3课1框生命和健康的权利教案
生命和健康的权利教案
一、认识生命和健康的权利1. 教学目标：让学生了解生命的价值和意义，认识到每个人都有享受健康生活的权利。
2. 教学内容：（1）生命的起源和价值；（2）健康的生活习惯；（3）生命和健康的权利。
3. 教学方法：讨论法、案例分析法、小组合作法。
4. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考生命的起源和价值；（2）新课：讲解健康的生活习惯，分析案例，让学生认识到健康的重要性；（3）讨论：分组讨论生命和健康的权利，分享自己的看法；二、探索生命和健康的权利1. 教学目标：让学生了解生命和健康的权利，认识自己的权利和责任。
2. 教学内容：（1）生命和健康的权利；（2）公民的权利和义务；（3）维护生命和健康的权利。
3. 教学方法：讲解法、小组讨论法、角色扮演法。
4. 教学过程：（1）导入：通过问题引导学生思考生命和健康的权利；（2）新课：讲解生命和健康的权利，分析相关法律法规；（3）小组讨论：分组讨论如何维护生命和健康的权利；（4）角色扮演：模拟维护生命和健康权利的场景，让学生参与其中；三、尊重生命和健康的权利1. 教学目标：2. 教学内容：（1）尊重生命和健康的权利；（2）关爱他人的表现；（3）如何尊重他人生命和健康。
3. 教学方法：讲解法、案例分析法、小组讨论法。
4. 教学过程：（1）导入：通过提问引导学生思考尊重生命和健康的权利；（2）新课：讲解尊重生命和健康的权利，分析案例，让学生认识到尊重他人生命和健康的重要性；（3）小组讨论：分组讨论如何尊重他人生命和健康；四、生命和健康的权利的实践1. 教学目标：让学生了解如何在日常生活中实践生命和健康的权利，提高自我保健能力。
2. 教学内容：（1）实践生命和健康的权利；（3）自我保健方法。
3. 教学方法：讲解法、小组讨论法、实践操作法。
4. 教学过程：（1）导入：通过问题引导学生思考如何在日常生活中实践生命和健康的权利；（3）小组讨论：分组讨论如何在日常生活中实践生命和健康的权利；五、生命和健康的权利的保障1. 教学目标：让学生了解生命和健康的权利如何得到保障，增强法律意识。
初中思想品德 第三课 生命与健康的权利 教案二
生命与健康的权利一、导入新课方法一：教师：这阶段我们一直在研究公民的权利与义务“作为公民，我们要正确行使公民的权利，履行公民的义务，要勇于维护自己的权利。
”那么，到现在为止你都知道那些有关公民的权利？学生：简单回答即可教师：哪些权力是最基本的，是首要的，与我们的生命息息相关的呢，接下来的日子里我们就具体分析与我们的生命联系密切的权利。
人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
这宝贵的生命与健康受不受法律的保护呢？这节课我们就来看看。
方法二：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
事例：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学们思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）。
从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习这方面的内容。
方法三：引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。
之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。
《生命和健康的权利》说课稿
尊敬的各位领导、各位评委老师：大家下午好！今天我要说课的课题是人教版《思想品德》八年级下册第二单元第三课第一框《生命和健康的权利》。
本次说课包括五部分：教学设计的理论依据及指导思想、说教材、学情分析、教学方法、教学过程。
一、教学设计的理论依据及指导思想本节课以《思想品德课程标准》所倡导的“帮助学生过积极健康生活，做负责任的公民”为理论依据。
教学设计紧紧围绕“是什么—为什么—怎么做”展开。
搜集学生身边案例、解决学生可能面对的问题，注重指导学生的生活实践。
教学过程倡导学生情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，整个教学设计凸显了学生的主体地位。
二、说教材（一）教材在本单元中的地位和作用：《生命和健康的权利》是人教版《思想品德》八年级下册第二单元《我们的人身权利》中的第三课《生命健康权与我同在》的第一框。
这框在第三课中承接了第一单元“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，也为本单元中讲授人格尊严权中的各项权利做了理论准备。
作为第二单元的起始课，本课起着承上启下的作用。
（二）课程标准：本课所依课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”。
该部分的内容标准是：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。
”（三）教学目标：依据思想品德《课程标准》在认真分析教材、明确教学内容的基础上，充分考虑学生认知水平和已有知识经验特制订教学目标：知识目标：（1）帮助学生了解．．人身权的内容。
帮助学生了解．．法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
