于培 养学生的创 新不一 定是崭新 的东西 ， 对 旧观 念的 更改或 者对物质本 身进 新 思维 ， 在遇 到 问题 的 时候会 从 多个 角度 来思 考 问题 ， 并且 行改变。 小学课堂教学中， 创新培养的主要的场所是课堂． 教 采 用 多种方 法来解 决问题 。例如 ， 一位 老人饭后在 公路上 以 师在 课 堂教 学 中应将 学生作 为主体 ． 对 学生们传授 知识 的 时 均 匀的速度散 步 ， 从 第一根 电线杆走 到第 １ Ｏ 根用了 ９ 分钟 ． 候尽 量激发 同学们 的兴趣和 独立 思考 问题 的能 力 ， 进 而激发 这样他 坚持走 了 １小 时 ，去 的时 间与返回的 时间 刚好 相等 ， 学生们的潜 能。 在 小学数学教 学 中应该 大胆 地进行教 学体制 这位老人是 走到第 几根 电线 杆就返 回的？ 的改革 ， 适 应社会 经 济快速 发展 的前提 下 ， 培 养 学生的创 新 ２ ． ４注重培养 学生们创 新思维 的严 密性和评 定性 精神 。 对事 物的 创新 能 力并 不是 让 学生在 遇到 问题 的 时候 随 ２ ＿ ， Ｊ 、 学数学教 学中创新思维 能力 的培 养措施 意去想 象 ． 解 决 问题 的时候 没有依 据性 。不 同的 学生对 同一 ２ ． １营造 创 新 的 气 氛 个 问题 有不 同的想 法 。 让 学生将 自己的想 法表 达 出来 。 各自 小学数 学课 堂上 ． 教 师 可 以创设 一种和谐 、 融洽 、 情 绪高 说 出 自已的见解 和 意见 ．再 让其他 的 同学对其观 点进 行评 涨的课 堂 气氛 ， 让 学生在这 种创 设情 景 中， 将 自身创 新 的火 价 ， 最后 老师应 将 学生的 想法进行 评定和 总结 。教 师在 评定 花 充分的激发 出来 ． 使 学 生的创新 思维被 激活 。由 于传统 的 时 。 首先应 对 学生 的创 新 思维进 行认 可 ， 再 对 学生新 想法 中 的不足提 出建议 ， 对 于不会 的 问题 老师给 予讲解使得 学生掌 教 学方法是老 师一味 的讲课 ， 学生只需机械 性 的接 受枯燥 的
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浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养【摘要】创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
重视创新思维能力的培养,已成为教育工作者的共识。
如何在学科教学中培养创新思维能力,就成为一个很现实的问题。
本文主要从从更新教育观念、改革课堂教学、培养创新意识、培养创新思维四个方面从小学数学教育的角度论述了培养创新思维能力的方法和途径。
【关键词】小学数学; 创新思维;方法和途径教育的根本目的是促进人的发展,人的发展需要创新。
江泽民同志提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”新的时代需要具有创新意识、创新精神、创造能力的人。
作为基础教育的数学教育,培养小学生创新能力是时代的呼唤,也是教育改革发展的自身需求。
下面结合小学数学教育谈谈培养创新思维能力的途径和方法一、更新教育观念1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出,“教师的任务不仅是传授知识,更重要的是培养学生的能力,尤其是创造能力。
”教学的关键是授之以“渔”,而不是“鱼”。
钱伟长教授在关于创新教育时说,“在课堂上,注重的不是解题的过程、公式的运用,而是提出问题、解决问题的思路,这才是教师的真本领。
”教,关键在于教给学生解决问题的思维方式。
我们应该注重授之以“渔”,而不是“鱼”。
应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上,教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。
