这样的战士教学设计
四年级语文下册教案：永远的白衣战士
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的概念，知道他们为社会做出的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，培养学生的信息整合能力。
（3）通过讨论、交流，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白衣战士的无私奉献精神，培养学生的感恩之心。
（2）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解白衣战士的精神品质，培养学生的感恩之心。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）从课文中提炼信息，整合知识点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍白衣战士的概念，让学生初步了解。
（2）提问：你们对白衣战士有什么了解？他们为社会做出了什么贡献？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生找出课文中的生字词，并与同桌交流学习。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，让学生巩固学习。
（2）教师引导学生从课文中提炼信息，了解白衣战士的精神品质。
4. 小组讨论（1）教师组织学生分组讨论，让学生分享对白衣战士的认识和感受。
5. 情感延伸（1）教师引导学生思考：如何向白衣战士学习，做一个有爱心、乐于助人的人？（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于白衣战士的作文，表达自己的感悟。
2. 拓展作业：（1）收集有关白衣战士的资料，进行深入了解。
（2）向家人、朋友介绍白衣战士的事迹，传播正能量。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
狼牙山五壮士教学设计知识与技能
篇一：《狼牙山五壮士》教学设计与反思1篇二：狼牙山五壮士教学设计《狼牙山五壮士》教学设计第二课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1、出示课件：狼牙山风光图片。
2、你们想知道这座纪念塔的来历吗？（为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。
聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
）就让时间回到1941年秋的狼牙山，我们一同了解五壮士的事迹，共同感受他们的伟大精神。
二、以情促读，探究新知2、提问：这个课题都告诉了我们什么？“五壮士”可以换成“五战士”吗？（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。
3、出示课件：温故而知新5、出示课件：合作探究7、出示课件：再次找出这段中描写人物的动作和神态的语句。
这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。
通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？你们感受到了什么？（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。
只有拖住敌人，群众和部队才会安全。
）五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。
我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。
8、掩护任务胜利完成了，面前是怎样的两条路？（生：一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
体会到五壮士忠于党，忠于人民，忠于祖国的崇高精神。
也使我们感受到了语言描写的魅力。
生：他们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。
9、出示课件（班长砸的画面）（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。
请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
出示课件：“播放跳崖片段”1、小结填空（出示）：3、情感升华，课堂背诵四、【练习设计】出示课件：【板书设计】狼牙山五壮士接受任务↓痛击敌人热爱人民↓准备献身大无畏的英雄气概引上绝路仇恨敌人↓视死如归顶峰歼敌↓跳下悬崖篇三：狼牙山五壮士教学设计《狼牙山五壮士》教学设计一、教案背景二、教材分析小学五年级教材是在前八册教材的基础上编写的，继续按专题组织单元。
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解课文主要内容，了解白衣战士叶欣的感人事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高自己的语文素养，学会赞美英雄。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄的崇敬之情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容。
2. 学习白衣战士叶欣的事迹，感受她无私奉献的精神。
三、教学难点1. 理解白衣战士叶欣在抗击疫情过程中的英勇表现。