（2）使学生知道．．生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。
使学生知道．．人身自由属于人身权，公民的人身自由不受侵犯。
能力目标:（1）帮助学生提高辨别是非的能力,使学生能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
（2）帮助学生提高运用法律维护自己和他人生命健康权的能力。
情感态度与价值观目标:（1）使学生热爱生命,珍惜生命,关注健康。
生命与健康的权利教案
生命与健康的权利教案引言生命与健康是每个人的基本权利，也是社会的重要资源。
保障人们的生命与健康权利是国家的责任，教育是保障生命和健康权利的重要途径之一。
本教案旨在向学生灌输关于生命和健康的重要性，培养学生的健康意识和健康习惯，促进学生的全面发展。
教学目标1.了解生命与健康的概念及其重要性。
2.掌握保护生命和维护健康的基本知识和技能。
3.培养正确的生活态度和健康习惯。
教学内容第一课：什么是生命与健康1.1 生命的定义与意义•讨论生命的定义，探究生命的起源与意义。
•引导学生思考生命的宝贵性和不可替代性。
1.2 健康的定义与重要性•解释健康的概念，明确健康的重要性和必要性。
•分析健康对个人发展和社会进步的意义。
第二课：保护生命与维护健康2.1 生命的保护•掌握基本的急救知识，如心肺复苏术、止血等。
•学习正确的急救流程和应急处理方法。
2.2 健康的维护•学习合理饮食和营养搭配的知识。
•强调适量运动的重要性和不良习惯的危害。
•探讨保持良好心态和管理压力的方法。
第三课：培养正确的生活态度和健康习惯3.1 培养正确的生活态度•分析乐观、积极的生活态度对健康的影响。
•引导学生树立追求幸福和健康的人生观。
3.2 培养健康的生活习惯•引导学生养成勤于锻炼身体的习惯。
•鼓励学生培养良好的作息时间和个人卫生习惯。
教学方法•情景模拟：通过模拟生活中的场景，引导学生思考生命与健康的问题，并提出相关解决方案。
•小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对生命与健康的看法和经验。
•观看视频：播放与生命与健康相关的视频，引发学生的思考和讨论。
教学评价•课堂参与度：评价学生在课堂上的积极参与程度。
•学习成果：评价学生对生命与健康的理解和掌握程度。
•行为表现：评价学生是否养成了良好的生活习惯和健康意识。
结束语通过本教案的学习，学生将深入了解生命与健康的权利，掌握保护生命和维护健康的基本知识和技能，并培养正确的生活态度和健康习惯。
这将有助于学生健康成长，提高他们的全面素质和生活幸福指数。
生命和健康的权利教案
生命和健康的权利教案【篇一：《生命和健康的权利》教学设计】《生命和健康的权利》一、教学目标①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
二、教学重难点重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
三、教学内容本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。
四、教学方法：情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学五、课时安排：1课时六、学情分析从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。
从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。
从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
七、课前准备：教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。
《生命和健康的权利》教学设计
《生命和健康的权利》教学设计——八年级下册第二单元第三课第一框【课题】生命和健康的权利【教材分析】本课是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。
知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。
【学生分析】现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
【教学目标】1、情感态度价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。
【教学重点难点】1、重点：（1）生命健康权是公民最根本的人身权；（2）依法保护我们的生命健康权。
2、难点：依法保护我们的生命健康权。
【教学方法】情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法。
【教学过程】一、导入：第一单元我们学习了公民的权利和义务，概括的了解了公民享有哪些基本权利，必须履行哪些基本义务，以及公民如何正确行使权利，如何忠实履行义务？让大家在头脑里对公民的权利和义务有一个整体的印象。
3课1框生命和健康的权利学案
三、展示提升：（按自学群学顺序）
四、总结交流：通过本节课的学习，大家有什么收获和体会。
五、课堂检测：
单项选择：
1．公民享有的最基本的权利是（）。
A．生命健康权B．名誉权C．人身权D．隐私权
2．刘某因急性阑尾炎到医院就诊，在手术过程中不慎输入受污染的血液，导致刘某感染上了艾滋病。医院是否要对刘某进行赔偿？（）
