三年级上册科学教案第4单元 第7课 空气有重量吗 ∣教科版
三年级上册科学教案-《空气有重量吗》｜ 教科版
7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。
活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。
教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。
第三板块：单元小结。
教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
二、设计意图：本课设计了四个活动。
活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。
活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。
活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。
活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。
三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。
演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。
六、教学过程：活动一：空气有重量吗。
1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。
3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。
4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。
第7课 《空气有重量吗》教案(教科版小学三年级上册科学第四单元)
教科版小学三年级上册科学第四单元第7课《空气有重量吗》教学设计教学导航【学情分析】重量和质量是两个不同的概念，学生分不清楚。
重量和质量但有关联。
重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。
一个物体的质量是不会改变的，但重量会改变。
根据学生在日常生活中的经验，用小天平来称重这种办法是可以想出来的。
在此基础上指导学生制作小天平，再来验证空气是否有重量。
【教学目标】知识与技能：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
情感、态度、价值观：1．培养与他人合作的良好习惯；2．培养学生解决问题的能力，同时还培养学生尊重事实的科学态度。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入课题1．情景引入：介绍“中国达人秀”中卖菜阿婆的“电子手”。
2．出示燕尾夹和橡皮泥，让学生用手掂量，比较轻重。
3．出示小裁判—小天平：谁预测的准呢？演示用小天平比较两种物体的重量。
4．通过观察发现小天平平衡了，说明橡皮泥和燕尾夹的重量有什么关系呢？（引发冲突，了解掂一掂的方法不准确，要借助工具测量）5．在小天平燕尾夹那边挂上一个气球皮，另一边用橡皮泥来调节平衡，该加多少？加上去的橡皮泥跟燕尾夹和气球皮的重量有什么关系？6．通过分析比较左边的重量要等于右边，是小天平平衡的必要条件。
7．提问：如果把铁块放入气球皮里，小天平会怎样呢？如果往气球皮里加一些水，小天平又会怎样呢？（固体、液体做铺垫引出气体）8．提问：如果只是把气球打足气再挂回去，小天平会怎样呢？9．要求学生把自己的想法画在记录单上。
10．展示自己的想法，并说说为什么小天平会出现这样的变化？11．引出研究主题：空气有重量吗？二、实验验证自己的猜测1．你认为实验过程中要注意哪些事项？2．学生讨论，交流。
教科版科学三年级上册4.7《空气有重量吗》教案
教科版科学三年级上册4.7《空气有重量吗》教案一. 教材分析《空气有重量吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气具有质量，虽然它无影无踪，但它确实存在，并且对物体会产生压力。
教科书提供了便于操作的实验装置，让学生通过自己动手，直观地感受到空气的重量。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于周围的环境充满了好奇，喜欢通过动手操作来解决问题。
但对于空气的质量这一抽象的概念，还需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气具有质量。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解空气具有质量。
2.难点：让学生理解并掌握空气的质量这一抽象的概念。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在动手操作和观察中发现问题，通过讨论和思考解决问题，从而达到对知识的理解和掌握。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、天平等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气有没有质量呢？让我们今天一起来探究一下。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示实验过程，让学生直观地看到实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）让学生思考：空气除了有质量，还有哪些特性呢？我们可以怎样利用空气的这些特性呢？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容：空气具有质量，虽然我们看不见、摸不着，但它确实存在，并对物体会产生压力。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，验证空气的质量。
8.板书（5分钟）以上教学过程共计50分钟，每个环节时间分配如上所述。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
教学情境和教学活动分析：在《空气有重量吗》这一课的教学中，我创设了以下教学情境：1.问题情境：通过提问方式引导学生思考空气的质量问题，激发学生的探究欲望。