2. 学会赞美英雄，培养自己的道德品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和崇敬之情。
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白衣战士叶欣的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对白衣战士叶欣的感受，学会赞美英雄。
4. 情感体验：通过观看相关视频或图片，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白衣战士叶欣的无私奉献精神。
6. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何向白衣战士叶欣学习，培养自己的责任感和使命感。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读有关白衣战士的书籍、文章，了解更多英雄的故事，感受英雄的精神风貌。
2. 开展实践活动：组织学生参观医院、药店等医疗机构，了解白衣战士的工作环境，体验他们的辛勤付出。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，评价他们对抗击疫情英雄的崇敬之情。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生年龄特点，是否能激发他们的学习兴趣。
四年级语文下册教案：永远的白衣战士
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的概念，明白他们的无私奉献精神。
2. 过程与方法：（1）通过课文的阅读，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过课后作业，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对白衣战士的敬意和感激之情。
（2）培养学生热爱生活，珍惜生命的价值观。
（3）培养学生积极向上的心态，面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
难点：（1）理解白衣战士的概念和无私奉献精神。
（2）通过课后作业，运用所学知识进行创新思维。
三、教学准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）课后作业纸张。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示白衣战士的图片，引导学生思考白衣战士是谁。
（2）简介白衣战士的概念和无私奉献精神，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或板书，引导学生学习和巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生深入理解白衣战士的无私奉献精神。
5. 课后作业：（1）学生根据所学知识，完成课后作业。
（2）教师及时批改作业，给予反馈和指导。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词并能灵活运用。
学生对白衣战士的无私奉献精神有了更深入的理解，激发了他们对生活的热爱和珍惜生命的价值观。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导和指导，确保每个学生都能达到教学目标。
六、教学拓展：1. 学生分享白衣战士的故事，了解他们在疫情期间的辛勤付出。
《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计《狼牙山五壮士》教学设计1设计说明崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生在品悟语言的同时，习得阅读方法。
在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高了表情达意的能力。
课前准备教师准备：1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件;搜集狼牙山相关图片。
2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。
2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、背景导入，激发情感1.多媒体出示狼牙山风光图片。
(板书：狼牙山)2.教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。
抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是——狼牙山五壮士。
(出示狼牙山五壮士的图片，同时补全课文题目)3.学生齐读课题。
4.引导思考：题目中哪个字应重读?(“壮”字重读，读出豪迈之情。
)5.学生交流搜集的资料，教师相机补充。
1941年秋，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山，这个连就是七连。
七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。
《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
设计意图：教师通过激情导入和背景简介，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的.情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过解读课文题目，有感情地朗读，体会豪迈之情。