A．医院不负任何责任，只能怨刘某运气不好B．医院负全责，侵犯了刘某的生命健康权C．医院不负直接责任，对刘某不承担赔偿义务D．医院负有责任，但只对刘某进行一些人道主义救助就行了
材料分析：芳芳是某校九年级(3)班学生，请你和芳芳一道去体会生活中的法律。情景 妈妈过生日，舅舅开车带着芳芳一家到酒店庆祝。舅舅喝了酒，还要坚持开车，芳芳赶紧说：“舅舅不能开车，醉驾入刑哦。”
二、群学部分：
活动二：关于交通肇事案例的讨论（见教材25页下边活动）
完成教材中提出的问题
请你归纳生命健康权的重要性。（笔记3）
活动三：生活链接捍卫权利
阅读教材第26、27页事例及相关链接。（小组合作完成）
1、1、这个案例说明了什么？
2、2、法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义
3、说说你身边有哪些侵害未成年人生命健康权的行为？
“醉驾入刑”的规定有利于保护公民的什么权利？
这一权利的重要性是什么？
学习任务
一、自学部分：
活动一：认识权利 了解权利
自读教材P24-25内容及相关链接独立完成以下问题：
1你能说出公民最基本最重要的权利是什么吗？包括哪些内容？
2、“霸王条款”和“恶作剧”中的行为侵犯了民的什么权利？请阐述理由。
第一框 生命与健康的权利教案
第一框生命与健康的权利教学过程：创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。
导入新课：教师提问：1．以上行为侵犯了人的什么权利？2．同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗?教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。
讲授新课：一、生命健康权是首要的人格权1．人格权的重要性（1）是与社会、他人联结与交往的前提（2）没有人格权就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
2．人格权的内容和特点人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权。
人格权的特点：3．生命健康权在公民的人格权中居于首要地位讨论以下案例：狠心埋葬初生外生女被判5年刑邓保国系四川人，2001年10月11日凌晨，邓的未婚女儿产下一女婴后，将女婴交其处理。
因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟，并未采取任何保暖措施。
等女婴哭声停止，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。
后被人发现，5天后被抓获归案。
日前，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，判处这个“狠外公”有期徒刑5年。
情景分析，小组讨论：让学生判断，在这则新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？小组讨论发言：是犯罪行为，非法剥夺他人生命，侵犯了公民的生命健康权，应承担法律责任，受到法律制裁。
教师归纳：结合新闻材料，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。
4．人格权还包括人身自由权，公民的人身自由权不受侵害。
创设情景：见教材通过对三个情景的分析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。
教师提问：（1）三个情景所反映的共同点是什么？（2）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？（3）列举现实生活中与此相似的事例。
学生回答教师归纳：公民的人身自由权是受法律保护的，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。
生命和健康的权利_教案1
生命和健康的权利
任何组织和个人不得侵害公民的人身自由，
非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由权利。
人身自由权（内容、作用、法律规定、
1）对王某的拒绝赔偿的行为，刘大妈的女儿可以怎么办？为什么？
）是谁导致了这起侵害行为的发生？．生命健康权是公民最根本的人身权利。
生生命健康权是人身权的重要性及其构成
命首要的人身权生命健康权的重要性
和（生而有之）人身自由
健
康
的法律捍卫我们保护生命健康权是国家法律的重要任务权的生命健康权未成年人的生命健康权受法律的特别保护利（法律保障）生命健康权受侵害时的法律规定
（七）当堂达标
1．在公民的人格权中，居于首要地位的权利是（）
A．人身自由权
B．隐私权
C．生命健康权
D．名誉权
答案：C
2．下列行为属于侵犯公民人身权的有（）
①哥哥不许妹妹继承父亲的遗产
②母亲要求上初中二年级的小明退学
③老板殴打完不成生产任务的员工小张
④同学们给小海起了个“黑熊”的侮辱性外号
A．①②
B．②③
C．③④
D．②④
答案：C。
生命和健康的权利教案
（1）对公民生命健康权保护的法律法规：、刑法、
和治安管理处罚法等。（2）当公民的生命健康权受到非法侵害时，
受害人有权请求。侵害他人生命和健康为法律所不
容，的要受到法律的制裁。
三、对学群学、展示生成
探究一：感知生命健康权是首要的人身权利