三年级科学教案-小学科学三年级上册空气有重量吗
7.空气有重量吗【导学目标】科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【导学重点】通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
【导学难点】难点：能设计实验来验证空气有重量。
【导学准备】学具：5根细长木条、15根细线、5个笔帽、15个气球、一盒橡皮泥、五份实验报告单【导学过程】课前活动：1、吹气球（检查气球是否有破损）2、学用绳子打结（练习打结，提高实验操作速度）一、激情导课1、导入课题（1）谜语导入同学们，我们来猜个谜语好不好（课件出示）：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。
（板书：空气）（2）老师今天就给大家带来了一瓶空气（出示一瓶空气），还有一瓶水（出示一瓶水），还有一块石头（出示一个石头）。
石头有重量，水也有重量，那空气有重量吗（板书：有重量吗）（学生说出自己的想法）师小结：……，那你能证明自己的猜想吗今天我们就来解决这个问题。
请大家齐读本节课的学习目标。
2、明确目标（课件出示目标，生齐读）（1）知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
（2）初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养动手能力。
（3）培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
3目标预期知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
二、民主导学很好，让我们向目标出发（课件出示任务一，生齐读任务一后开始活动）1、学习任务一证明空气有重量（1）任务呈现用实验证明空气有重量学习课本第81页内容，设计好实验方案，小组交流确定方案后再动手实验。
填好实验报告单。
（提示：遇到困难举手报告。
）（2）自主学习a 讨论提出采用自制小天平来证实空气是否有重量。
b 研究自制小天平的方法（教师视情指导）c 调平小天平（先将气球挂上，另一端挂上笔帽，想办法使小天平平衡）d 给气球充气，观察并记录小天平的变化。
教科版科学三上《空气有重量吗》参考教案
教科版科学三上《空气有重量吗》参考教案一. 教材分析《空气有重量吗》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生通过一系列的实验和活动，了解空气的基本性质，尤其是空气的质量。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握空气有重量的概念。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本性质，如固体、液体、气体的特点。
他们对于实验和观察活动比较感兴趣，但可能对于空气中质量的概念还比较模糊。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气有重量的概念。
2.培养学生运用科学方法进行探究的能力。
3.让学生能够运用所学的知识，解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.空气有重量的概念。
2.如何设计实验来证明空气有重量。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、天平等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个魔术实验，让学生观察到空气的力量，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现空气的基本性质，引导学生回顾之前学习的知识，为新课的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，引导学生通过实验来验证空气有重量的概念。
4.巩固（5分钟）学生分小组讨论，总结实验结果，归纳空气有重量的特点。
教师进行讲解，帮助学生进一步理解和掌握知识。
5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中空气有重量的应用，如呼吸、气球等，引导学生将所学知识运用到生活中。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调空气有重量的概念。
7.家庭作业（2分钟）布置一道有关空气重量的思考题，让学生课后思考和探究。
8.板书（贯穿整个教学过程）在教学过程中，教师根据需要进行板书，总结和展示 key points。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结3分钟，家庭作业2分钟。
教科版三年级科学上册教案空气有重量吗
空气有重量吗【教学目标】1．知识目标：空气有一定的重量，但是重量很轻。
2．过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【学情分析】空气有一定的质量是物质的本质特征之一。
在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。
在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。
让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。
全面的了解空气。
【教学重难点】重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
【教学过程】活动1【导入】猜谜师：课件出示谜语（看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。
——谜底空气）【设计意图】谜语导入,激发学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来。
活动2【活动】空气有重量吗师：（教师出示石头，一瓶水，一瓶空气）这是石头，这是一瓶？另一瓶是？生：学生回答。
（预设：水；空气或者空瓶）师：石头和水有重量吗？生：学生积极回答。