二、初读课文，学习字词1.课件出示学习要求：(1)自由朗读课文，根据课文内容填一填：接受任务―→()―→()―→()―→跳下悬崖(2)在小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。
鲁迅《这样的战士》教案
鲁迅《这样的战士》教案一、导入新课二、背景介绍这首散文诗一开头，作者紧扣题目，说“要有这样一种战士”，语气十分肯定，有力，是强烈的号召语气。
这样的战士应该是怎样一种战士呢?战士特点：这样的战士具有怎样的特点?作者是用什么方法来写这个特点的?对比。
鲁迅把他和非洲土人和中国绿营兵加以对比，非洲土人和中国绿营兵虽有毛瑟枪和盒子炮这样先进的武器，但他们的思想是蒙昧的，精神是疲惫的，这样的战士，哪怕武器再精良、身体再健壮，也是徒劳的，没有战斗力的。
人的思想的愚昧、精神的麻木和疲惫是最可怕的。
鲁迅先生对此有深刻的认识，他在《呐喊.自序》中说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
所以我们的第一要务，是在改变他们的精神。
而这样的战士，不同于非洲土人和中国绿营兵，他没有先进的武器，他的武器是什么?野蛮人用的投枪，这个武器怎样?很原始、很落后，尽管他的武器是原始的，但他的思想是现代的，是经历了新文化洗礼的，具有现代思想、独立人格和战斗精神的新人。
(刚才同学们说，他是孤独的)对，(是不是有这样一个新人的集体共同战斗，不是，他只有自己，只有自己意味着什么?他是孤独的)，为什么他是孤独的?联系前面学过的文章：如《狂人日记》里的狂人、《药》里的夏瑜，他们都是极少数的先觉者、先行者，绝大多数都在沉睡中，于是我想起了鲁迅铁屋子的理论：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”，钱玄同说“然而，几个人既然起来，你不能说绝没有毁坏这铁屋的希望。
”鲁迅：“是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。
人教第九册狼牙山五勇士教学设计
人教第九册《狼牙山五勇士》教学设计15 狼牙山五勇士教学目标1．了解狼牙山五勇士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈捐躯的英雄事迹，学习他们珍惜群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的高尚精神。
2．学习按照表现中心思想的要求，有详有略的写法。
3．学会本课生字，学习新词，会用“斩钉截铁”、“顽强不屈”造句。
4．有情感地朗诵课文。
背诵五勇士英勇跳崖的部份。
教学重点1．学习有详有略的写作方式。
2．理解描述五勇士痛击仇敌和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想情感和伟大精神。
教学难点体会五勇士的思想情感和伟大精神。
教学时间三课时教学设计第一课时（一）揭露课题：同窗们，你们必然知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸堡垒，邱少云在烈火中永生的事迹。
今天，咱们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。
故事的主人公是五位勇士。
（板书：狼牙山五勇士）听老师范读课文，标出本课生字。
（二）学生预习。
（三）检查预习。
1．填写生字表。
2．读准字音。
这一课的生字比较容易读准，但课文里的个别词易读错，如晋察冀（[emailprotected]、ch二、[emailprotected]），读音可以不作为重点检查内容。
3．查字典并结合课文内容解释词语。
勇士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀按照地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日按照地之一，也叫晋察冀边区。
晋、察、冀别离是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：形容山路不平。
横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。
居高临下：站在高处，俯视下边。
形容处于有利地势。
山涧：山间的水沟。
肝脑涂地：身体被粉碎，形容死得很惨。
屹立：像山峰似的挺拔而稳固地立着。
课文指五勇士意志顽强、不可动摇。
惊天动地：惊动了天地。
形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。
本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
这样的战士主题和艺术特色
这样的战士主题和艺术特色摘要：一、前言二、战士主题的背景和意义三、艺术特色的表现1.现实主义手法2.象征主义手法3.人物塑造四、战士主题和艺术特色的结合五、结论正文：【前言】本文旨在分析文本中战士主题和艺术特色的表现，探讨作者如何通过这两种手法呈现出深刻的思想内涵。
【战士主题的背景和意义】战士主题文本通常以描绘战士英勇斗争、保卫家园和国家为主题，传递出一种勇敢、坚定的精神力量。
这种主题在我国文学中具有深厚的传统，尤其在战争年代，战士主题文本具有强烈的现实意义和历史价值。
【艺术特色的表现】1.【现实主义手法】现实主义手法是文本呈现战士主题的主要方式。
作者通过真实的细节描写、生活化的语言和典型环境来刻画人物，展现出战士们的真实生活和情感。