二、改革课堂教学作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学, 如何发挥学科优势,培养学生的创新思维,改革课堂教学是最为重要的必由之路。
1、恰当处理“教”与“导”的关系施教之功, 贵在引导,妙在开窍。
课堂教学中, 教师应处于主导地位, 学生应是主体地位。
要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力, 教师就必须切实转变观念, 转换角色, 要恰当处理“教”与“导”的关系。
教师在教学中的主要任务是引导学生“学会”到“会学”。
2、创造宽松和谐的教学环境, 是培养学生创新精神的重要条件心理学研究表明,“一个人的创新思维, 只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
”教师应应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系, 给学生创新能力的形成创造较适宜的“气候”和“土壤”。
3、培养创新思维的教学模式,不断优化教学手段创新教学模式是运用启发式、讨论式、探索式、合作式、平等参与式等教学方法,激发学生独立思考和大胆探索的创新意识,提高学生主动参与创造性学习的程度,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,诱发学生变他主学习为自主学习,在交流学习中培养学生科学探究精神和创新思维,培养学生的收集处理信息,获取新知识,分析问题和解决问题的能力,培养学生语言表达、动手操作以及团结协作和社会活动能力,充分体现了以人为本的教育思想。
三、培养创新意识如何在小学数学教学中培养学生的创新意识,对于一名数学教师来说,不仅要教育学生掌握知识,发展能力,更应充分利用教学这个主阵地,设计创造氛围,给学生提供创造机会,从而培养学生的创新意识。
1、设计“新颖”的问题,激发学生的学习欲望学问、学问,有问才有学,问题是推动创新意识的动力。
我国教育家陶行知说过:“发明千千万万,起点是一问”。
首先,教师必须转化教学方法,变“注入式”为“启发式”,变”教师主宰”为“教师主导”。
其次,提高教师素质,更新教师知识。
第三,建立和谐民主的师生关系。
和谐民主的师生关系是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是实施素质教育,实现主体性教育的前提和支柱,更是培育创新精神不可缺少的氛围。
第四,对学生所提的问题,正确与否应及时肯定、作出评价,充分发挥学生的创新才能。
如:教学“能否化成有限小数的分数特征”时,有必要时可以适当引导学生分组出题分组答,一组出题,让另一组回答。
最后让同学们自己得出:第一条件必须是最简分数,分母分解质因数除2和5以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2和5以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数。
创设这种民主宽松的课堂气氛,积极鼓励引导学生动脑,质疑,让课堂闪烁着“创造”的火花。
2、创设情境,激发兴趣,培养学生的创新意识兴趣是最好的老师,也是教学的目标之一,又是创新意识的最好动力。
例如,教学“分数大小比较”时,可从学生的心理特点出发,给学生讲述这样的一个生动故事:“唐僧师徒四人西天取经,走在半路上,大家感到又累又渴,于是坐下来休息。
这时,猴哥建议让猪八戒老弟去找个西瓜来解渴。
猪八戒找回来了,可是怎样一个吃法呢?大家商量来商量去,最后还是猴哥说:‘这样吧,我们把西瓜平均分成四份,每人吃其中的一份,大家看如何?’八戒一听跳起来:‘不行、不行,西瓜是我找回来的,我要吃八分之一。
’猴哥一听,哈哈大笑,立即切了八分之一的西瓜给八戒……”那么同学们想想看八戒到底是多吃了还是少吃了呢?从而导入新课:“分数大小的比较”。
这样渲染气氛创造意境,有助于提高学生学习兴趣,激发求知欲,调动学生学习积极性,自然地打开学生从未开启过的一扇又一扇智慧之门,理解、掌握新知识并产生新的思考。