（预设：有）师：那我们的空气有没有重量呢？今天，我们就来一起研究空气有重量吗？师：板书“空气有重量吗”师：石头你们如何知道它有重量？生：学生回答。
（预设：用手垫一下，用称称量等等）师：水呢？生：学生回答。
（预设：把它放在瓶子里称一下等等）师：对，我们在称量空气之前，也要先收集空气，大家有什么方法收集空气？生：学生回答（预设：气球、瓶子、袋子等等）。
师：老师今天给大家准备了气球，我们可以吹气球来收集空气。
师：小朋友，你们有什么方法可以证明空气有重量吗？生：学生举手交流（预设：用天平称量，用手垫一垫等等）。
【设计意图】由石头、水，这两个学生可以实际看得到，摸得到的物体入手，过渡到看不见，摸不着的空气，更加生动直观，便于学生理解。
小学科学4《空气有质量吗》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学4《空气有质量吗》（教案）学年科学三年级上册教科版小学科学4《空气有质量吗》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够正确理解和运用相关的科学概念。
2. 能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学思维和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解空气是有质量的，并能够通过实验或观察加深对此概念的理解。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和思考的能力，帮助学生从实际生活中发现空气的特性。
三、教学准备1. 实验器材：电子秤、一个气球、一个空瓶子、一张纸、一个透明杯子、一根吸管。
2. 图片或视频资料：空气动力学模型、气球充气后的变化等。
3. 教学工具：黑板、彩色粉笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，你们知道空气有没有质量呢？为什么？2. 学生回答问题，教师引导学生思考并激发学生对本节课内容的兴趣。
步骤二：示范实验（10分钟）1. 将一个气球和一个空瓶子分别称重并记录下来。
2. 将气球放在电子秤上并再次称重，记录下新的重量。
3. 从气球中放出气体，然后再次将气球放在电子秤上称重。
4. 引导学生观察实验钟气球的变化，并对实验结果进行讨论。
步骤三：讲授新知（15分钟）1. 将板书出空气有质量的概念。
2. 解释空气有质量的原因：空气是由微小颗粒组成的，所以具有质量。
3. 帮助学生理解空气是有质量的概念，并进行实际的例子解释。
步骤四：实验探究（25分钟）1. 将一张纸放在一个透明杯子上，然后用手严紧地压住杯子的口。
2. 因为纸弯曲了，所以为了使纸平整，让吸管通过纸的一端抽出一些空气。
3. 逐渐拉出吸管并观察纸变形的情况。
4. 引导学生思考并追问纸变形的原因，并总结出空气有质量的结论。
步骤五：巩固练习（20分钟）1. 要求学生在小组内进行讨论，思考并回答下列问题：为什么放气球时，气球的重量变轻了？为什么抽水彩笔时能将水吸出来？2. 挑选几组学生分享答案，并由教师进行总结和评价。
教科版三年级上册科学-空气有质量吗教案与教学反思
教科版三年级上册科学-空气有质量吗教
案与教学反思
1.教师提问：我们今天要探究的问题是“空气有质量吗？”
你们有什么想法或方法可以判断呢？
2.学生思考并提出方法，教师引导学生探究方法的可行性
和严谨性。
3.教师示范实验：将一个塑料小碗放在天平左盘上，倒入
一些绿豆，记录重量。
然后将打气筒接在皮球上，打入空气，再将皮球放在小碗中，记录重量。
最后将皮球取出，记录重量。
4.学生分组进行实验，记录数据并进行讨论，得出结论：
加入空气后，小碗的重量增加了，说明空气具有一定的质量。
5.教师引导学生思考：为什么加入空气后小碗的重量会增加？是空气本身有质量，还是空气压缩后占据的空间增大导致重量增加？
三、总结：归纳结论，思考误差来源
1.教师引导学生回顾实验过程和数据，总结出空气具有一
定的质量，但是质量很轻。
2.教师引导学生思考实验中可能存在的误差来源，如天平的灵敏度、空气压缩程度等因素。
3.学生通过讨论和思考，认识到实验数据可能存在误差，应该合理看待实验结果。
【教学反思】。
三年级上册科学教案-4.7空气有重量吗｜教科版
《空气有重量吗》一、教学目标1、知识与技能目标：知道空气很轻，但是有重量，并能够用实验证明。
2、过程与方法目标：利用自主设计的天平，证明空气有重量。
3、情感态度价值观目标：激发学生学习科学的热情，进一步培养学生动手操作能力和乐于与人合作的美好情感。
二、教学重难点教学重点：（1）学会自主设计实验，证明空气有重量。
（2）通过对石头、水、空气三者物理性质的比较，让学生初步建立固体、气体、液体的知识概念体系。
教学难点：尝试设计多种实验方法，证明空气有重量。
三、教学方法小组合作学习法、讨论法、实验法四、课型与课时新授课、1课时五、课前准备实验天平、裤夹、细线、气球（数个）、铁架台、打气筒、小木棍、图钉、皮球、多媒体课件六、教学过程（一）创设情境，引入新课通过前两节课的学习，我们对空气有了初步的认识，你能说一说空气有哪些特点吗？空气还有哪些秘密呢？水有重量，石头也有一定的重量，那么看不见的空气有重量吗？这节课，我们就一起来探究这个问题。
设计意图：让学生复习巩固，已经学过的空气的特点，即：空气看不到、摸不着、无色无味、是一种混合气体、会流动、易压缩、占据空间等，加深学生对空气的了解。
在此基础上提出，空气还有哪些秘密，空气有无重量的问题，激发学生探究的欲望，调动学生学习的积极性，顺势将学生引入本节课的活动探究。
（二）探究新知1.教师提出问题：利用塑料袋捕捉空中的空气，用手掂一掂，你有何感觉？学生预设回答：感觉到塑料袋子还是很轻。
教师质疑：你感受到空气很轻？那么它有重量吗？学生猜测：（1）有重量，但是重量很小。
（2）没有重量，它非常的轻。
设计意图：让学生自己捕捉空气，感受空气存在的同时，用手掂一掂，猜测空气有无重量，最后通过实验进行验证，引起学生的认知冲突，加深学生对空气有重量的深刻认识。
2.实验探究（1）教师提问：你的猜测对吗？怎么利用实验证明你的想法，说一说你的意见？学生小组讨论，提出本组的意见：利用袋子捕捉空气，利用天平秤重量。
【教科版小学科学三年级上册《空气有重量吗》教案】教科版三年级上册