例如，文本中对战斗场面的描绘，对战士们艰苦生活的叙述，都是现实主义手法的体现。
2.【象征主义手法】象征主义手法在文本中也得到了很好的运用。
作者通过象征物来表达战士主题的深层含义。
例如，文本中的“阵地”，既指实际的战斗场地，也象征着战士们的精神家园，这种象征手法丰富了文本的内涵。
3.【人物塑造】人物塑造是表现战士主题的重要手段。
文本中的人物形象鲜明、生动，既有英勇斗争的战士，也有支持和鼓励战士们的民众。
这些人物形象的塑造，不仅展现了战士们的英勇，也反映了人民群众的智慧和力量。
【战士主题和艺术特色的结合】在文本中，战士主题和艺术特色得到了完美的结合。
作者通过现实主义和象征主义手法的运用，以及人物形象的塑造，深刻地表现了战士主题，展示了一种坚定的精神力量。
【结论】总的来说，战士主题和艺术特色在文本中得到了很好的表现，不仅展现了战士们的英勇和坚定，也揭示了战士主题的深层含义。
部编版】五年级语文下册《战士》公开课 教学设计
部编版】五年级语文下册《战士》公开课教学设计一、课程背景战士》是五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个勇敢的战士的故事。
通过本课的研究，学生可以了解到战士们为保卫国家和人民所做出的伟大贡献，培养学生爱国主义情感。
二、教学目标1.理解课文内容，能够正确朗读课文。
2.能够描述战士的形象和事迹，感受到战士的伟大。
3.培养学生的爱国情感和责任感，激发学生的奋发向上的精神。
三、教学重点与难点教学重点：正确理解课文内容，感受战士的伟大。
教学难点：培养学生的爱国情感和责任感。
四、教学方法与过程1.导入：通过引入战士的形象和故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现：朗读课文，引导学生理解课文内容，并解释生词和重点词语。
3.讨论：进行小组讨论，让学生分享对战士的理解和感受。
4.感知：通过图片、视频等多媒体形式展示战士的事迹，加深学生对战士的形象和事迹的理解。
5.总结：帮助学生总结战士的品质和表现，引导他们思考如何在日常生活中发扬这些品质。
6.拓展：引导学生探究其他英雄人物的事迹，并进行比较和讨论。
7.结束：以让学生表达对战士的感激和敬仰为结束，鼓励学生为国家和人民做出自己的贡献。
五、教学评价与反馈1.通过学生的朗读、讨论和表达，评价学生对课文的理解和对战士的感悟程度。
2.鼓励学生思考和表达自己对战士的敬佩和感激之情。
3.及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的研究兴趣和积极性。
六、课后延伸1.鼓励学生了解更多战士的故事，并进行展示和分享。
2.开展班级或学校的爱国主题活动，让学生有机会表达对战士的敬仰和感激之情。
3.激发学生关注社会和国家的热情，引导他们积极参与公益活动和社会实践。
以上是关于【部编版】五年级语文下册《战士》公开课的教学设计，旨在通过引导学生了解战士的故事，培养他们的爱国感情和责任意识，激发学生的学习兴趣和奋发向上的精神。
部编版五年级语文下册《战士》教学案例分析
部编版五年级语文下册《战士》教学案例分析教学背景《战士》是部编版五年级语文下册的一篇故事。
故事以小蝌蚪变成青蛙为主线，展示了勇敢、坚持和成长的主题。
教学目标1. 了解故事的基本情节和主题。
2. 掌握故事中的关键词汇和句型。
3. 发展阅读理解和口头表达能力。
4. 培养学生的勇气、毅力和自信心。
教学内容1. 导入：通过展示一幅插图或发问激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读：请学生跟读故事，并带着问题阅读。
学生可以在阅读过程中标记关键词汇。
3. 词汇研究：引导学生理解并研究故事中的关键词汇。
可以使用图片、词义解释和示范用法，帮助学生记忆和掌握这些词汇。
4. 句子研究：选取几个重要的句子进行分析和讨论。
可以通过填空、翻译或改写等活动来加深学生对这些句子的理解和应用能力。
5. 阅读理解：设计一些阅读理解题目，帮助学生检验对故事的理解程度。
可以包括选择题、判断题和问答题等形式。
6. 口头表达：组织学生进行小组讨论或角色扮演，让他们用自己的语言复述故事或演绎故事情节，以提高口头表达能力。
7. 拓展延伸：通过展示与故事主题相关的图片、视频或其他材料，启发学生进一步思考和讨论。
教学方法1. 启发式教学：通过问题导入和引导学生自主发现，激发学生的研究兴趣和思考能力。
2. 合作研究：设计小组活动和讨论环节，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 多元评价：通过观察学生的表现、听取学生的口头表达和检查学生的书面作业等方式，综合评价学生的研究情况。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 收集学生的书面作业和口头表达，评价他们对故事的理解和运用能力。
3. 学生之间的互评和自评。
教学时间安排本教案的内容可以分为2-3个课时进行教学。
具体时间安排根据学校的课程计划和教学需要进行调整。
教学反思1. 在教学过程中，要引导学生主动思考和提问，激发他们的研究兴趣。
2. 针对不同层次的学生，采取灵活多样的教学策略，帮助他们理解和掌握故事的内容。
【高中散文阅读】《这样的战士 鲁迅》阅读答案
【高中散文阅读】《这样的战士鲁迅》阅读答案【高中散文阅读】《这样的战士鲁迅》阅读答案这样的战士鲁迅要有这样的一种战士已不是蒙昧如非洲土人而背着雪亮的毛瑟枪的；也并不疲惫如中国绿营兵而却佩着盒子炮。
他毫无乞灵于牛皮和废铁的甲胄；他只有自己，但拿着这样的战士鲁迅要有这样的一种战士——已不是蒙昧例如非洲土人而背著雪亮的毛瑟枪的；也并不疲倦例如中国绿营兵而却佩着盒子炮。
