红领巾真好课件

红领巾真好课件篇一：《红领巾真好》课例《“红领巾”真好》教学课例教材分析：这是课改人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

学情分析：红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

但是仍需教师多多引导。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、用多种形式的朗读，来体会课文的意思。

3、教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。

4、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌。

教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

设计理念：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，本课教学以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。

朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

教具准备：教学课件、阅读材料。

课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入：1、开火车复习生词。

2、听读课文（动画视频），学生边听边想：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”真好是谁说的？3、引入：诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢？今天，我们继续学习26课《“红领巾”真好》（齐读课题）(设计意图:识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

在进入新课之前，对生字词进行巩固复习，对课文整体回顾，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

)二、品读课文1、师：请同学们仿照着课件中老师的语气自己读读课文找一找、用括号画一画这是一群什么样的小鸟。

（设计意图：让学生带着问题去读，边读边想边画，养成不动笔墨不读书的好习惯，从而培养自学能力）2、师生交流。

（1）学生自由读词句，适时提问你是从哪些词句中体会到的？教师利用课件出示重点词句，师引导朗读、范读、对读。

（设计意图：以多媒体的方式展示课文内容，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，在轻松、快乐的氛围中学到知识。

再通过多种形式的朗读感悟课文情感）（2）说话练习：如果我是小树苗，我会对小鸟说：“ 。

”（设计意图：展开想象，发散思维，培养表达能力，真正体会到小鸟是人类的朋友。

）3、看，森林中谁来了，他们这是要做什么呀？用你喜欢的方式去读第三小节，思考：小鸟为什么在枝头高唱：“红领巾真好！”4、指名回答，师板书。

5、启发想象：树林里挂满了结实的鸟巢，插上了醒目的警示牌。

此时，小鸟会有什么感受，它还可能说些什么？（学生自由表达）（设计意图：在熟读课文的基础上，启发想象，不仅是对课文的理解，还能使学生自主认识到保护小鸟是很自豪的行为，进而深化主题）6、指导朗读第三小节。

（男女对读）师问：你认为“红领巾”是什么样的孩子？你是“红领巾”吗？读完课文你有什么想法？7、配乐朗读课文，背诵课文。

三、拓展阅读：1、课件出示阅读篇目《燕子专列》、《鸟的“守护神”》。

2、学生自由阅读、谈收获。

（此时，你最想说什么？）（设计意图：通过阅读，进一步感受人与动物的和谐，加深保护动物的意识，突出主题）四、写话升华1、课件出示图片，了解有益或珍稀保护动物。

2、学生交流喜欢的小动物。

3、教师出示范例，指导写话。

4、学生练笔。

5、交流评价。

总结：把自己写的诗歌读给身边的每个人听，让更多的人保护这些可爱的小动物。

（设计意图：利用图片拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。

不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，更要在写作中提高写作水平。

在最后让学生把作品读给身边的人听，既能展示自己的作品，又能更好地宣传环保）板书设计： 26、“红领巾”真好小鸟：机灵、可爱保护树苗关爱小鸟保护动物红领巾：放鸟巢、木牌课后反思：本次讲课让我受益匪浅，在收获很多的同时遗憾也很多, 下结合自身的感受来反思我的教学。

回顾本节课有以下优点：1、课前利用动画课件复习字词既吸引学生，又能加深对词语的理解，在此基础上通读课文，为学习新课奠定了基础。

2、践行跨越式教学模式，遵循“识字、阅读、写作”为一体的理念，在学习课文的同时，积极创设运用语言的情境，让孩子们乐于表达，学会表达，在拓展阅读中精心选择材料，加入适合孩子们读的文章，更能深化主题，渗透情感教育，并在简单的交流中得以升华。

在写话环节中，首先让孩子们欣赏熟悉的动物图片，唤起他们对动物的喜爱，同时通过图片下面的文字加深印象，为写话提供了材料。

在此基础上，利用范例引导，让学生学习表达进行仿写，提高写话能力。

本节课遗憾的地方也很多：1、读的不到位，教学中问题还应精炼些，多留些时间让孩子们朗读，再加些老师的范读，效果会更好。

如：每个重点指导的句子，应至少让两名学生读，让第二名学生在老师的指导下朗读到位，真正体现老师的指导作用。

这样为今后的朗读教学也会奠定基础。

2、写话环节中，“林中” 一词局限了孩子的思维，如果不用，孩子们会写池塘里、草地上等等，孩子们的思路就会拓宽了，写的就会更精彩。

3、教师的评价、鼓励的语言不到位，课堂上要认真倾听孩子们的发言，及时采用激励的话语进行表扬，课堂气氛就会活跃，孩子们也会积极发言，课堂参与率才会更高。

此次讲课，虽说不理想，但为成长奠定了基础，我将不断学习“211”篇二：红领巾真好“红领巾”真好一、情境导入：师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？生：小鸟。

师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌“红领巾”真好（老师板书课题）大家齐读一遍。

师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。

想不想读这首儿歌？大家打开语文书，自由放声朗读儿歌。

看看能不能把在座的老师也吸引住了。

师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。

下面咱们可要闯关了？有没有信心？第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。

第二关：读生字（条格里的生字）咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字叽、跃、巢、喳、棱、牌、崭太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。

哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？出示生字卡片“牌、巢、崭、跃、棱”。

师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）二、分节教学，理解朗读，背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。

其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”（一）教学一小节师：细心的你看见了什么？发现了什么？生：有许多高大的树。

生：有一些快乐的小鸟。

生：小鸟好像在唱歌。

师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。

师：你真是一只快乐的小鸟。

师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）师：哪些句子描写小鸟非常快乐？师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿?一会儿?说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。

（交流）师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？师：你来！生：边读边表演。

师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

（二）学习第二小节：师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。

活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。

）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。

从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。

师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。

是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。

（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？生：小鸟，你真好！师：是的，在谢谢他呢！生：谢谢你治好了我的病。

师：让我再也不痛了！生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。

我可以长高了！师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。

他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。

让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？师：谁还想来夸夸小鸟？师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）（三）教学第三小节师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读，读后，老师重复一句：师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）生：红领巾师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。

（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？生：为大树治病。

还有呢？生：大树是我们的好朋友。

师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？生：不要捉小鸟；捅鸟窝；师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？生：帮他治好，重新让它回家。