《【教科版小学科学三年级上册《空气有重量吗》教案】教科版三年级上册》摘要：、教学目标科学概念空气有定重量但是重量很轻，演示实验材皮球(视学校实际情况而定)、托盘天平(视学校实际情况而定),教学程()空气有重量吗师水有重量石头有重量空气有重量吗、教学目标科学概念空气有定重量但是重量很轻程与方法称量程了些因素会影响称量结产生误差学习准确称量情感、态、价值观培养与他人合作良习惯及尊重事实、实事是科学态二、教学重知道并能设计实验证明空气有重量但很轻；通对石头、水、空气三者比较初步建立固体、液体和气体概念体系三、教学难设计多种方法重复验证空气有重量但很轻四、教学准备给每组准备根长细木条(或竹条)、3根细线、块橡皮泥、气球、皮球(视学校实际情况而定)、托盘天平(视学校实际情况而定)演示实验材皮球(视学校实际情况而定)、托盘天平(视学校实际情况而定)给每学生准备石头、水、空气比较表格五、教学程()空气有重量吗?师水有重量石头有重量空气有重量吗?有什么办法证明?生讨论交流提出采用制天平证实空气是否有重量并讨论制天平方法3指导学生制天平(建议天平上图钉教师可课前学生固定)天平调平(先将气球挂上另端挂上重物想办法使天平平衡)5给气球充气观察并记录天平变化(分组实验)6全班交流天平变化情况思考所有组实验结都致吗?可能是哪些原因引起实验结不?有什么办法改进实验使效更明显结更精确?(二)改进天平测量效讨论交流改进天平测量方法将两充足气气球挂天平两端并调整天平使天平保持平衡再将其气球气放观察天平变化方法b 将两充足气气球挂天平两端并调整天平使天平保持平衡天平端再挂上或几充足气气球观察天平变化生选择方法进行实践并讨论释所观察到现象(三)天平称量皮球重量师了让我们实验结更精确更有说力我们可以利用实验室天平称进行研究师演示将只充满气但充足气皮球放天平托盘上称出重量(让学生看)然用气筒给皮球充足气(提醒学生充足气皮球是否发生变化什么要保持皮球致)3师演示测量充足气皮球重量请学生助观察重量是否增加增加了多少?思考说明了什么?请学生观察对比托盘天平和制天平有哪些主要区别(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量而且可以较准确地测出到底增重了多少)(四)结请学生将前记录维恩图等记录表取出再发给学生张新石头水空气对比表请学生根据前面实验情况和记录表完成对比表根据对比表分析这三种物质有哪些特征是相有哪些不3出示更多物质图片把这些物质分液体气体固体三类说明分类标准是什么出示前填写关水和空气气泡图请学生思考还有哪些可以补充原有容哪些是不正确要改正。
三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版
三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（教科版）三年级科学上册教案水和空气空气有重量吗一、教学目标：科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，研究准确称量。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
三、教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
四、教学准备：给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
五、教学过程：（一）空气有重量吗?1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么明？2.生讨论交流，提出采用克己的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论克己小天平的方法。
3.指导学生克己小天平。
（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生牢固好。
）4.小天平调平。
（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5.给气球充气，观察并记录小天平的变化。
（分组实验）6.全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？（二）改进小天平的测量效果1.讨论交流改进小天平测量的方法。
a：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变革方法。
b：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变革。
2.生选择方法进行实践，并讨论说明所观察到的现象。
三年级上册科学教案-空气有质量吗 教科版
三年级上册科学教案-空气有质量吗教科版1.【教材简析】我们每天都生活在空气中，但学生很少能直接感受到空气的质量。
因此，学生可能会认为空气没有质量或者无法判断。
但质量作为物质的本质属性之一，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。
2.【学生分析】在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识。
在本课中，学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。
因此，对工具的认识和使用也是科学研究的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。
3.【教学目标】科学概念目标：空气具有一定的质量。
质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标：运用科学的方法测量空气的质量。
在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
4.【教学重难点】重点：测量空气质量。
难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
5.【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
为教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
6.【教学过程】一、聚焦1.调动学生已有经验，引导学生思考空气究竟有没有质量。
2.提出问题：我们如何验证空气有没有质量呢？3.记录学生的实验设计，引导学生讨论哪种实验方法比较适合。
二、探索1.明确活动要求。
准备一个简易天平。