他不无乞灵于牛皮和废铁的甲胄；他只有自己，但拿着蛮人所用的，重击一掷的投枪。
他走进无物之阵，所遇见的都对他一式点头。
他知道这点头就是敌人的武器，是杀人不见血的武器，许多战士都在此灭亡，正如炮弹一般，使猛士无所用其力。
那些头上存有各种旗帜，绣花各样不好名称：慈善家，学者，文士，长者，青，雅人，君子……。
头下有各样外套，绣出各式好花样：学问，道德，国粹，民意，逻辑，公义，东方文明……但他挥舞了投枪。
他们都同声立了誓来讲说，他们的心都在胸膛的中央，和别的偏心的人类两样。
他们都在胸前放着护心镜，就为自己也深信心在胸膛中央的事作证。
但他挥舞了投枪。
他微笑，偏侧一掷，却正中了他们的心窝。
一切都颓然倒地；——然而只有一件外套，其中无物。
无物之物已经脱走，得了胜利，因为他这时成了戕害慈善家等类的罪人。
但他挥舞了投枪。
他在无物之阵中大踏步走，再见一式的点头，各种的旗帜，各样的外套……但他挥舞了投枪。
他终于在无物之阵中老衰，寿终。
他终于不是战士，但无物之物则是胜者。
在这样的境地里，谁也不闻战叫做：太平。
太平……但他挥舞了投枪！一九二五十二月十四日26.请简要概括“这样的战士”的思想性格。
（5分后）27.文中为什么必须多次写下至“他举起了投枪”？（4分）28.结合全文，简述你对“无物之阵”的理解。
（6分后）参考答案：中小学作文写作答案网整理26．①重新认识冷静；②斗志旺盛；③敢于斗争；④不怕牺牲；⑤不让步不屈服；⑥愿奋斗终生。
（答出任意五点即可）27．面对敌人各种各样、变化多端的阴谋诡计，面对多次出现的不同情况，战士持有同样的态度。
《狼牙山五壮士》教案
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计教学目标1、读悟结合，了解五壮士在“顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民，恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。
2、练习重音鲜明，节奏有变地朗读课文四、五段，学习用朗读来表达心中所感。
3、了解四、五自然段是是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。
教学重、难点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
课前准备：电脑课件第一课时：初读全文，读通读顺；学习积累生字新词；给课文分段（分成“接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖”五段）；结合课后练习补写小标题；深入学习一、二、三两部分，凭借读悟结合初步感受五壮士的“英勇豪壮”。
第二课时教学流程第二课时一、深情诵读，重点回顾教师导语引出第一课时学习时印象深刻的两幅画面，深情诵读，再表敬意。
二、明确任务，激发情感这节课，我们一起来学习四、五段课文，继续感受：五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在哪里？三、学第四段，以悟促读1、课件范读4、5自然段出示“五壮士用石头砸”的画面，生针对画面划找文中相应句子。
2、生默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？（预设：用石头砸）【课件出示】他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
思考：课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？（独立思考——小组交流——汇报交流）（相机进行朗读训练“同志们！用石头砸！”）【课件出示句子比较】①石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。
②石头向敌人头上砸去。
师：哪一句更感动你，为什么？（师引导学生抓住“决心、仇恨”、两个“带着”深入感悟，相机进行朗读训练。
）3、师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。
11部编版五年级《战士》第二课时优质教案
11部编版五年级《战士》第二课时优质教案教学目标- 了解并理解《战士》这篇课文的内容和主题- 能够运用合适的语言表达自己对《战士》的理解和感受- 能够分析和探讨《战士》中的重要事件和人物，并进行相关讨论教学准备- 11部编版五年级《战士》教材- 教学投影仪或黑板- 学生课本和笔记本教学步骤1. 导入新课：通过简单的问答或图片展示引入《战士》这篇课文的主题和内容。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《战士》这篇课文，并回答相关的问题，检查他们对文本的理解。
3. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享他们对《战士》中的重要事件和人物的看法和理解。
4. 表达自己：要求学生以合适的语言表达自己对《战士》的理解和感受，可以是口头表达或写作形式。
5. 总结和评价：与学生一起总结本节课的研究内容，并给予积极的评价和鼓励。
教学延伸- 可以安排学生自行查找相关资料，了解《战士》背后的历史背景和现实意义。
- 可以组织学生进行角色扮演或小剧场表演，让他们更好地理解和体验课文中的情节和人物。
指导建议- 鼓励学生自主思考和分析课文中的问题，培养他们的批判性思维能力。
- 在讨论中引导学生遵守基本的礼貌和尊重他人意见的原则。
- 提供个别帮助和指导给那些需要额外支持的学生。
教学反思本节课的教学目标主要是让学生理解和感受《战士》这篇课文的内容和主题。
通过阅读、讨论和表达，学生可以更好地理解文本中的重要事件和人物，并发展自己的观点和批判性思维能力。