活动一：法不容情：某村村民为了惩治小偷的罪恶行径竟将小偷活活打死，事后该村村民受到了法律的严厉制裁。请思考：村民为什么会受到法律的严厉制裁？
教学
反思
二、读书独学、完成预习：
第一目：生命健康权是首要的人身权利
1、人身权利：（1）地位：是公民的权利。
（2）内容：包括和。
2、人身自由：
（1）内容：①在法律允许的范围内，公民的完全由自
己支配②任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，法律禁
止、、等限制或剥夺公民人身自由的行为。
（2）意义：是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利。
思考回答：（1）你如何看待该校的这种做法？（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（3）上述两个案例中，你认为被损害的行为有什么不同？有什么相同点？（4）结合案例和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？（书中标记）
活动三：案例分析：由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个小时之久。
重、难点
1．生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2．法律对未成年人生命和健康的特殊保护
学案
学生活动及教学设计
一、情境导入、解读目标：
当你看到身边的同学因互殴而受伤，当你吃了变质食品上吐下泻，当你行走在高楼大厦之间被突然掉下的物品砸破了头……你该怎么办？你是否意识到法律赋予我们的生命健康权正在受到侵害？
第一框 生命和健康的权利 说课
二、说教材
（二）课程标准：
知道：法律保护公民的生命和健康不受侵害 了解：法律对未成年人生命和健康的特殊保护 运用: 学会用法律保护自己和他人的生命和健康
二、说教材
（三）教学目标：
知识 目标
1.帮助学生了解人身权的内容， 帮助学生了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2.使学生知道生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。 使学生知道人身自由属于人身权，公民的人身自由不受侵犯。
难点 法律对未成年人生命健康的特殊
保护及怎样保护我们的生命健康权。
三、学情分析：
1.学生面临的问题：
部分学生缺乏安全、健康意识，不珍惜自己的生 命、漠视自己的健康，任意挥霍自己的身体资本，自 杀、自残的事件时有发生。还有一部分学生对生命健 康权了解不足，以致自己的生命健康经常受到侵犯， 而不知如何维权。
失联，事后相关国家不惜物力、财力在第一时间联合开
展搜救工作，之所以把搜救生还者放在首位是因为（ A ）
①生命和健康对于每个人都是最宝贵的
②生命健康权是公民享有其他一切权利的基础
③生命健康权是公民最首要的人身权利
④彰显本国海上救援实力而为之
A①②③ B①②④ C②③④ D①③④
4.一天深夜里，李某加班回家在上楼时被小区保安怀疑
2.学生的需要：
在本节课的教学中需要帮助学生提高生命安全意 识、需要指导学生运用法律来维护自己和他人的生命 健康权。
四、教学方法：
教法
学法
1.启发式教学 2.体验式教学 3.案例分析法
1.自主学习法 2.合作探究法
五、教学过程：
（一）导入新课
湖
北“荆 州 电ຫໍສະໝຸດ 吞 人 ” 案梯这段视频给你怎样的感受？
生命和健康的权利 学案(精选2篇)
生命和健康的权利学案（精选2篇）生命和健康的权利学案篇1第三课（一）《生命和健康的权利》【课前使用说明】1、课前预习、自主学习：结合学习目标和学案，自学课本p24-----27页内容，用铅笔在课本上标记重点。
并独立完成《自主学习》内容。
2、小组争论、合作探究：组长组织组员对学案进行争论，关心有展现、点评任务的同学高效完成任务。
【学习目标】学问目标：初步识记人格权的内容，记住生命健康权是首要的人格权；识记法律爱护公民的生命和健康不受侵害，熟悉法律对未成年人生命和健康的特别爱护，了解行使生命健康权的方式。
力量目标：提高辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；假如受到损害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：喜爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；敬重生命，敬重，关爱他人的生命和健康；敬重权利，增加法律意识，远离暴力。
【重难点预设】什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权【学问链接】主题探究——人格权：人格权包括生命健康权、身体自由权、人格尊严权等。
人格权给予我们维护自己生存与尊严的自由和力气，是每个人独立、自由、有尊严地生活的爱护神，是我们终身的灵与肉的守护者。
在它的守护下，我们每个人应时刻关注自身的地位和价值，敬重和维护他人的人格权，在和谐、愉悦的氛围中实现自己的人生价值。
为什么说“生命健康权是首要的人格权？”（1）人格权使人们与生俱来的做人的基本权利。
包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从诞生起就伴随着我们。