在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
2.学生实验、记录。
3.学生理解班级记录表，有依据地解释观点。
班级记录表：组号打入10筒空气后，增加的豆子个数7.【教学总结】通过本节课的研究，学生认识到空气具有一定的质量，并掌握了测量空气质量的方法。
三年级科学教案-小学科学三年级上册空气有重量吗 (1)
《空气有重量吗》教学设计金银滩团庄小学马瑞军一、科学教育理论指导：《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《空气有重量吗》，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。
空气有重量，在概念形成之后，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证”，教师在本节课的主要任务是创设一个情境，给学生一个探究的环境和平台，引导学生自主探究。
亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
二、教学内容与教学方法梳理1 教学内容本节课教学内容是教科版三年级上册第四单元第7课《空气有重量吗》，通过学习让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。
对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。
2教学方法引导学生通过：观察质疑的方法，引导学生得到空气有一定的重量，自主探究：怎样验证空气有重量。
三、学情分析具有一定的质量是物质的本质特征之一。
单位体积空气的质量很小，平均密度为1.29千克/立方米。
在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。
在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。
对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定。
让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。
全面的了解空气。
四、教学目标科学概念：空气有一定的重量。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果产生误差，学习准确称量。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
五、教学重、难点教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
三年级科学教案-小学科学三年级上册空气有重量吗-“百校联赛”一等奖
教科2022版三年级科学上册《空气有重量吗》教学设计【教学目标】1知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
2能设计简单的实验验证自己的想法。
3亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。
4培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重量的结论。
【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。
【教学准备】演示实验用：细木条、气球、线绳、笔帽。
分组实验用：每组托盘天平一台，砝码一盒，皮球一个、打气筒。
【教学过程】一、激趣引入1猜一猜：什么东西看不见，摸不着，却无处不在，每个人都离不开它（空气）2说说自己知道的关于空气的知识。
3抛出本课要研究的问题：空气有重量吗并请学生说说自己的看法。
二、设计实验研究空气是否有重量1出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。
你觉得哪个重掂量不出来就说明空气没重量了对不对为什么（不对，太轻，手灵敏度不够）2师：能不能想个办法来解决这个问题呢指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。
师视情况出示跷跷板图片。
（a跷跷板能给你什么启发吗b跷跷板和简易小天平有什么联系呢）3师：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。
出示细木条、气球、线绳、笔帽，组装好小天平。
怎么使用呢请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。
4教师演示：第一步，一边挂瘪的气球，一边挂笔帽，当两边平衡时固定好线绳打结的位置；第二步，给气球充气后再观察两边是否平衡。
三、讨论实验结果从实验现象看，你觉得空气有重量吗重量怎么样为什么这么说四、用托盘天平称量皮球的重量1师：瘪的气球充足气后，增加了空气的重量，这个重量大不大（很小）那么这个很小的重量到底有多大呢如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢2师出示托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有没有重量，还可以精确地测量物体有多少重量。
7.《空气有重量吗》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
7.《空气有重量吗》教学设计教学导航【教材分析】《空气有重量吗》是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。
活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。
教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。
第三板块：单元小结。
教材表现为活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
【学情分析】通过一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
【教学目标】1．知识与能力：空气有一定的重量，但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。