在教学过程中，我尽量提供了多种活动形式，以促进学生的参与和积极性。
同时，我也对学生的表现进行了及时的评价和反馈，以便他们能够更好地掌握课文的核心内容。
这节课的教学延伸和指导建议可以根据学生的实际情况进行调整和更改。
总体来说，教学效果是良好的，学生对《战士》这篇课文有了更深入的了解和理解。
这样的战士主题和艺术特色
这样的战士主题和艺术特色
【实用版】
目录
1.战士主题的概述
2.艺术特色的分析
3.战士主题与艺术特色的结合
正文
一、战士主题的概述
战士主题在文学、艺术等领域中有着广泛的应用。
它通常以英勇、坚韧、忠诚等品质为核心，塑造出一批批为国家、民族、信仰而英勇奋斗的人物形象。
战士主题旨在歌颂这些英雄人物的伟大事迹，传承他们的崇高精神，激发读者和观众的爱国情怀和民族自豪感。
二、艺术特色的分析
在表现战士主题的过程中，艺术家们运用各种手法来突显这一主题的艺术特色。
首先，在人物塑造上，战士形象通常具有鲜明的个性特征，如忠诚勇敢、忍辱负重、英勇无畏等，这些品质使他们成为国家和民族的象征。
其次，在情节安排上，战士主题的作品往往以战争为背景，展现出战士们在战场上的勇敢表现，充满激情和热血。
最后，在艺术形式上，战士主题的作品采用现实主义、浪漫主义等手法，结合音乐、舞蹈、绘画等多种表现形式，使战士形象更加立体生动。
三、战士主题与艺术特色的结合
战士主题与艺术特色的结合，使得战士形象更加丰满，作品更具感染力。
如《战狼》系列电影，通过展现中国战士在非洲执行任务的英勇事迹，强调了他们的忠诚勇敢和坚韧不拔，使观众感受到国家强大的力量和民族自豪感。
在艺术表现上，影片运用了激烈的战争场面、紧张的剧情安排，
结合精湛的演技和视觉特效，使观众沉浸在战士们的英勇事迹中。
部编六上精品教案-狼牙山五壮士-教学设计
狼牙山五壮士【教学目标】1.正确读写本课生字。
2.有感情地朗读课文，理解文章内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹。
正确了解祖国的历史，感受英雄的气概。
3.揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法。
【教学重点】在多种形式的诵读中感受狼牙山五壮士的英雄气概，体味革命先辈的献身精神。
【教学难点】受到中华民族传统精神的鼓舞，立壮志、行壮举，为振兴国魂而付诸实际行动。
【教学准备】学生在课外大量阅读相关资料，了解历史背景，预习文本。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、解读课题，找文眼。
1.这一段时间，同学们阅读了很多抗日战争的故事，今天，我们就将时间拉至1941年秋，镜头瞄准狼牙山。
谁知道狼牙山的资料，先向大家介绍。
2.镜头拉近，再拉近，我们来到这五位战士的身旁。
3.何为“壮士”？（生如答不准确，查字典解决。
）（壮士：豪壮而勇敢的人。
）4.我们学过很多勇敢的故事，还不曾体会过“豪壮”这类词语的内涵。
下面，我们就开始自由读课文，在字里行间感受“壮士”的英雄气概。
二、概括课文，抓脉络。
1.读了这个故事，你们有什么感受？是不是热血沸腾、心潮澎湃？谁来说一说？2.如果请你将这个故事讲给别人听，你将按照怎样的顺序简洁明了地概括出来呢？请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。
学生按照自己所列提纲概括故事大意。
师依照学生所述列出脉络表。
预设：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——子弹用光——英勇跳崖三、潜心读书，思“壮”词。
1.狼牙山五壮士，英雄的事迹传千古。
同学们，你怎样理解这个“壮”字，你们能想出多少个“壮”字开头的词语呢？2.这些词语，都在壮士的身上汇集，你们能从课文的每一段、每一句中挖掘到这些词语的内涵吗？请同学们潜下心来，认真地默读课文，做好批注，尤其要抓住重点词语理解人物品质。
3.同学们读得很仔细，批注做得也比较到位，下一节课我们一起交流读书的感悟。
【第二课时】一、理解内涵，寻顺序。
1.《狼牙山五壮士》是一篇记叙文，我们知道，讲故事都是有一定顺序的，那么，这篇文章的叙述顺序是怎样的呢？（课文是按照事情发展的顺序记叙的。
《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计第二课时一、导入1、《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。
然而正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。
今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。
2、齐读课题，突出重音“壮”。
小结：上节课我们学习了“接受任务、诱敌上山”这两段，这节课我们继续来学习剩下的部分，了解五壮士“顶峰歼敌、英勇跳崖”的英勇豪迈，继续感受五壮士的英雄本色和壮士情怀。
二、明确任务，以悟促读，激发情感师：五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，他们会做出怎样的抉择呢？请大家快速阅读第三自然段，找出最能打动你的词语或句子，并谈一谈你的感受。
2、【课件出示，重点分析】：⑴为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉＿＿＿＿＿地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：两条路，该怎么做，战士们心里明白吗？生：明白！从“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”，他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务，我感受到了战士们的豪迈。