在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不行与我们的人身相分别。
（2）生命健康权是人格权的重要组成部分。
人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。
假如不享有人格权，人就不行能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
人教版八下思品第三课第一节《生命和健康的权利》教案(6)
第一框生命和健康的权利一、生命健康权是首要的人格权（一）看图例案例回答问题：1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。
恶作剧的可以让学生表演；2、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成部分）（二）人格权的重要性（三）相关链接人权知识（四）人格权的构成及其特点特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
（五）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况（六）生命健康权的地位——首要地位（七）相关链接健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为二、法律捍卫我们的生命健康权（一）分析雇佣童工的案例1、阅读案例2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。
）（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害（四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。
当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
生命和健康的权利教案
身内容生命健康权受保护法律名称页
使用童工危害性
权6、侵害生命健康权行为表现列举：
7、此权受侵害怎么办？
利
地位
含义
重要性阅读教材
人身自由权法律依据25页
侵权表现
此权受侵害时怎么办？
权
人格反思
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
二、【自主学习发现问题】
阅读教材，找出相关的知识点：
第三课第一节生命和健康的权利知识预习提纲
地位P24
1、地位
2、重要性（意义或作用）
3、法律依据阅读
生命健康权4、保护此项权利的法律名称教材
人人格权受特殊保护的原因26、
生命与健康的权利教案
第三课生命健康权与我同在生命与健康的权利教学目标：知识与技能：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊的保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。
情感、态度与价值观：通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；对生命在社会主义国家，宪法和法律确认公民独立的人格权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。
本课地位：奔课在开篇时就提出了人格权的概念，进一步引出生命健康权的重要组成部分，在关注青少年生命健康的同时，使学生学会尊重生命、关爱生命的意义。
可以说，本课在单元中有着开篇启下的作用。
重点：公民的生命健康权不受侵害，运用法律保护自己和他人的生命健康。
难点：法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护。
学生分析：初二的学生在日常生活和学校的相关教育中，对自己的生命健康权有了大概的认识，但对于其中相关的法律知识及知识之间的联系还是较为陌生。
特别是针对法律给予未成年人的特殊保护的认识就更显得肤浅了。
因此在教学中因注意因材施教。
教学设计：情景导入：消费者状告宝洁公司。
SK-II的抗皱产品内含“烧碱”宝洁公司侵犯了消费者的生命健康权和知情权。
[与学生一起分析，总结归纳人格权的内容及法律特征]一、人格权1、内容：物质性人格权——生命健康权法律特征：专属性没有直接的财产内容精神性人格权自由权固有性姓名权肖像权名誉权[P24页的情景提问：以上行为，侵害了人的什么权利]2、生命健康权1）生命健康权的含义：是公民依法享有的生命安全、身体健康和生理机能完整的权利。
（提问：叛处死刑是否侵犯人的生命健康权？不侵犯，生命健康权是公民依法享有的权利。
）2）生命健康权的内容生命权[事例：3岁小任湘被无辜扔下天桥丧命的事件]健康权[事例“二手烟”]身体权3）生命健康权是公民首要的人格权[P26的情景提问]3、人身自由权不可侵犯1）人身自由权的含义：依法的权利2）内容二、法律捍卫我们的生命健康权。
《生命和健康的权利》学案.doc
第三课第一框《生命和健康的权利》学案［学习目标］1、了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护。
2、通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；正确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。