3、动手动脑是培养学生创新意识的有效途径现代教育要让全体学生在主动参与教学活动中动手动脑,自主发现一类事物的数学规律,让他们发生内心地感到:获取的数学知识不是教师强加的,而是在教师的引导下,通过自己努力、积极的思考与交流、主动探索得到的。
例如,在教平行四边形的面积时,先让学生说出已掌握长方形面积计算公式的基础上,推导平行四边形面积的计算公式。
教师引导学生思考,能否将平行四边形转化成已学过的图形。
利用课前(师)生所做平行四边形(纸教具),学生边实践操作、边思考。
有的沿着平行四边形的两条高剪下两个直角三角形,拼成一个长方形;有的沿高剪开,割补拼成一个长方形……思维活跃,方法各异,从而根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。
学生自己动手操作创造的新知,易于理解和记忆,操作中培养了学生的创新能力。
4、突破封闭的课外作业,培养学生的创新意识作业中布置举实例,让学生动手操作的作业。
如在教学“一般应用题”后,我只留一道复习题:妇女节到了,小明准备把平时积累的10元零用钱给妈妈买一束鲜花,花店里有玫瑰花8角一支,康乃馨5角一支,百合花1元5角一支。
我设计的问题是:①如果买2支玫瑰花,3支康乃馨,1支百合花共多少钱?②如果买3支玫瑰花,6支康乃馨,还剩多少钱?③你认为在不超过10元的条件下,怎样搭配买三种花,看谁搭配得多?第①②题为基本题,学生通过巩固基本知识达到不同的要求,第③题是开放题,学生可自由选择所给的条件组成不同的搭配方式。
这样布置,既符合小学生做作业的心理好奇、求趣、喜新、图快,又培养了小学生的创新意识及用数学的意识。
四、培养创新思维在数学教学过程中,如何采取创新教学策略,自觉的将知识传授和培养学生创新思维相结合,挖掘学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,有效地培养学生创新思维能力呢?结合本人“创新学习的思维训练”教改实践,谈几点体会。
1、激趣中,培养创新思维如教学:“长方形面积计算公式”时,我出示一组已知长方形长和宽的长方形,师生开展竞赛,看谁能先求出它们的面积。
学生怀着好奇又好胜的心情,用摆小正方形方法求面积,不如老师利用公式口算快时,学生产生疑问,激发了学生探求知识的兴趣,这时我适时提出问题:怎样较快确定可以摆多少个1平方厘米的小正方形?长方形所含平方厘米数与它的边长有什么关系?于是学生纷纷拿出小正方形拼凑,摆了许多有见地的方法。
通过在这些方法中去分析、比较,对有创新的方法进行讨论、验证、总结出公式。
2、质疑中,培养创新思维如教完“长方体体积”后,学生提出了:“几个体积相等,形状不一样的长方体,其棱长之和相等吗?”我没有直接回答学生,而是引导学生自已去拼图、测量和计算。
这样学生经过验证,不仅能答出:体积相等,棱长之和不一定相等。
有些同学还得出:体积相等的长方体,它们的长、宽、高相差越大,其棱长和越大;长宽高相等既是正方体时,棱长之和最短。
这样,学生在质疑中深化了知识,又培养了学生的创新思维。
3、求异中,培养创新思维如教学2台喷雾器4小时可喷树32棵,照这样计算,6台喷雾器4小时可喷树多少棵?这是一道归一应用题,一般解法是㈠先求出“数量单位”㈡再求问题中含有几个这样单位。
于是学生便列出算式:①32÷4÷2×4×6②32÷2÷4×6×4在学生说完后,我进一步启发有无一种更简便的方法?学生又展开激烈讨论,得出另一种答案③32×(6÷2)学生解释说题中时间都是4小时,而机器台数6台是2台的3倍。
这充分显示小学生思维的独特和新颖。
所以教学中要鼓励学生标新立异,发表独特见解去培养学生的创新思维。
4、实践中,培养学生创新思维如教学“圆锥的体积公式”时,让学生进行实验,用一个空心圆锥装满水倒入与这个圆锥等底等高的空心圆柱内倒一次占这个圆柱的几分之几,倒几次可装满这个圆柱。
又如数学“长方体和正方体的表面积”时为了让学生更好理解,可通过实践操作让学生动手摸一摸,动脑想一想自己的笔盒和自己课桌各有几个面?从而想到长方体和正方体的表面积是由它们的6个面的面积组成的。
学生通过实际操作、观察、讨论,发现知识间的联系和区别,去探究知识规律,从中去寻找新知识、新发现,去推导出公式,既加深了对知识的理解又发展了学生的创新思维。