师：“斩钉截铁”的意思是＿＿＿＿＿。
这个句子表现了五壮士保护＿＿＿＿＿、歼灭＿＿＿＿＿的坚定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。
师：读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。
两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。
为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？生：时间紧！师：有道理。
我认为不仅仅是时间的关系。
生：“斩钉截铁”“走”感叹号！看似简单，却写出了他们的决心，写出了他们的态度，我觉得这正是他们“壮士”的表现！师：读懂了战士，读懂了作者！战士们没有犹豫，作者没有繁琐。
师：前面的段落中说是五位“战士”，从第4段后就是五位“壮士”了。
《勇敢的战士》读书推荐课教案
《勇敢的战士》读书推荐课教案勇敢的战士读书推荐课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：1. 理解小说《勇敢的战士》的主要情节和主题；2. 探讨小说中角色的性格特点和成长过程；3. 发展阅读理解和分析能力；4. 提高学生的写作技巧和表达能力。
二、教学准备1. 《勇敢的战士》小说一本；2. 制作好的课件和学生手册；3. 黑板、彩色粉笔和白板笔；4. 相关视频资源。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）教师通过引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对小说故事的兴趣。
第二步：阅读小说《勇敢的战士》（30分钟）1. 教师向学生介绍小说的背景和作者，并指导学生快速浏览全书；2. 学生们分成小组，用30分钟阅读小说的前三章，并记录遇到的生词和不理解的地方。
第三步：小组讨论（20分钟）学生们分组讨论阅读中的疑问和感想，交流彼此的理解和解释。
第四步：角色分析（20分钟）学生们选取感兴趣的角色，通过阅读小说相关章节，分析角色的性格特点和成长过程，并记录下来。
第五步：展示和讨论（20分钟）学生们展示并分享各自分析的角色，其他同学进行评论和讨论。
第六步：写作练（30分钟）学生们按照老师的要求，选取一个角色，写一篇关于该角色的文章，强调角色的勇敢行为和成长经历。
四、教学评价1. 学生的课堂参与度；2. 学生对小说情节和角色的理解情况；3. 学生的写作和表达能力。
五、作业布置要求学生完成写作练，并预小说的后续章节。
六、拓展延伸1. 学生可以以小组形式，分角色给其他同学讲述小说的情节；2. 学生可以选择其中一个角色，以第一人称的视角，写一篇内心独白。
请注意：教学内容可以根据实际情况进行适当调整。
狼牙山五壮士优质课公开课教学设计教学实录 (1)
《狼牙山五壮士》教学设计教学目标：1．认识10 个生字，能正确认读下列词语：日寇、崎岖、仇恨、屹立、斩钉截铁、悬崖绝壁、满腔怒火、粉身碎骨、昂首挺胸、全神贯注、热血沸腾、绷得紧紧的、嗖的一声、抡一圈。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
课前准备：1、学生课前准备：预习课文，并课前搜集马石山十勇士的有关资料。
2、教师准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，初发情感：师：同学们，我们今天来学习《狼牙山五壮士》，齐读课题。
哎，看到课题，你有没有想问的呀？师：你的这个问题特别有价值，相信学完课文后，大家就会明白。
二、检查预习，弄清大意：师：课前我们预习过课文，我们一起来看看生字、词语认读得怎样？（大屏幕出示生字）师：请同桌两个互相检查词语。
师：看来同学们对生字的认读情况掌握的这么好，词语理解的怎么样？那老师想考考大家这课中最难的词语你理不理解，敢不敢来接受老师的挑战？斩钉截铁什么意思？师：谁斩钉截铁说了什么？师：马宝玉什么情况下说了“走”？师：为了保全群众群众和部队主力，马宝玉和壮士们一起把敌人引上绝路。
那满腔怒火什么意思？师：课文中说谁对谁充满着极大的愤怒？师：仅仅是葛振林对敌人的愤怒吗？师：同学们太棒了，这么难的词语都难不住大家。
生字词语掌握的很好，我们一起来学写一个字。
（大屏幕出示“岖”）先看一下它是什么结构？仔细观察在结构上有什么特点？师范写，生练写两个，评价。
师：生字词大家掌握的很好，那谁能用最简洁的话来说说课文讲了一件什么事？请同学们根据大屏幕的提示来说一说。
（课件出示：（时间）（谁）为了，把敌人引上（地点），并展开，完成任务后。
师：你太棒了，时间、地点、人物、起因、经过、结果抓得非常准，这六点呀叫六要素，概括记叙文的时候只要抓住了六要素，我们就能简洁明了地知道课文讲了一件什么事，这是老师教给大家的小窍门哦一定要记住。
第7课《谁是最可爱的人》教学设计 统编版语文七年级下册
山河已无恙英雄铭我心——《谁是最可爱的人》教学设计单元目标1. 感受作品表现的家国情怀，能说出自己的体验。
2. 了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。
3. 细心揣摩课文的精彩段落和关键句，学习做批注。
学习目标1. 运用圈点法把握文章主要内容，概括文章的主要事例。
2. 采用朗读法与批注法，品析课文，理解他们的崇高品质。
朗诵感悟抒情句，表达对志愿军战士的崇敬一、新课导入烈士遗骸归国视频网友评论：志愿军战士的遗骸为何出现在韩国？明确：同学们看到的是第八批烈士遗骸归国的视频。