［自主学习］1.人身权的地位、内容是什么？2.人格权的含义、内容是什么？3.人身自由的含义、重要性是什么？4.关于人身自由的法律规定及侵权行为有哪些？5.生命健康权的重要性是什么？6.我国法律为什么对未成年人的生命健康权给予特殊的保护？7.你知道我国有哪些保护未成年人生命健康权的法律？8.我国保护公民生命健康权的法律有哪些？9.当公民的生命健康权受到侵害时应该怎么做？［合作探究］:1、阅读课本24页图片，分析：以上行为会产生什么后果？侵害了人的什么权利？2、P25页教材中的案例一一讨论回答：（1）案例中师生的什么权利受到了侵害？造成了什么后果？（2）我们为什么要依法维护这项权利？［当堂检测］1.公民最基本、最重要的权利是（）A.受教育权B.安全权C.人身权利D.政治权利2.公民参加一切社会活动、享有一切权利的基础是（）A.人身权利B.身份权C.人身自由权D.生命健康权3.人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，下列属于人格权的有（）①生命健康权②人身自由权③姓名权④受教育权⑤财产所有权A.①②③B.①②③④C.②③④D.①④⑤4.下列现象属于侵犯公民生命健康权的有（）①饲养的宠物咬伤过路行人②父母殴打不听话的子女③给同学起侮辱性的绰号④超市保安对其怀疑的顾客擅自搜身检查A.①④B.①③C.①②D.②④2009年11月12日，广西贺州市公会镇杨会村杨万文家因非法加工鞭炮而发生爆炸事故，致当场死亡1人，受伤13人。
在14名受害者中，有13人是植杨小学在读留守儿童，其中最小的7岁，最大的14岁。
事故发生后，当地警方迅速以非法危险物品肇事罪和雇用童工罪立案。
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通山振新国际学校政治课堂教师教案使用日期：编制人：柯小丽审核人：
八年级·第二单元·第三课生命健康权与我同在
第一框：生命和健康的权利教案
班级姓名小组评价
【教学目标】
1、懂得生命健康和人身权利的关系及其重要性，能举出生活中一些侵害公民生命健康权和人身权的例子；
2、懂得捍卫我们的生命健康权的方式。
【教学重点】知道人身权利的种类并加以运用。
【教学难点】懂得自己拥有哪些人身权利并捍卫自己的人身权利。
【教学方法】点拨法、自主合作探究法
【授课类型】新授课
【课时】1课时
“加1”：课前预习
原文填空，基础知识梳理：
1、人身权利是公民最基本、最重要的权利，它包括人格权和身份权。
2、人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，包括生命健康权、人身自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。
身份权是人们基于特定的身份而享有的人身权包括亲权、配偶权、监护权等
3、在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。
人身自由是我们参加各种活动，充分享受其它各种权利的基本保障。
类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
4、生命健康权是公民_参加一切社会活动、享有一切权利的基础，是公民
最根本的人身权利。
5、当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
6、非法使用童工是严重摧残未成年人的安全和健康并且殃及民族兴旺大业的_违法行为
一、导入（2分钟）
二、思：自主探究（13分钟）
问答题（温馨提示：此题答案如果在教材上可以找到便可以直接在教材上作出相应笔记，便于今后复习）
1、对人身权利有什么认识？它可以划分为哪些部分？
答：人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。
2、什么是人格权？人格权可以划分为哪些部分？
人格权就是做人的权利，是公民与生惧来的做人的基本权利。
答：包括生命健康权、人身自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。
3、身份权包括哪些部分？
答：包括亲权、配偶权、监护权等
4、怎么认识人身自由权利？
答：1）公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制。
2）人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障，是一项重要的人身权利。
没有人身自由，其他的自由业难以忍受。
3）法律赋予我们的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
5、说说我国未成年人的生命和健康受到法律的哪些特殊保护？
答：（1）、我国法律禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为；
（2）、法律禁止非法使用童工：禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工（已满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。
（3）、法律严惩非法使用童工这种行为，非法使用童工是严重损害未成年人的安全和健康，并且殃及民族兴旺大业的违法行为。
6、未成年工与童工的区别有哪些？
答：未成年工指的是已满16周岁未满18周岁的劳动者。
童工一般指的是未满16周岁的劳动者。
7、涉及保护未成年人生命健康权的部分法律有哪些?