2．过程与方法：能够利用简易小天平来验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重难点】1．重点：通过实验知道空气有一定的重量,但很轻。
2．难点：能借助小天平，动手操作来验证空气有重量。
教学过程活动1【导入】引入课题1．情景引入：介绍“中国达人秀”中卖菜阿婆的“电子手”。
2．出示燕尾夹和橡皮泥，让学生用手掂量，比较轻重。
3．出示小裁判—小天平：谁预测的准呢？演示用小天平比较两种物体的重量。
【新版】教科版三年级上册科学：水和空气7《空气有重量吗》【创新教案】
《空气有重量吗》创新教案教材分析本课是教科版小学科学三年级上册第四单元最后一课，作为单元的结束课，教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两大部分内容。
让学生认识到空气和别的物质一样都具有重量（质量），从而认识空气是一种物质。
对物质的基本特征是有一定质量（重量）和占据空间有一定的感性认识。
在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。
对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测定。
学情分析三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。
但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。
在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克，也见过几种常见的秤（弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤），并曾使用过弹簧秤来测量物体重量。
教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点重点：知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
难点：设计多种方法，重复验证空气有重量。
评价任务1.制作简易小天平证明空气有重量。
2.用实验室天平称量空气的重量。
3.整理本单元学习内容，完成石头、水、空气比较表格。
教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
教学过程一、空气有重量吗1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2.生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
空气有重量吗-教科2001版三年级科学上册教案
空气有重量吗-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解空气的存在和性质，初步认识空气有重量的事实。
2.培养学生观察实验现象、提出问题、发现新知的观察意识，和思辨能力。
3.培养学生的观察记录和数据整理能力，和简单科学实验的操作技能。
二、教学重点1.让学生认识空气的存在和性质。
2.让学生发现“空气有重量”的事实。
3.培养学生的观察实验和记录整理的能力，和实验操作的技能。
三、教学难点1.让学生发现实验现象背后的规律。
2.引导学生归纳和总结实验数据。
四、教学准备1.实验工具：玻璃瓶、无水皂水、滑轮、吊钩、弹簧秤。
2.实验材料：纸片、铅块。
3.板书：空气有重量吗？五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引入问题：“同学们，你们曾经想过，空气有重量吗？”2.让学生谈谈对这个问题的思考。
2. 实验操作（15分钟）1.用玻璃瓶装一些无水皂水，将水面上的泡沫去掉。
2.将玻璃瓶口朝下压在一块纸片上。
3.取一部分铅块挂在吊钩上，再用滑轮绑在弹簧秤上，调整秤的位置，让铅块悬空，记录下它的重量。
4.将悬在秤上的铅块轻轻地挂在瓶子下面，铅块使玻璃瓶下降，同样记录下它的重量。
3. 教师讲解（10分钟）1.讲解实验的原理和思路。
2.解释实验背后的规律，让学生初步认识空气有重量的事实。
4. 实验记录（20分钟）1.让学生将实验数据记录在实验本上。
2.引导学生归纳和总结实验数据。
5. 总结（5分钟）1.让学生回答“空气有重量吗？”的问题。
2.总结学生的实验结果和结论。
六、教学反思通过这个实验，学生可以了解到空气的存在和性质，初步认识空气有重量的事实。
同时，该实验引导学生观察实验现象、提出问题、发现新知的观察意识，和思辨能力。
通过实验记录和数据整理，学生培养了观察记录和数据整理能力，和简单科学实验的操作技能。
此外，教师讲解和学生的思考，激发了学生在科学领域中的求知欲和好奇心。
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四、水和空气
⒎空气有重量吗
一、教材简析：
本课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：
第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：
活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。
活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，再次证明空气有重量。
教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。
第三板块：单元小结。
教材表现为活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
二、教学建议：
通过以上教材分析以及教师的多次实践，不难发现本课设计的活动难度过大，内容过多。
从设计到制作小天平的活动学生根本不能在有限的时间完成，包括不会系线和打结等。
用托盘天平称空气的重量活动，即使是教师的演示，也需要很多的时间，而整课中根本没有足够的时间来保证。
所以，在实际教学中个人建议把这部分内容分2课时进行，第一课时：安排这样3个环节，先提出问题引导学生设计证明空气重量的实验，然后选择课堂可行性的制作小天平进行检测，最后教师演示用托盘天平再次证明。
而把单元小结另外安排一节课。