从地图上来看，朝鲜与我国接壤。
而1950年6月，美国却悍然越过了三八线，将战火烧置鸭绿江边，如果美国占领朝鲜，就意味着美帝国主义将他们的炮弹架在了我国的边境上。
这严重危害了我国的国家安全。
所以，1950年10月，应朝鲜政府的要求，我国派出志愿军抗美援朝。
这说明抗美援朝实际上就是一场（）的战争？（保家卫国的正义之战）是的。
当时有一个叫魏巍的同志，他来到了战场。
他的任务本是调查美国战俘的思想状况，可当他任务完成后，并没有立刻回国，而是赶到了前线。
他亲眼目睹了志愿军战士与美国军队奋战时的英勇顽强，亲耳感受了美国军队飞机大炮的狂轰滥炸，亲手触摸了被鲜血浸透的土壤。
《谁是最可爱的人》这个题目，就作者在朝鲜战场激动的情况下，从他的心头跳出来的。
今天，我们就一起去结识这群“最可爱的人”吧！（板书课题）设计意图：抗美援朝的历史距离现在的学生，年代久远，难以共情。
他们大多不了解抗美援朝的背景，也不懂得抗美援朝的意义。
利用网友的评论来引起学生的思考，用中韩朝的地图，让他们直观地感受，美国越过三八线，将战火烧到鸭绿江边这一行径的危害性，真正了解抗美援朝战争的性质。
同时通过战场的描述，引出魏巍采访的事实，从而了解写作背景，为后面的“以读传情”铺垫。
二、以读陈事北京师范大学教授、博士生导师康震在《中国诗词大会》中为嘉宾解读《谁是最可爱的人》时，曾几度哽咽，几度流泪。
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鲁迅先生曾说《野草》包含了他的全部人生哲学，《野草》中的《这样的战士》，自然是鲁迅先生的写照，他没有上过战场，但是他拿着投枪、匕首一样的笔，与他的敌对者进行着坚决的不屈不挠的斗争，成为一个韧性的精神文化战士。
第五次举起投枪：
结尾，但他举起了投枪，前边不是提到战士已经寿终了吗？怎么还能举投枪，也说明战士虽然死了，但他的精神还活着，这是前仆后继，后来者觉醒了，接过战士的投枪继续作战，另外，让我们看到了真正胜利的希望。
4、总结全文：
这样的战士在各式点头、各种旗帜外套的招摇下，他举起了投枪；在无物之物的立誓掩藏胸膛时，他举起了投枪；在无物之物狡猾逃脱并给予战士罪名后，他举起了投枪；在无物之阵无休止的迷惑下，他举起了投枪；在不闻战叫的太平盛世中，他举起了投枪。他举起了投枪，共写了几次，五次，这五次动作说明了什么？永不屈服的斗争精神
教学准备
PPT课件
主要教学方法
1、启发引导式教学法2、诵读探究法
教学过程
一、导入新课
当我们结束古典文学的学习，迈进现代文学的殿堂时，映入我们眼帘的作家首先是鲁迅先生。大家回忆一下学过他的哪些作品。毛泽东评价他是中国文化革命的主将，的确，他的一生是战斗的人生。1936年10月19日他逝世于上海，成千上万的民众自发地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字，鲁迅精神是“民族魂”的写照，那么鲁迅具有怎样的精神呢？今天我们学习《这样的战士》。
二、背景介绍
三、诵读、初步感受文意Байду номын сангаас
1、朗诵：初步理解文意。
2、默读：再次感受文意。
3、学生说阅读感受
四、赏析文本
1、这首散文诗一开头，作者紧扣题目，说“要有这样一种战士”，语气十分肯定，有力，是强烈的号召语气。这样的战士应该是怎样一种战士呢？
2、战士的特点：
师生对话，达成共识：具有现代思想、战斗精神、勇敢而又孤独
五、再读文本，加深对战士精神的理解和感受
再读文本
六、作业：
1、请以“战士，我想对你说”为话题，写一段话，不少于500字。
2、阅读鲁迅的《野草》，下一节课交流阅读感悟。
第三次举起投枪：
再来看我们的战士，他打中了敌人的心窝，取得胜利了吗？没有！他遇到的对手实在太狡猾了，“倒地的只有一件外套，其中无物”他们的真身已经逃走，他们耍了金蝉脱壳计。我们的战士反倒成了“戕害慈善家等类的罪人”。看来敌人是顽固、狡诈的。
第四次举起投枪：
我们的战士不断地战斗，最后胜利了吗？没有，在无物之阵中老去、寿终了，而无物之物则是胜者。结尾作者说“在这样的境地里，谁也不闻战叫，看来是太平，真的太平了吗？作者加了省略号，劣略号是什么用意？引起我们的思索，也意味着离太平还早着呢，还有很长的路要走，战斗还要继续下去，我们的战士还得举起投枪。
《这样的战士》教学设计
教师
张爱莲
教学课题
这样的战士
施教时间
1课时
教学目标
1.感受战士的形象和精神。
2.通过阅读文本，提高学生阅读感悟文本的能力。
3.通过感受战士的精神，而启示学生应具有战士一样的“韧”性精神。
教学难点、重点
教学重点：
理解、体会战士的形象和精神。
教学难点：学生对“无物之阵”、“无物之物”等象征意义的理解。
第二次举起投枪：
面对战士的投枪，这些无物之阵的物怎么办？一计不成再生一计，立誓作证。面对敌人新的花样，战士依然举起了投枪，而且是微笑着，这微笑说明什么？战士对敌人伎俩的轻蔑，偏的一掷，正中心窝，揭穿了敌人的谎言和真面目，实际他们是偏心的。
敌人的点头、旗帜、外套、誓言、作证都不能蛊惑我们的战士，看来这个战士具有怎样的能力？敏锐的洞析力和识别力。
3、五次举起投枪
第一次举起投枪：
哪怕只有他自己，作为一个战士是一定要走向战场的，于是他走进了无物之阵。什么是无物之阵？你怎么理解？
为什么说这个阵无物？是真的无物，是空的？有物，而且无处不在，但物是无声无形的，无法识别的，为什么无法识别？原来他们在欺骗、伪装，怎样伪装的？一式点头，貌似友好，有各种绣着好名称的旗帜，旗帜标志着一种身份，有绣着好花样的外套，外套标志一种价值。这些友好、身份与价值的本质是什么？杀人不见血的武器。如果战士被这糖衣炮弹蛊惑，暂时享受这友好与安宁，停止战斗的脚步，结局怎样？定会遇暗箭，在此灭亡。我们的战士是否也受蛊惑了？没有，他举起了投枪。