答：《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》等。
8、法律是如何保护公民的生命健康权的：
答：（1）、保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务。
我国（宪法）、（刑法）、（民法通则）和（治安管理处罚法）等法律，都对公民的生命健康权加以保护。
（2）、当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求（国家保护），任何非法侵害他人生命健康权的行为都要受到法律的制裁。
（3）、作为社会中的弱势群体和民族未来，（未成年人）的生命和健康受到法律的特殊保护。
9、公民最基本的人身权利是什么？它又可以划分为哪几部分并说说各自的含义。
答：生命健康权是公民最基本的人身权利。
它包括生命权和健康权。
生命权：是指公民享有的生命安全不受非法剥夺、危害的权利。
健康权：是指公民保护自己身体各器官、机能安全的权利。
三、议：互动解释，合作探究。
（5分钟）
小组合作解决上面的问题，组内展示、比较，得出正确的答案，
四、展：展示反馈（15分钟）采取组内互助，多种形式回答上述问题，解答疑难点。
五、评，经典点拨，重在技巧性掌握知识点。
六、助：组内帮助。
你还有什么问题不是很清楚吗？在小组中提出来并请同学帮忙解决。
七、测：巩固检测，训练应用。
（6分钟）
单项选择题1、我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。
那么首要的人格权是（）
A、生命健康权
B、人身自由权
C、肖像权
D、名誉权
2、我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障是（）
A、政治自由和权利
B、姓名权
C、人身自由权
D、获得劳动成果和报酬权
3、大学毕业生孙志刚因未携带身份证被派出所收容，在收容遣送过程中被故意伤害致死。
上述案件中孙志刚被侵犯的权利主要是（）
A、名誉权
B、人格尊严权
C、生命健康权
D、劳动权
4、2005年，我国部分地区出现高致病性禽流感，党和政府非常重视。
沉着应战，严密控制，
科学部署，确保了疫情不向外蔓延，防止人类感染。
这体现了党和政府重视保护公民的（）
A、住宅权
B、人格尊严不受侵犯的权利
C、生命健康权
D、财产权
5、美国在联合国攻击中国的人权问题已达13次之多，又都全部失败了。
人权首先是人的生
存与发展的权利，而公民的人身权又是最基本的人权之一。
它可分为（）
①生命健康权②人格权③身份权④名誉权
A、①②
B、②③
C、①③
D、②④
6、李某欠陈某4000元钱，久拖不还。
于是陈某将李某骗到自己家里捆绑起来，并给李某的
妻子打电话，要她拿钱来取人。
直到第二天下午，李某的妻子拿来钱以后，陈某才将李某放走，对此事，人们议论纷纷，其中正确的观点是（）
A、陈某扣人索债是他的权利，无可非议
B、陈某扣人索债是错误的，但不违法
C、陈某扣人索债侵犯了李某的人身自由权利，应承担法律责任
D、陈某扣人索债是维护其合法权益的有效途径
7、小学生阳阳在上学经过一居民楼时被三楼张某阳台上掉落下来的玻璃划破了耳朵。
这件
事你认为（）
A、张某应赔偿学生阳阳的医疗费用
B、纯属意外，学生阳阳应自认倒霉
C、由于学生阳阳不小心引起，后果自负
D、学生阳阳的学校应负责其医疗费用
8、生命健康权是公民最根本的人身权，保护公民生命健康是国家法律主要任务之一。
下列
现象属于侵害公民生命健康权的是（）
①饲养的宠物咬伤过路行人
②父母殴打不听话的子女
③给同学起代侮辱性的绰号
④超市保安对其怀疑的顾客擅自搜身检查
A、①④
B、①③
C、①②
D、②④
9、2004年9月20日晚上，某地青年孙志刚在前往网吧的路上，因未携带任何证件被派出
所送至市“三无”人员收容遣送站收容。
3天后，孙志刚猝死于该站。
法医的尸检结果表明：孙志刚死亡的原因，是胸部大面积的内伤。
该站的工作人员的行为侵犯了孙志刚的（）
A、名誉权
B、生命健康权
C、姓名权
D、政治自由
10、在我国，对公民的生命健康权加以保护的法律、法规主要包括（）
①宪法②刑法③民法通则
④经济法⑤刑事诉讼⑥治安管理处罚条例
A、①②③④
B、①②③⑥
C、②③④⑥
D、①③④⑥
加2：课外作业（完成练习册本节内容，4分钟）
加3：辅导对象、内容与措施。